通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。總結(jié)需要結(jié)合具體實(shí)例，形成有說(shuō)服力的論據(jù)，我們要注重實(shí)例的運(yùn)用?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)內(nèi)容：

p53—55的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱圖形、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚(yú)。

師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚(yú)，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。

師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn)，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）。

2、組織學(xué)生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。5表示。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么？

師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說(shuō)意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學(xué)生不同的折法）。

3、，認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒(méi)涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。

同學(xué)們，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）。

4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

三、嘗試運(yùn)用。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）。

c說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫(huà)勾，錯(cuò)的打叉，并說(shuō)出原因。

（三）鞏固與應(yīng)用。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）。

（1）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。

（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）。

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）。

（1）獨(dú)立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、我來(lái)涂，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結(jié)。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的認(rèn)識(shí)。

1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的.數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。

3．通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的熱情。

師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。（板書(shū)：8、9的認(rèn)識(shí)）

1．教學(xué)主題圖（課件出示）

師：你在校園里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？

主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有：

a. 校園兩旁有8棵樹(shù)。

b. 花壇里有8朵花。

c. 黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。

d. 黑板下擺放著9盆花。

e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結(jié)：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（9）

2．尋找身邊的數(shù)

師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示

學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

1．8，9的順序

出示直尺圖

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生間互問(wèn)互答。

比如：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？

師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁(yè)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

出示點(diǎn)子圖。

（） （） （）

師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。

學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

1．游戲

師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲！每對(duì)派3名小朋友上來(lái)！

（叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小朋友請(qǐng)注意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對(duì)了，就有一顆星！聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友？（9個(gè)！）

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

2．在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

3．初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的.能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、卡片、圖片等。

教學(xué)預(yù)案：

一、引入新課。

二、感知“幾個(gè)幾”

1．觀察感知。

2．操作感知。

每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

3．對(duì)比感知。

1．乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。

講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書(shū)：乘法）。

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫(xiě)法。

2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨(dú)立列式。

3．感知乘法的簡(jiǎn)便。

出示8個(gè)2，43個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？

四、練習(xí)應(yīng)用。

1．拍手游戲。

先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。

2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

3．“想想做做”第1題。

4．解決問(wèn)題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示圖片)。

五、課堂總結(jié)（略）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4個(gè)4相加。

乘數(shù)乘數(shù)積。

3個(gè)5相加。

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15。

5個(gè)2相加。

加法算式：2+2+2+2+2=10。

乘法算式：2×5=10或5×2=10。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

本節(jié)課是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以就顯得十分重要，要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示，這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結(jié)果是半個(gè)。

初步認(rèn)識(shí)“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，在此過(guò)程中介紹1/2的讀、寫(xiě)以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，如：1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說(shuō)說(shuō)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

但是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候，我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說(shuō)了出來(lái)，我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對(duì)于有困難的學(xué)生我可以對(duì)其提示。而我卻在教學(xué)中無(wú)形養(yǎng)成了思維的惰性，這是對(duì)孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過(guò)圖片上不同的顏色來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，也通過(guò)舉例分糖，有10顆糖果，分給10個(gè)小朋友，每人只能分得1個(gè)，若分給2個(gè)小朋友，每人可以分得5個(gè)，盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：平均分的份數(shù)越多，得到的1份就越少。

之后通過(guò)練習(xí)，孩子們對(duì)于這部分的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)，但是，在教學(xué)中我仍然有很多不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，上好每一節(jié)課！

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張。

教學(xué)過(guò)程：

1、(課件出示圖片)問(wèn)：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號(hào)先到?

教師指出：看哪只甲蟲(chóng)先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書(shū)：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎?

(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。

2、視覺(jué)再次感知(課件演示)：

(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(3)量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，小組交流。

4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

1、口算花壇的周長(zhǎng)。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?

電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。

2、45頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?

撕紙活動(dòng)：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)64—65頁(yè)例題和想想做做1—4題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化過(guò)程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.找找角。

情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來(lái)了！你們有信心把它找出來(lái)嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請(qǐng)我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場(chǎng)。這樣的圖形就是角。

（一）認(rèn)識(shí)角。

1.說(shuō)一說(shuō)。

知道角由哪幾部分組成？請(qǐng)學(xué)生介紹角各部分名稱。

讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)“頂點(diǎn)、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號(hào)。

2.找一找。

認(rèn)識(shí)了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書(shū)本，窗戶，門(mén)，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。

小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺(jué)呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸角后的感受？

（摸角，感覺(jué)角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺(jué)直直的。）。

反思：

4.畫(huà)一畫(huà)。

感受了角，你們能在紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？老師相機(jī)示范畫(huà)角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（學(xué)生再畫(huà)一個(gè)角）。

5.做一做。

畫(huà)出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過(guò)渡：小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說(shuō)說(shuō)你的理由。

7.數(shù)一數(shù)。

下面的圖形中各有幾個(gè)角？

觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？

小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認(rèn)識(shí)角的大小。

1.拉一拉。

請(qǐng)出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角?。?/p>

點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過(guò)程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。

每個(gè)孩子舉起自己拉出來(lái)的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的嗎？

小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的大，角就大；兩邊叉開(kāi)的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫(huà)長(zhǎng)度不同的.角。

想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開(kāi)的門(mén)）。

角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對(duì)我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對(duì)我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！

一張長(zhǎng)方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？

今天我們和角成為了好朋友，說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的，只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。

教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：

首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

其次，我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫(huà)出了幾個(gè)大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫(huà)在黑板上，這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后，我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角，舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如：其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說(shuō)：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見(jiàn)此，我馬上追問(wèn)：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指，這次，孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn)，同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。

再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的，這兩個(gè)角就是直角，接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn)，找一找生活中的直角，認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。

最后，通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。

對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想。

《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，我們周?chē)芏辔矬w上有角。因此，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。

2、設(shè)計(jì)理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。通過(guò)感知角—找角—摸角—畫(huà)角—分辨角—做角、玩角—?jiǎng)?chuàng)造角等操作活動(dòng)，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、教材分析。

這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學(xué)情分析。

在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)教法：

嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)學(xué)法：

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?

生1：可能與角有關(guān)。

師：你是怎么知道的?

生1：因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前澹蚁肟赡芘c角有關(guān)吧。

……。

師：在生活當(dāng)中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領(lǐng)巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開(kāi)始了，校園里早早就熱鬧起來(lái)，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯(lián)系實(shí)際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來(lái)了幾幅圖，你們能找出來(lái)嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來(lái)了。

2、找生活中的角。

師：其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)男┪矬w表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動(dòng))。

師：誰(shuí)愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3、摸角(認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個(gè)小圓點(diǎn)。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

師：也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。

4、畫(huà)角。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎?課件演示畫(huà)角的過(guò)程。

師：請(qǐng)拿出三角板，按剛才的方法畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫(huà)，畫(huà)好后讓生評(píng)價(jià)。

5、分辨角。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認(rèn)并說(shuō)理由。

師：了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫(huà)角了也會(huì)辨認(rèn)角了，你們會(huì)做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開(kāi)始做角吧，做好以后再玩一玩看誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小?(生活動(dòng)并玩角)。

師：說(shuō)說(shuō)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：兩根塑料帶張開(kāi)一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開(kāi)的大角就大，角的兩邊拉開(kāi)的小角就小。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也帶來(lái)了兩樣?xùn)|西請(qǐng)看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關(guān)?

小結(jié)：角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰(shuí)能猜出這兩個(gè)角的大小?

師：究竟誰(shuí)大?生猜后課件動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。

8、創(chuàng)造角。

(生活動(dòng)，有折、有剪、有撕、有畫(huà)……)全班欣賞評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來(lái)嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)欣賞古建筑)。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、總結(jié)全課。

1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?對(duì)老師滿意嗎?

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫(huà)”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”，異彩紛呈。

我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫(huà)圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫(huà)出圓”;第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。

我思考……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!

1. 認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓，發(fā)展空間觀念。

2. 在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。

一、 情景中創(chuàng)造“圓”

1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。

3.展示學(xué)生的作品。

二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”

1.結(jié)合學(xué)生作品，追問(wèn)：是什么?為什么?

2.課件動(dòng)畫(huà)演示。

3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō)，古人說(shuō)。

4.質(zhì)疑古人說(shuō)法?！按蠓綗o(wú)隅”。

三、 畫(huà)圓中感受“圓”

1. 畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。

2.從不圓中，感悟圓的畫(huà)法。

3. 追問(wèn)“為何這樣做?”

四、 球場(chǎng)上解釋“圓”

1.出示籃球場(chǎng)。

2.播放籃球開(kāi)賽錄像。

3.探討大圓的畫(huà)法。

4.追問(wèn)大圓的畫(huà)法。

五、 回歸情景突破“圓”

1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。”

2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。

六、 課后延伸研究“圓”

1.依一天時(shí)間順序，配樂(lè)出示各種各樣的圓。

2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問(wèn)研究。

非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。

師父張興華滿意地對(duì)我們幾個(gè)徒弟說(shuō)：“應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”

認(rèn)識(shí)決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí)，我就覺(jué)得半徑、直徑不要像原來(lái)那樣教，一問(wèn)學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問(wèn)題，首先是回答了探討的問(wèn)題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣問(wèn)，味道好極了!

正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對(duì)阿甘說(shuō)的：“要想往前走，就得甩掉過(guò)去?！笔前?，我今天的教法不就是想“甩掉過(guò)去”嗎?但甩掉別人的過(guò)去容易，甩掉自己的過(guò)去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽(tīng)課老師會(huì)不會(huì)也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長(zhǎng)戚戚，“我的地盤(pán)我作主”，30年后再說(shuō)吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對(duì)的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說(shuō)的“比別人優(yōu)秀并無(wú)任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。

頓悟：幾何畫(huà)板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開(kāi)始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開(kāi)始的，并且解決了幾何畫(huà)板上正三角形不正、看著不舒服的問(wèn)題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長(zhǎng)”重復(fù)的問(wèn)題。哈哈，反思真好!

課上學(xué)生畫(huà)出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺(jué)真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說(shuō)的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。

…… ……

整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教，效果就是好?？磥?lái)我說(shuō)“教是因?yàn)樾枰獭保瑳](méi)錯(cuò)!

自己以前也教過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》，為什么沒(méi)有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！边@幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說(shuō)話。

那，我“成”在哪呢?在沒(méi)有增加新知識(shí)點(diǎn)的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)事物“特征”的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問(wèn)題的“規(guī)矩”，讓學(xué)生體驗(yàn)到追問(wèn)“為什么”是一件很有意味的事情……愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的?！?/p>

以前，我教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，總是覺(jué)得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自

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己和他人一起畫(huà)就的小圓里……

哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!

為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。

“花未全開(kāi)月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!

拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。

這節(jié)課我的`安排是這樣的：

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書(shū)預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書(shū)預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說(shuō)的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。