心理總結(jié)是對個人心理狀態(tài)和行為進行總結(jié)和分析，有助于改善心理健康狀況。突出重點是寫一篇較為完美的總結(jié)的關鍵，要抓住最核心的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗和教訓可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯誤。

機器人總動員論文篇一

我看了《機器人總動員》這部電影后，我想說人們把拉圾，這里扔扔，那扔扔，世界到處都是垃圾，地球已經(jīng)是垃圾世界了，一點綠色的東西和彩色的東西也沒有，人們只能在飛船上住了，飛船上的東西都是由機器控制的。

瓦力和伊娃是好朋友，人類的生活一直是它們倆人的向往，瓦力和伊娃的生活是開心的、美好的、刺激的。

后來，飛船上有兩個壞機器人，船長為了大家和壞機器人搏斗。

最后，人類返回了地球，大地上重新出現(xiàn)了綠色，人類也過上了幸福的生活。

機器人總動員論文篇二

中文翻譯為機器人總動員，看似是在講機器的事情，而實質(zhì)上卻反映的是人的問題。

未來的地球，被黃沙所掩埋，垃圾所覆蓋。唯有人類發(fā)明出來的回收垃圾的笑機器人瓦力呆在一個破爛的廠間每日重復著回收整理垃圾的工作?？吹接幸馑嫉臇|西也會拖回自己的根據(jù)地仔細研究。唯一的活物只剩下一只打不死的小強（看來在這一點上，無論是中西方出人意料地默契）。

而生活在太空艙的人們一直在尋找著地球上出現(xiàn)生命的可能性。派出更為高級的機器人定期收集數(shù)據(jù)，也為瓦力遇上它的真愛創(chuàng)造了條件。

瓦力這個小屁孩兒就是單純地要死，追著帶有綠色生命的女神去到了人類生活的大本營，在那里見識了很多在地球上沒見過的高科技，以及如計算公式般刻版的，毫無生機的人類的生活。

在船長被阻撓的情況下最終幫助人類回到了地球。

好吧，最后這部片子還是呼吁的是要保護地球，愛護環(huán)境。

其實我只是想吼一句：瓦力實在太萌了！

機器人總動員論文篇三

[摘要]隨著機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,世界各國都認識到,培養(yǎng)機器人設計與操作人才的重要性。因此,紛紛出臺政策加強對中小學生的機器人教育。科技館作為重要的校外教育機構,也有必要在此領域發(fā)揮自己的作用。通過分析認為,科技館的機器人教育應定位于中小學機器人校內(nèi)教育的補充與提高,提出在建構主義教育理論的指導下,以項目學習的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學生機器人教育。

[關鍵詞]科技館中小學機器人教育建構主義項目學習。

自上世紀50年代以來,隨著人工智能技術的迅速發(fā)展,機器人產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領域服務,但隨著技術的進步及社會需求的發(fā)展,它已對普通公眾的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂、交通等領域都能看到機器人“身影”,這也使人們愈來愈認識到,培養(yǎng)機器人設計與操作人才對機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學校和校外機構都開設了機器人教育及培訓課程,這對機器人人才儲備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個環(huán)節(jié),科技館在中小學機器人教育體系中理應占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認為,應在明確機器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上,結(jié)合科學教育理論,確定合適的教育模式并加以實施。

1920年,當捷克斯洛伐克作家卡雷爾?恰佩克在他的科幻小說《羅薩姆的機器人萬能公司》中創(chuàng)造出“機器人(robot)”這個詞的時候,他肯定沒料到在近一個世紀之后,其小說中讓機器人代替人類勞動的情節(jié)已經(jīng)變成了現(xiàn)實,并且它們還對公眾生活產(chǎn)生了巨大的影響。

伴隨著“機器人”這個詞的誕生,社會各界一直對它的定義爭論不已,但是一般說來,人們都可以接受這種說法,即機器人是靠自身動力和控制能力來實現(xiàn)各種功能的一種機器。聯(lián)合國標準化組織采納了美國機器人協(xié)會給機器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來搬運材料、零件、工具的操作機;或是為了執(zhí)行不同的任務而具有可改變和可編程動作的專門系統(tǒng)?！?/p>

那么,什么是“機器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機器人教育”就是學習、利用機器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動方式的理論與實踐。

彭教授根據(jù)機器人在教學中扮演的角色,把機器人教育分為五大類:。

(5)機器人主持教學(robot――directedinstruction,簡稱rdi)。

國內(nèi)外目前所開展的主要是前兩個類型,即機器人學科教學(rsi)和機器人輔助教學(rai)。前者是指以機器人為對象進行學習,學習的內(nèi)容是“機器人學科”;而后者指的是以機器人為工具進行學習,學習的內(nèi)容是“自然科學的各個學科”。由于國內(nèi)外情況的差異,我國中小學目前所開展的機器人教育以“機器人學科教學”為主,而國外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無特殊偏重。

二、國內(nèi)外中小學機器人教育的現(xiàn)狀。

在一些發(fā)達國家,機器人教育已經(jīng)成為中小學教育的熱點。在美國,一般通過機器人技術課程、機器人輔助教學課程、課外活動及機器人主題夏令營等定期活動來對中小學生進行機器人教育。比如,美國加利福尼亞州高中工程與技術聯(lián)盟在為高中生開設的工程與技術選修課程中,提供了robotics課程,主要介紹機器人技術歷史,基礎,術語,微控制,傳感器,程序控制等方面的知識;美國國家自然基金支持的項目“k―12教育中的機器人技術”,目的是幫助k―12教師以及其他教育者開發(fā)或改進以機器人作為一種工具,來教授stem的課程和開發(fā)機器人技術課程;印地安那州的purdue大學與lafayette學校合作,在5至8年級學生課外活動中開展的robotics項目;carnegiemellon大學提供的針對高中生的robocamp暑期機器人。

計劃。

通過八星期的課程使學生懂得一些基本的與機器人有關的電子機械和計算機科學知識。

在日本,其機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超過了歐美各國,這與他們對機器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個大學設立了機器人研究專業(yè),并且在中小學的教學大綱中也加進了機器人課程。每年定期舉辦針對不同層次學生的機器人設計和制作大賽,各個學校也會在假期舉辦機器人研習營,從而形成了一個多角度、全覆蓋的機器人教育體系。

此外,英國、俄羅斯、巴西、新加坡等國也早已出臺了多項措施推進本國的中小學機器人教育發(fā)展。

而我國的中小學機器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術課程中,在國內(nèi)率先開展了中小學機器人課程教學。2001年,上海市西南位育中學、盧灣高級中學等學校開始以“校本課程”的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學,在哈爾濱師大附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了“人工智能與機器人”課程,用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。

除了這些進行正規(guī)課堂教學的學校外,有些中小學則采用興趣班、培訓班的形式開展機器人教育。

慶幸的是,我國政府已經(jīng)意識到中小學機器人教育的重要性,并在“課標”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術課程(實驗)標準》中,首次在“通用技術”科目中設立了“簡易機器人制作”模塊,它是基于計算機技術的學習的平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的一個選修課程模塊?，F(xiàn)在,新的高中課程標準在“信息技術”科目中也已設立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國高中階段開展人工智能教育邁出的第一步。

不過值得注意的是,在我國中小學機器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應在中小學機器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學機器人教育。

1.科技館在中小學機器人教育中的定位。

作為校外科普機構,科技館不可能將完成“課標”為己任,而是應定位于中小學機器人校內(nèi)教育的補充與提高。就中國的情況而言,我們認為,補充的內(nèi)容應該是校內(nèi)教育極少涉及的機器人輔助教學(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎的機器人學科教學(rsi)。

2.科技館在中小學機器人教育中可采用的指導理論。

在杜威“做中學”、皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學說”基礎上發(fā)展起來的建構主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進的建構主義〈radicalconstructionism〉),近年來已經(jīng)在科學教育領域中產(chǎn)生了巨大影響。

建構主義認為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構的。它強調(diào)知識的動態(tài)發(fā)展性,并認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人的幫助(即通過人際間的協(xié)作活動)而實現(xiàn)的意義建構過程,因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。

在學習過程中,學習者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動對意義進行建構;而教師則是意義建構的幫助者,而非知識的灌輸者。故在此理念下,整個學習過程中,學生要充分發(fā)揮自己的主動性,使用探究的方式,以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎,努力構建屬于自己的新知識;他們需要主動搜集、分析相關信息、資料,并對要學習的問題提出假設并加以驗證。而教師的任務則是激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設符合學習內(nèi)容的情境,提示新舊知識之間聯(lián)系,引導學生之間的協(xié)作、對話,從而幫助學生完成新知識的構建。

建構主義教育理論與科技館教育的教育特點非常契合。因為“科技館教育的本質(zhì)特點在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產(chǎn)活動的實踐過程,并且不是簡單地模擬再現(xiàn),而是以學習為目的、經(jīng)過改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導觀眾進入探索與發(fā)現(xiàn)科學過程的條件?？萍拣^提供的‘從實踐中學習’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機構及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價值所在?！币簿褪钦f,科技館的教育需要創(chuàng)設學習情境,引導觀眾自己進行意義建構,并且在此過程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個完整的建構主義者所提倡的教育過程。

3.科技館在中小學機器人教育中可采用的模式。

1918年,著名教育學家克伯屈(williamheardkilpatrick)在他名為《項目(設計)教學法:在教育過程中有目的活動的應用》的文章中,首次提出了“項目學習(project-basedlearning)”的概念,用以說明有目的的設計行為對教育的重要性及其在教育過程中的應用。它讓“學生自己。

計劃。

運用已有的知識經(jīng)驗,通過自己的操作,在具體的情境中解決實際問題”。它是“一套能使教師指導兒童對真實世界進行深入研究的課程活動,它在真實世界中讓學生借助多種資源開展探究活動,并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學習,具體表現(xiàn)為構想驗證完善制造出某種東西,它可以是有形的由學生制作的物體,如書劇本或一項發(fā)明等。”20世紀二三十年代,項目教學法已經(jīng)在美國一些學校的低年級中得到了運用,到20世紀八九十年代,則在廣大中小學中得到了普遍推廣。

我們認為,項目學習法正是在科技館中進行機器人教育所可以采用的模式。不論是機器人學科教學(rsi),還是機器人輔助教學(rai),都可以項目學習的模式開展。而可采用的活動形式有機器人俱樂部、夏令營、機器人比賽等。

選定項目后,就需要組織學生對主題的探究活動。這一階段一般都以學習小組或團隊的形式進行。學生首先要對項目的主題進行調(diào)查、討論,提出解決問題的假設;然后收集相關信息,對它們進行處理和分析,再驗證或推翻之前的假設,最終得出問題的解決方案。在整個探究過程中,為有利于學生自我知識的建構,應對他們的一切探索和決定都持鼓勵態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結(jié)論。

科技館作為重要的校外教育機構,也有必要在此領域發(fā)揮自己的作用。本文通過分析認為,科技館的機器人教育應定位于中小學機器人校內(nèi)教育的補充與提高,補充的內(nèi)容應該是校內(nèi)教育極少涉及的機器人輔助教學(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎的機器人學科教學(rsi)。具體應在建構主義教育理論的指導下,以項目學習的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學生機器人教育。

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[4]劉文利.學?？茖W教育需要科技館積極支持[j].中國教育學刊,2008,(3):45.

[5]楊潔.多元智能理論視野下的項目學習[d].2004.5.

機器人總動員論文篇四

現(xiàn)在，我正坐在電腦前拼命的趕著一份報告;瓦力正在一片廢墟中重復著它幾百年不變的工作。

回到家，我一個人半躺在床上，在無聊透頂?shù)碾娨暪?jié)目中漫步目的的切換著;瓦力一個人把玩著自己收集起來的玩具，欣喜的看著它們。

忽然，我看見電視上的情侶含情脈脈的依偎在一起，他讓我想起了一個人，我不由自主的把手搭在自己的肩膀上，想象著一個不曾出現(xiàn)的她;瓦力看著電視上僅有的一個舞蹈片段，自己握住了自己的手，十指交合，它在幻想著一個美麗的場景。

日落日出，一切過得好快。有一天，她真的出現(xiàn)了，她出現(xiàn)的那樣突然而平靜!她并不完美，也不友好，但我卻好像找到了新大陸一樣，生活一下子有了追求，有了目標;瓦力等這一天已經(jīng)太久了，他冒著被她干掉的危險接近她，在沙塵暴襲來時果斷的救下她，它把它的寶貝通通獻給她，包括那個古老的舞蹈片段，還有他顫抖著伸向她的手。終于，在他小心翼翼的捧出可能是地球上唯一的植物時，她毫無猶豫的把它吞入肚中，完成使命后，進入了休眠狀態(tài)。雖然她一直對我冷淡，但我仍在夢里想象著和她在一起的每一個短暫場景，想用每一次的相聚和毫無保留的付出得到期待的某個瞬間!瓦力為她遮風擋雨，帶她去看夕陽西下的場景，把手搭在她的肩膀上，體會這片刻的溫存。

有一天，她忽然要走了，去一個很遠很遠的地方，恐怕再也不會回來!而我已決定隨她而去，前方是什么并不重要，重要的是可以在她身邊;瓦力在千鈞一發(fā)之際便作出了人生最重要的決定，他隨她一起穿越了宇宙。

在另一個全新的環(huán)境中，我為了保護她不惜得罪了很多人，而目的只有一個，那就是希望她平安，健康與快樂，時間久了，驚奇的發(fā)現(xiàn)那里的人開始接受我;瓦力大鬧了科技超級發(fā)達的全新人類生活區(qū)，他把愛帶到了這里，帶給了已經(jīng)逐漸退化的人類。

終于有一天，她在某個瞬間，想起了我的種種好處，慢慢的落下了眼淚;在記憶卡中，瓦力對她的好一幕幕的被重放，她明明沒有眼睛，卻落下了淚水。在瓦力面臨生命危險時，她的心碎了，她不顧一切的救起了他，就起了人類的希望!最終，他們帶著人類和自己的愛重返家園。

故事的結(jié)局真美好，他們一起回到了自己的家，地球的重生像預設中的那樣開始了，所有的人都認可他們，他們可以沒有危險的生活在一切。他們雖然在遙遠的世界盡頭，卻也只是身邊的你，我，他。

每一個的生命并不一定能寫成跌宕起伏的故事，但卻都是自己的傳奇，每一段感情并不一定浪漫，但一定在感動自己;每一次相逢或許真的是久別重逢，在正確的時間邂逅了另一個自己!每一次旅途都是內(nèi)心蹦出的一種向往，向往一個自己親手編織的家，向往一個手拉手，在夕陽余暉中依偎的人。

生活的本質(zhì)是孤獨，一切感情都來自己于虛無，在虛無中我們往往能建立一個超級強大的自我，為了一種期待，我們便能擁有一個不敢想象的世界，收獲一個真實的自我!

機器人總動員論文篇五

這幾天，老師帶著我們欣賞了一部電影"機器人總動員"，覺得很不錯，便拿來與大家分享。

影片發(fā)生于2700年，離我們還很遙遠，由尤人們大度的破壞，地球已經(jīng)不能讓人類生存了，人們不得不登上太空船，讓baynlarge公司清除地球上的垃圾，等待垃圾清理完的那一天再回去。而我們的主人公瓦力剛好是一個垃圾清理機器人，獨自在空無一人的地球上默默工著。

瓦力有一只寵物，也可以說是一個朋友吧——一只小強。瓦力每天帶著小強把一堆堆垃圾變成一個個方塊，堆成一座座垃圾樓，雖然很孤獨，但總會在垃圾里找到一些自己所感興趣的東西：一個燈泡，一頂皇冠……這天，他從一個冰箱里找到了一株植物，對！綠色植物，這一次發(fā)現(xiàn)，成為了瓦力"人生"的轉(zhuǎn)折點。

當瓦力第一次與夏娃相遇時，他就被夏娃深深迷住了，夏娃流線的外形雪白的顏色，在空中飄舞的飄逸姿態(tài)……沒有一樣不深深吸引著瓦力。但從各方面來說，他們相差都是很大的：夏娃是最先近的生命探測機器人，而我們的瓦力卻只是混身泥土的老式機器人，這不是天上和地下的區(qū)別嗎？瓦力想得到伊娃不就是癩蛤蟆想吃天鵝肉嗎？但生活中總是有不一樣的事發(fā)生。瓦力的生活情趣就是一盒《你好，多莉》的歌舞片，這正在一點一點的改變著夏娃。

探測有了結(jié)果的夏娃自然要回去復命，而依依不舍的瓦力自然不會放棄。所以就上演了一幕機器人追火箭的情景，隨著火箭的瓦力來到了巨大的飛船"?？宋髂柑?。見到了因為全自動化生活而變的臃腫。肥胖。手腳退化的人類。

飛船的系統(tǒng)也存在一個命令，只要在地球發(fā)現(xiàn)了生命，就馬上返航回到故鄉(xiāng)重建家園?？删拖袼须娪?，一樣這兒也有反派人物，以船長大副為首的機器人隊伍。他們極力阻止人們回到自以為無藥可救的地球，可這一陰謀。破壞。阻撓，都被一起共同努力的夏娃。瓦力。毛毛一行人一一瓦解。

回歸故鄉(xiāng)的沖動是無法阻擋的，瓦里的努力讓人們回到了故鄉(xiāng)，而這一垃圾清理機器人似乎改變了記憶，忘記了船長，忘記了毛毛，忘記了約翰，忘記了小強，也忘記了夏娃……最后，這位大英雄被夏娃的牽手喚了回來，這才是愛的真諦。

機器人總動員論文篇六

影片發(fā)生于2700年，離我們還很遙遠，由尤人們大度的破壞，地球已經(jīng)不能讓人類生存了，人們不得不登上太空船，讓baynlarge公司清除地球上的垃圾，等待垃圾清理完的那一天再回去。而我們的主人公瓦力剛好是一個垃圾清理機器人，獨自在空無一人的地球上默默工著。

瓦力有一只寵物，也能夠說是一個朋友吧——一只小強。瓦力每一天帶著小強把一堆堆垃圾變成一個個方塊，堆成一座座垃圾樓，雖然很孤獨，但總會在垃圾里找到一些自己所感興趣的東西：一個燈泡，一頂皇冠……這天，他從一個冰箱里找到了一株植物，對！綠色植物，這一次發(fā)現(xiàn)，成為了瓦力“人生”的轉(zhuǎn)折點。

當瓦力第一次與夏娃相遇時，他就被夏娃深深迷住了，夏娃流線的外形雪白的顏色，在空中飄舞的飄逸姿態(tài)……沒有一樣不深深吸引著瓦力。但從各方面來說，他們相差都是很大的：夏娃是最先近的生命探測機器人，而我們的瓦力卻只是混身泥土的老式機器人，這不是天上和地下的區(qū)別嗎？瓦力想得到伊娃不就是癩蛤蟆想吃天鵝肉嗎？但生活中總是有不一樣的事發(fā)生。瓦力的生活情趣就是一盒《你好，多莉》的歌舞片，這正在一點一點的改變著夏娃。

探測有了結(jié)果的夏娃自然要回去復命，而依依不舍的瓦力自然不會放下。因此就上演了一幕機器人追火箭的情景，隨著火箭的瓦力來到了巨大的飛船“?？宋髂柑枴?。見到了正因全自動化生活而變的臃腫。肥胖。手腳退化的人類。

飛船的系統(tǒng)也存在一個命令，只要在地球發(fā)現(xiàn)了生命，就立刻返航回到故鄉(xiāng)重建家園?？删拖袼须娪埃粯舆@兒也有反派人物，以船長大副為首的機器人隊伍。他們極力阻止人們回到自以為無藥可救的地球，可這一陰謀。破壞。阻撓，都被一齊共同發(fā)奮的夏娃。瓦力。毛毛一行人一一瓦解。

回歸故鄉(xiāng)的沖動是無法阻擋的，瓦里的發(fā)奮讓人們回到了故鄉(xiāng)，而這一垃圾清理機器人似乎改變了記憶，忘記了船長，忘記了毛毛，忘記了約翰，忘記了小強，也忘記了夏娃……最后，這位大英雄被夏娃的牽手喚了回來，這才是愛的真諦。

機器人總動員論文篇七

今日我看了《機器人總動員》這部電影。

影片主要講的是：公元2700年，地球早已被人類禍害成了一個巨大的垃圾場，使人類無法生存，于是，人類坐著“真理號”逃離了地球，然后委托“清潔公司”來幫忙。

人類逃離后，清潔公司把機器人“瓦力”成批的送到地球來清理，而在瓦力們工作時，人類已經(jīng)離開地球255642天了。瓦力們因為對環(huán)境的不適應和長久的工作，機器人一個接一個地壞了，最終只剩下一個機器人，這個機器人是太陽能機器人，如果零件壞了，就去其他的同伴身上換。

因為長久的工作，瓦力有一天感覺到自已是多么多么的孤單，所以很想讓自我有一個玩伴，但它還是照常工作，它也在等，等呀等，等呀等……最終等到了這一天，從太空船上下來了一個機器人——伊娃，于是，瓦力開始愛上了伊娃。

瓦力和伊娃在一齊的日子，是歡樂的，是刺激的，它們克服了重重困難。直到有一天，瓦力在太空船上壞掉了，伊娃很悲痛，在人類能夠回到地球的時候，伊娃以迅雷不及的速度沖進瓦力家，把瓦力修好，但瓦力卻沒了記憶。之后伊娃給了它一個吻，瓦力就有知覺了，親切地叫：“伊娃……”

所以，人類要保護地球，不然地球就會跟《機器人總動員》里的一樣，變成垃圾場。讓我們從生活中的一點一滴小事做起。

機器人總動員論文篇八

是一個地球上的垃圾清理工和一個飛行器上的植物守護者向人們詮釋了一切!!!

一個瓦力，一個伊娃，兩個本不屬于同一個世界的兩個機器人，他們的相遇注定了他們不平凡的經(jīng)歷。

幸好，最終是個完美的大結(jié)局;幸好，他們的手緊緊牽在了一起……。

其實是眼紅，為中國的電影而憤怒!為什么中國就拍不出這樣的電影，難道中國的歷史題材不多?老外都說中國人是靠老祖宗掙面子的，可是你要爭也要爭到啊~~~~!!!

更讓人憤怒的是中廣電沒有引進是為了給功夫熊貓讓檔期，上傳到優(yōu)酷被刪是由于有關部門的要求……體制的完善就讓觀念的轉(zhuǎn)變做先鋒吧~~~~!!!!

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