教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，便于教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案呢？這些教案范例是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)韱⑹竞徒梃b。

山雨課文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。

課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題，學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“。

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。()。

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨。

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。

山雨課文教案篇二

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

1課時(shí)

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，說說預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。

1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。

2、自學(xué)。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）

4.說說學(xué)懂的地方，說說不理解的地方。

（一）品讀“雨起”，感知“神奇”

1、看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2、練習(xí)朗讀，品評(píng)。

3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？

4.讀讀背背，快速記憶。

（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比

1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來的？

（2）帶著遐想朗讀。

2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

（三）品讀“雨后”，感受幽靜

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。

教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。

1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。

摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。

1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。

2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。

山雨課文教案篇三

a級(jí)(基礎(chǔ))：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記：

全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，

______________________________________________________________________________。

b級(jí)(中等)：

思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。

______________________________________________________________________________。

c級(jí)(拓展)：

讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

______________________________________________________________________________。

山雨課文教案篇四

四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。

生看錄像。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)?～5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫的句子，分析體會(huì)、朗讀。

(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)。

五、回到詩句，再現(xiàn)畫面。

1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽已經(jīng)偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。

2、讀到這兒，你的眼前又會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請(qǐng)用動(dòng)態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。

(反思：各段教學(xué)后對(duì)課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會(huì)到了“蒙漢情深”。)。

六、想象說話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”

生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽?！?/p>

2、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么?

生說。

3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。

師：請(qǐng)全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。

齊讀詩句。

(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)。

山雨課文教案篇五

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。

一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結(jié)構(gòu)。

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。

四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格。

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。

鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會(huì)斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

五、布置作業(yè)。

山雨課文教案篇六

在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

(一)畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)。

(二)走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思。

(一)評(píng)說老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?。

(二)品味老王：

全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?(生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會(huì)。

(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

(3)“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

(4)“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

教師引導(dǎo)：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。3、質(zhì)疑，合作探究。

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。)。

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)。

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

d關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)。

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)。

作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?

楊絳的情況介紹：“大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”

“”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會(huì)喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。

小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對(duì)老王卻說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)。

小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?。

山雨課文教案篇七

《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

一、初讀感知。

整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。

二、重點(diǎn)研讀賞析。

先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

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山雨課文教案篇八

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：

燕子去了，

有再來的時(shí)候;。

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候;。

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

--是有人偷了他們吧：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

山雨課文教案篇九

1、板書課題：

落花生。

看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎?

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

2、指名說。

板書。

種花生。

過收獲節(jié)。

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(小中見大。

平中見奇。

重點(diǎn)突出)。

(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出。

主次分明”寫作方法。

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

山雨課文教案篇十

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。

b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……。

（通過放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）。

2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）。

二、整體感知，初讀全文。

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。

a生：我仿佛看見山林里一片流動(dòng)的綠。

b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

……。

（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）。

3、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

（2）自讀課文。

a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。

（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。

三、自主練讀，讀中自悟。

師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。

（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

山雨課文教案篇十一

四、拓展申發(fā)：

(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

山雨課文教案篇十二

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨。

聲音美。

山雨課文教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。

四、教學(xué)過程：

(一)解題激情，想象畫面。

1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?

2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

(當(dāng)學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)。

3.過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)由讀引路，理清文脈。

1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣?

5.(個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)。

(三)讀出畫面，欣賞美文。

2.(請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)。

3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時(shí)誰在演奏著這音樂?

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)。

7.(學(xué)生說感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來嗎?

8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。

9.學(xué)生練讀。

(四)感受情感，聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽，我們的世界才會(huì)變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。