學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經歷，總結能幫助我們更好地應對。在總結中，我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法，來展現(xiàn)我們的思考能力。總結的范文可以幫助我們更好地了解總結的格式、框架和語言表達，但我們要根據(jù)自己的經歷和情況進行適當?shù)恼{整。

小學二年級教學設計案例篇一

教學目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡單的構成知識。

教學重、難點：

1、形體的概括能力及想象力。

2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力。

教具學具：蠟筆、彩色筆、彩色紙及各種學習用具、磁鐵。

教學過程：

一、組織教學。

二、講授新課。

1、導入新課：

老師：(出示粉筆)它是拿來做什么的?學生：寫字、畫畫等。

老師：對(畫上一條魚)。

(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的?

學生：把東西吸住的。

老師：還能做什么?可不可以也用它畫畫啊。

學生：行或不行。

老師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現(xiàn)在老師“畫”出這條魚，像不像!

老師：(出示一張彩紙或報紙)老師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚展示)。

現(xiàn)在老師把這張紙變變樣子，(用手撕出一條，搓成繩)也可把它當成畫筆來畫這條魚，請一位同學來試一試好么!(邀請學生上來，圈出一條魚，老師可提示，擺出魚的形狀，轉折處用磁鐵壓住)。

這也是一條魚，它用的是什么材料?

學生：紙條。

老師：剛才老師用了幾種方法來表現(xiàn)這條魚啊?它們有什么不同?學生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。

老師：(總結引出課題)對了，不管是畫的還是擺的都可以“畫”出魚來，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。

2、啟發(fā)、拓展思路。

(蠟筆)(繩子紙條)(綜合運用)粉筆、彩紙。

3、欣賞書上小朋友的活動照片來拓展學生的思路：

老師：請同學們翻開課本看一看這些同學如何運線條的變化來表現(xiàn)他們的畫。

4、布置作業(yè)：現(xiàn)在請大家按小組分開，討論一下小組要做什么?老師現(xiàn)在出幾個主題，你們選擇一個或自己小組想一個(如：海底世界、動物園、太空宇宙等)，把準備好的材料拿出，一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置，材料的巧妙運用及隊員的配合)。

四、組織學生布置創(chuàng)作的主題，進行作品展示與評析。

小學二年級教學設計案例篇二

一、談話揭題，理解“檢閱”：

1、回憶大閱兵儀式。

2、師小結：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

板書：檢閱。

3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？

4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題。

二、整體感知，學習字詞。

1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

2、交流反饋讀文。

（1）出示第一組詞語：波蘭華沙。

讀了這兩個詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）。

讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。

（2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐。

正音：截肢拄拐。

截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。

第五自然段：

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。

3、從課文中還認識了誰？

學生自由抒談。

4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。

兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。

三、學習2-9自然段。

引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。

1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題？

2、學生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）。

3、交流反饋。（2個）。

預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）。

板書：棘手。

4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現(xiàn)的？請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。

預設：a、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。

板書：誰都不愿意第一個開口。

我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說）。

b、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是()。

板書：鴉雀無聲。

6、研讀第六自然段：

1)這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”

這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。

“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）。

“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？

“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？

“可是跟他怎么說呢？”誰也想不出怎么去說。

“誰去跟他說呢？”誰也不愿意去跟他說。

每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀！

指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關心他的語氣來？再請一位同學來讀一下。）。

2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是。

在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢？請你自己先試著讀一讀。

在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。

讓我們一起來讀一讀。

正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。

這是多么棘手的事情?。『⒆觽兊膬刃氖嵌嗝疵苎?！讓我們再來讀第六自然段。

同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。

板書了不起的。

（三）學習7——9自然段，領悟團隊精神。

還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）。

2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。

3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。

四、補白：

討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排?！?/p>

博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不()？

再不（)？可是（）？(）？”

五、書寫生字。

1、自己記一記生字。

2、指導書寫：博、羨、慕、截。

板書：

14檢閱。

誰都不愿意第一個開口。

棘手蘀不起的兒童隊。

鴉雀無聲。

小學二年級教學設計案例篇三

新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發(fā)展，求得進步。

第一次反思。

一、自我評價。

1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數(shù)學生的積極性。

2、課文朗讀不夠，不到位。

3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

二、自我反思。

1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié)，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。

2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現(xiàn)，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。

呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑。

第二次反思。

一、自我評價。

《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰，重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

1、學會生字和詞語。

2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

3、拓展想象，訓練口語交際。

教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。

第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。

二、自我反思。

2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。

3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節(jié)課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？"放大學生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。"善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學習動機。

天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學生："他們應該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"。

6、在教學中對每一個環(huán)節(jié)的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

三、解答困惑。

1、"突出學生主體"應該圍繞教學問題來進行。"引而不發(fā)，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應該視情況而定。目標中說"要注重情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界"，教會學生"怎樣學"，比讓學生"學會什么"重要。學的過程比獲得的結果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是"導引"。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行"導定向"的系統(tǒng)訓練。

3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以"讀"和"悟"為主，故事性強的課文要突出"演"和"想"。

4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的"新鮮感"，而這個"新鮮感"的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經驗尚淺的年輕教師。

兩課之后的感想：

任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統(tǒng)教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統(tǒng)教學發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

小學二年級教學設計案例篇四

教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

2、能把故事講給別人聽。

教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教具準備：課件、生字卡片。

課前準備：自學生字，利用工具書理解新詞。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、課前談話。

你們知道農民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間??？

（課件演示：禾苗生長過程）。

二、導入。

1、看動畫片（課件）。

2、談感受。

3、板書課題。

三、進入新課。

1、指名讀課文，并評議。

2、小組討論：課文中的這兩位農民伯伯是怎樣種田的？（切合點）。

3、師根據(jù)學生的回答來進行指導。

4、指導讀好文中的句子，并評議。

板書：禾苗枯死莊稼全完。

5、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢？

6、指名答。

7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義。

（貼：揠苗助長和守株待兔）。

（1）讀（2）說含義。

8、（配樂）自選讀課文。

四、揭示寓意、拓展。

1、你想對他們說些什么？（引出寓意）。

2、歸納寓言的定義。

3、你還讀過哪些寓言故事？

五、總結。

板書設計：揠苗助長守株待兔。

急于求成僥幸心理。

都不成。

小學二年級教學設計案例篇五

目標預設：

1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學重難點：研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、初讀課文，讀懂課題。

1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）。

2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

3、學習生字。

（1）出示帶生字的詞語：

守株待兔?撞死??樹樁???鋤頭????竄出來???從此。

（2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”

（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

學習句子，理解課題：

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文，明白寓意。

1、種田的人等待野兔的結果是什么？

學習句子：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

3、學習句子：

從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）。

（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：當別人????????????????????時，他在樹樁旁傻等；

當別人????????????????????時，他在樹樁旁傻等；

當別人????????????????????時，他在樹樁旁傻等；

（5）朗讀指導。

（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

6、學習第1自然段。

（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？

7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

三、觀看動畫，加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

四、聯(lián)系實際，明理導行。

1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）。

2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導。

板書預設：

野兔沒來?（不能靠碰運氣過日子）。

守株待兔。

莊稼全完?（不勞動就不會有收獲）。

小學二年級教學設計案例篇六

根據(jù)學習內容我指定教學目標如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節(jié)課的重點）。

3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點）。

為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節(jié)課我通過以下的五個環(huán)節(jié)1、游戲導入激發(fā)興趣2、質疑問難自主探究3、同伴互助學習新知4、角色互換了解寓意5、創(chuàng)設情境輸出展示進行來教學。

1.游戲導入、激發(fā)興趣。

文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環(huán)節(jié)。

2、質疑問難主動探究。

思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

3、同伴互助學習新知。

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發(fā)學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

4、角色扮演了解寓意。

在這個環(huán)節(jié)的學習中，我為孩子創(chuàng)設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

5、展示輸出指導言行。

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的特點，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當?shù)臅r機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

反思：課后，我有以下的反思：1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

小學二年級教學設計案例篇七

教學目標：

1、在參與線條畫活動中感受和體驗成功的喜悅。

2、知道什么是線條想象畫，能正確說出四邊種線條的名稱，引導幼兒想象構畫，隨意畫出線條，形象的表現(xiàn)畫面。

3、從繪畫活動中豐富想象力和創(chuàng)造力。

教學準備：

龍頭飾一個，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，范畫。

教學過程：

1、看錄相引出舞龍燈，引起幼兒的興趣。

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧！”幼兒看過錄相后，引導幼兒說出錄相里人們舞龍，老師講一些關于舞龍方面的知識，（簡潔介紹，兩三句話就可以了）然后帶領幼兒根據(jù)錄相也來舞龍?！暗俏覀冇玫氖蔷€條娃娃來舞龍”

2、線條娃娃舞龍燈，教師示范強調。

“剛才，小朋友舞龍燈時已經走成了許多美麗的線條，你們想認識他們嗎？

（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。例如:聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉。聽到三角鐵的聲音直線娃娃走出來，表示直線和三角鐵的聲音一樣平和、延伸。

（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強調:a線條娃娃舞龍的時候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個地方不動;b線條不允許斷;c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫。

3、教師引導幼兒觀察、想象。

（1）引導幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來。（這個環(huán)節(jié)，自己畫得時候要想好變成什么形狀，最好是稍微簡單的形象，一眼能讓幼兒猜出來的圖案，又能運用到4種線條的）。

（2）老師總結:象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義。

（3）引導幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。

4、幼兒進行線條想象畫的創(chuàng)作活動。

（1）幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運用各種線條來作畫。（音樂時間大概3-4分鐘左右，可以根據(jù)情況而定，孩子如果沒有畫完線條就再放一遍，涂色的時候放親音樂）。

（2）幼兒繪畫涂顏色。

5、相互欣賞作品，教師總結結束活動。

小學二年級教學設計案例篇八

目標預設：

1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學重難點：研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、初讀課文，讀懂課題。

1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）。

2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

3、學習生字。

（1）出示帶生字的詞語：

守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此。

（2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”

（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

學習句子，理解課題：

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文，明白寓意。

1、種田的人等待野兔的結果是什么？

學習句子：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

3、學習句子：

從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）。

（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：當別人時，他在樹樁旁傻等；

當別人時，他在樹樁旁傻等；

當別人時，他在樹樁旁傻等；

（5）朗讀指導。

（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

6、學習第1自然段。

（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？

7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

三、觀看動畫，加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

四、聯(lián)系實際，明理導行。

1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）。

2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導。

板書預設：

野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）。

守株待兔。

莊稼全完（不勞動就不會有收獲）。

小學二年級教學設計案例篇九

二年級數(shù)學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。

訓練題型如下：

列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81;19+12=31，38+31=71;14-5=9，9×6=54;5+3=8，8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。