通過寫心得體會可以對自己的成長和經驗進行反思和總結。寫心得體會時，注意語言簡練、條理清晰，避免冗長和啰嗦。下面是一些我個人的心得體會，希望對大家有所啟發(fā)。

初中語文高效課堂心得體會篇一

在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。

二、用明確的預習，為課堂的高效啟航。

課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分。可以說，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。

三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣。

正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道。”上課伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。

四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本。

新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。

初中語文高效課堂心得體會篇二

語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出強調這個工具的個性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。

社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。

2新課程標準對語文課的要求。

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。

上述兩方面的因素對語文教學提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現(xiàn)課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到一種動力、牽引和導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實踐的幾點經驗：

2.1憑借教師的語言魅力，吸引學生。

首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言，要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。

其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。

第三，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生對教師在廣聞博記學識的信服就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。

2.2解放思想，發(fā)揮學生的主動性。

首先，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。

(1)下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。

(2)下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

(3)下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

其次，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。

在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。

總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。

初中語文高效課堂心得體會篇三

學習氛圍展現(xiàn)自我?guī)熒P系“自主、合作、探究”是新課標的要求。這種嶄新的教學理念適應現(xiàn)代社會知識的要求，是競爭與合作的基礎和需要，有利于學生的自我發(fā)展。學生可以通過自己的學習探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關系最大程度地發(fā)揮了課堂教學的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學任務，達成了教學的三維目標使課堂教學的效益最大化。求高質量、高效率，做法是怎樣的呢?結合我自己的語文教學實踐，談談自己的體會。

一、良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的主要途徑。

教師成為學生學習的引導著，應強化學生的參與意識，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學生的親身體驗中獲取知識、領悟思想才是最佳學習方法。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正投入的情景，營造學生們樂于接受的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學生自覺、積極地學習知識和探尋問題的答案，放手讓學生自主地選擇學習內容和學習方式。

1.多媒體教學引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

學習情境的創(chuàng)設，從實際出發(fā)。多媒體以其形象、生動、音畫結合、色彩艷麗等特點，能富有感情色彩烘托學習氛圍，激發(fā)和吸引學生興趣和學習主動性。要實現(xiàn)高效的課堂教學，采用多媒體技術，是相當必要的。信息時代席卷而來，語文教學需要更有效的教學方法和和教學手段，以及豐富的學習資源。應用多媒體，語文教學高效性被凸顯出來，同時豐富的教學資源還能夠讓學生在學習中保持興奮和愉悅，更完美的達成教學目標，學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識、探索精神被充分激起，實現(xiàn)學習高效的目的。多媒體技術為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展空間，產生了優(yōu)化的教學效果。同時，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經遍及原文課堂。讓抽象內容具體化，靜止內容動態(tài)化，枯燥內容形象生動化，學生學習趣味化。如學習古詩文時，我們可以讓音畫結合，幫助學生理解和渲染學習氛圍。幾乎每一刻都能在網(wǎng)上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學質量。創(chuàng)設情境，把傳統(tǒng)的強制學生接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，產生直接的教學效果。

2.用競爭的方式點燃學生學習熱情。

每一個人都想要獲得成功的快樂，競爭中勝出更能激發(fā)內在的熱情和學習力。對于知識的掌握和能力的內化，是學生體驗和實踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學生處于被動的位置上，積極性和主動性調動不起來。學生喜歡在積極的思考過程中、競爭的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學活動中，使知識的接納更有意義。在課堂上運用競爭的方式，如小組競爭、朗讀競爭、課堂知識積累競爭等，都能讓學生在知識的舞臺上找尋自己的位置，達到深化知識的效果。比如在學一篇新課時，把學生分組，讓各組結合教學重難點以討論的方式，表達本組見解課堂氣氛異?；钴S，參與意識增高，知識的獲得具有主動性，這樣學生對書本知識印象深刻、握牢。形式多樣的競爭，使學生樂在其中，把被動學習語文變?yōu)橹鲃忧笾Ч@著。比如，班級里經常性地進行朗讀比賽、定期進行書法比賽、階段性地進行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現(xiàn)學習的多樣性。

二、給學生提供展現(xiàn)自我的機會。

學生是學習的主體，課堂上學生是真正的主人。讓學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)知識樹立學習的自信心。既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。學生的主體參與意識的增強是教師應該關注和適當引導的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學生的親身實踐和領悟去獲得知識才是最重要的。教學時，教師要善于誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識魅力，激發(fā)學生的學習興趣。語文知識本身蘊藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。同時不斷激起認知內驅力，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，應用整堂課的教學過程中，讓學生具有獨立解決問題的能力，不斷從內心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

三、建立良好的師生關系營造民主型和諧的語文課堂。

在中學語文教學中，老師和學生的關系是否和諧融洽，直接影響著語文教學課堂氣氛和語文教學目標的完成情況。融洽的師生關系重在溝通、理解和關懷。關注不同個性的學生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學生交心，給與學生多方面的關注，建立一種平等互助和諧的師生關系。在初中語文教學中，教師要轉換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關系轉型。在語文教學中，要尊重學生的人格和權利，以民主形式與學生交流對話形成和風細雨式的良好師生關系。在語文教學中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識影響學生感染學生，引領學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的美好形象。只有改善語文教學中師生關系，才能打開學生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學生參與學習活動的積極性，這樣營造出和諧的課堂教學氣氛，語文教學成效才更顯著。

正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學實踐中，我要尋找良好的適于學生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學活動，建立高效的課堂模式，使每一位學生都能展現(xiàn)出自我優(yōu)秀的一面，并和學生進行良好的溝通，在和諧的師生關系下，愉快地學習語文知識，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎。

初中語文高效課堂心得體會篇四

語文，是語言和文學的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學科，要想學好語文這個學科，學生必須具備一定學習興趣和良好的學習習慣，使其能夠在較長的初中階段的語文學科學習中保持持續(xù)的學習動機。作為初中語文教師，我們應該認識到初中階段語文教學的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學科教學起著承前啟后的作用，是小學階段語文教學與高中階段語文教學的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當重要，因此搞好初中階段語文學科教學，實現(xiàn)語文課堂教學的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學目標。關于如何實現(xiàn)語文課堂教學的高效化，我在這里結合自己的一點教學經驗，跟大家分享一些粗淺的認知：

一、調整教學觀念，轉換教學角色。

初中語文新課程改革目標要求的核心實質便是調整教學觀念，轉換教學角色。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為，語文課堂實踐的展開是伴隨著語文教師大量細致入微的講解，作為學生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學模式被貼上了很多標簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當然是不好的，為什么不好?因為課堂效率低下，學生被放在了被動的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學生產生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結果卻是雙方都不愿看到的，測驗考試的結果否定了這樣的教學模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標要求給我們指出了癥結所在，也指明了調整方向，就是調整教學觀念，轉換教學角色，實現(xiàn)課堂教學改革。調整教學觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細越好的教學思維，把課堂時間還給學生，轉換教學角色，讓學生做課堂教學的主人，教師則充當教學引導者的角色，問題前置，讓學生帶著問題進行自主性學習，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效化。

語文課堂教學實踐活動是需要教師與學生協(xié)作完成的，那么教師與學生的關系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關系是實現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因為良好的師生關系可以構建有序的師生互動渠道，那么教學中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進而可以最大限度最快時間地改進教學方法模式，讓教師制定的教學方法模式更有效地與班級實際契合，實現(xiàn)初中語文高效課堂。

說得直白一些，就是我們教師不應該板起面孔一臉嚴肅搞教學，讓學生心生畏懼，進而不敢跟教師溝通交流，師生互動的效率低下，那么在課堂教學中存在的問題，作為教師也很難得到及時有效的反饋，改進教學方法模式的參考點就很少，語文高效課堂的構建也就困難重重。所以，我們應該跟學生做朋友，讓學生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學生就很原因跟教師溝通交流，很多教學實踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時得到反饋，并應用于教學方法模式的改進中。

三、利用導學案，問題前置，引導學生自主學習。

導學案，顧名思義就是引導學生學習的方案。我們在編寫導學案的時候，要注意整個課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結合教材章節(jié)內容，給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行自主學習探究及協(xié)作討論思考，調動學生的學習積極性。

問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學生的思考探究欲望，同時問題不能太難，讓學生望而生畏，這也不好，因此對于導學案前置問題的設計，考驗著教師的教學能力，拿捏不好就會導致整個課堂教學的低效化。所以，導學案的編寫，特別是前置問題的設計，對于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費大量的時間去設計編寫。

四、強調閱讀，提倡課外讀物的涉獵。

語文學科不同于其它學科，它是博大而包容的。因為教材的篇幅容量有限，如果我們的語文教學局限于教材，那么就會造成語文教學成效的營養(yǎng)不良，所以我們必須強化學生的閱讀，不僅僅是對于教材章節(jié)的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學生一些課外閱讀的參考書目，讓學生自己去書店選取，利用閑暇的課外時間進行有效的語文知識閱讀補充，同時教師可以利用一些課堂時間讓學生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學生們的語文知識面，促進語文高效課堂的構建。

五、讓學生多寫作文，內化閱讀成果。

對于初中語文教學實踐而言，“讀”與“寫”是語文教學的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學將寸步難行。所以，在重視學生的閱讀量的同時，也要重視學生的寫作，寫作可以內化學生閱讀到的知識內容與技巧，可以說是學生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;作為教師要多批閱學生的習作，細心批注到位，對于一些有代表性的習作要在班級里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學氛圍。

羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語文高效課堂的構建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學方法模式技巧的指導下，最終實現(xiàn)語文課堂教學的高效化。

初中語文高效課堂心得體會篇五

培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。

一、字詞入手，掃除語言障礙。

新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

二、閱讀入手，理解課文內容。

重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

三、朗讀入手，體味作者情感。

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

四、教材入手，掌握預習程序。

新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維。

高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。

六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力。

新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。

七、表達入手，進行語言內化。

語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。

初中語文高效課堂心得體會篇六

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。

五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

初中語文高效課堂心得體會篇七

一、和諧統(tǒng)一的教學目標是課堂高效的根基。

課程改革確實改變了語文課堂教學面貌，語文課堂呈現(xiàn)出生動活潑的勃勃生機。但經常聽到語文教師感嘆：一堂語文課下來，我究竟教給了學生什么?學生究竟學到了什么?誠然，語文學科是“人文性”較強的學科，其教學內容的“多元性”、“不確定性”使得廣大教師無所適從。這就要求我們教師要有一雙慧眼，一個睿腦，準確定位“教學目標”，把握課堂高效的根基。課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文?！庇纱丝磥?，語文教學目標是“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”“三維”的和諧統(tǒng)一體，是工具與人文互動的關系。牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的教學目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學高效的前提。具體而言，一篇課文，應該教給學生什么“語文知識”，發(fā)展學生什么“語文能力”，培養(yǎng)學生什么“情感態(tài)度”應該是明確的，而且必須明確。而且，現(xiàn)在我們重新審視作為語文課程目標主要載體的語文教材，其知識體系和人文價值體系仍然明顯的落后于時代發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)為目標定位模糊，即“知識能力目標的模糊”和“人文教育目標的模糊”。這也就導致了實際語文教學中“知識能力目標”的隨意和繁復，“人文教育目標”的滯后和混亂，從而導致語文教學效率的低下。幸好我們現(xiàn)在正在開展這一課題研究，相信能給廣大語文教師指明前進的方向。

二、具體適宜的教學內容是課堂高效的命脈。

“教什么”永遠比“怎么教”重要。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容?！闭Z文課堂上，“適宜的教學內容”是課堂成功的基石，課堂的教學藝術則是“催化劑”。

從表面上看來，語文教學的內容已被編著早已確定，但實質上卻是，任何一篇文章的“可教點”都很多，如何篩選適宜的教學內容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣。什么叫適宜的語文教學內容呢?王榮生教授這樣認為，教學內容是對“教什么”的回答，從學生的角度也就是“學什么”。適宜的教學內容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個方面的內容：一是教師對自己的教學內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容;二是一堂課的教學內容要相對集中，從而使學生學得相對透徹?；诖?，那些能夠提高學生語文素養(yǎng)的，能夠啟迪學生思想，能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力的知識點，都可以成為語文課堂的教學內容。

建構教學內容過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構的教學內容成為學生提高語文素養(yǎng)和精神品質的“滋養(yǎng)品”。

這就要求語文教師要能夠正確、準確、深刻地解讀文本，從而建構有效地教學內容。首先，理解編者意圖，結合實際，根據(jù)課文特點進行有效的建構。其次，對原有教學內容進行“深加工”，重構出創(chuàng)新的教學內容。再其次，植入“添加劑”，開拓相關的課外補充材料。最后，教學內容要“學練結合”?！皩W”指教師的講解，“練”指學生的訓練，其中包括回答提問、提出問題、做習題。一節(jié)高效的好課，如果課堂上沒有對學生進行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓練是教學內容中的重點，訓練學生對知識的掌握，訓練學生的思維能力，訓練學生的語文素養(yǎng)，等等。

“教什么”永遠要比“怎么教”重要得多，篩選和建構合適的教學內容，理應成為課堂高效的命脈。

三、靈活多樣的教學方式是課堂高效的不竭動力。

教與學的方式的轉變是課程改革的一大亮點。語文課程標準指出：語文教學應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”?！皩W生是語文學習的主人。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式。”“教師是學習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學?！?/p>

從教師的角度來講，教學的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深;二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學生“學”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學生失去“學”的興趣和熱情;二是隱性的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生獨立學習的機會，從而阻礙學生學習能力的發(fā)展和學習積極性的提升。

如今，在理性反思語文課程改革的基礎上，人們開始更多地注意到傳統(tǒng)語文教學經驗對新課改的反哺意義。如重視“熏陶感染”的同時也要重視“字斟句酌”;致力“語文素養(yǎng)”的同時也要致力“基礎落實”;珍視“學生獨特感受”的同時也要珍視“教師的權威解讀”;提倡“自主、探究、合作”等新興學習方式的同時也要提倡“授受、記誦、訓練”的傳統(tǒng)學習方式。

初中語文高效課堂心得體會篇八

在語文課堂教學中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談談自己的反思：

在一些課堂教學中，由于要開展一些學生探討活動，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候，很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時候，會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候，會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。

在很多課堂上，學生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學習場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學生的答案不夠完美產生爭議之時，才是學生真是高效學習的最好表現(xiàn)。在學生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學習，互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應時代發(fā)展的需求，是新時期學生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學效率，使學生在學習中獲得快樂，知識和成長。

初中語文高效課堂心得體會篇九

導學案的設計要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標。導學案中的“導”，重在引導學生在沒有教師現(xiàn)場指導的情況下，能有序、有效地學習。因此，導學案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標必須明確而集中。針對初中學生，設計的導學語應該盡量在得體的基礎上有文采，文學類文本的閱讀更應該充滿文學的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見出絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，請找出來加以賞析，并用你的朗讀表達出來”。目標明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導”得親切、簡潔、明白、有文采。

2、語文課中要注意“講練”結合。

學生學習的過程，其實就是學生利用自己的知識來消化吸收外界知識，進而形成能力的一個過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學生的自主能力，來主動獲取外在信息，其著眼點就是推動學生利用其原有的知識結構，進行充分的主動實踐，在獲得新知識的同時，獲得更為重要的能力，從實質上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。

初中語文高效課堂心得體會篇十

首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。

其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。

再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。

總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。