社會(huì)問題是指在社會(huì)中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和追求，我們應(yīng)該為之努力奮斗，不輕易放棄。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇一

1、了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念及其關(guān)系。

2、了解計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部份及其作用。

3、知道存儲(chǔ)器的分類、內(nèi)存ram與rom的區(qū)別及其作用。

4、了解軟件的分類知道常見的軟件的類別。

過程與方法。

1、通過讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和主要部件了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)軟件的分類及其作用并歸納計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和積極探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)各主要部件的作用。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)。

：多媒體課件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課前先給學(xué)生提出謎語：不會(huì)說話會(huì)計(jì)算，不會(huì)想來卻有腦，少了電源就睡覺，沒有鼠標(biāo)受不了。謎底：計(jì)算機(jī)。這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。

二、講授新課。

學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各部件，說一說他們的名稱及作用，教師及時(shí)更正、補(bǔ)充。（出示顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱）。

2、出示幻燈片，展示計(jì)算機(jī)各個(gè)設(shè)備，讓學(xué)生連線組成一臺(tái)能夠正常工作的計(jì)算機(jī)。放大掃描儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并說明其作用。引出輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。

3、出示幻燈片，展示輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的概念，并簡(jiǎn)單說明。

4、讓學(xué)生把自己所拿的設(shè)備加以區(qū)分，在幻燈片上加以標(biāo)注，明確輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。

5、外部設(shè)備。

出示幻燈片，明確哪些屬于外部設(shè)備。

6、了解神秘的主機(jī)。

拆開主機(jī)，展示內(nèi)部圖。出示主板、cpu、光驅(qū)、內(nèi)存條、硬盤，結(jié)合幻燈片，可以觀察實(shí)物找出主機(jī)內(nèi)的位置，也可以先看主機(jī)內(nèi)部，認(rèn)識(shí)名稱及作用，說到內(nèi)存條與硬盤時(shí)加以區(qū)別并引出內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器，并聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)u盤、光盤、移動(dòng)硬盤、軟盤。

cpu是計(jì)算機(jī)的核心部件，相當(dāng)于人的大腦。

存儲(chǔ)器存儲(chǔ)器具有記憶功能，是計(jì)算機(jī)記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器與外存儲(chǔ)器。

7、小游戲：明確主機(jī)內(nèi)各部件的位置。

由老師小時(shí)候玩游戲，但是在主機(jī)內(nèi)找不出游戲引出軟件。軟件就是各種程序的組合，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。（1）系統(tǒng)軟件系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和程序等。操作系統(tǒng)是控制其他程序運(yùn)行、管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。如：windows操作系統(tǒng)、linux操作系統(tǒng)等。（2）應(yīng)用軟件應(yīng)用軟件包括專用軟件和通用軟件等。如：迅雷、qq等。

9、小測(cè)試。

正確區(qū)分軟件、硬件。

10、學(xué)生嘗試總結(jié)，教師對(duì)其修改補(bǔ)充學(xué)生通過自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己先進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)，再由老師加以修改和補(bǔ)充。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇二

通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是由計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成，知道計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱及主要用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

一、引入新課：

二、教學(xué)新課：

從外觀上看，計(jì)算機(jī)主要由以下幾個(gè)部分組成：主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和打印機(jī)?？匆豢矗娔X桌上的電腦有幾個(gè)部分。

教師教學(xué)每一部分的名稱，學(xué)生對(duì)照機(jī)器進(jìn)行觀察記憶。

我們把計(jì)算機(jī)中看得見、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)的硬件。

主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲(chǔ)器。

中央處理器是計(jì)算機(jī)的心臟，英文縮寫cpu，它是計(jì)算機(jī)的核心部件。內(nèi)存儲(chǔ)器是負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)中心。

顯示器是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，能把我們輸入計(jì)算機(jī)的信息及計(jì)算機(jī)處理后的結(jié)果顯示出來。

鍵盤和鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)最常用的'輸入設(shè)備，利用它們可以向計(jì)算機(jī)輸入信息，指揮計(jì)算機(jī)工作。

打印機(jī)也是計(jì)算機(jī)的一種輸出設(shè)備，可以把計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果打印在紙上。

3、計(jì)算機(jī)軟件：

僅有硬件計(jì)算機(jī)是無法工作的，還必須要有相應(yīng)的軟件。計(jì)算機(jī)軟件有很多種。如同學(xué)們玩的游戲軟件，幫助我們學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件。

計(jì)算機(jī)軟件是高科技的知識(shí)產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。

計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

三、鞏固：

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)照計(jì)算機(jī)說出各部分名稱，和各部分的主要用途。

四、作業(yè)；

完成練習(xí)題1－4。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇三

了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點(diǎn)。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。

【知識(shí)鏈接】。

前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺(tái)電腦連接起來，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個(gè)基本過程了。

【教學(xué)過程】。

問題探討：請(qǐng)同學(xué)討論一下你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)舉例說明我們身邊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請(qǐng)寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：

城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。

廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。

按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。

問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?

按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計(jì)算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺(tái)計(jì)算機(jī)地位平等：如圖：

環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)(計(jì)算機(jī))通過點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：

星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是通過一條獨(dú)立的電纜連接到中心節(jié)點(diǎn)上的。中心節(jié)點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點(diǎn)。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點(diǎn)設(shè)備，如圖：

問題討論：

【鞏固練習(xí)】。

2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。

a、ip電話b、老式電話。

c、傳統(tǒng)電報(bào)d、收音機(jī)。

c、實(shí)現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。

4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。

a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。

c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。

5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。

a、星型b、總線型。

c、環(huán)型d、層次型。

6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點(diǎn)與目的節(jié)點(diǎn)之間有一條臨時(shí)專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。

a、報(bào)文交換b、電路交換。

c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。

【知識(shí)小結(jié)】。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇四

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢姡鍟皇菐讖垷羝煞指钔瓿傻?。而用電腦動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇五

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺(tái)中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。

1、理論性強(qiáng)。

該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣，學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。

2、學(xué)習(xí)效果見效不快。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行，頗有成就感；而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。

二、教學(xué)目標(biāo)。

操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。

三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)。

鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn)，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此，整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識(shí)單元；知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向，可包括若干知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì)，通過基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識(shí)模塊，由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

（1）進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。

（2）處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn)；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn)；算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。

（3）存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn)；存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。

（4）設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn)；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。

（5）文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn)；文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn)；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn)；文件存取控制包含文件存取控制方法。

（6）用戶管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn)；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識(shí)點(diǎn)。

2、橫向技術(shù)線。

操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜，但究其原理，在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí)，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯(cuò)的連接，可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

（1）中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn)；中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。

（2）共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn)；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：

（3）虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識(shí)點(diǎn)；虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識(shí)點(diǎn)；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。

（4）緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn)；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。

四、課程知識(shí)體系操作。

知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng)，形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

“核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。

通過這兩個(gè)步驟的操作，整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇六

在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中，學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題學(xué)會(huì)自主探究、小組協(xié)作交流與合作的.學(xué)習(xí)方法，通過教師不斷的點(diǎn)撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來瀏覽計(jì)算機(jī)中的資源，通過“玩游戲”這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過程中，針對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識(shí)的將準(zhǔn)備的音樂文件夾在某一個(gè)學(xué)生機(jī)上共享出來，暗示學(xué)生并不是只有教師機(jī)才能把資源共享出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。

我還根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對(duì)的分為三個(gè)層次，既a、b、c三個(gè)組。設(shè)立小組長(zhǎng)（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇七

中西方翻譯活動(dòng)自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實(shí)”論文之后。該論文構(gòu)建了翻譯學(xué)的基本框架，翻譯也作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，登上學(xué)界的舞臺(tái)。

在中國，不少翻譯學(xué)理論問題一直受到關(guān)注，也不乏多種設(shè)想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學(xué)研究體系。世紀(jì)之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對(duì)構(gòu)建一個(gè)基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(xué)(eco-translatology)是近年來由中國學(xué)者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應(yīng)選擇論的基礎(chǔ)上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構(gòu)建的。這一翻譯理論的建立，對(duì)翻譯活動(dòng)、翻譯過程乃至翻譯教學(xué)，都有著重要的啟發(fā)意義。

而在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術(shù)化的翻譯市場(chǎng)給新技術(shù)提供了需求，教學(xué)中補(bǔ)充計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的訓(xùn)練也是大勢(shì)所趨。而計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機(jī)器翻譯，是以譯者的主動(dòng)性為核心，與生態(tài)翻譯學(xué)的理念相符。因此筆者認(rèn)為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學(xué)的理念方向，探索計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)實(shí)踐方法。

生態(tài)翻譯學(xué)將生態(tài)學(xué)(ecology)和翻譯學(xué)(translatology)結(jié)合起來，從生態(tài)學(xué)視角對(duì)翻譯進(jìn)行綜觀，是一項(xiàng)具有跨學(xué)科性質(zhì)的交叉研究。

生態(tài)翻譯學(xué)理論根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論的“適應(yīng)/選擇”為基本原理和思想指導(dǎo)，將翻譯定義為“以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨，翻譯是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境而對(duì)文本進(jìn)行移植的選擇活動(dòng)”。這一定義，將翻譯研究視野擴(kuò)展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關(guān)系。

一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長(zhǎng)效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和實(shí)踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個(gè)翻譯過程的核心，結(jié)合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關(guān)聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會(huì)交際等因素。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，在機(jī)器翻譯領(lǐng)域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機(jī)器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領(lǐng)域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對(duì)上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。

計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機(jī)器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對(duì)譯文進(jìn)行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項(xiàng)目管理對(duì)翻譯項(xiàng)目進(jìn)行整體把控，促進(jìn)跨文化信息的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術(shù)和功能，與構(gòu)建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。

將生態(tài)翻譯理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往的“以教師為核心”的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為核心、強(qiáng)調(diào)自主翻譯學(xué)習(xí)。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)理論，師生的關(guān)系應(yīng)從“授”與“受”轉(zhuǎn)變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動(dòng)主體間的平等互動(dòng)，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(如black?board、藍(lán)墨云班課)來共建共享教學(xué)資源，使師生的知識(shí)、認(rèn)知和生活世界融合成一個(gè)有機(jī)的、和諧的翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

3.1語料庫驅(qū)動(dòng)的翻譯教學(xué)。

隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學(xué)的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關(guān)注。這一方法是在翻譯課堂上讓學(xué)生以合作的形式建立針對(duì)特定專題(如財(cái)經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學(xué)生將來工作時(shí)有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。

基于語料庫的計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)有兩個(gè)不可缺少的模塊：一是教學(xué)模塊，一是語料庫模塊。這種平臺(tái)應(yīng)該融入基于過程的翻譯教學(xué)法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢(shì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生譯者的主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與、教師介入支持的翻譯教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或機(jī)輔翻譯教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個(gè)模塊，以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學(xué)生譯者的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)核心。

以東方雅信的機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導(dǎo)入導(dǎo)出功能，建立翻譯記憶，允許重復(fù)使用。這促進(jìn)了翻譯教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，也提高了學(xué)生對(duì)整體翻譯生態(tài)的認(rèn)知，促進(jìn)譯者適應(yīng)、選擇和文本移植，提升學(xué)生為譯者的“主體性”。

3.2“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)翻譯教學(xué)。

“作坊式”翻譯教學(xué)即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動(dòng)的人們聚集在一起，并就某項(xiàng)具體翻譯任務(wù)進(jìn)行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動(dòng)。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進(jìn)者、監(jiān)管者角色，以學(xué)生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評(píng)價(jià)最終譯文。

這種教學(xué)模式，最佳實(shí)現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)教學(xué)模式，并通過教師-學(xué)生的積極互動(dòng)，共建一個(gè)和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)改、在線答疑，學(xué)生端能夠進(jìn)行翻譯在線學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)演練、在線提問、在線交流，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和中心的機(jī)輔教學(xué)系統(tǒng)連接，整合實(shí)現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)翻譯教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)其中一個(gè)重點(diǎn)功能便是翻譯項(xiàng)目管理，一般包括項(xiàng)目的建立、整體評(píng)估、術(shù)語庫導(dǎo)入、預(yù)翻譯、項(xiàng)目拆分等?，F(xiàn)今大型的翻譯項(xiàng)目，區(qū)別于以往，要求多個(gè)譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應(yīng)用性文本，如科技、商務(wù)、旅游、公務(wù)文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時(shí)限、人力資源分配的制約，尤其需要“項(xiàng)目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。

教師可以將學(xué)生分成實(shí)訓(xùn)小組，分配項(xiàng)目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進(jìn)行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行處理，形成電子文檔，然后導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并在項(xiàng)目進(jìn)行過程中對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。然后項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進(jìn)行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進(jìn)行分時(shí)段審校。這些角色都由學(xué)生譯員擔(dān)任，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧和能力，更面向市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生譯員對(duì)整體項(xiàng)目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學(xué)中融入項(xiàng)目管理的思想，使學(xué)生掌握基本的翻譯項(xiàng)目流程和管理理念、方法，促使學(xué)生熟悉翻譯市場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)翻譯學(xué)以東方哲學(xué)高度重新觀察研究翻譯活動(dòng)，跨越了學(xué)科界限，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)溝通一致的趨勢(shì)，已成為當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學(xué)研究的一種趨勢(shì)，那就是由過去的單一學(xué)科研究視閾，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、多學(xué)科研究范疇。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)來“解放人的手”，翻譯教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)軟件獨(dú)特的教學(xué)體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)而言，對(duì)構(gòu)建以譯者(學(xué)生)為核心的獨(dú)立主體具明顯優(yōu)勢(shì)。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學(xué)，給計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)同樣提供了新的思路，也給翻譯教學(xué)實(shí)踐提供了新的途徑和方法。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇八

我是一個(gè)新參加工作的計(jì)算機(jī)教師。我記得偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一?！睂W(xué)生愛上計(jì)算機(jī)課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在學(xué)生喜歡玩游戲，看flash動(dòng)畫等等。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率、學(xué)以致用的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們的興趣。把計(jì)算機(jī)新課的內(nèi)容融于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但覺得學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫他們練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字20xx》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。于是就有同學(xué)提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，指法要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得就非常認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻娼鹕酱蜃钟螒驎r(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件，每個(gè)學(xué)生只需看自己眼前的電腦即可欣賞老師的精彩演示，這樣既可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我在課前精心制做的powerpoint幻燈片等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。