教案通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)等方面，幫助教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。編寫教案時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到既定的目標(biāo)。教案的編寫可以參考以下范文，希望能夠幫助教師們更好地備課和教學(xué)。

初一地理海陸的變遷教案篇一

1.地殼的變動(dòng)和,是造成海陸變遷的主要原因。

2.德國提出了大陸漂移的假說，他認(rèn)為在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的塊大陸。

3.大陸漂移是由引起的。板塊學(xué)說認(rèn)為，全球大致劃分為大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。

4.一般來說,板塊,地殼比較穩(wěn)定;板塊地帶,地殼比較活躍。

1.六大板塊之中，范圍幾乎全部是海洋的是()。

a.太平洋板塊b.印度洋板塊c.大西洋板塊d.北冰洋板塊

2.根據(jù)板塊構(gòu)造理論，未來地中海面積應(yīng)該是()。

a.擴(kuò)大b.縮小c.不變d.有時(shí)擴(kuò)大，有時(shí)縮小

3.臺(tái)灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是()。

a.海底森林死亡b.地殼下陷，海水淹沒

c.砍伐的森林丟到海里d.地上樹木被水沖到海中

4.下列地區(qū)中，地殼較穩(wěn)定，不易發(fā)生地震和火山噴發(fā)的是()。

a.板塊與板塊的交界處b.板塊內(nèi)部c.日本d.中國

5.環(huán)太平洋火山地震帶上多地震的亞洲國家有()。

a.日本b.俄羅斯c.美國d.加拿大

6.板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為()。

a.地球的巖石圖由五大板塊拼合而成

b.板塊交界地帶是世界主要火山、地震分布帶

c.板塊內(nèi)部穩(wěn)定，不可能再分成小塊d.板塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)

7.下列關(guān)于全球構(gòu)造理論的.敘述，正確的是()。

a.大陸漂移學(xué)說是德國地球物理學(xué)家莫霍提出來的

b.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為板塊交界處地殼不穩(wěn)定

c.板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定d.板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為大西洋在不斷縮小

8.澳大利亞大陸位于哪個(gè)板塊()。

a.亞歐板塊b.印度洋板塊c.太平洋板塊d.南極洲板塊

9.喜馬拉雅山的形成主要原因是由于板塊與板塊之間的()。

a.碰撞b.張裂c.分裂d.隆起

10.地中海北側(cè)的板塊是()。

a.亞歐板塊b.非洲板塊c.印度洋板塊d.太平洋板塊

一、讀“六大板塊示意”(如圖2.2-6),完成下列要求:

1.由堅(jiān)硬巖石組成的地球表層,并非整體一塊,而是分成大板塊。它們是：a板塊，b板塊，c板塊，d板塊，e板塊，f板塊。

2.六大板塊是不斷著的。當(dāng)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現(xiàn)現(xiàn)象。

3.板塊與板塊地帶，地殼比較活躍，多和。

二、 回答：

1.請(qǐng)將字母a(環(huán)太平洋沿岸的火山地震帶)和b(地中?！柴R拉雅火山地震)填注在圖相應(yīng)的位置上。

2.環(huán)太平洋沿岸的火山地震帶位于太平洋板塊、板塊、板塊、板塊、板塊的接觸地帶。

3.我國的臺(tái)灣島多火山和地震，原因是臺(tái)灣島位于火山地震帶上。

初一地理海陸的變遷教案篇二

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖說明大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。

4、情意修煉與開導(dǎo)：通過課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過了解大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。

（一）創(chuàng)設(shè)場景引出問題用南通由海成陸的實(shí)例引出問題。（從當(dāng)?shù)赜珊３申懙膶?shí)例引出問題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過思考產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場。）。

（二）閱讀教材自主學(xué)習(xí)。

1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。

2、學(xué)生活動(dòng)1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。

（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)情景場的主要表現(xiàn)形式。）。

（三）合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？

學(xué)生活動(dòng)2：參考教材和課外知識(shí)分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加）。

（四）看圖釋文形成概念。

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)和語言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，形成個(gè)體意境場，這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個(gè)體意向，形成了個(gè)體意向場。）。

初一地理海陸的變遷教案篇三

成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家準(zhǔn)備了，希望同學(xué)們不斷取得進(jìn)步!

1魏格納(德國科學(xué)家)大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

2現(xiàn)在科學(xué)家研究表明，地殼運(yùn)動(dòng)和海平面的升降運(yùn)動(dòng)是造成海陸變遷的主要原因。

3板塊構(gòu)造學(xué)說(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說)認(rèn)為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。

4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯(cuò)動(dòng)?；鹕脚c地震帶：板塊與板塊交接處.

5世界兩大系列火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。

兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。

6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊(yùn)藏著及其豐富的礦產(chǎn)，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍(lán)色的油田”，“鹽類故鄉(xiāng)”，“樂的勝地”,“資源的`寶庫”等是人類重要基地。

7《聯(lián)合國海洋法公約》于1994年經(jīng)聯(lián)合國批準(zhǔn)并生效實(shí)施。

以上就是為大家整理的，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，考試順利!

：初一期中復(fù)習(xí)

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初一年級(jí)地理上冊期中知識(shí)點(diǎn)：降水的變化與分布

地理期中必備氣溫知識(shí)點(diǎn)精講：七年級(jí)上冊地理

初一地理海陸的變遷教案篇四

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過程與方法。

1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);。

2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)。

初一地理海陸的變遷教案篇五

預(yù)習(xí)目標(biāo):。

1、了解我們生活的地理環(huán)境中存在的地理問題。

2、知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面離不開道理知識(shí)。

預(yù)習(xí)重點(diǎn):。

地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系。

預(yù)習(xí)任務(wù):。

1、從日常生活出發(fā)，提出地理知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事情。

2、列舉一些人類的生產(chǎn)活動(dòng)受地理環(huán)境的影響和制約。

3、歸納各地風(fēng)土人情具有明顯的地域性。

預(yù)習(xí)珍斷。

一、選擇：

1、下列體育活動(dòng)與開展地區(qū)的組合正確的是：

a沖浪內(nèi)陸地區(qū)。

b冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)廣州。

c登山運(yùn)動(dòng)平原地區(qū)。

d滑雪運(yùn)動(dòng)?xùn)|北地區(qū)。

2、下列農(nóng)作物，主要分布在我國南方的是：

a、水稻。

b、小麥。

c、玉米。

d、大豆。

二、綜合題。

學(xué)校所在地和你的家鄉(xiāng)群眾最喜歡的體育活動(dòng)是什么?與當(dāng)?shù)氐牡览憝h(huán)境有什么關(guān)系?

預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

探討如何解開道理之“迷”的方法。

地理學(xué)科七年級(jí)上冊第一單元第二課時(shí)(總二第課時(shí))。

第二課時(shí)。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要農(nóng)作物的種類與地理環(huán)境的關(guān)系。

預(yù)習(xí)重點(diǎn)：

農(nóng)作物生長需要的條件。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

調(diào)查訪問收集有關(guān)農(nóng)作物生長的條件。

預(yù)習(xí)診斷：

小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。

初一地理海陸的變遷教案篇六

1魏格納(德國科學(xué)家)大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

2現(xiàn)在科學(xué)家研究表明，地殼運(yùn)動(dòng)和海平面的升降運(yùn)動(dòng)是造成海陸變遷的主要原因。

3板塊構(gòu)造學(xué)說(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說)認(rèn)為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。

4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯(cuò)動(dòng)?；鹕脚c地震帶：板塊與板塊交接處.

5世界兩大系列火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。

兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。

6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊(yùn)藏著及其豐富的礦產(chǎn)，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍(lán)色的油田”，“鹽類故鄉(xiāng)”，“樂的勝地”,“資源的寶庫”等是人類重要基地。

7《聯(lián)合國海洋法公約》于1994年經(jīng)聯(lián)合國批準(zhǔn)并生效實(shí)施。

初一地理海陸的變遷教案篇七

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移――板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

舉例說明地球表面海陸的'變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過程與方法。

通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過大陸漂移―板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

初一地理海陸的變遷教案篇八

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析。

(一)教材的地位作用。

"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

(2)了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)探究新知。

a、滄海桑田。

【提出例證、質(zhì)疑探究】。

展示圖片資料。

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

b、從世界地圖上得到的啟示。

【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實(shí)假說】。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

c、板塊運(yùn)動(dòng)。

【觀察動(dòng)畫，圖說地理】。

1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示?

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過渡】。

大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

(1)打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用。

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】。

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

(三)課堂總結(jié)。

1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

板書設(shè)計(jì)。