編寫教案有利于教師反思教學，改進自己的教學方法和策略。編寫教案時，要先明確教學目標，確保學生在學習的過程中能夠達到既定的目標。優(yōu)秀教案的特點包括思路清晰、重點突出、操作性強等。

《認識時間》教案設計篇一

活動目標：

1、知道每星期的天數(shù)及從星期日到星期六的順序。

2、認識表示天氣晴、陰、雨的符號，并能用符號記錄天氣狀況。

重難點：

能用不同的天氣符號記錄不同的天氣。

活動準備：

幼兒經驗基礎：知道什么樣的天氣是晴天、陰天、雨天。

年歷表一張、幼兒用書、筆。

活動過程：

一、在黑板上寫數(shù)字，幼兒認讀。

二、結合年歷，認識一星期的順序。

三、認識天氣符號和復習認識一星期的順序。

引導策略。

1、復習認讀1~6的阿拉伯數(shù)字。

2、在每個阿拉伯數(shù)字下面對應地寫上漢字數(shù)字。

3、復習1~6數(shù)序，請幼兒說出1的后面是幾，2的后面是幾```````5的后面是幾，排列1~6的順序。

4、出示年歷，邊問邊看年歷，認識一星期的順序。

有效提問。

1、“請你們來讀讀這些數(shù)字，1的后面是幾，2的后面是幾```````5的后面是幾，請你們來幫1~6排隊？”

2、“小朋友你們知道這是什么呢，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾個方塊，你們知道這每一個方塊表示什么嗎？（告訴幼兒，每個方塊表示一個）接著來看看每個月的上面一排寫有什么。（日、一、二、三、四、五、六）這表示一個星期有七天。指導幼兒看天氣符號，根據(jù)天氣畫出不同的符號。

3、“每個星期的第一天是星期幾？星期日過了是星期幾````````？”

4、“這些符號表示什么天氣？幼兒回答后教師把晴、陰、雨的符號畫在黑板上。

5、“請小朋友來說一說今天是星期幾是什么天把它畫出來？”

活動結束：

不朋友一起聽音樂。

《認識時間》教案設計篇二

（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。

（二）操作交流，探究新知。

1、感知“面”在“體”上。

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流。

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。

（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。

（3）引導發(fā)現(xiàn)。

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。

師：通過剛才的'觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過“看”，初步體會面在體上）。

2、動手操作，合作學習。

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）。

（2）小組合作完成。

（3）匯報、交流不同的方法。

引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。

（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）。

3、小結。

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想。

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）。

（三）鞏固加深，遷移拓展。

1、連一連：將圖形與名字連線。

（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。

（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。）。

3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）。

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼。

今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作。

（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。）。

6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？

板書設計：

《認識時間》教案設計篇三

二、教學目標：使學生會讀、寫幾時幾分，使學生知道1時=60分；培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

三、單元重、難點：使學生會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

四、教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。

五、教具：小黑板、掛圖、有關的多媒體課件等。

六、突破方法：在教學中聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學具、教具加以突破。

七、單元課時：6課時（其中有4課時是活動課）。

八、教學關鍵：通過實踐和練習，使學生明白知識的規(guī)律，靈活掌握知識并能運用到現(xiàn)實生活中去。

九、單元小結：

一、課題：

二、教學內容：教科書第81頁例1練習十五1-3題。

三、教學目標：使學生會讀、寫幾時幾分；使學生知道。

1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

四、教學重點：使學生會讀、寫幾時幾分；使學生知道。

1時=60分。

五、教學難點：使學生會讀、寫幾時幾分，知道1時=。

60分。

六、教學方法：講授法、練習法、演示法等。

七、教具：小黑板、掛圖、等。

八、教學課時：1課時。

九、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、猜謎引入。

“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出你自已的一些作息時間嗎？（教師板書）。

師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾時半表示時間，還有些同學能用8：10的形式來表示時間。

師：同學們，你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎？（出示現(xiàn)在的時間鐘面），師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題）。

2、認識鐘面。觀察鐘面，通過上學期的學習，?我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。

（二）、直觀演示，自主探究新知。

1、認識時間：分。

（1）、引導學生觀察分針。（實物鐘，演示分針走1小格）。

師：分針走1小格的時間是1分。

2、認識時。

鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經過的時間是1時。

3、認識時間。

（1）教學例1第一個鐘面。

（2）教學時間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學期已學過，在此讓學生注意在寫3時5分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“3：05”）。

（三）、動的手實踐、鞏固新知。

1、教師拔鐘，學生說時間。

2、兩個同學為一小組，一個同學拔鐘，另一個同。

學說時間。

3、教師說時間，學生拔鐘。

（四）、教學效果測評。

1、完成課本“做一做”第1題。

2、完成練習十五第1題。

3、完成練習十五第2題。

4、完成練習十五第3題，師生互動游戲操作，認讀時刻，

師拔生說、生拔師說，同桌一人拔一人說，并交換。

十、課后小結：

《認識時間》教案設計篇四

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發(fā)生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識。

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數(shù)學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發(fā)言。）。

五、聯(lián)系實際，靈活運用。

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

文檔為doc格式。

《認識時間》教案設計篇五

單元教學目標：

1、1、??????????????結合學生日常作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

2、2、??????????????結合生活經驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、3、??????????????培養(yǎng)學生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）。

教學目標：

1、1、??????????????讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、2、??????????????滲透珍惜時間的教育。

3、3、??????????????培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點：

會認讀整進、半時。

教學難點：

通過對比，認識整點與半點的特點。

教學準備：

鐘

教學過程：

一、一、?????????創(chuàng)設情境，導入新課。

1、1、??????????????教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、2、??????????????出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學生認識鐘表的欲望。

二、說一說。

1、1、?說說課本當中，小明的一天是怎么度過的？結合小組討論。

2、2、?小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在干什么？

一、三、?????????比一比。

引導學生討論，發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點，討論完后請小組長代表發(fā)言，最后教師作出總結。

二、四、?????????結合實踐。

1、1、??????????????結合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、2、??????????????引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、五、?????????練一練。

1、1、??????????????第1、2題都是鞏固鐘表的認識.

2、2、??????????????小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進行組織交流。

《認識時間》教案設計篇六

出示各種整時半時的鐘面，學生說出時刻，復習鞏固鐘面認知。

師說：今天我們就一起繼續(xù)來認識時間。

板書課題：認識時間。

二、探究新知。

1.出示教學例1的圖。

師問：圖上是什么？

上課的時間是多少？你知道嗎？

時針指在什么位置？”

像圖上的同學們每天上課都有固定的時間，都要用到時間?？磥恚瑫r間和我們密不可分。我們一起來認識它。

2.識鐘面刻度。

（1）認識鐘面。

教師演示教具鐘面。并指導學生觀察自己的學具鐘面。

說一說從鐘面上看到了什么？讓學生回答。

鐘面上有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按1至12的順序圍成了一個圈。12在最上面。

這12個數(shù)把鐘面分成了12個大格。

鐘面有兩根針，時針和分針。

老師小結：鐘面上的12個數(shù)字，把鐘面分成12個大格，這12個數(shù)字表示12個刻度。每個大格里面有什么？（每個大格里面有5個小格）。

（2）教學“時”、“分”。

時針從一個數(shù)字轉到下一個數(shù)字，轉了一大格是1小時。（演示教具鐘面）。

時針從刻度2轉到刻度3是1小時。時針從刻度3轉到刻度4也是1小時。

自己撥一撥學具鐘面，撥出1小時。

我們再來認識分針，分針轉過1小格是1分鐘。

1分鐘有多長呢？我們來體驗一下。

請同學們數(shù)自己的脈搏，看1分鐘脈搏跳多少次？

剛才大家數(shù)脈搏的這段時間就是1分鐘。

我們再來看鐘面，分別從刻度12轉到刻度1，一共轉過了幾個小格，是多少分？（轉了5個小格，表示5分鐘。）。

再用同樣的方法數(shù)下去，刻度2、3……分別表示多少分？（要求學生在括號里填出相應的數(shù)）。

再讓學生觀察：分針轉一周，共轉過了多少小格，是多少分鐘？

（3）用5分5分數(shù)的方法來讀出某些比較特殊的時間。

a：同學們小組討論：如何讀出鐘面上的時間？說一說自己在平時是怎樣看鐘的？

b：出示鐘面：說一說是幾時幾分？

（先看時針指在9過一點兒的位置，所以確定是9時多，在看分針指向刻度1，分針從刻度12轉向刻度1，分針指向刻度1，對應的是5分，所以這個時間是9時5分）。

c：出示第三幅圖，說一說是幾時幾分？

（4）教學時與分之間的進率。

a：師演示教具鐘，要求學生仔細觀察。

c：根據(jù)學生的回答，進行總結。

時針從一個數(shù)字轉到下一個數(shù)字是1時，而分針同時正好轉了一圈是60分，所以1時就是60分，即1時=60分。

d：生撥學具鐘，體驗一下。

三、鞏固運用。

1.老師在鐘面上撥出下列時間，指名讓學生說出鐘面上各是幾時幾分。

3：158：503：05。

2.練習十五第1題。

（1）學生說一說每一幅圖中的學生在做什么，

（2）學生說一說每一大格的刻度分別對應多少分，讀出時間是幾時幾分，

（3）用兩種方法記錄下時間。

3.同桌共同操作學具鐘面，撥出下列時間。

4：305：05。

四、作業(yè)。

1練習十五第2題。

《認識時間》教案設計篇七

活動目標：

1、在看看、玩玩的過程中了解一星期的排列順序,并能正確應用昨天、今天和明天。

2、理解星期的循環(huán)性和周期性。

3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和推理能力。

活動準備：

1、依次標有“星期一”至“星期日”的轉盤一個。

2、“星期”頭飾七個，游戲音樂。

3、幼兒用書《數(shù)學》第13頁。

活動過程：

一、了解星期的名稱及排列的順序。

1、教師講述故事《星期娃娃》：星期媽媽有七個孩子，老大叫星期日、老二叫星期一、老三叫星期二……他們七兄弟相親相愛地生活在一起。

2、根據(jù)故事提問，引導幼兒了解一個星期有七天，知道星期的排列順序。

二、游戲：轉轉盤。

教師出示轉盤。游戲開始時，教師或幼兒轉動轉盤，當轉盤停下時，請幼兒說說指出指向的是星期幾，這一天想做什么事。

三、游戲：碰一碰。

玩法：選七名幼兒戴上“星期”頭飾，在音樂聲中其他幼兒聽教師指令找到相應的“星期”朋友碰一碰，并按指令做相應的動作。

活動延伸：

在活動時間，讓幼兒按一星期的順序，說說幼兒用書第13頁中的小朋友在干什么。

《認識時間》教案設計篇八

二、單元學習內容的前后聯(lián)系。

三、單元教學目標。

1．學會看兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2．初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

3．理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

四、單元知識點列表。

編號知識點內容。

第38頁例1。

五、各知識點的教學建議。

教學建議1、讓學生觀察例1的條形統(tǒng)計圖與以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同，明確橫向條形統(tǒng)計圖的橫軸表示數(shù)量，縱軸表示品牌。

2、根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖時，讓學生看清統(tǒng)計圖中一格表示多少，并規(guī)范作圖，最好要求都用鉛筆作圖。

3、讓學生通過討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結果進行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的應用。

評價要點1、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖；

2、會看橫向條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答或提出簡單的問題。

評價樣例a級（易）：教材第38頁例1。

b級（中）：無。

c級（難）：無。

教學建議1、讓學生先弄明白起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖的好處；

3、規(guī)范作圖，建議用鉛筆作圖；

4、讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并加以解決，如可以發(fā)現(xiàn)誰最高，誰最矮，誰最胖，比較兩名學生的身高、體重相差多少。然后出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生在統(tǒng)計圖中用一條虛線畫出正常值，可以方便看出每個學生的身高、體重在正常值以上還是以下，并提出合理化的建議（如加強鍛煉）。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

評價樣例a級（易）：教材第38頁例2。

b級（中）：教材第41頁第3題。

分析：因為除了起始格表示90個單位以為，其他格表示多少個單位需學生通過李明和王鵬的游泳成績來確定，從而確定縱軸上每格的數(shù)值，最后確定其他學生的游泳成績。

存在問題：出現(xiàn)半格數(shù)時，學生比較容易把半格表示的數(shù)當做是1格表示的數(shù)。

解決對策:通過其它格子呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)作對比。如左圖中，可用130~150之間是兩格，即1格就是10秒而不是5秒。

c級（難）：無。

2、區(qū)別平均數(shù)與平均分的不同意義，讓學生明白平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，不是每個學生收集到的礦泉水瓶的數(shù)量，是借助平均分的意義通過計算得到：“相當于”把4個學生收集到的瓶子總數(shù)平均分成4份。

評價要點1、理解平均數(shù)的含義；

2、初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

評價樣例a級（易）：第42頁例1。

b級（中）：

判斷題。

1、一條小河平均水深1米，小強身高1米20厘米，他不會游泳，但他下河玩?？隙ò踩?。（）。

2、利民小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么全校每個同學一定都捐了3元。（）。

3、學?；@球隊隊員的平均身高是160厘米，李強是學?；@球隊隊員，他的身高可能是156厘米。（）。

c級（難）：

2、用平均數(shù)解決生活中的問題時，應使學生進一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法（平均數(shù)=總數(shù)/份數(shù)），更重要的是讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

評價要點1、學生能用平均數(shù)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況；

2、學生能用平均數(shù)解決生活中的問題，進一步體會統(tǒng)計在生活中的作用。

評價樣例a級（易）：教材第42頁例2。

b級（中）：某足球隊想引進一個前鋒。最近5個賽季進球率。

運動員甲：23，17，18，24，23。

運動員乙：/，/，26，22，24。

運動員丙：30，12，/，26，20。

“/”表示這個賽季沒參加比賽。這個足球隊該引進哪個運動員？

主要存在問題：

1、計算總和時出錯。

2、求一組數(shù)的平均數(shù)時，把數(shù)字的個數(shù)看成是總份數(shù)。

典型錯例：

（15+13+7+9）4=11（個）。

解決對策：

1、加強連加的計算；根據(jù)平均數(shù)在這組數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間來估計與驗算；可用移多補少的方法驗算。

2、根據(jù)題意對比練習，找準總份數(shù)。

《認識時間》教案設計篇九

目標：

1、初步認識星期，知道星期的排列順序，知道一星期、一個月各有幾天。

2、通過探索、比較等方法，學會看月歷，能正確地說出月歷上的日期、星期。

3、對看月歷感興趣。

準備：

幼兒臺歷人手一本、月歷一本、星期字卡。

過程：

一、導入，引出臺歷。

1、提問：小朋友，你知道今年是幾幾年嗎？今天是幾月幾號星期幾呢？你是怎么知道的？

2、我們教室里掛著一本日歷，小朋友可以從日歷上了解日期

你是怎么從日歷上看日期、星期的？

二、通過觀察、比較，了解臺歷、日歷的不同，從而認識臺歷。

1、出示臺歷。

臺歷和日歷一樣嗎？哪里不一樣？

2、幼兒觀察桌上的臺歷。

3、日歷和臺歷日期數(shù)不同

（1）日歷一張是一天，臺歷一張是一個月。

（2）出示一張放大的10月份月歷。

這是幾月份的？從哪看出來？10月份有幾天？你是怎么知道的？

三、從臺歷上認識星期和日期

1、臺歷上的星期在哪？一星期有幾天？他們是怎么排列的？

（1）請一幼兒排列星期字卡。

（2）教師：星期日是一星期的開始，在第一個，后面是星期一……，星期六排在最后，是周末。

（3）教師領幼兒讀一遍。

2、你能在臺歷上找到今天的日期嗎？請你把它圈出來，再說說它是星期幾。

（1）幼兒自己操作。

（2）請一幼兒在集體面前找日期。你是怎么找到的？（重點提示：找到日期后向上看）

（3）請小朋友找到10月17號。（方法同上）。

3、日期是怎么排列的？

（1）教師：日期排成一條一條，一條有7天，表示一個星期。

（2）與幼兒一起數(shù)：10月的第一個星期、10月的第二個星期……。

（3）請小朋友在臺歷上找到第三個星期。幼兒操作，然后請一幼兒上來找。

4、請小朋友找找看第三個星期的星期二是幾號？把它圈出來。

（1）幼兒尋找。

（2）請一幼兒上來找。

（3）教師指導：先找到第3個星期，然后找到上面的星期二，順著往下看。

（4）還有什么方法？

（5）請小朋友找到第二周的星期六、第四周的星期四……（方法同上）。

四、總結。

今天我們認識了臺歷，回家后，可以從家里的臺歷或掛歷上找到爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的生日，用筆圈出來，到了那一天就可以給他們送一份小禮物，他們一定很開心。

《認識時間》教案設計篇十

教學目標：

1、進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分（整5分的），知道1時=60分。

2、培養(yǎng)學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

3、讓學生經歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。教學難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。教具、學具準備：多媒體課件，實物鬧鐘。教學過程：

一、課前游戲：

二、導入教學。

（不認識也可讓學生猜猜看，大概是多少）讓學生充分猜測、爭論。（多叫幾名學生說）。

師引：這個時間到底是多少呢？我們先放這兒。這節(jié)課我們就繼續(xù)來認識時間，（邊說邊板書課題）。

三、

自主探索，認識幾時幾分。

1、認識鐘面。

師：鐘面上12到1之間是一大格，1到2之間也是一大格。那么，鐘面上一共有多少個這樣的大格呢？（邊說邊課件演示一大格是怎樣的。）請同學們拿出自己的鐘來數(shù)一數(shù)。

（生：鐘面上一共有12大格。請2-3名學生說一說。）。

師：剛才幾個同學數(shù)的都是12大格?，F(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)吧。（課件演示）再請同學們數(shù)一數(shù)，每一個大格里有幾個小格子呢？（生：5小格。）（課件出示放大的格子圖）。

指生數(shù)，說說你是怎么數(shù)的？（一格一格數(shù)的還是5格5格數(shù)的？）（生：5格5格地加起來的。）。

師：他們都數(shù)得很對，也用了比較好的方法。我們一開始可以5格5格地加，可是到了后面，再來一大格一大格地加，會不會太慢了呢？還有更快的方法數(shù)嗎？（多點幾個學生數(shù)）。

（生：可以用5的乘法口訣來數(shù)。一大格里有5小格，就是1個5，2大格就是2個5……）。

師：可是我們的乘法口訣最多只學到了9個5，五九四十五，那45后面的怎么辦呢？

（生：可以用加法算。5個5個地加。）（數(shù)完后將上圖貼在黑板上。）。

（生：分針走了5分鐘，因為分針指著1是走了一大格，也就是5小格，所以是5分鐘。）。

師：那分針走一圈呢？是多少分鐘？（課件演示分針走一圈）。

（生：60分鐘。因為一圈有60個小格，1小格是1分鐘，60小格就是60分鐘。）師：你真了不起。

2、認識時與分的關系師：現(xiàn)在是幾時？（12時）課件播放分針從12走到12的過程現(xiàn)在呢？（1時）。

時針走了多少時間？分針走了多少時間？

師：那為什么分針指著6的時候是半小時呢？

（生：因為分針走到6的時候，剛好走了鐘面的一半，所以是半小時。）。

3、教學例2，認識幾時幾分。

課件依次出示：4：05分。

4：30。

你們能用兩種不同的表示方法寫出它的時間嗎？指生上臺寫。其它同學在草稿本上寫。

師小結：我們認幾時幾分時，先看時針，時針走過了數(shù)字幾，就是幾時，再看分針從12走了多少個小格，就是過了多少分。合起來就是幾時幾分。

而我們剛才認的時間是，時針走過數(shù)字4，分針從12起走了多少小格，就是4時多少分。

1、課件出示p91頁做一做。

學生獨立在書上完成，然后集體匯報。

2、課件出示p93頁第一題。學生在書上填。大屏幕指生回答。

師：小朋友們要按時睡覺，按時起床，養(yǎng)成良好的作息時間，才能精神飽滿的學習和生活。

3、課件出示p93頁第2題。指生答。

四、課堂小結。

同學們，我們今天學了什么內容？你知道了什么？

五、感受一分鐘有多長。

課件播放1分鐘走動的過程。學生閉著眼睛感受。師：感受完了，同學們，你有什么想說的嗎?師小結：1分鐘過得真快，其實每一天都過得很快。時間一去不復返。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。比喻一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻不能買到一寸光陰。說明了時間的寶貴。我們應珍惜時間，從小好好學習，珍惜每一分鐘，讓生命更有價值。

《認識時間》教案設計篇十一

義務教育課程標準實驗教科書第一冊第十一單元《認識鐘表》共一課時，實在學生認識0～20以內數(shù)的基礎上學習的，主要學習內容試認識整時和接近整時的時刻。在4次教學3次走班教學，我不斷學習不斷積累，反思這次教學活動一下幾點：

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

一．充分了解學生在日常生活中積累的認鐘表的經驗。

一年級的學生雖然沒有系統(tǒng)的認識過鐘表，但在鐘表卻是隨處可見，平時上學的時間、晚飯的時間、看動畫片的時間……學生有一些了解，這就是本課的一個知識基礎。在課前，我曾有意識的詢問過孩子有關鐘表的知識。學生有的知道整時，有的知道幾時幾分，知道幾時差一點兒。貌似閑談如同聊天，但作為老師就可把這幾句“閑話”記在心里，作為下一課數(shù)學學習的知識基礎。除了“課前聊天”，老師還可以在課上留意學生說的每一句話，回答的每一次問題，在短時間內了解。

二、幫助學生構建知識框架。

（1）學生的生活經驗一般是感性的、點滴的，老師需要通過一節(jié)課把這些點滴有條理有層次地串聯(lián)起來，為學生構建起知識的框架。

在這節(jié)課中，我以猜謎揭示課題，而后分認識鐘面，認識整時和大約幾時三步走。認識鐘面環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有經驗說說鐘面的認識，為了讓學生的介紹更為有針對性把提問變成“你知道鐘面上有什么？”這樣學生根據(jù)手中的鬧鐘很容易回答。在學生撥鐘也讓學生自由的撥出一些整時并說說在這一時刻在干什么，這樣學生對各個時段的認識就能聯(lián)系生活而不僅僅停留在1～12各個數(shù)上。在“兩個10時”這一環(huán)節(jié)，讓學根據(jù)生活經驗充分的討論兩個10時的存在和不同，再指導學生會照樣子用一句話說一說，同時從數(shù)學角度提醒學生在平時說話時要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等詞語，這樣說起來就更清楚明白。鐘面、整時和大約幾時三個環(huán)節(jié)層層遞進，每一個環(huán)節(jié)與學生經驗緊密聯(lián)系。

（2）在逐步、具體的構建知識框架過程中，老師要引導學生把握好結實“框架”。

所謂“框架”就是一節(jié)課綱要，在教學環(huán)節(jié)中的小結總結，可以是老師幫助學生建立，也可以是學生自主建立。本課的綱要就整時和大約幾時。在這一課里，在認識整時、撥出整時的經驗下出示三個整時的鐘面，讓學生說說共同特點然后小結，就幫助學生建立起本課學習一條“框架”。在有了經驗之后，教學大約幾時，在兩次撥出接近7時后，學生自己就會建立又一條“框架”：接近幾時，可以說大約幾時。

三、創(chuàng)設生動具體的學習情境。

本課以猜謎活動激發(fā)學生的學習熱情，用聯(lián)系生活的看圖說幾時、說說起床和睡覺時間等變式練習效果還可以，但是仔細回顧，如果能把一系列情景貫穿起來，就能夠讓學生更積極主動地參與學習，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

四、讓學生充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。把點滴生活經驗變成系統(tǒng)數(shù)學知識目的在于使其更好地運用到生活中去，除了在課堂上一些與生活相連的習題更好體會知識的還是生活本生。因此，我覺得還可以適時適度的給孩子一些后續(xù)積累性練習，如記錄一下一周每天起床的時間，設計一份假日的時間安排表。這些練習不是一日一時能做完，也許眼前所學的知識還不夠，但相信在老師和家長的幫助下是能夠完成的，在這個過程中，學生會用已有的知識去了解生活，了解進一步的知識，其樂無窮。

“頗具匠心”--讓課堂生動起來。

課難免會有收獲，從指導老師那，從其他老師那。是的，我體會到學校幫助我們安排師徒結對是多么明智的決定，這對于我們這些新手來說是多么有必要。

這次是“認識鐘表”。《認識鐘表》是一年級上冊的內容，這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象概念，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。通過實際教學，感受頗深。

在（2）班是自己試上，因為預設和生成截然不同，整個課有點不知所措。開頭出示鐘面，問看到什么時刻，就沒有人說兩根針，由于我不夠機靈，頭沒帶好，開始的不順導致后來處理問題都有些生澀，所以自我感覺是很失敗的。

課后急忙找指導老師指點，一顆心懸著。吳校長給我鼓勵也給我建議，也是因為他的又一次指點，我豁然開朗。重新整理一下思路，把練習也重新按層次設計了一下，整理后我心理塌實多了。

那我課堂上的問題在哪里呢？課后我進行了反思：

首先處理課堂上的生成，我預設的很多，可是現(xiàn)在的孩子是有思想的，他們有一定的生活經驗，課上定能夠說出自己不同的觀點，肯定會出現(xiàn)好多你預設不到的情景，這就需要教師能靈活的把握課堂。隨機的處理一切課堂上發(fā)生的異常情況。新課標提倡課堂生成，我明知這個理論，可是卻沒有做到真正應用，反之，恰導致自己語言生澀。要清楚教案雖然是預先設計好的，但課堂是絕對生成的。

第二是課堂常規(guī)方面。“怎樣使低年級學生學會傾聽”還真是個難題，一直捆繞著我，一節(jié)課總有那么部分學生游離。這方面，我準備向有經驗的老師請教。

于是，第二次上課的時候，我牢記了以上幾點，結果是“上得蠻好的”--知道老師這樣說。我的心也放下些。跟著學生的思路，突破了重難點，學生基本能夠理解整時和大約幾時的含義，處理練習也注意了層次，合作學習時也不流于形式了，讓學生先思考后交流，活躍了他們的思維。

但是，還存在著很多不足：

首先是教師的語言，在內容與內容銜接過渡的語言組織上沒有精心設計準備，語言顯得過為直接，這樣學生就易乏，少閃光眼神的出現(xiàn)。比如在教授完整時進而不如授新知大約幾時的時候，我便能夠意識到自己語言的倉促性，直接說：下面我們怎么怎么樣……這樣很明顯就欠缺了語言連接的緊密性和連貫性，課后聽課老師也這樣反應道。假如在語言設計上更錘煉些，那么轉換的層次分明性與生的接受效果應該會更理想些。

其次，由于我對新課標教材理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針、分針，會看、會寫鐘表上的時刻，顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不該是學生“經驗”簡單的再現(xiàn)和累積。

再次，低年級學生由于不是經常訓練、操作實踐活動，因而在小組活動中不聽指揮，從探索到語言表達，能力顯差。例如分辨時針、分針沒讓學生放開說，師有代說的地方。結果交流得不好。

最后，也是課結束時本可以按自己所設想畫自己喜歡的時刻，把鐘面印發(fā)給學生，但是由于課前疏忽，居然沒有準備好，故而要求畫鐘面就稍顯困難。

所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實踐操作能力。教師不僅要備課，更要備學生，不斷提高自己業(yè)務水平才為真吶！

這樣，學生才能夠學數(shù)學，愛數(shù)學！

“找規(guī)律”教學反思。

課程標準對數(shù)學內容“強調從學生已有的生活經驗出發(fā)”，同時也提出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動”。教材中提供的教學素材很少，仔細觀察發(fā)現(xiàn)生活中這一規(guī)律應用得比較少，但考慮到教材的編寫意圖可能是旨在培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學內在的規(guī)律美，掌握找規(guī)律的方法技巧，所以在設計教學活動時，依據(jù)教材又不囿于教材，將課本中出現(xiàn)的裝修墻面和地面的主題圖大膽進行改革，把其中的一幅主題圖改為明明設計的圖案，另一幅圖改編成四種顏色的卡片花放到闖關題中去。練習的設計體現(xiàn)了形式多樣，循序漸進，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，第三關的第2題對于中下水平的學生來說有些偏難，沒有及時發(fā)現(xiàn)指導。課中的小游戲意圖是想讓學生體驗規(guī)律的形成過程，但從新課程標準“發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律”這一要求來看，不是讓學生發(fā)現(xiàn)而是在探索規(guī)律，對教材的把握深度有余，而寬度不夠。

通過這節(jié)課的設計和實施，我體會到新的課程標準對教師提供了更大的挑戰(zhàn)，需要我們在教學實踐中不斷地學習，不斷地探索，深入領會其精髓，在反思中研究，在研究中成長。正如李科長所說的，新的課程目標是方向，路就在課堂教學中。相信我們會越走越好！

助梳理知識，可大大提高教學效率。整合以上幾處教學環(huán)節(jié)，讓學生進行自由設計才不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因學生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

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