總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺。在總結(jié)中要突出重點，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。希望通過這些總結(jié)范文的分享，大家能夠?qū)偨Y(jié)的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認識。

《松鼠》教學反思與評價篇一

這次上的課文是湘教版語文二年級下冊第二十七課《松樹和青藤》，我把課文的重點定為“把握角色特點有感情朗讀課文”，難點是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學生體會到松樹樂于助人的品質(zhì)，在日常生活中做一個熱心、友愛的人”。教學目標把握得還好，各位評課的老師給了我很多的鼓勵、肯定和建議。鼓勵，我開心且感恩的接受；而肯定，我反復的質(zhì)疑；建議十分中肯，一針見血，對我以后的教學設(shè)計是一種很好的啟發(fā)。我衷心感謝幫助我成長的每一位老師、朋友、親人。

和性格有很大的原因，平時的我看上去表情淡淡的，聲音平平的，不愛撒嬌，不太嬉鬧，遇到大家耿耿于懷的事情我也很想得開，往往一笑而過，別人稱我淡定。曾經(jīng)，我覺得這樣的淡定很好，我的世界很安寧，很平和?？墒乾F(xiàn)在這種淡定已根深蒂固，我上課看上去聽上去也很淡定，這不是一件好事。這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動有趣?？墒切Ч匀徊焕硐?，我整個人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對小學生可沒有什么吸引力，如評課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強在這個方面的基本功，平時對著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。

除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級語速可以和平時說話的語速差不多，但是低年級語速一定要慢一點，吐字要清晰。示范朗讀的時候要注意控制語速，該快的時候要快，該慢的時候要慢下來，根據(jù)課文內(nèi)容確定。在態(tài)勢語方面，可以再大方一點，夸張一點。

這次是借班上課，在課前到教室和學生溝通的時候覺得學生們都很大膽，很積極，很機靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好，也許是怯場，能夠舉手回答問題的同學比較少，雖然原因是多方面的，但是這時非常需要我調(diào)動他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實方法肯定有很多，需要我平時多去看，多多學習，觀摩。

這次上課有一個環(huán)節(jié)，根據(jù)一個省略號引出問題：小青藤還看到什么？同學們的回答都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢？之前我也擔心過這里，可是沒有細細去專研，評課的老師給了我非常有價值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片、視頻。這個建議很實用，很周到，讓我很受啟發(fā)。

這篇課文主要體現(xiàn)小松樹樂于助人的品質(zhì)和小青藤堅強向上的精神，小杉樹似乎只是一個“反面角色”，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小，還嘲笑別人。這個環(huán)節(jié)有評課老師提出了不同的見解，她說可以講講小杉樹知錯能改，也是個好孩子。我覺得她的思維十分全面，非常善于分析。在這一點上，我需要不斷向她學習，在分析一個人物或者看待一件事情的時候，從多個方面，多個層次，多個角度進行思索，充分挖掘事物美好的本質(zhì)。

簡言之，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個正常里面仍然有一點遺憾。在課快要結(jié)束的時候我看了一下時間，還有兩分鐘了，我原來的計劃是讓學生分角色朗讀課文，但是時間已經(jīng)不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個遺憾，如果能完成分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，或許這個正常能夠再正常一點。

完美是值得追求的，雖然可能永遠都無法做到，但追求它的過程是不斷成長的過程，有對完美的追求說明這個人還是積極上進的，有對完美的追求也會覺得目標明確。第一次上公開課的經(jīng)歷和感悟很重要，我很珍惜這種心跳和放假的感覺，相信多年過去，想起來還是很有意思。

《松鼠》教學反思與評價篇二

“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了?！碑斖瑢W們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應(yīng)該不是一個大問題，關(guān)鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：

1、找：

a、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；

b、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。

2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會怎么做？編一個有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學的目標要求。

《松鼠》教學反思與評價篇三

聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。

【b】

我的這則教學設(shè)計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、激趣導入，激發(fā)興趣

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

二、尊重個性，學會合作

這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，激活思維

《松鼠》教學反思與評價篇四

今天還是按照昨天的教學思路組織教學，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學生還是有點木訥。

《松鼠》是一篇科學小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學生立刻就能見到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學生，學生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學生已經(jīng)通過課前預習了(早讀課布置了)，上課時又要求學生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學生的，“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點?”“哪幾段是說明松鼠馴良的特點?“……學生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧斘覇柤暗谖宥魏偷诹螌懙氖鞘裁吹臅r候，學生回答不上來了。顯然，學生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的“漂亮”。我擔心學生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學生按小組進行回答。學生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學生也沒有任何意見;那么以前我是了解的可學生不明白的學生也沒有問，說明學生學習的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學生學習的方法和成效關(guān)注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時。首先學生知不知道“馴良”的含義。課文下面有，可我認為那樣的解釋學生也未必能看懂。在學生不懂其含義的前提下，要學生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學生的思路。接下來的學生回答證明了我的擔心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學生都在思考。我告訴學生只有一組答對了，學生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學生對文字的概括能力不足。我就要學生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學生對課文內(nèi)容的概括要加強練習，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

這時，我就告訴學生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動時間時抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時抓住“吃”這些就能提示學生這一部分作者要寫的內(nèi)容?？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能“討人喜歡”。可要是把這三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學生。這一組的學生整體并不是很好，可學生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學生回答出正確答案時的喜悅。學生只要認真思考完全可以超越原先老師認為的那個基礎(chǔ)界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學生討論的時間要事先做一個預期，不能由著學生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學生自由了，課堂教學計劃也沒能完成。今天第一課時重點準備分析一下課文的'結(jié)構(gòu)，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點?？梢驗榻裉斓臅r間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務(wù)，那么勢必造成明天教學任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學說過，課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。教學反饋能及時有效地反映我在課堂設(shè)計和課堂教學中存在的缺陷和改變的方向。

當鈴聲響起時，學生很興奮地跟我說，下課了。是學生對下課的期待，還是學生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學生是不樂意的，這樣的上課模式學生還是不適應(yīng)的。假以時日，學生應(yīng)該會慢慢適應(yīng)的，學生也會慢慢改變的。我堅信。

《松鼠》教學反思與評價篇五

一切準備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面展開：

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學生讀好句子，再學習生字“茸”，接下來直接導入課題。接著，組織學生在組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學習第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡單，通過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠，小松鼠拼命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當降落傘幫助它脫離了危險。我將這一情節(jié)用動畫的形式直觀生動地展示給學生，引起學生極大的興趣。我趁機組織學生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

培養(yǎng)學生語言表達能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計的說話訓練由易到難，層次分明。課一開始，我就設(shè)計了一個說話訓練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學生的注意力，使學生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的興趣。學完課文后，我又出示了一個拓展訓練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還專門制作了各種動物的幻燈片，給學生適當提示，學生發(fā)言異常踴躍。最后，我要求學生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用??！

當然，課堂教學中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而浪費了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設(shè)計環(huán)節(jié)時的失誤。在今后的教學中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

《松鼠》教學反思與評價篇六

我的這則教學設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

三、巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進人與自然和諧的重要性。

學生在一年級學習的主要任務(wù)是識字與寫字，因此，我在備課時主要抓住對于識字方法的引導。學生接觸識字方法便是從本學期開始，加一加、減一減、換一換等方法學生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學生學習的興趣。我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

在導入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學習。

“走近角色”這點我覺得孩子們學得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學習。

學生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學生進行引導，通過簡單的方法學生完成識記生字的任務(wù)。

初次接觸低年級的精讀課文教學，感覺本節(jié)課還存在很多不足：

首先，學生朗讀還需要重視。一年級學生在朗讀時存在唱讀的行為，朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學生各項能力都必須鍛煉，都需要加強培養(yǎng)。低年級學生是可塑性很強的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進行塑造。

其次，識字方法還有待于改進。識字不應(yīng)該單純的識字，隨文識字學生接觸起來會更形象、更生動，學生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個引導者，學生才是學習中的主體。因此，在教學中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生主動學習的意識。

每一個成長的階段都有其獨特的特點，而教師的任務(wù)，便是抓住他們的特點，培養(yǎng)他們的興趣，促進他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！

《松鼠》教學反思與評價篇七

我的這則教學設(shè)計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、激趣導入，激發(fā)興趣。

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

二、尊重個性，學會合作。

這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，激活思維。

在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

四、課前預習，培養(yǎng)能力。

教學本課前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。

選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。

《松鼠》教學反思與評價篇八

成功之處：

為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全?！弊寣W生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。

不足之處：

教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

改進措施：

讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。