教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。教案的編寫要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。以下教案范例中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

望梅止渴教案反思篇一

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個(gè)字。

2、吃過(guò)梅子的人，在口渴的時(shí)候，想到梅子的酸味，嘴里濕潤(rùn)起來(lái)，就不會(huì)覺(jué)得口渴了。

誰(shuí)知道在我們積累過(guò)的成語(yǔ)中哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思?

學(xué)習(xí)生字：止。再讀課題。

說(shuō)明：課題的導(dǎo)入從讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道入手，了解口渴時(shí)想到梅子酸味后的反應(yīng)。然后，從所積累過(guò)的成語(yǔ)中引出“望梅止渴”，讓學(xué)生溫故而知新。最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、你們知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎?老師請(qǐng)你看動(dòng)畫，聽(tīng)故事。

聽(tīng)清這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?誰(shuí)讓大家望梅止渴?

2、學(xué)生交流。板書：三國(guó)時(shí)期曹操。

3、齊讀詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字：期。

4、簡(jiǎn)單介紹“三國(guó)時(shí)期”和曹操。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容，并能在老師的簡(jiǎn)單介紹中讓學(xué)生對(duì)“三國(guó)時(shí)期”和“曹操”這一歷史及人物有所認(rèn)識(shí)。

5、課內(nèi)預(yù)習(xí)，自由讀課文。

(1)自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

(2)指名分節(jié)讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記。

(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(4)同桌互相檢測(cè)。

說(shuō)明：在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在借助拼音讀文的過(guò)程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的朗讀得到糾正和提高，也培養(yǎng)了學(xué)生靜心聽(tīng)、記的習(xí)慣，常此訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平必將大幅提升。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)曹操在行軍的過(guò)程中，遇到了什么困難呢?齊讀第一節(jié)。

(2)學(xué)生交流。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示句子：當(dāng)時(shí)，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢。

(4)理解詞語(yǔ)：烈日高照、火燒火燎、口干舌燥。齊讀詞語(yǔ)。

(5)學(xué)習(xí)生字：舌、燥。再讀詞語(yǔ)。

(6)師生配合讀。

(7)行軍速度越來(lái)越慢，會(huì)給十萬(wàn)大軍造成怎樣的后果呢?

(8)學(xué)生交流。

說(shuō)明：通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境十分危急并利用媒體讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解烈日高照、火燒火燎、口干舌燥這些詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)自讀第二節(jié)。

(2)指名讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示句子：曹操問(wèn)過(guò)向?qū)?，附近根本沒(méi)有水，怎么辦?

學(xué)習(xí)生字：導(dǎo)、根;理解：向?qū)А?/p>

(4)曹操問(wèn)過(guò)向?qū)?，在得知附近根本沒(méi)有水的情況下，他是怎么辦的?

(5)學(xué)生交流。理解詞語(yǔ)：靈機(jī)一動(dòng)。學(xué)習(xí)生字：靈。

(6)想像說(shuō)話：。

望梅止渴教案反思篇二

一、品嘗梅子，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

1.教師：你吃過(guò)梅子嗎?你感覺(jué)吃梅子的時(shí)候有什么感覺(jué)?

(請(qǐng)幼兒品嘗梅子，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。)。

2.教師：你聽(tīng)過(guò)有一個(gè)成語(yǔ)，叫做望梅止渴嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。

(如果有幼兒知道這個(gè)成語(yǔ)，可以鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)自己對(duì)成語(yǔ)的理解。)。

二、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1.教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。

(1)故事的名字叫什么?故事講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?

(2)究竟什么事望梅止渴呢?

2.教師再次進(jìn)行講述故事，邊講述，邊提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

3.請(qǐng)幼兒看著圖書，進(jìn)一步理解故事。

4.請(qǐng)幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說(shuō)一說(shuō)望梅止渴的故事。

三、通過(guò)討論，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教師：你還知道哪些成語(yǔ)?它是什么意思?

四、拓展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解成語(yǔ)。

1.鼓勵(lì)幼兒積極說(shuō)出自己知道的成語(yǔ)以及含義。

2.引導(dǎo)幼兒初步了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：

望梅止渴教案反思篇三

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。

詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。

三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。

語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。

如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。

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望梅止渴教案反思篇四

1、品嘗梅子，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

---教師：你吃過(guò)梅子嗎?你感覺(jué)吃梅子的時(shí)候有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒品嘗梅子，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。)。

---教師：你聽(tīng)過(guò)有一個(gè)成語(yǔ)，叫做望梅止渴嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。(如果有幼兒知道這個(gè)成語(yǔ)，可以鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)自己對(duì)成語(yǔ)的理解。)。

2、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

---教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。

教師：故事的名字叫什么?故事講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?

---教師再次進(jìn)行講述故事，邊講述，邊提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

---播放故事cd，請(qǐng)幼兒看著圖書，進(jìn)一步理解故事。

---請(qǐng)幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說(shuō)一說(shuō)望梅止渴的故事。

3、通過(guò)討論，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教師：你還知道哪些成語(yǔ)?它是什么意思?

4、拓展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解成語(yǔ)。

---鼓勵(lì)幼兒積極說(shuō)出自己知道的成語(yǔ)以及含義。

---引導(dǎo)幼兒初步了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

望梅止渴教案反思篇五

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，了解“望梅止渴”的故事，指導(dǎo)曹操在危急時(shí)刻，積極開動(dòng)腦筋，終于克服了困難，脫離了險(xiǎn)境。

3、用音序查字法查出“燎”、“酸”、“潤(rùn)”在字典中的`頁(yè)碼。

1、交流收集到的三國(guó)時(shí)期的一些資料。

2、今天，學(xué)習(xí)一三國(guó)時(shí)期的有關(guān)曹操的一個(gè)故事。

出示課題，學(xué)習(xí)生字：梅、止。

思考：課題的含義（看到青梅嘴巴就不干了）。

3、聽(tīng)課文錄音，為小節(jié)標(biāo)號(hào)。

1、跟老師一起讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、分小節(jié)讀課文。

3、自己小聲讀課文，邊讀邊思考：曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍出征時(shí)遇到了什么困難？

4、出示句子：

當(dāng)時(shí)烈日高照，大地火燒火燎，將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢。

學(xué)習(xí)生字：舌（書空）燥（找姐妹）。

詞語(yǔ)理解：烈日高照火燒火燎口干舌燥。

讀句子：（指導(dǎo)朗讀、指名讀、小組讀、試背）。

5、同桌互讀2、3節(jié)，討論：曹操想出什么辦法？結(jié)果怎樣？

6、用書上的句子說(shuō)說(shuō)曹操是怎么做的？找出動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。

動(dòng)詞：跑、揮、指、喊。

7、學(xué)習(xí)生字：導(dǎo)（字形）根（找姐妹字）靈（書空）騎（組詞）。

詞義理解：靈機(jī)一動(dòng)。

8、結(jié)果怎樣？齊讀第三節(jié)。

學(xué)習(xí)生字：酸、精。

找反義詞：濕潤(rùn)。

9、思考：將士們沒(méi)有喝水，剛才還口干舌燥，現(xiàn)在為什么打起往前趕路了呢？用自己的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。

10、讀句子：

曹操用“望梅止渴”的方法，帶領(lǐng)將士們走出了荒無(wú)人煙的地方。

11、朗讀全文，你覺(jué)得曹操的辦法好不好？你最欣賞的是哪一點(diǎn)？

1、復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

2、小組擂臺(tái)：誰(shuí)查得快而正確。

酸、潤(rùn)、燎。

1、可以抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話。

2、要求：說(shuō)清楚、語(yǔ)言表達(dá)上較正確、規(guī)范。

望梅止渴教案反思篇六

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、選詞造句。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時(shí)又是一個(gè)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生能舉一反三，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、嘗試背誦課文。

1、齊讀課文。

2、背誦課文。

(1)根據(jù)老師所給的詞語(yǔ)試背第一節(jié)。

(2)根據(jù)老師所給的句式來(lái)試背第二節(jié)。

(3)師生配合背第三節(jié)。

說(shuō)明：背誦課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生熟讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師給學(xué)生一定的提示(可以是關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以是有關(guān)句式)，這樣，從扶到放，讓學(xué)生分節(jié)背誦，可以化難為易，從中也可以讓學(xué)生掌握一定的方法。

三、拓展訓(xùn)練。

出示：將士們想。將士們說(shuō)：“?！?/p>

2、小組討論，分組交流。

3、總結(jié)。

出示：我們?cè)谟龅轿＜钡那闆r時(shí)，千萬(wàn)不要著急、慌張，應(yīng)該沉著冷靜，想辦法去克服困難，解決問(wèn)題。(自讀、齊讀句子。)。

說(shuō)明：通過(guò)拓展環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)曹操的聰明與機(jī)智。同時(shí)滲透情意目標(biāo)，讓學(xué)生懂得在危急的情況下，要積極開動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，解決問(wèn)題的道理。

四、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)書寫：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)。

2、指導(dǎo)書寫：導(dǎo)。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)。

3、指導(dǎo)書寫：騎、根、舌、止。

4、學(xué)生書寫。

說(shuō)明：寫字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先了解字型結(jié)構(gòu)和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書寫。對(duì)學(xué)生較易寫錯(cuò)的字應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，本課生字中，“靈”要求學(xué)生注意其筆順;“導(dǎo)”應(yīng)注意字的上半部分要封口。在寫字過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真巡視，關(guān)注學(xué)生的書寫態(tài)度、姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

望梅止渴教案反思篇七

了解“望梅止渴”的大意，對(duì)歷史故事感興趣。

知道各種水果的吃法。

幼兒用書、掛圖。

請(qǐng)幼兒自帶各種水果（注意品種多樣）、水果盤、水果刀等。

欣賞故事《望梅止渴》

故事里有誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？

為什么士兵們都走不動(dòng)了？為什么后來(lái)大家又有力氣了呢？

路的前面真的有梅林嗎？為什么曹操要騙他們？

了解各種水果的不同吃法。

原來(lái)有時(shí)候水果只看不吃也能止渴呢，你知道你的水果的吃法嗎？（切、撥、削、洗凈吃）

觀看掛圖，了解各種不常見(jiàn)水果的吃法。

吃水果時(shí)要注意哪些事？（例如：吃水果前要將水果洗干凈、要洗手、果皮不亂丟……）

水果品嘗會(huì)。

幼兒品嘗各種水果。

建議：

邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子講述一些此類故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的成語(yǔ)及其故事（如瓜熟蒂落、桃李滿天下，等等），激發(fā)幼兒對(duì)史事的興趣。

附：故事

望梅止渴

有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊(duì)去打仗，天氣熱的出奇，驕陽(yáng)似火，天上一絲云彩也沒(méi)有，部隊(duì)在彎彎曲曲的山道上行走，兩邊密密的樹木和被陽(yáng)光曬地滾燙的山石，讓人透不過(guò)氣來(lái)。到了中午時(shí)分，士兵衣服都濕透了，行軍的速度也慢了下來(lái)，有幾個(gè)體弱的士兵竟然暈倒在路邊。

曹操看行軍的速度越來(lái)越慢，擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機(jī)，心理很是著急。可是，眼下幾萬(wàn)人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來(lái)向?qū)В那膯?wèn)他：“這附近是否有水源？”向?qū)u搖頭說(shuō)：“泉水在山谷的那一邊，要繞道過(guò)去還有很遠(yuǎn)的路程?！辈懿傧肓艘幌抡f(shuō)：“不行，時(shí)間來(lái)不及?！彼戳丝辞斑叺臉淞?，沉思了一會(huì)，對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你什么也別說(shuō)，我來(lái)想辦法?！八来丝碳词瓜旅钜蟛筷?duì)加快速度也無(wú)濟(jì)于事。

腦筋一轉(zhuǎn)，辦法來(lái)了，他一夾馬肚子，快速趕到隊(duì)伍前面，用馬鞭指著前方說(shuō)：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點(diǎn)趕路，繞過(guò)這個(gè)山丘就到梅林了！“士兵們一聽(tīng)，仿佛已經(jīng)吃到嘴里，精度大振，步伐不由得加快了許多。

望梅止渴教案反思篇八

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化，根據(jù)故事情節(jié)了解楊梅的功效并品嘗，知道它好吃又有營(yíng)養(yǎng)。

2、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維，推測(cè)事件發(fā)生的因果關(guān)系。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

每組一盤楊梅，望梅止渴的圖片。

一、導(dǎo)入。

1、說(shuō)說(shuō)楊梅的外形特征。

2、看了楊梅后有什么感覺(jué)。

幼：很想吃的感覺(jué)，感覺(jué)酸酸的口水都快有流出來(lái)了。

二、引入故事“望梅止渴”。

1、有一個(gè)成語(yǔ)“望梅止渴”猜猜這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

2、最近電視上熱播的《三國(guó)演義》有沒(méi)有看過(guò)？里面有哪些人物？

看過(guò)，里面有曹操、諸葛亮、孫權(quán)……（從孩子的回答中看出他們對(duì)“三國(guó)演義”有認(rèn)識(shí)。）。

3、分段欣賞故事。

觀察圖片（一）問(wèn)：圖片中的人物他們?cè)诟墒裁?？天氣怎么樣？這么熱的天氣將士們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（很累、很渴）講述故事上半段。

觀察圖片（二）它們找到水源了嗎？將士們?yōu)槭裁磩偛艣](méi)有力氣走走路了而現(xiàn)在卻有力走了呢？帶著疑問(wèn)欣賞故事的下半段。

望梅止渴的意思：原意是梅子酸，人想吃梅子就會(huì)流口水，因而止渴。現(xiàn)在比喻愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想來(lái)安慰自己。

三、品楊梅、說(shuō)楊梅。

1、品嘗楊梅說(shuō)說(shuō)楊梅的味道。除了可以直接吃還有什么吃法？

2、吃楊梅對(duì)我們身體有什么好處？

小結(jié)：楊梅除了味道好以外，對(duì)我們的身體還很有好處，楊梅可以消暑止渴，可以治療頭疼，楊梅泡酒可以治療肚子疼……。

師：今天我們品嘗了楊梅，還聽(tīng)了“望梅止渴”的故事，把這個(gè)故事和爸爸媽媽一起分享。

望梅止渴原意是梅子酸，當(dāng)說(shuō)到梅子的時(shí)候，就會(huì)想到梅子酸而產(chǎn)生流涎，因而止渴。后比喻愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。

望梅止渴教案反思篇九

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。