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年輕人是國家的未來,他們承載著國家的希望與夢想??偨Y(jié)的方式和角度多種多樣,我們需要找到最適合自己的方式。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例,希望對大家的寫作有所啟示。
初中語文說課稿篇一
各位老師:
大家好!我說課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫人物的藝術(shù)手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說,小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子的毒害,具有強(qiáng)烈的反封建意義。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會,對文字的理解往往停留在表面,或是被動地接受教師的觀點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話,與教師和同學(xué)對話,從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng)設(shè)情境。
1、了解作者與背景,理清小說故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫,把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情,明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時,我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判。
為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境,增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會。
下面,我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語:臧克家說過:“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著?!敝骷音斞鸽m已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢書寫課題。
(二)整體感知
整體感知是對文章的一個初步的感受,一個大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認(rèn)識,接著讓學(xué)生快速默讀課文,結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話,深入的與文本對話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會設(shè)置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題:
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類人?并在此設(shè)置小組討論,在此過程中我會下臺參與討論,適時點(diǎn)撥,加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié):長衫客:衣著長衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客,從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個問題:作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當(dāng)時森嚴(yán)的等級制度,揭露小說反封建的這一主題。
然后我會緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問:
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié):孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書人架勢,體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,所以我順勢提問:第四、六段的動作和神態(tài)描寫,以及孔乙己教小伙計寫字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個什么樣的人?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個問題是:思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,上承各個場面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問,首先問到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):忽然”說明偶然想起,上承“沒有他。別人也便這么過”,下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):沒有人確切講過孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來看,推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設(shè)置為:孔乙己第一次出場和最后一次出場不同,有何作用?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:
在拓展延伸環(huán)節(jié),我會請學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運(yùn)如何?自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié),我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂,并布置如下作業(yè):對比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)
初中語文說課稿篇二
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,老舍以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、知識目標(biāo):
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo):
a、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
1、尊重學(xué)生們個性,實(shí)行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生們通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生們讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生們?yōu)橹黧w,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生們既學(xué)到了知識,又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生們的閱讀面,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生們注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
(1)初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生們不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生們感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐老舍說法的地方,并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)。
教師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點(diǎn)語句,體會老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生們先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,教師展示四幅圖片,讓學(xué)生們再讀課文,并評價教師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生們對課文的印象,讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫促情。
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流,教師予以鼓勵,達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么?(教師對學(xué)生們的每一點(diǎn)見解都予以肯定)。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生們討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。
初中語文說課稿篇三
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開?!队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象,說明順序清晰合理,不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的,我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為:
1、能純熟地朗讀課文,并能明白全文的寄義;
2、相識于園的獨(dú)特之處;
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
1、接納多媒體技能,使教學(xué)形象化,使用多媒體,直接出現(xiàn)園林修建的美,在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時,引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、提問法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,能使其漸漸深入明白文章,又通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生睜開遐想,拓展其思緒。
在學(xué)法上,我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨(dú)立完成,然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,對句子寄義的明白,為了節(jié)流時間,我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,在辦理課文后邊四個明白性題目時,我又讓他們互助完成,在整個教學(xué)運(yùn)動中,只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,讓他們相互資助、配合完成,我只趕到了一個構(gòu)造者的作用,真正做到了“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,整個教學(xué)運(yùn)動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文,正字音,釋詞義,知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音,通過課下解釋疏通文意,再舉行小組內(nèi)展示交換,造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目:于園的特點(diǎn);從哪幾方面先容了磊石;除磊石外,還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目,學(xué)生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點(diǎn),本文的語言用語正確、生動形象,很好地體現(xiàn)了于園的特性,很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明,造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
初中語文說課稿篇四
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》詩中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后,仍然表示要振作起來,重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對,這些也于第五單元單元主題相契合。
《新課標(biāo)》要求在古詩教學(xué)中,初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,因此本課教學(xué)從語言著手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn),提高學(xué)生的審美品位,讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào)。古詩語言精美生動,教學(xué)時要有效利用誦讀、想象等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗(yàn)詩情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、反復(fù)誦讀,理解詩人的情感,感受詩歌的情感美和意境美。
2、品析詩歌,感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。
根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
1、反復(fù)誦讀,理解詩人的情感。
2、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。
在古詩教學(xué)中,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是:誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程。從認(rèn)知的特點(diǎn)來看,初中學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng),想象力豐富,對直觀的事物感知較強(qiáng),是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段,他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),因此,在學(xué)習(xí)法上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象、自主探索等方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
在本文的教學(xué)中,我注重以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入,簡介詩歌背景。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》,借此來認(rèn)識一下這位不服輸不言敗,執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪?!苯又?qū)W生展示詩歌的寫作背景資料,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(在這一環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該簡潔直接,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離的目的,引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨,對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景,是本課教學(xué)中必要的一個環(huán)節(jié),否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解。這一環(huán)節(jié),為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。)。
第二環(huán)節(jié):指導(dǎo)朗讀。
1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
2、學(xué)生自讀這首詩,然后指名讀。
(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),能使學(xué)生感受到作品的美,受到美的熏陶感染,同時增強(qiáng)古文言語感,提高品悟能力。采用不同形式誦讀,讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的了解,利于把握全詩的情感,同時指導(dǎo)學(xué)生,讀好詩歌的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律。)。
第三環(huán)節(jié):結(jié)合誦讀,體會詩人感情。
1、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語,說說自己對它的理解。
2、再讀前四句詩,讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。
(詩歌是語言的精華,一字一詞間蘊(yùn)含著幽微意蘊(yùn),跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章,以語言繪形象,以語言激情感,以語言開智慧。然后再次回歸誦讀,讀出詩人的情感,體驗(yàn)詩歌的語言美,提高對語言的感悟品析能力。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩,體會詩人情感的變化,通過誦讀表現(xiàn)出來。
4、深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句,感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷。
(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化,這一環(huán)節(jié)的誦讀,是為了讓學(xué)生來感受這種變化,提高學(xué)生的語言感悟能力。然后抓住重點(diǎn)詩句,讓學(xué)生去理解想象,進(jìn)入詩人的內(nèi)心,感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷和頑強(qiáng)不屈的精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。同時讓學(xué)生在讀中悟、悟中說,發(fā)展學(xué)生的語言感受能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力。)。
(為了引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩,抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波”,讓學(xué)生解讀,進(jìn)一步感受詩人的豁達(dá)樂觀胸懷;之后,再向?qū)W生出示一份今人對這兩句是的解讀文字,引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,實(shí)現(xiàn)名句教學(xué)的重點(diǎn)突破,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中包含的哲理。)。
5、引入劉禹錫的另兩首詩,進(jìn)一步體會劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神。
《元和十年自朗州至京,戲贈看花諸君子》:“紫陌紅塵拂面來,無人不道看花回;玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽!”
《再游玄都觀》:“百畝庭中半是苔,桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來?!?/p>
(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的`有益啟示”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩,同時簡介創(chuàng)作背景,使學(xué)生對詩人頑強(qiáng)豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識,進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從作品走向生活,從情感走向精神,創(chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)情景。)。
6、帶有感情的再讀后四句詩。
7、再讀完整的詩。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,后四句要讀的昂揚(yáng)樂觀。
(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,再次回歸誦讀,始終抓住古詩文教學(xué)的根本,通過誦讀進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美、節(jié)奏美、韻律美,發(fā)展閱讀能力,提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。)。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)歸納,試背整首詩。
(學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,語文一科更是如此,只有背誦下來,才可能被消化吸收,內(nèi)化為自己的東西。抓住背誦,就是抓住了學(xué)習(xí)的根本。為促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化,這中間插入一個補(bǔ)寫詩句的小練習(xí),用優(yōu)美的語言補(bǔ)寫出自己對名句的理解和感悟。)。
在本課的教學(xué)中,通過緊扣誦讀、咬文嚼字,輔以拓展延伸等教學(xué)活動,使學(xué)生深度解讀文本、感知情感、感受精神,輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時使學(xué)生獲取了知識,發(fā)展了能力,陶冶了情操,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
初中語文說課稿篇五
《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課?!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,在河北白洋淀上,一個抗日老英雄,護(hù)送兩個女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語言,把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
知識和能力目標(biāo):1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法,能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。
過程和方法目標(biāo):1.揣摩文中景物描寫的句子,體會他的妙處,并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價值觀:1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn):1.通過體會這個故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn):1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的.景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:
第一步:整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后,對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,各抒己見。答案不求一致,只要學(xué)生能說出自己的感受即可。
第二步:具體描摹
人物描寫的方法多種多樣,有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫,除了正面描寫外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段,指出他們所采用的描寫方法,說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個具體可感的立體形象。
第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下,老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上,尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實(shí)有過頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié): “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
一. 導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時,傳來了老師的畫外音:
同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到,在半個多世紀(jì)前,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了無數(shù)個英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語,老師說到:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹,重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫品讀
作家作品的介紹完畢,老師又說,既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一睹為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫寫得好的理由在于:1.各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
四.感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀,是誰破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭,是日本鬼子。
1.聽故事:聽課文錄音朗讀,整體感受故事。
2.檢查預(yù)習(xí),積累字詞。
2.說故事:把這個故事用自己的話復(fù)述出來。
3.怎樣說故事:(自主、合作、探究)
(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
(2).在故事中設(shè)置懸念,引人入勝;
(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
(4).出乎意料之外,合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
初中語文說課稿篇六
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明,而且語言生動形象。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)快速閱讀課文,概括課文要點(diǎn),了解云與天氣變化的關(guān)系;
(2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn);
(3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:快速閱讀,概括要點(diǎn),品味課文生動形象的語言。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點(diǎn)撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn),介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知
新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。
邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?!边@兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):
首先我請學(xué)生細(xì)讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進(jìn)文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。
接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨(dú)立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn),明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點(diǎn)撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附:板書設(shè)計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩:暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上,是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
初中語文說課稿篇七
我所說課的篇目是《最后一課》,它是初中一年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一冊第二單元的第二篇。
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙,以小見大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時,成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物,而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。
根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1知識目標(biāo):(1)通過聽讀,了解小說的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動,表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫法。
2 情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,不失時機(jī)進(jìn)行愛國主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。
3發(fā)展目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時,要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來說,整體感悟一篇較長的文章有一定的難度,根據(jù)這個情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。
2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)
難點(diǎn):文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則1、把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對話式,讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過程
在這個過程中,我將分為三個環(huán)節(jié),三個課時來完成。由于本篇是教讀課文,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛國主義精神,然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。
第二:檢查預(yù)習(xí)情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程,這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。
第三:提問學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過程后,將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié):聽讀——整體感知課文,理請文章思路。
(1) 聽讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:本文主要寫了哪幾個人物?(板書:小弗郎士、韓麥爾先生)
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個環(huán)節(jié)里,完成了知識目標(biāo)的第一點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對話,給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個話題入手:
1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確:直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
2、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。
3、小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時候,要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話和交流的同時,也對作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個人物的思想感情。
在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話,連用了兩個“最后”,它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進(jìn)行分析的,解決了這幾個問日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用,激活思想,創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運(yùn)用語言、表情、動作等的描寫,突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文,題目設(shè)計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開合情的想象,緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。
以上的教學(xué)中,我沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),但這個設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律的,充分發(fā)揮了他們的積極性,同樣可以收到很好的效果。
初中語文說課稿篇八
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象誦讀課文,把握其故事情節(jié)。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
1、注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識記、積累。
3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié),以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。
5、拓展:積累與狼有關(guān)的成語;進(jìn)行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
一課時。
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫出疑問。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語。
新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割,特別對于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無味,難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時,又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
(一)、整體感知,了解情節(jié)。
1、教師范讀,力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事,帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀,再次體會故事情節(jié)。
4、自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。
5、個別朗讀,讀出情景。
(二)、合作探究,深入理解。
設(shè)計四個問題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。
(三)、延伸拓展。
1、拓展知識面,檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力,評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見,用“……寫得好,寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
(四)、朗讀結(jié)束,加深印象。
(五)、作業(yè)鞏固,深化新知。
初中語文說課稿篇九
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中,我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗(yàn)。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,他們大多被濃濃的愛包圍著,認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔(dān),因此需要通過這篇散文,來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛幼,懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:繼續(xù)重視朗讀,把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者的思想感情。
通過對人物的描寫,分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),還需要一定的鍛煉。因此,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):
1掌握重點(diǎn)字詞,如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對稱句的妙用,體會文章的語言美。
2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,感受作者的思想情感。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,樹立責(zé)任意識。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語言的美;培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
(一)教法
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說:“成功的教師之所以成功,是因?yàn)榘颜n教活了”,“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說:“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生也推動教師,教師得心應(yīng)手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時,用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。
(二)學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文,通過朗讀感悟,有利于學(xué)生對于文章的理解,同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說:“教是為了不需要教,就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老?!边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí),并加強(qiáng)合作交流,少走彎路。同時,也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。
(二)檢查預(yù)習(xí),查漏補(bǔ)缺
初中語文說課稿篇十
地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字,去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下,雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力,雖然這種文體接觸的還不多,但我相信,經(jīng)過老師的適時點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識目標(biāo):
1)積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成,請同學(xué)們自己積累,一是陌生字詞,二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2)在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo):
欣賞文章精妙的語言,學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,而欣賞品味語言,一要把握欣賞的角度,就要借助朗讀,品味詩人的寫法,不僅會品,還要會自己寫,故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo),這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理,借助朗讀,品味語言來實(shí)現(xiàn))。
3、情感態(tài)度目標(biāo):
朗讀課文,體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神,正確理解這種精神,并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破。
教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文,品味語言,把握雨的形象,理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。
這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步:繼續(xù)賞析。
1)賞析語言美。這篇文章的語言很美,美在詩人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運(yùn)用,美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請學(xué)生,畫出自己喜歡的語句,和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言,把握本文的語言特色,語言運(yùn)用技巧。
2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,美在詩人在歌頌雨的同時,又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,就讓學(xué)生自己說;如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),老師就點(diǎn)撥一下??傊茸寣W(xué)生了解這一方面,又不能有太大的難度。
第三步:仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,其次是作者以豐富的想象來美化雨,而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇自己喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱仿寫一番。
要求:采用第一人稱;運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀,然后師生共評。為了使仿寫的效果更好,我布置了作業(yè):將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,至少仿寫兩個。
最后,再次齊讀,體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路,學(xué)習(xí)重點(diǎn),且給學(xué)生留下深刻的美的印象,我是這樣設(shè)計的:
雨之歌。
紀(jì)伯倫。
雨美。
語言美。
感悟美。
針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入,通過學(xué)生自由朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象,理解詩歌主題。在賞析語言上,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),即體會詩人用詞的精妙,體會多種修辭綜合運(yùn)用的好處,體會語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),設(shè)計問題時有一定梯度,由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。
在教學(xué)設(shè)計方面,力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際,明確具體,可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,生活化,整合化,尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面,力求教學(xué)過程情境化,活動化,激活學(xué)生思維,大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同意見,以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn),形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時,關(guān)注方法指導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),做到因材施教?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確,親切有感染力,板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面,注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
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