總結(jié)讓我們在喧囂的生活中停下腳步，審視自己的成長軌跡。思考寫作主題的重要性和獨特性，以確保文章有吸引力和價值。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇一

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學生比較喜歡，在設計過程中運用分角色朗讀，提高學生積極性。讓學生自己動手畫一畫，蒲公英擔心開不了花地原因是什么？這樣的問題學生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導朗讀也較為成功，學生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔心，讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇二

50米跑教學反思。在游戲階段，通過迎面接力這個游戲，讓學生體會一下自己跑的速度，重點培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力和嚴格遵守游戲規(guī)則的品質(zhì)。

這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常好，都能較好的完成教學任務，在排隊跑步時同學們非常有序，在起跑線的起跑姿勢也正確，能達到相互協(xié)助的效果。本節(jié)課，我采用教師講解、示范等教學方法，練習時采用叫數(shù)字教學法，讓學生跑出，這樣既保證了學生能夠集中精神，又練習了學生的反應能力。在練習負荷安排上，以中等強度的負荷為主，讓學生感覺不是很累，能夠完成練習。這種方法很好，學生們基本上都完成了自己的課上任務。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇三

“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎？我發(fā)現(xiàn)一個小男孩表情嚴肅地坐在那里?！拔伊四锏脑挘瑳]有理會大毛?！薄澳阕x的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎？”他認真地點點頭。“很好，你是一個誠實和正直的人嗎？面對蠱惑你會怎么做？”“我是一個誠實的孩子，我不會做?！彼弥捦舱J真地說了一遍。“了不起，你能當做全場這么多人的面大聲說一遍嗎？”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子！”當他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關(guān)怎么去操控了，按好人生的開關(guān)需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富?！币苍S我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。

課結(jié)束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇四

課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰？(小鳥)“小鳥們在干什么呢？”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢？它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀！我們在這里生活的真開心呀！我們一起來做游戲吧！師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢？因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎(chǔ)，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步?！疤柟律搅?，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰；有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀！看來，樹林還是小鳥舒適的家?。∧銜x嗎？”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。

面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇五

《大海的歌》是一年級第二學期的學習內(nèi)容。對于學生們來說，大海波瀾壯闊，雄偉壯麗；大海變幻無窮，深不可測；大海美麗神奇，充滿詩情畫意。大海是孩子們向往的地方，它不僅給孩子們帶來幻想和憧憬，更是激發(fā)他們豐富想像力和探索大海奧秘的動力。本單元以大海為主題，我嘗試著把課題《大海的歌》更改為《海洋的秘密》，探索式的學習會給學生帶來無窮的樂趣。讓學生通過傾聽大海的聲音，模仿大海的“姿態(tài)”，表演關(guān)于大海的故事，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。我們在課堂上師生關(guān)系融洽，沒有桌子椅子，我們就坐在地毯上學習，寬松的學習氛圍，讓學生愿意參與活動，喜歡上這節(jié)音樂課，就象“音樂之聲”的情景，孩子的渴望的眼神，積極的感受，積極的學習。

在看海，和聽海的兩個環(huán)節(jié)中，學生可以全身心的投入到情境之中來，看海激發(fā)了興趣，聽海感受了歌曲的節(jié)奏。接著巧用劃船游戲，讓孩子們“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特點，同時為歌曲的學習奠定的基礎(chǔ)。

在歌詞的教學中，美人魚是孩子們喜歡童話人物形象之一，在她的陪伴下，孩子們聆聽的熱情高漲，加入用自己的動作表演，讓學生很快的熟悉了歌詞并加深了印象和對歌詞的理解，美人魚溫柔的形象也使學生感受到歌曲的情緒是柔柔的，美美的。最后的《海上風暴》與歌曲《?！纷龀隽藦娏业那榫w對比，孩子們真的知道海上出現(xiàn)了一些狀況，我很尊重他們聽到音樂的想法，有的用身體的動作表現(xiàn)，他害怕；有的，用大镲無節(jié)奏的敲擊，說海上雷鳴閃電，遇到海上風暴了；幾個孩子用口風琴奏出極其不和諧的音響來，說海上遇到的怪獸，可見，孩子們對音樂的感知是豐富的，是多樣的，但是都很準確的表現(xiàn)出自己置身于音樂之中的感受，也說出了音樂的情緒。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！钡拇_，在課改的今天，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視學生的音樂實踐，努力搭建學生自主學習的旋轉(zhuǎn)舞臺，是我們音樂教師必須重視和去探索的教育環(huán)節(jié)，我相信，在我們的努力下，在音樂教育的道路上會有更多的創(chuàng)新與收獲。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇六

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的。“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個“可能是”的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。之后我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇七

在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當時的歷史背景，學生在學習理解課文時就比較容易多少了。

根據(jù)第二課時的教學目標，我把學生自主探究與教師的適時引導有機的結(jié)合，把知識點通過各種方式展此刻學生面前，在教學過程中零而不散，課堂教學活動多而不亂，學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

這篇課文資料比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學生的愛國之情。

但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學，讓學生去品讀“中華不振。讓學生讀中悟，悟中讀，讓學生想像當時的畫面，讓學生換位思考，變換主角，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

本節(jié)課的重點是理解課文資料，難點從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學中的一個重點段，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的'過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選取給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時機地追問：為什么中國婦女的遭遇會給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚？此時此刻，他可能在想什么？同學們，如果此刻你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎樣做？這時學生思維被打開，個個說得十分動情，有的學生憤怒之火已被燃起。

在教學過程中不僅僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學生立報國之志。學生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學生知到自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學生的民族意識，才真正到達目標。所以結(jié)合實際，注重情感更加深化，把課文資料與現(xiàn)實結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學生報效祖國。

《為中華之崛起而讀書》教學反思部編版篇八

《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來小時侯的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義。從而立志要“為中華之崛起而讀書”，可見少年時代周恩來博大的胸襟和遠大的志向。

1、名人軼事，走進文本。

課前搜集有關(guān)周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，一上課便讓學生展示。學生在聆聽中感受到周總理的家國情懷，為本文的學習奠定情感基礎(chǔ)。接著板書課題，齊讀兩遍后鄭重地在課本上抄寫兩遍。此環(huán)節(jié)意在讓學生牢記先人的思想精髓，好指引自己的行動。然后激發(fā)閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而讀書呢？當時的舊中國是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？2、初讀感知，理清脈絡。

首先創(chuàng)設話題，讓學生各抒己見：你為什么讀書呢？學生暢所欲言。文章中提到了哪些人的讀書志向呢？在瀏覽中發(fā)現(xiàn)有的為名，有的為錢，有的為利益，還有的為家族，只有周恩來為救國難而讀書。那么周恩來為什么會有這樣的志向呢？引導學生從文本中尋找答案。最后交流歸納總結(jié)出三件事曾觸動了周恩來的心靈，才立下此志向，并為之奮斗了終生。第一件：伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。第二件：周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。最后練習著歸納文章的主要內(nèi)容，從而理清文章脈絡。

3、走近內(nèi)心，升華情感。

課件出示讀書要求：課文中出現(xiàn)了“租界”“中華不振”等詞語，借助資料了解當時的生活狀況，結(jié)合詩句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的.志向的原因。此環(huán)節(jié)注重讓學生課內(nèi)外結(jié)合，小組交流合作，在思維的碰撞中感受周恩來的偉大志向。在理解的基礎(chǔ)上指導學生再次走進文本，聚焦第二件事，想一想：當時周恩來是怎樣的心情？帶著自己的感受讀，在朗讀的訓練中既積累豐富的語言材料，也進一步培養(yǎng)語感，激發(fā)讀書的興趣。

4、小練筆，遷移運用。

聚焦課后最后一部分內(nèi)容，讓學生明白話題是什么，接著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學生即興創(chuàng)作，教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的當堂表揚并讀給大家聽，最后找?guī)酌瑢W展示自己的作品，評出最佳小作家。

整堂課學生們都樂于參與，既動口又動腦，思維得到了發(fā)展，還豐富了語言，培養(yǎng)了語感，很好地落實了新課標要求。

關(guān)注優(yōu)生的預設較多，中等生有點跟不上節(jié)奏，學得不扎實。

我會合理安排教學環(huán)節(jié)，多關(guān)注后進生的表現(xiàn)，爭取均衡發(fā)展。