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小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用9篇)
  • 時間:2023-11-13 00:13:43
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演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。那么你知道演講稿如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文,供大家參考借鑒,希望可
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為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。寫方案的時候需要注意
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家
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小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用9篇)
2023-11-13 00:13:43    小編:zdfb

學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷,總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對。在總結(jié)中,我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法,來展現(xiàn)我們的思考能力??偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達(dá),但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡單的構(gòu)成知識。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、形體的概括能力及想象力。

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

教具學(xué)具:蠟筆、彩色筆、彩色紙及各種學(xué)習(xí)用具、磁鐵。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、講授新課。

1、導(dǎo)入新課:

老師:(出示粉筆)它是拿來做什么的?學(xué)生:寫字、畫畫等。

老師:對(畫上一條魚)。

(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的?

學(xué)生:把東西吸住的。

老師:還能做什么?可不可以也用它畫畫啊。

學(xué)生:行或不行。

老師:(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現(xiàn)在老師“畫”出這條魚,像不像!

老師:(出示一張彩紙或報(bào)紙)老師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚展示)。

現(xiàn)在老師把這張紙變變樣子,(用手撕出一條,搓成繩)也可把它當(dāng)成畫筆來畫這條魚,請一位同學(xué)來試一試好么!(邀請學(xué)生上來,圈出一條魚,老師可提示,擺出魚的形狀,轉(zhuǎn)折處用磁鐵壓住)。

這也是一條魚,它用的是什么材料?

學(xué)生:紙條。

老師:剛才老師用了幾種方法來表現(xiàn)這條魚啊?它們有什么不同?學(xué)生:三種:畫的、磁鐵擺的,紙條繞的。

老師:(總結(jié)引出課題)對了,不管是畫的還是擺的都可以“畫”出魚來,只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條,今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。

2、啟發(fā)、拓展思路。

(蠟筆)(繩子紙條)(綜合運(yùn)用)粉筆、彩紙。

3、欣賞書上小朋友的活動照片來拓展學(xué)生的思路:

老師:請同學(xué)們翻開課本看一看這些同學(xué)如何運(yùn)線條的變化來表現(xiàn)他們的畫。

4、布置作業(yè):現(xiàn)在請大家按小組分開,討論一下小組要做什么?老師現(xiàn)在出幾個主題,你們選擇一個或自己小組想一個(如:海底世界、動物園、太空宇宙等),把準(zhǔn)備好的材料拿出,一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置,材料的巧妙運(yùn)用及隊(duì)員的配合)。

四、組織學(xué)生布置創(chuàng)作的主題,進(jìn)行作品展示與評析。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

一、談話揭題,理解“檢閱”:

1、回憶大閱兵儀式。

2、師小結(jié):像這樣的,在重大的節(jié)日或慶典中,各個方陣以統(tǒng)一的著裝,整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

板書:檢閱。

3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員,你會有怎樣的感受?

4、補(bǔ)充課題:今天我們就來學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題。

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

1、讓我們打開課文,請大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文,要求能做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

2、交流反饋?zhàn)x文。

(1)出示第一組詞語:波蘭華沙。

讀了這兩個詞兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)。

讓兩個詞回到課文中,你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

(2)出示第二組詞語:博萊克截肢拄拐。

正音:截肢拄拐。

截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)啵òl(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時,把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾,行動會很不方便。

第五自然段:

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

博萊克左腿截肢了,落下殘疾,現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。

3、從課文中還認(rèn)識了誰?

學(xué)生自由抒談。

4、小結(jié):剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長和其他隊(duì)員,他們都是兒童隊(duì)中的成員,板書:兒童隊(duì)。

兒童隊(duì)是一個集體,就像我們的少先隊(duì)組織。

三、學(xué)習(xí)2-9自然段。

引:這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂部去參加他們的討論吧。

1、請你認(rèn)真讀課文2-9自然段,邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?

2、學(xué)生讀課文,劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)。

3、交流反饋。(2個)。

預(yù)設(shè):(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊(duì)員博萊克該不該參加檢閱的事;)。

板書:棘手。

4、面對著這樣一件為難的事,隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的?請你再默讀2—6自然段,找找有關(guān)的語句。

預(yù)設(shè):a、討論中這些隊(duì)員誰也不愿意第一個開口。

板書:誰都不愿意第一個開口。

我們也來讀讀這句話,怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考,不知道怎么說)。

b、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是()。

板書:鴉雀無聲。

6、研讀第六自然段:

1)這一段很特別,你注意到了沒有?圈一圈“?”

這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號,課文就是用這一連串的問號來表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案,但其實(shí)每個隊(duì)員心中都有答案。

“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)。

“要不把他放在隊(duì)尾?”這樣好嗎?

“再不就把他藏在隊(duì)伍中間?”可以嗎?

“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。

“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。

每個隊(duì)員一直都在積極地思考,不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時還想不好的辦法,但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!

指名讀(有沒有讀出隊(duì)員們在思考呢?有沒讀出關(guān)心他的語氣來?再請一位同學(xué)來讀一下。)。

2)這些問句并不是簡單地放在一起,有一定的層次性。圈一圈:要不贀不可是。

在讀的時候,這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。

在朗讀的時候,加重了這些詞語,使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來沒有放棄博萊克,從來沒有放棄繼續(xù)想辦法,堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。

讓我們一起來讀一讀。

正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事,難怪商量之前誰也——難怪當(dāng)有人提出這個問題時,俱樂部里立刻——。

這是多么棘手的事情??!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。

同學(xué)們,如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情,可以用一連串的問號來表示。

板書了不起的。

(三)學(xué)習(xí)7——9自然段,領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神。

還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊(duì)長。(生讀)咱們一起來讀讀隊(duì)長的話。(生齊讀)。

2、隊(duì)長的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個隊(duì)員說——請你讀;(指導(dǎo)朗讀:生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊(duì)員大聲說——男生讀;女生讀。

3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生,女生,齊讀第9自然段。

四、補(bǔ)白:

討論結(jié)束后,隊(duì)長激動地把博萊克請進(jìn)了俱樂部,他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

出示:隊(duì)長對博萊克說:“博萊克,我們決定檢閱那天請你走在隊(duì)伍的第一排?!?/p>

博萊克聽了高興極了,隨即又猶豫了:“我能行嗎?要不()?

再不()?可是()?()?”

五、書寫生字。

1、自己記一記生字。

2、指導(dǎo)書寫:博、羨、慕、截。

板書:

14檢閱。

誰都不愿意第一個開口。

棘手蘀不起的兒童隊(duì)。

鴉雀無聲。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索、思考,我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,坦誠相告,以求得發(fā)展,求得進(jìn)步。

第一次反思。

一、自我評價(jià)。

1、課堂氣氛不活,沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2、課文朗讀不夠,不到位。

3、課文復(fù)述時,沒能緊扣課文,學(xué)生發(fā)散的東西多而散,以致不能順利領(lǐng)會寓意。

4、學(xué)生評價(jià)粗淺,老師沒有進(jìn)行引導(dǎo)。

5、教案設(shè)計(jì)面面俱到,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,重難點(diǎn)不很突出。

6、課堂教學(xué)時間安排前松后緊,導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時間不夠而拖堂。

二、自我反思。

1、課堂氣氛不活:《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事,絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時就讓學(xué)生簡單地講一下故事,會引起孩子們的興趣,但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,講述不夠生動,所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫,原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,希望可以掀起一個高潮的,且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時動了腦筋的地方,夸張一些的說,是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié),但學(xué)生明顯興趣不大,復(fù)述時隨意且無內(nèi)容,說者激昂,聽者淡然。少部分學(xué)生甚至開起了小差,見此情景,老師也沒了激qing。

2、在教案的設(shè)計(jì)過程中,沒能充分把握教材,總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,盲目教學(xué)。盡管老師全場奔命,極力煽情,忙得不亦樂乎,學(xué)生卻是氣定神閑,任你風(fēng)狂雨驟,自是巋然不動。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了。

3、拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時,老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

4、對學(xué)生情況估計(jì)不足。比如:在拓展想象時,我在五幅圖后出示了一幅空白圖,原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,又能達(dá)到更深刻地挖掘,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動,一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下,老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答,沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他,他一定可以等到更肥更大的野兔,與原先料想的回答整個兒不挨邊。學(xué)生回答問題時的隨意,說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練,學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中"導(dǎo)定向"的訓(xùn)練吧!學(xué)生回答問題的質(zhì)量,既是平時訓(xùn)練的體現(xiàn),又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念:一個"綱",七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子,老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上,播上思想的種子,就會有行為的收獲;播上行為的種子,就會有習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會有品德的收獲"。這樣做的好處,受益的絕不僅僅只是學(xué)生。

呼聲很高的一種教法,也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑。

第二次反思。

一、自我評價(jià)。

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,第一次教案突出了老師的主體地位;第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,但目標(biāo)又不夠明確;到第三次時,我將教案重新做了較大的調(diào)整,思路變得更清晰,重難點(diǎn)更突出,目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個:

1、學(xué)會生字和詞語。

2、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意。

3、拓展想象,訓(xùn)練口語交際。

教學(xué)時我緊緊抓住這三個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這節(jié)課條理清晰,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一、生字教學(xué)自然、靈活,學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程。

第二、以訓(xùn)練為主,訓(xùn)練學(xué)生讀書,說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行。

第三、學(xué)生的提問,學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,避免了盲目性,因而能較自然地帶出寓意。

第四、問題的設(shè)置帶有層次性,關(guān)注到每一個學(xué)生。

第五、老師注重學(xué)生的個性體驗(yàn),在課堂上,給學(xué)生更多的自主性,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自己體驗(yàn),自己感悟。

二、自我反思。

2、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時,老師的語言要拿捏到位,明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設(shè)置為:"假如你就是他的親人、鄰居、朋友,你會怎樣勸他?"這樣更直接,更有針對性。

3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時的回答。對一些很明白的問題,應(yīng)該當(dāng)時解決,涉及到課外知識的問題,可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得,而對牽涉到文章主要內(nèi)容,即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題,則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。

4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時,老師該怎么辦?學(xué)生回答問題聲音小時,老師又應(yīng)該怎么辦?"放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),不要吝嗇你的表揚(yáng)。"善用贊揚(yáng)和鼓勵,才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

天不往老師心中的答案上靠,又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),一著急,腦子出現(xiàn)瞬間空白,忙不迭地追問學(xué)生:"他們應(yīng)該怎樣說?"似有你今天說不出來,就休想下課的架勢。學(xué)生早被嚇回去了,那里還會有言語?欲速則不達(dá),破壞了整個教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,倡導(dǎo)自主性,加強(qiáng)實(shí)踐性,作為新時代的老師,應(yīng)該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。"。

6、在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)該充分把握,有備無患,老師也不會自亂陣腳。

三、解答困惑。

1、"突出學(xué)生主體"應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行。"引而不發(fā),助人自助",教師無論是"帶"還是"跟",都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說"要注重情感體驗(yàn)、發(fā)展個性,豐富自己的精神世界",教會學(xué)生"怎樣學(xué)",比讓學(xué)生"學(xué)會什么"重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要??桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們:"知其然,亦要知其所以然。"在過程中學(xué)會了、掌握了方式方法,結(jié)果自會水到渠成。

2、要強(qiáng)化問題意識。在任何教學(xué)活動中,師聲雙方均是主體活動者,任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是"導(dǎo)引"。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,不能漫無邊際。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行"導(dǎo)定向"的系統(tǒng)訓(xùn)練。

3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以"讀"和"悟"為主,故事性強(qiáng)的課文要突出"演"和"想"。

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔、突出重點(diǎn),而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,要做到有的放矢。點(diǎn)、線、面都想顧及,是絕對不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,又使得教學(xué)效果不突出。

5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,具體到教學(xué)中來,就是要能使學(xué)生興奮,老師興奮,體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,在很大程度上取決于編劇的精心策劃,導(dǎo)演的精彩拍攝,適度引導(dǎo),演員的出色表演。同樣的道理,一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,導(dǎo)演是老師,演員是學(xué)生。這部作品的好與壞,老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗禾厥獾难輪T,是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員,或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo)。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮!開課時需要高潮,課中時需要高潮,課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法,關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性,并讓這種積極性充滿整個課堂,乃至自己的每一個課堂。換句話說,就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的"新鮮感",而這個"新鮮感"的保持確實(shí)是值得每個教育工作者深深思索的,特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師。

兩課之后的感想:

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊,我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?是退縮?是無畏?答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動力而不是一種束縛?通過"兩課兩反思",使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程。終于把讀書擠進(jìn)了課堂,終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時,總想面面俱到,什么都想展示,結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,卻沒一樣落實(shí)了,活活給自己上了一副枷鎖,導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前,我努力要求自己跳出這個框框,力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),得到的結(jié)果是:它只給我指出了前進(jìn)的大方向,至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,我改進(jìn),我努力。雖然仍有缺憾,但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次、第四次的教學(xué),我相信我會使雕像更趨完美。

由此可見:理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的。差距會帶來困惑,更會帶來沖突,但困惑使人奮進(jìn),沖突使人成熟,而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文,默讀課文。

2、能把故事講給別人聽。

教學(xué)難點(diǎn):能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

課前準(zhǔn)備:自學(xué)生字,利用工具書理解新詞。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、課前談話。

你們知道農(nóng)民伯伯是怎樣種田的嗎?大概需要多長時間啊?

(課件演示:禾苗生長過程)。

二、導(dǎo)入。

1、看動畫片(課件)。

2、談感受。

3、板書課題。

三、進(jìn)入新課。

1、指名讀課文,并評議。

2、小組討論:課文中的這兩位農(nóng)民伯伯是怎樣種田的?(切合點(diǎn))。

3、師根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)讀好文中的句子,并評議。

板書:禾苗枯死莊稼全完。

5、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢?

6、指名答。

7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義。

(貼:揠苗助長和守株待兔)。

(1)讀(2)說含義。

8、(配樂)自選讀課文。

四、揭示寓意、拓展。

1、你想對他們說些什么?(引出寓意)。

2、歸納寓言的定義。

3、你還讀過哪些寓言故事?

五、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):揠苗助長守株待兔。

急于求成僥幸心理。

都不成。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、會認(rèn)本課六個生字,會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。

教學(xué)重難點(diǎn):研讀課文,明白寓意。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,讀懂課題。

1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事,是嗎?那好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目叫《守株待兔》。(出示課題,學(xué)習(xí)生字“守”)。

2、下面請同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文。要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通課文。

(2)從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示帶生字的詞語:

守株待兔?撞死??樹樁???鋤頭????竄出來???從此。

(2)聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”

(3)課文中哪句話寫出了題目的意思?

學(xué)習(xí)句子,理解課題:

從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文,明白寓意。

1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么?

學(xué)習(xí)句子:

日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。

2、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。

3、學(xué)習(xí)句子:

從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以讀懂什么。

(2)"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

(3)具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。(從早上、中午、傍晚三個方面來說)。

(4)他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?

想象說話:當(dāng)別人????????????????????時,他在樹樁旁傻等;

當(dāng)別人????????????????????時,他在樹樁旁傻等;

當(dāng)別人????????????????????時,他在樹樁旁傻等;

(5)朗讀指導(dǎo)。

(6)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

4、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。

6、學(xué)習(xí)第1自然段。

(2)野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(3)野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

(4)種田人意識到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?

7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等,可直到最后,他還是沒等到兔子。

8、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)。

三、觀看動畫,加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎?

2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自己想說的話寫下來。

3、小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際,明理導(dǎo)行。

1、其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?(比如賭博)。

2、如果你的身邊有這些想法的人,就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導(dǎo)。

板書預(yù)設(shè):

野兔沒來?(不能靠碰運(yùn)氣過日子)。

守株待兔。

莊稼全完?(不勞動就不會有收獲)。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,了解課文內(nèi)容。(這也是本節(jié)課的重點(diǎn))。

3、了解寓意,懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。(這是本節(jié)課的難點(diǎn))。

為了達(dá)到以上目標(biāo),突破難點(diǎn),在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節(jié)課我通過以下的五個環(huán)節(jié)1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣2、質(zhì)疑問難自主探究3、同伴互助學(xué)習(xí)新知4、角色互換了解寓意5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué)。

1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣。

文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)起來易于枯燥,這一環(huán)節(jié),我和孩子利用白板生動的展示,(白板加圖片)猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來,而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。

2、質(zhì)疑問難主動探究。

思源于疑,學(xué)生通過朗讀,針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)(圖片)我及時的進(jìn)行標(biāo)注,并捕獲圖片。這樣,有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。

3、同伴互助學(xué)習(xí)新知。

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進(jìn)行朗讀評價(jià),有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處(圖)在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子:因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。這時學(xué)生走上臺前,做起小老師,他們運(yùn)用白板的勾畫,擦除功能在師生、生生互動中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題,深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流,兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解。(插視頻)另外(插視頻)另外(插視頻)利用白板的移動選擇功能,讓學(xué)生利用圖片,找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,也是對內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。

4、角色扮演了解寓意。

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,利用白板的聚光燈功能,使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式,表達(dá)自己(也就是種田人)的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比,讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo),并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。

5、展示輸出指導(dǎo)言行。

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn),在這一個環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理,和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

反思:課后,我有以下的反思:1、通過白板現(xiàn)場演示,幫助學(xué)生同伴互助,在互動中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個學(xué)習(xí)活動。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、在參與線條畫活動中感受和體驗(yàn)成功的喜悅。

2、知道什么是線條想象畫,能正確說出四邊種線條的名稱,引導(dǎo)幼兒想象構(gòu)畫,隨意畫出線條,形象的表現(xiàn)畫面。

3、從繪畫活動中豐富想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

龍頭飾一個,紙、筆、油畫棒若干,各種小樂器,范畫。

教學(xué)過程:

1、看錄相引出舞龍燈,引起幼兒的興趣。

“今天,老師讓小朋友看一段非常好看的錄相,請看吧!”幼兒看過錄相后,引導(dǎo)幼兒說出錄相里人們舞龍,老師講一些關(guān)于舞龍方面的知識,(簡潔介紹,兩三句話就可以了)然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)錄相也來舞龍?!暗俏覀冇玫氖蔷€條娃娃來舞龍”

2、線條娃娃舞龍燈,教師示范強(qiáng)調(diào)。

“剛才,小朋友舞龍燈時已經(jīng)走成了許多美麗的線條,你們想認(rèn)識他們嗎?

(1)利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃,使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。例如:聽到大鼓的聲音,折線娃娃走出來,表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線,娃娃走出來,表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)。聽到三角鐵的聲音直線娃娃走出來,表示直線和三角鐵的聲音一樣平和、延伸。

(2)利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解,并強(qiáng)調(diào):a線條娃娃舞龍的時候,要不斷地改變它的位置和方向,不能停留在一個地方不動;b線條不允許斷;c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫。

3、教師引導(dǎo)幼兒觀察、想象。

(1)引導(dǎo)幼兒看一看,想一想,線條娃娃舞龍走的路線,看它能變出一個什么有趣的圖案,并用完整的語言講出來。(這個環(huán)節(jié),自己畫得時候要想好變成什么形狀,最好是稍微簡單的形象,一眼能讓幼兒猜出來的圖案,又能運(yùn)用到4種線條的)。

(2)老師總結(jié):象這幅畫一樣,由各種線條組成并且又經(jīng)過小朋友的想象,把它變成許多種有趣的圖案,這樣的畫叫做線和條想象畫,明確線條想象畫的定義。

(3)引導(dǎo)幼兒欣賞兩幅線條想象畫,從而總結(jié)出線條想象畫有的可以從整體來想象,有的可以從其中一部分來想象。

4、幼兒進(jìn)行線條想象畫的創(chuàng)作活動。

(1)幼兒聽音樂作畫,要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運(yùn)用各種線條來作畫。(音樂時間大概3-4分鐘左右,可以根據(jù)情況而定,孩子如果沒有畫完線條就再放一遍,涂色的時候放親音樂)。

(2)幼兒繪畫涂顏色。

5、相互欣賞作品,教師總結(jié)結(jié)束活動。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、會認(rèn)本課六個生字,會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。

教學(xué)重難點(diǎn):研讀課文,明白寓意。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,讀懂課題。

1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事,是嗎?那好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目叫《守株待兔》。(出示課題,學(xué)習(xí)生字“守”)。

2、下面請同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文。要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通課文。

(2)從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示帶生字的詞語:

守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此。

(2)聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”

(3)課文中哪句話寫出了題目的意思?

學(xué)習(xí)句子,理解課題:

從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文,明白寓意。

1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么?

學(xué)習(xí)句子:

日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。

2、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。

3、學(xué)習(xí)句子:

從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以讀懂什么。

(2)"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

(3)具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。(從早上、中午、傍晚三個方面來說)。

(4)他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?

想象說話:當(dāng)別人時,他在樹樁旁傻等;

當(dāng)別人時,他在樹樁旁傻等;

當(dāng)別人時,他在樹樁旁傻等;

(5)朗讀指導(dǎo)。

(6)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

4、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。

6、學(xué)習(xí)第1自然段。

(2)野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(3)野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

(4)種田人意識到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?

7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等,可直到最后,他還是沒等到兔子。

8、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)。

三、觀看動畫,加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎?

2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自己想說的話寫下來。

3、小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際,明理導(dǎo)行。

1、其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?(比如賭博)。

2、如果你的身邊有這些想法的人,就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導(dǎo)。

板書預(yù)設(shè):

野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)。

守株待兔。

莊稼全完(不勞動就不會有收獲)。

小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時,部分學(xué)困生,還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對于小括號,學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減,并且乘號在后面時,本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時,學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的專題訓(xùn)練,從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。

訓(xùn)練題型如下:

列出的綜合算式需要加小括號的:28+12=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個算式得出:90減去的是兩個數(shù)的和,說明書寫時,先寫減法,再寫加法,90-28+12,但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,加法在后面時,必須在加法算式上加一個小括號,來改變計(jì)算順序。如果不加小括號的話,90-28+12,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計(jì)算順序,顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如:27-19=8,73+8=81;19+12=31,38+31=71;14-5=9,9×6=54;5+3=8,8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

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