教案需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的特點進行個性化設(shè)計。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)概括明確的教學目標，明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次，教案應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容和教學資源。此外，教案還應(yīng)結(jié)合教學方法，合理安排教學步驟，確保教學過程有序、系統(tǒng)。最后，教案應(yīng)包含評價策略，用于評估和反饋學生的學習效果，以便及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。這些教案范例通過巧妙的設(shè)計和布局，能夠使學生在活動中主動思考和合作探究，達到更好的學習效果。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇一

1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.能正確認讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

生：

教師給學生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進行講解，讓學生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學做好準備。

1

師：這節(jié)課，我們要學習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學生帶著學習任務(wù)進行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語。

1.教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）。

2.學生自學。

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2)自學檢查。

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

(4)教師結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇二

2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;。

3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。

通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

一、預(yù)習。

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預(yù)習。

指名分自然段讀課文，正音;。

三、提問。

1、學生提問，“通過預(yù)習，你有什么問題想知道?”

根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?

四、討論、講解，指導朗讀。

1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

(1)“那個人每天都要去看幾次?！?/p>

指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。

(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”

指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的.意思;。

指導朗讀那個人說的話。

2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?

讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。

(2)不聽鄰居勸告。

指導分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴展練習。

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)。

五、練習。

1、分角色朗讀課文;。

2、學習生字，練習書寫。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文;。

2、表演這個故事。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇三

教學目標：

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教具準備：自制課件、生字卡片。

教學過程：

(一)導入。

1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)。

上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?

指名答。指名上來板畫葫蘆。

2、組織教學。

今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不可愛?要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。

3、回顧。

師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)。

提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?

(二)學習理解課文，朗讀指導。

2?朗讀理解第一段。

(1)指名朗讀第一段。

他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

多么可愛的小葫蘆哇!

理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)。

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?(用喜愛的語氣讀)。

板書:葫蘆(可愛)。

分男女生朗讀該段。

(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。

3?朗讀理解最后一段。

(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

齊讀最后一段，質(zhì)疑。

讀了這一段你知道了什么?

生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。

生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

板書:長蟲-----落了。

4?小組合作理解第二、三段。

(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

反問句：有幾個蟲子怕什么?

有幾個蟲子不可怕。

反問句：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?

種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?

學生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

學生討論，指名答。

那么，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢?

5、齊讀第四自然段。

(1)看圖(出示兩幅圖)。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

(2)說話。

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

6、讀文。

(1)?為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

(2)?找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)。

(3)?請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個蟲子怕什么!他想的是：。

葉子上的蟲還用治?他想的是：。

7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?

8?整體欣賞感悟。

多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)。

(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說。)。

師：請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢。

生：我會把蚜蟲捉掉。

生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。

生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。

師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么。

生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。

生：我明白了葉子與果實的關(guān)系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。

(三)實踐活動。

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

板書：

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇四

1：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字.

2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育.

3：練習用每天、可愛，造句。

能力訓練點。

通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

重點、難點、疑點及解決方法。

重點：學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里?

疑點;葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法;提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時安排;3課時。

學生活動設(shè)計。

1、學生學習聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進行小組討論，解決本課重、難點。

4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

教學步驟。

第一課時。

導入新課。

運用比較，指導看圖。

1.出示課文圖，提出觀察要求。

先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)。

2.匯報觀察結(jié)果。

a圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)。

b讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)。

c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))。

同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文。

(三)讀課文。

請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求。

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

(五)檢查自讀情況。

檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。

糾正容易讀錯的詞語的讀音。

運用不同形式進行朗讀。

第二課時。

一、復(fù)習導入。

同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)。

二、新授。

1、朗讀。

下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)。

2、自學課文。

首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。(生自學)。

3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。

指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語氣)。

當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當學生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇五

本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設(shè)計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產(chǎn)生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利有感情的朗讀課文。

難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

實物葫蘆、教學掛圖。

一、復(fù)習引入。

1、認讀生字詞。

2、說說課文講了一件什么事？

二、學習課文第一段與第四自然段。

1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。

2、指導朗讀第一自然段。

3、積累詞匯。

（）的小花（）的葫蘆藤。

（）的小葫蘆（）的葉子。

5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？

三、學習第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。

3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

4、指導朗讀2、3自然段。

5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

四、理解文脈。

1、齊讀全文。

2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

3、讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）。

五、鞏固延伸。

回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇六

知識教學點。

1：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字.

2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育.

3：練習用每天、可愛，造句。

能力訓練點。

通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

重點、難點、疑點及解決方法。

重點：學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里?

疑點;葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法;提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時安排;3課時。

學生活動設(shè)計。

1、學生學習聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進行小組討論，解決本課重、難點。

4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

教學步驟。

第一課時。

導入新課。

運用比較，指導看圖。

1.出示課文圖，提出觀察要求。

先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)。

2.匯報觀察結(jié)果。

a圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)。

b讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)。

c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))。

同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文。

(三)讀課文。

請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求。

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

(五)檢查自讀情況。

檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。

糾正容易讀錯的詞語的讀音。

運用不同形式進行朗讀。

第二課時。

一、復(fù)習導入。

同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)。

二、新授。

1、朗讀。

下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)。

2、自學課文。

首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。(生自學)。

3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。

指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語氣)。

當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當學生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇七

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。

提問：這個“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設(shè)疑導出第4段。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

3、用“因為—————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

練習設(shè)計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇八

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。

一、激趣導入：

同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預(yù)設(shè)學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）。

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）。

2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。

3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。

5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。

8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇九

教學目標：

1、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：

1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學準備：課件。

教學過程：

一.引入。

1、復(fù)習生詞。

2、齊讀課題。

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段。

(一)“可愛”

1、文中的“我”指的是誰?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣。

(二)“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

生自由讀1、2自然段，

2、“那個人每天……”

3、“他盯著……”

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。

(一)質(zhì)疑。

課件出示：葫蘆落了。

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎?

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢?生：葫蘆是怎么落的呢?

板：葫蘆落了?

(二)探究。

1、讀、思。

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

2、原因一：不怕蟲子。

“有幾只蟲子怕什么!”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思。

課件出示有幾只蟲子不用怕。

齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

3、原因二：不聽勸告。

(1)鄰居。

a、生讀出鄰居說的話。課件展示。

b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀。

(2)種葫蘆的人。

a、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀。

b、3自然段，分角色讀表演讀。

c、他為什么感到奇怪?生說說課件出示。

(三)悟出道理。

1、分角色讀2、3自然段。

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲。

四、惋惜4自然段。

聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情?齊讀。

五、分角色齊讀課文。

六、拓展訓練。

我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇十

教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學準備：

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

教學流程：

一、激趣導入：

同學們，(指著葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學生各抒己見，預(yù)設(shè)學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)。

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文。)。

2、看圖(課件顯示)，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)。

3、誰認為比他讀得更好?好，我就請你當一當小老師。(讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。)。

4、讀了第一段后，你明白了什么?(看課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?(觀看課件感悟。)指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)。

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了?)。

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪?鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同?板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。)。

8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)。

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

二年級語文《我要的是葫蘆》教案篇十一

知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。

過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎(chǔ)。

懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。

難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。

葫蘆實物、生字卡片、小黑板。

一、課題導入。

1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)。

二、初讀課文，整體感知。

導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

1、生初讀課文（自由讀）。

2、指名分節(jié)讀。（正音）。

三、學習課文第一、四自然段。

1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢？

2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）。

3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？

4、學習第一自然段。

（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。

（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？

自由練讀。

指名讀（注意臉部表情）。

小結(jié)：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

四、學習課文第二、三自然段。

導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

2、反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

自己琢磨讀懂的地方。

小組交流自己懂與不懂的地方。

4、反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）。

（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

預(yù)設(shè)學生可能的反饋點：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過大南瓜”為什么會這么想。

“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）。

（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”

葉子上的蟲還用治？他怎么想的？指導朗讀，注意朗讀的多元化。

鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

你聽了會怎么勸啊（要求跟書上的不一樣），并完成板書。

五、學習生字。

1、自瀆生字卡片，考考同桌。

2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動作。

2、師書寫，生說說注意點。

3、生書寫。

板書：