對于工作和學(xué)習(xí)來說，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來的發(fā)展方向。如何保持積極的心態(tài)，面對挫折和壓力？以下是一些克服挫折的方法，幫助你保持積極的心態(tài)。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇一

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。

因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。

2、學(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。

教學(xué)難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

六、單元評價要點。

1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。

本單元計劃課時數(shù)：4節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注

例1。

例21.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計4。

文檔為doc格式。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇二

本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時進(jìn)行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進(jìn)行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標(biāo)精神。

二、教材分析。

人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學(xué)生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達(dá)自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。

長文短教，避開沉重的政治說理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴(yán)肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。

四、教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。

能力目標(biāo)：學(xué)會歸納提煉和加強語言表達(dá)。

情感目標(biāo)：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。

第二課時：

知識目標(biāo)：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。

理清貫穿文章的兩條線索。

能力目標(biāo)：學(xué)會分析具有感情色彩的語言。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅強烈的愛國主義思想感情。

五、重點難點。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。

教學(xué)難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。

六、教學(xué)策略與手段。

小組合作討論法與點撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。

誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準(zhǔn)備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細(xì)膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。

質(zhì)疑問難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題和有建設(shè)性的疑問，有意識地進(jìn)行思維訓(xùn)練。

七、課前準(zhǔn)備。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。

教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。

八、教學(xué)過程。

第一課時。

教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?。他最使我感激，給我鼓勵的一個……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅。學(xué)生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標(biāo)題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進(jìn)藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過渡）師：一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

五、走進(jìn)藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標(biāo)題進(jìn)行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。

六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。

七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學(xué)生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。

回顧，小結(jié)。

師：如果我是魯迅，為了表達(dá)對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？

師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當(dāng)中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。

結(jié)束語：今天我們認(rèn)識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位，準(zhǔn)確把握每種相鄰單位之間的進(jìn)率，以及不同量的計量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進(jìn)行各種量的計量。每種量都有自己的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的計量單位是一致的。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計量。（板書課題）。

復(fù)習(xí)各種量的計量單位以及各自的進(jìn)率。

長度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。

舉例說說什么叫相鄰單位？

以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律？

見教材118頁三種量的圖示，用尺量一量然后說說各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。

在括號里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。

重量單位的復(fù)習(xí)。

常用的重單位有哪些？

填寫教材118頁的表。說說它們的進(jìn)率關(guān)系。

練習(xí)：6000千克=噸2千克=（）克。

時間單位的復(fù)習(xí)。

按從大到小的順序排列下面的時間單位。

分、時、秒、月、日、年、世紀(jì)。

填寫教材119頁的時間單位表。說說各自的進(jìn)率。

怎樣判斷某一年是閏年還是平年？

（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。

（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如19雖能被4整除，但不是閏年）。

名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)。

看教材119頁“名數(shù)”的示意圖，舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。

練習(xí)：先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。

鞏固練習(xí)。

完成教材120頁的“做一做”

全課總結(jié)（略）。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學(xué)過程。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習(xí)，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．分層練習(xí)，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)過程。

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導(dǎo)入。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)。

1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。

北

-

-

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)。

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學(xué)時間：7課時。

第1課時。

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

第2課時。

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、匯報課外認(rèn)方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

四、總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？

第3課時。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。

二、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇六

1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點。

使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點。

使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時安排。

5課時。

第一課時認(rèn)識東西南北。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點。

一、導(dǎo)入新課：

2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1掛圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

第二課時認(rèn)識平面圖上的東西南北和路線圖。

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點：使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、匯報課外認(rèn)方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

（一）教學(xué)例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

第三課時認(rèn)識東北、東南、西北、西南、

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一。

方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)重難點：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描。

述物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

第四課時認(rèn)識簡單的路線。

教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點：

使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。

請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

第五課時練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)：

1、說一說你認(rèn)識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

教學(xué)重點：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一.按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）。

3學(xué)生獨立觀察。

二.匯報。

1.生按1、2、3……的順序匯報，師板書1、2、3……。

個數(shù)是1的有……紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球。

個數(shù)是2的有……雙杠、跳繩、門柱。

個數(shù)是3的有……石凳、帽子。

個數(shù)是4的有……垃圾箱、國旗護(hù)欄問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數(shù)是5的有……高樓、

個數(shù)是6的有……花、大樹、

個數(shù)是7的有……小鳥、

個數(shù)是8的有……小樹。

個數(shù)是9的有……女同學(xué)。

個數(shù)是10的有……男同學(xué)。

（允許學(xué)生說10以上的。）。

2.指板書，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個……同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，說對了要拍手。）。

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說一說，你學(xué)會了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書設(shè)計；數(shù)一數(shù)。

12345678910。

教后錄：這是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。上下來之后感覺基本學(xué)生對這一知識都掌握得較好，更重要的是通過讓學(xué)生大量的說1--10在身邊的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。

3.在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。

學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、感知物體有高有矮。

1.引導(dǎo)比較。

找兩個身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。

二、探究方法。

1.情境演示：兩個身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。

好像有點困難，我們該怎么辦呢？

2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。

3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。

4.總結(jié)方法：直接比或作記號比等方法。

三、排隊游戲。

1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。

2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。

四、反饋練習(xí)。

1.第12頁第7題。

(1)說出動物名。

(2)比較高和矮。

2.舉其他喜愛的動物作比較。

五、學(xué)生活動。

1.摸高活動。

說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。

2.擺高活動。

拿積木或鉛筆搭高不倒比較。

3.悄悄話游戲。

(1)表演。

兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。

(2)判斷思考。

誰高，問題出在哪兒?

六、評價總結(jié)。

比較高矮要注意什么?你學(xué)會了些什么？

板書設(shè)計：高矮。

文檔為doc格式。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。

過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

第5課時。

內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點：

使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

過程：

一、導(dǎo)入：

1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。

請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

第6課時。

內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。

目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點：

認(rèn)識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

過程：

一、練習(xí)：

1、說一說你認(rèn)識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

1、11頁第3題：

2、11頁第4題：

3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題：

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

第7課時（單元學(xué)習(xí)檢測）。

數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。

一、填空題：

1、我們認(rèn)識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。

（）。

2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。

3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇十

第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認(rèn)識東、南、西、北方向2，認(rèn)識東、南、西、北方向3，認(rèn)識路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識，其實學(xué)生在實際生活中已經(jīng)有關(guān)知識，通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向應(yīng)該說不是難事。二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。4．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時完成。第一課時：認(rèn)識東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識東、南、西、北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第二頁的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2，學(xué)情分析：對于三年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認(rèn)識并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學(xué)評價的設(shè)置：通過第二頁插圖檢測目標(biāo)1的達(dá)成。通過第三頁例1，檢測目標(biāo)2,的達(dá)成。通過第四頁例2，檢測目標(biāo)3的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。操場教學(xué)樓北（三）．分層練習(xí)，鞏固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。提出問題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時：認(rèn)識東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識東南、東北、西南、西北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第8頁的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4，學(xué)情分析：通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認(rèn)識并不陌生，學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。二，教學(xué)評價的設(shè)置：通過第8頁例4檢測目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（二）、談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習(xí)1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。教學(xué)反思：第三課時：認(rèn)識路線學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容――認(rèn)識路線一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識路線。依據(jù)二：教科書第9頁的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識路線的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。6，學(xué)情分析：通過第一、二課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。教學(xué)重難點：1.認(rèn)識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等）二，教學(xué)評價的設(shè)置：通過第9頁例5檢測目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧?。ǘ?、教學(xué)公交路線圖我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!（三）、教學(xué)公交站牌經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當(dāng)我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？（四）、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？2、認(rèn)識游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣?。小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們，因此認(rèn)識路線圖十分重要！（五）、總結(jié)評價通

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇十一

第四課時。

復(fù)習(xí)考試。

一、基礎(chǔ)知識（25分）。

1、某班同學(xué)要給“希望工程”捐獻(xiàn)295元錢，請你按匯款單的要求把錢數(shù)填寫在下面橫線上。（3分）。

2、給下列詞語中加點的字注音（2分）。

隱秘（）瞬間（）聳立（）啜泣（）嶙峋（）不禁（）。

目眩（）庸碌（）伶仃（）小憩（）騷擾（）挑逗（）。

3、下列漢字書寫完全正確的是（2分）。

a渲騰訓(xùn)誡啜泣擎天撼地b吶罕辜負(fù)忍俊不禁c誘惑迸濺怡然盤虬臥龍。

d糟?；\罩繁密頭葷目眩。

4、下列句子沒有語病的一項是（2分）。

a經(jīng)過大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班級網(wǎng)頁的工作。

b是否有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績的條件之一。

c21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識分子去建設(shè)祖國。

d在學(xué)習(xí)實踐中，我們要運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5、仿照下面兩句話的含義和形式續(xù)寫兩句話。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分綠色。

；。

7、翻譯下列句子。

昂首觀之，項為之強。

故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。

8從句式的角度看，填入橫線上的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）。

（1）老師非常嚴(yán)厲地對他說：“這樣糟蹋，太不像話了。”

（2）他急匆匆地跑來告訴我：“太可惜了，由于最后一個球沒有踢好，”

a難道你不知道糧食來之不易嗎？他們打敗了我們的球隊。

b難道你不知道糧食來之不易嗎？我們的球隊被他們打敗了。

c你知道糧食是來之不易的。我們的球隊被他們打敗了。

d你知道糧食是來之不易的。他們打敗了我們的球隊。

9、根據(jù)課文內(nèi)容，回答下列各題（4分）。

（1）“一次次漫濕了我枯干的心靈”中加點詞的含義是什么？

單元教學(xué)設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計篇十二

yw。

第5課時《冰心詩三首》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

2組織交流交流。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。

2學(xué)習(xí)評價：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。

3組織交流、評價交流。

《嫩綠的芽兒》。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

3組織交流交流。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

2組織交流交流。

3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。

4組織交流交流。

《青年人》。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀。

2組織交流交流。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。

3組織交流、評價交流。

第三塊：語文活動：朗誦詩歌。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1出示評價標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評價。

課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。

第6課時《“諾曼底”號遇難記》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。

2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細(xì)小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。

2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。

3組織交流資料交流。

第二塊：精讀課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。

3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。

4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。

5評價談收獲。

課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對他行為的看法。

第7課時《寓言二則》（一）。

鄭人買履。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。

3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。

4組織交流小組推薦交流，小組互評。

5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。

第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”

教學(xué)步驟&nbs。