教案是教師個人專業(yè)成長的記錄，能夠為教師的評價提供依據(jù)。教案要注重評價和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題并加以改進(jìn)。下面是一些優(yōu)秀的教案案例，供大家參考借鑒。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1米的實際長度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學(xué)生在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1.建立1米的實際長度表象，認(rèn)識1米=10分米=100厘米。

2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）。

3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。

（一）初步感知1米的長度。

1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。

2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認(rèn)識1米。

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米。

（三）用學(xué)生尺拼1米長。

1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？

2.拼一拼?；顒樱阂?名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬。

1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬。

（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報測量的結(jié)果。

（五）測量小組成員的身高。

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？

這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。

學(xué)習(xí)重點難點,重點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

難點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

教具學(xué)具,角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。

1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?/p>

2、矛盾沖突:。

(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。

(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？

(3)、你們說哪支鉛筆長？

(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

二、小組合作在動手操作中主動探究。

1、量數(shù)學(xué)課本的寬，

（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。

（2）量的時候，教師進(jìn)行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。

（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。）。

（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。）。

2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。

（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

（2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進(jìn)行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。

3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。

（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。

（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進(jìn)行實際測量。

三、做一做（第1題和第3題）。

四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

課后反思：

二年級上冊長度單位第一課時教案篇三

2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識進(jìn)行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

1、教學(xué)例1。

教師的活動

學(xué)生的活動

請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長？

學(xué)生猜測。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測量。

筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。

教師的活動

學(xué)生的活動

（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名讀題，板書：

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時，學(xué)生交流想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對。

3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？

1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

2、實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。

長度單位的簡單換算

80厘米=（ ）分米

二年級上冊長度單位第一課時教案篇四

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)

二年級上冊長度單位第一課時教案篇五

1.認(rèn)識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學(xué)生在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1.建立1米的實際長度表象，認(rèn)識1 米=10分米=100 厘米。

2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。

（一）初步感知1米的長度

1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。

2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認(rèn)識1 米

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學(xué)生尺拼1 米長。

1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？

2.拼一拼。 活動：要求 2 名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。 小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬

1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬

（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報測量的結(jié)果。

（五）測量小組成員的身高

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？

這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實物若干。

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

教學(xué)后記：

第四課時。

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

德育點：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

估測物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物、尺子。

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5、第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6、第10題，先估計，再量一量。

1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

二年級上冊長度單位第一課時教案篇七

1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

會選用合適的長度單位描述物體的長度。

在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

（一）說一說。

前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）。

（二）比一比。

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

（三）揭示課題。

大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

（一）引出問題。

1、學(xué)生猜測。

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2、提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

你認(rèn)為旗桿的'高度是13厘米還是13米呢？為什么？

（二）解決問題。

1、學(xué)生思考，小組討論。

2、全班交流，說說想法。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

3、得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）。

4、教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

（三）運(yùn)用新知。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2、同桌交流想法。

3、指名回答，說說選擇的理由。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

（一）教材第7頁做一做。

1、學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

2、全班交流。

（二）教材練習(xí)一第8題。

1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。

2、師生給予合理評價。

（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇八

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題能力。

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。

師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

1、感知線段的直。

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

絲等。

學(xué)生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點。

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段。

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

學(xué)生匯報。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段。

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段。

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇九

鞏固厘米和米的認(rèn)識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。

尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。

先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學(xué)生聯(lián)系實際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

師：你認(rèn)為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做

請板演的小朋友說說自己是怎么算的

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。

學(xué)生匯報

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十

人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運(yùn)用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點：

1、認(rèn)識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。

生：好。（動手量。）。

師：誰來說說你是怎樣量的？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。

生：課桌有四支鉛筆長。

生：桌子有兩個文具盒那么長。

生：我用尺子量的，有53厘米。

生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。

生：因為我們量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣了。

生：作答。

好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知：

（一）認(rèn)識直尺。

師：出示直尺，問：這是什么？

生：尺子。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

生：叫刻度線。

師：你怎么知道的？

生：我問過姐姐的。

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

生：0和第一根線是對著的。

生：1刻度線。

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢？

生：5刻度線。7刻度線。

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

生：每一個大格的長度相等。

師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？

生：有10個大格。

（二）認(rèn)識1厘米。

生：不知道。

生：1厘米。

生：從5到6是1厘米。

生：從1到2是1厘米。

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

（三）感知1厘米的實際長度。

生：我的手指寬度大約是1厘米。

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）。

（四）量長度。

生：小棒大約有4厘米。

生：小棒大約有6厘米。

生：小棒大約有5厘米。

師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

師：誰來說說，你是怎樣量好的？

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。

生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：第二種也可以，但容易讀錯。

師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

三、應(yīng)用提高。

（一）自主探究。

1、量鉛筆。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？

生：想。

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

生：我的尺子沒有那么長。

生：一次量不完，要量兩次。

師：你能說說你是怎樣量的嗎？

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

2、量數(shù)學(xué)書的長度。

師：還想量嗎？

生：想。

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師：真能干。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

（二）小組合作。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？

生：短。

師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用直尺可以量較短的物體。

生：用厘米作單位可以量較短的物體。

師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

四、交流評價。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

生：我知道量物體的長度要用直尺。

生：我知道量物體要把它的一端對準(zhǔn)0刻度線。

生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生：…………。

師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

文檔為doc格式。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十二

第一單元長度單位第一課時認(rèn)識厘米、用厘米測量教學(xué)內(nèi)容：課本第1―3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；

2．初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。

4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過程設(shè)計：

一．統(tǒng)一長度單位的'必要性。

1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）。

2．提出測量中的矛盾問題。

（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

二．認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2．感知1厘米的實際長度：

三．用刻度尺測量物體的長度方法。

1．學(xué)生小組動手測量紙條長度。

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2．統(tǒng)一測量的方法。

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3．實際測量物體的長。

（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

（3）量一量。

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。

一：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。

四．鞏固反饋。

五．發(fā)展練習(xí)。

1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?/p>

六．全課小結(jié)。

今天學(xué)了什么？

板書設(shè)計：教學(xué)反思：

第二課時認(rèn)識米、用米量教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：

掌握1米的實際長度。

教學(xué)難點：

用米尺量較長物體的長度。

教、學(xué)具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過程設(shè)計：

一．復(fù)習(xí)用厘米量物體。

1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十三

2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識進(jìn)行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）。

1、教學(xué)例1。

教師的活動。

學(xué)生的活動。

請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長？

學(xué)生猜測。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）。

學(xué)生測量。

筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的.想法可能有：

（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。

教師的活動。

學(xué)生的活動。

（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名讀題，板書：

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時，學(xué)生交流想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對。

3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？

1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

2、實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。

80厘米=（）分米。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：建立1米的實際長度表象。

教學(xué)難點：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（一）復(fù)習(xí)提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。

課件出示：

（二）引入新課。

1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）。

（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）。

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）。

二、親歷過程，探究新知。

（一）認(rèn)識米。

1．觀察米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

3．找身體中的米尺。（小組合作交流）。

（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）。

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）。

【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實際表象。】。

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)。

6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）。

（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）。

5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）。

三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升。

（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）。

拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米……。

（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）。

本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）。

四、全課小結(jié)，暢談收獲。

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十五

1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運(yùn)動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十六

1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。

建立1米的實際長度觀念

體會m的含義，建立1m的實際長度觀念

實物展示臺、米尺等

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示主題圖。

（1）學(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

（2）要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？

（3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？

（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。

2、教師介紹米尺。

（1）認(rèn)識米尺，1米的長度。

（2）小結(jié)：量 比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度

3、認(rèn)識米尺，建立1米的觀念

（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？

（2）反饋：你知道了什么？

（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？

（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？

（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、 用米作單位進(jìn)行測量

1、學(xué)習(xí)例1 。

小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。

（1）小組活動

（2）全班交流。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？

2、課堂小結(jié)

三、課堂活動

1、相互量一量自己的身高， 填在表中。

（1）小組活動

（2）反饋

2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

（2）獨(dú)立活動。

（2）小組 活動

（3）反饋

四、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

二年級上冊長度單位第一課時教案篇十七

第一單元（長度單位）

第3課時 認(rèn)識米、用米量

第4課時 認(rèn)識線段

課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題能力。

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

學(xué)生匯報。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。