嘗試新的事物，開(kāi)拓視野，擁抱新的世界。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。請(qǐng)大家一起閱讀下面這些精選范文，相信會(huì)對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。

特殊的葬禮故事篇一

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書(shū)出集體討論）。

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）。

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?/p>

師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。

生：因?yàn)椤浴?/p>

師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。

生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡?，所以人們?cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。

生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?，所以人們都去那里旅游?/p>

生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢?zhuān)家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）。

（播放大瀑布錄像。）。

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）。

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。

師：你從中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）。

生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）。

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌?，爭(zhēng)著讀）。

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）。

師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

生：我愛(ài)你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）。

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）。

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）。

師：看完了，你想說(shuō)些什么？

生：我真?zhèn)?，我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù)，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）。

師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）。

生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，一個(gè)生命垂危的人。

師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）。

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。

生：親愛(ài)的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒(méi)有氣息，沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）。

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）。

特殊的葬禮故事篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、展開(kāi)豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題）

讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱(chēng)為特殊的葬禮？（指名生說(shuō)）

現(xiàn)在，你最想知道什么？（生提問(wèn)：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

指名生用一句話說(shuō)說(shuō)原因。

出示課件：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布

1、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩(shī)句來(lái)贊美？

2、我們一起去看看作者是怎樣描寫(xiě)的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

3、如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎樣呢？

4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢(shì)，你能把它讀好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）

師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，聽(tīng)它在無(wú)力的呻吟。

1、此時(shí)，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

3、誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀——評(píng)析——再讀）

師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

1、齊讀第4節(jié)

2、讀了以后，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？聽(tīng)到些什么？

3、聽(tīng)到這樣的聲音，看到這樣的畫(huà)面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來(lái)吧（齊讀第4節(jié)）

師：這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過(guò)了，可科學(xué)家預(yù)測(cè)——（引讀第6節(jié)）

為此，巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方？（指名生說(shuō)）

現(xiàn)在，你就是菲格雷特總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)說(shuō)些什么？

指名說(shuō)

師：其實(shí)，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發(fā)生，把你們搜集到在小組里說(shuō)說(shuō)。

指名說(shuō)。

指名說(shuō)

作業(yè)菜單（可自由選擇）

1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺(jué)得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫(xiě)出來(lái)。

2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

3、用你手中的筆畫(huà)一畫(huà)，你心中的環(huán)保宣傳畫(huà)。

1、以“保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球”為主題，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。

2、小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。

特殊的葬禮故事篇三

（2）你怎么認(rèn)識(shí)的?（我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）。

2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)?！鞍鍟?shū)：葬禮”

（1）知道葬禮是什么意思嗎?

（2）師生交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

3.老師再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”

（1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀。

（3）再讀課題。

4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題?

（1）有問(wèn)題非常好，打開(kāi)書(shū)看看能不能通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決?

（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書(shū)后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。

二、新授。

1.學(xué)生初讀課文。

2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的?

（1）學(xué)生說(shuō)：一開(kāi)始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮?

學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的。

還有原因嗎?（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）。

說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

（2）學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的?

（3）出示“塞特凱達(dá)斯”

（4）小結(jié)：外國(guó)的一些名稱(chēng)，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。

3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒(méi)有浮現(xiàn)什么畫(huà)面，浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?

（1）學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面。

學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子。

學(xué)生：有兩幅畫(huà)面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫(huà)面在頭腦中飄來(lái)飄去。

4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

特殊的葬禮故事篇四

1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。

2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。

3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書(shū)寫(xiě)。

2、質(zhì)疑生字詞，通過(guò)交流或查閱字典，初步感知詞義。

3、質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。

4、通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。

1、引讀感受，初悟情。

（1）過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）

（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。

2、細(xì)讀分享，深悟情。

（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問(wèn)題。

（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園ffkj、net對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

（3）原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？

（4）用書(shū)上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。

（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。

（6）配上瀑布的畫(huà)面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。

（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。

（8）引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。

（9）學(xué)生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？

（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3、了解人們之行為，喚起愛(ài)環(huán)境的情感。

（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。

（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）

1、讀完課文，再次回味題目，你覺(jué)得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

2、不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）

3、在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)詞，半班上做演講。

特殊的葬禮故事篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課：

師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。

二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：

(一)要弄清原因，我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。

（1）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，找一找課文中在哪一小節(jié)寫(xiě)了原來(lái)瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。

（3）問(wèn)：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢？(學(xué)生答)。

b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。

c、指名讀。評(píng)：看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。（齊讀）。

（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，于是就形成了這樣一段描寫(xiě)瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。

a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽(tīng)出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽(tīng)。

e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺(jué)得我們畫(huà)出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。

（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。

（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！

（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽(tīng)到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！

（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來(lái)吧！

a、指名說(shuō)。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；

b、再指名說(shuō)。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái)；

c、再指名說(shuō)。評(píng)：你真會(huì)贊美！

d、再指名說(shuō)。評(píng)：你真是一位有才華的游客。

（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。

（2）老師感情范讀。

a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

b、聽(tīng)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說(shuō)。

d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書(shū)中是怎么具體寫(xiě)現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫(xiě)現(xiàn)在瀑布樣子的句子。

e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫(xiě)出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。

f、你能讀好這句話嗎？

b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書(shū)“奄奄一息”）。

c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽(tīng)出了你的心里不好受。

d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語(yǔ)氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。

（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。

a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感受;你覺(jué)得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。

b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。

c、再指名讀（從你的讀書(shū)聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。

（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽(tīng)出惋惜。

a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!

b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽(tīng)，多么壯觀的瀑布呀！

c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象?。?/p>

a、這到底為什么？誰(shuí)能告訴我答案？b、指名說(shuō)。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書(shū)：毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐）。

（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的熱情吧！

三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。

1、過(guò)渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。

3、他說(shuō)：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。

1、學(xué)生寫(xiě)稿。

2、同學(xué)們都寫(xiě)完了，老師很想聽(tīng)一聽(tīng)總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)先來(lái)。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。

四、課堂總結(jié)。

1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：

廬山早已不見(jiàn)“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹(shù)瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽(tīng)到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?/p>

2、走出教室，請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng)：

（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周?chē)饕淮握{(diào)查，找找哪些地方受到了污染。

（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽(tīng)，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。

毫無(wú)節(jié)制。

雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。

亂砍亂伐?????。

保護(hù)環(huán)境????愛(ài)護(hù)地球。

特殊的葬禮故事篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。

3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)流程：

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。

二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟。

1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)瀑布昔日和今日不同景象的段落。

2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書(shū)：昔、今）。

3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。

4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書(shū)。

5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)板書(shū)：_______、________，其他學(xué)生寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。

三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。

（一）品讀第三自然段。

1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？

（師播放大瀑布錄像）。

師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。

2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。

3、配樂(lè)朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）。

（二）品讀第5自然段。

過(guò)渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。

1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）。

2、書(shū)中哪一句話最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。

3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。

5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

6、引讀第四自然段。

師：是?。≌怯捎谄俨贾?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。

師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。

四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？

（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）。

2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）。

3、小組合作寫(xiě)演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。

4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）。

5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。

板書(shū)：

昔：_______。

保護(hù)環(huán)境。

今：_______。

特殊的葬禮故事篇七

教材分析：

這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

教材處理：

重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

3、展開(kāi)豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？

3、導(dǎo)入??：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見(jiàn)這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：

（1）原來(lái)，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。

想像：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。

小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書(shū)：雄偉壯觀流連忘返）。

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來(lái)的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書(shū)：枯竭消亡失望而去）。

交流。

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒?，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>

齊讀：

出示：幾百年來(lái)，人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。

--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。

六、作業(yè)?。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周?chē)Ｗo(hù)環(huán)境的事例。

特殊的葬禮故事篇八

生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

生2：人死了，將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。

師：（板書(shū)：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比較特別的，不同于一般的。

生2：與眾不同。

師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

（生齊讀）。

師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生1：給誰(shuí)舉行葬禮？

生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?

生3：特殊在哪里？

師：?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。

（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查略，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案）。

……。

生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。

……。

生：文章第五自然段告訴我們答案。

師：你能將它讀一下嗎？

生：（讀第五自然段）。

師：給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了?！?。

師：瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？

生：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話。

師：你從哪里看出他呼吸困難？

生：奄奄一息。

師：你從哪里看出他馬上要死去了？

生：生命垂危。

（指導(dǎo)朗讀略）。

……。

（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo)略）。

師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo)略）。

生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

師：——正是由于水量逐年減少，

生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。

讓我們?cè)僮x這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）。

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：那他們會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？

生1：這些都是我們?nèi)祟?lèi)造成的啊。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該醒一醒了。

生2：從前，由于人類(lèi)沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。

生3：人類(lèi)，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！

生4：人類(lèi)，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。

生5：人類(lèi)，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。

生6：人類(lèi)啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們有這么多的心里話，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行練筆。

萬(wàn)素琴沈梅華??。

中華教育資源網(wǎng)。

特殊的葬禮故事篇九

作者：張?jiān)旅?????????????????????。

這課堂上，有三個(gè)學(xué)生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類(lèi)。”蘇穎說(shuō)了“對(duì)不起”三個(gè)字后虔誠(chéng)地向塞特凱達(dá)斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩(shī)《熱愛(ài)地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛(ài)的源泉……”她莊重的神情，激昂的語(yǔ)調(diào)震撼了教室里的所有人——學(xué)生和聽(tīng)課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上，同學(xué)們?nèi)绱藢?zhuān)注，就連平日調(diào)皮的同學(xué)，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達(dá)斯瀑布的命運(yùn)起伏著。

反思這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)，除馬駿背誦的詩(shī)是我課前讓她準(zhǔn)備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

郭子騫，一個(gè)班級(jí)中并不出眾的孩子。他學(xué)習(xí)成績(jī)馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節(jié)課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

蘇穎，一個(gè)很優(yōu)秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語(yǔ)言的能力很強(qiáng)，還是個(gè)出色的小畫(huà)家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現(xiàn)了她對(duì)逐漸消失的塞特凱達(dá)斯瀑布的惋惜和對(duì)人類(lèi)不愛(ài)惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。

馬駿，朗讀能將，平常總是笑嘻嘻的她今天一反常態(tài)。面對(duì)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，她是那么的嚴(yán)肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當(dāng)她背誦結(jié)束時(shí)，余音似乎還在教室里久久回蕩。

反思這節(jié)課，我感觸很深：

每個(gè)孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢(shì)在某一層面上，應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是否知道自己的閃光點(diǎn)呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點(diǎn)之處，根本說(shuō)不出所以然。究其原因，那是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是件有益之事，那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情，使其在優(yōu)點(diǎn)方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能知其缺點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。于是，我便產(chǎn)生了一個(gè)“正反人”的想法，即為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫(xiě)上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學(xué)及他本人記錄此生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一項(xiàng)或一點(diǎn)點(diǎn)；下方則記錄他的缺點(diǎn)。這樣做的話，在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為班主任給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定也方便多了。公開(kāi)課之后使我產(chǎn)生了第一點(diǎn)想法。

《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了，但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法：讓每個(gè)學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關(guān)心它、照顧它，堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時(shí)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，比比誰(shuí)是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

第三個(gè)想法是應(yīng)該在班級(jí)中組織一次“我與環(huán)?！钡闹黝}隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自己去搜集材料，準(zhǔn)備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的全過(guò)程中提高動(dòng)手能力、組織能力、表演能力等。

有了這三個(gè)想法，我決定就在班級(jí)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。我想，只要讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中勇于實(shí)踐，充分表現(xiàn)自我，就一定能取得意想不到的效果。