總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點的砥礪向前?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進和優(yōu)化的建議，并有明確的行動計劃。如果你對總結(jié)范文有任何疑問或建議，歡迎隨時與我們交流。

我們手拉手教學(xué)反思篇一

很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。

本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計伊始從現(xiàn)實生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，對學(xué)生進行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生主動收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過獨立思考完成練習(xí)的形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。

當(dāng)然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我們手拉手教學(xué)反思篇二

當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)讓我去上一堂有關(guān)青春期教育的心理輔導(dǎo)課的任務(wù)的時候，我感到十分得為難。首先我對這個話題有點抵觸的心理，不知道從何著手？如果跟孩子談關(guān)于生理方面的，我想自己都害怕，更別說女孩了。這一話題我就不敢去挑戰(zhàn)。想來想去，覺得可能從學(xué)生友誼方面入手，可能會好些。于是，就選擇了青春期異性-交往。通過活動，讓學(xué)生對異性-交往有一個正確的認識，樹立健康的異性-交往觀念，形成正確的異性-交往態(tài)度。這次課上得比較順利，但可能還算不上成功，回顧老師們對我的評課以及觀看自己的視頻，我想還是有許多值得我回味和思考的地方。

一、尋找貼近小學(xué)生的課堂內(nèi)容

青春期教育包括生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生，心理輔導(dǎo)站的側(cè)重點應(yīng)該是后者，但勢必也要涉及到生理衛(wèi)生的一些知識，考慮到對自身的了解，我對生理衛(wèi)生的認識可能不是那么專業(yè)，了解的內(nèi)容在講解的過程中也有忌諱，自己會覺得尷尬或難以出口。如果在課堂上出現(xiàn)“難以出口”或“知識不準(zhǔn)確，模糊不清”的情況，會直接影響課堂的實效性，使學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生懷疑，而不自覺的情緒一旦被學(xué)生體察到，也將是一種誤導(dǎo)，因為教師的非言語行為所傳達的信息更容易使學(xué)生受到暗示，使課堂目標(biāo)的達成大打折扣。了解了自身應(yīng)避免的影響因素，還得了解學(xué)生的需求和興趣所在。經(jīng)過幾日的思考和查閱資料，我最終決定選取異性同學(xué)交往做為這堂課的主題，因為小學(xué)高年級的'學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)了朦朧的性意識和性心理，男女同學(xué)在交往過程中，發(fā)現(xiàn)了對方與自己存在相同點之外，還有很多不同點。在產(chǎn)生異性-交往吸引力的同時，也出現(xiàn)過分害怕、緊張甚至恐懼或過分隨便、沒有分寸的現(xiàn)象，還會出現(xiàn)相互排斥、相互擠兌現(xiàn)象，男女生之間常會產(chǎn)生矛盾，甚至沖突……在這個時候運用恰當(dāng)科學(xué)的方式，及時地引導(dǎo)學(xué)生擺正異性同學(xué)交往的心態(tài)，正確掌握異性同學(xué)交往的原則，學(xué)習(xí)異性同學(xué)交往的方式，可以使學(xué)生以后的異性-交往正?；⑸鐣?，也是為以后的性心理的健康發(fā)展作好疏導(dǎo)和鋪墊工作。應(yīng)該說這個選題有一定的普遍性和針對性，具備了貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。而課堂的良好反應(yīng)也說明我這一點考慮是正確的。

二、做到在活動中體驗課堂主題

心理輔導(dǎo)活動課注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動中體驗成長，教師則只是引導(dǎo)者，盡量不做價值評判，這堂課我也力求從這一點出發(fā)。進入正式環(huán)節(jié)后，我就讓學(xué)生通過熱身活動——“男生女生對對碰”，從學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)入手，從而引出主題：讓我們手拉手。接下去又通過小測試：異性同學(xué)該不該交往？再通過案例引出話題：異性同學(xué)如何交往？從學(xué)生的探討中，了解交往的準(zhǔn)則。通過這些環(huán)節(jié)的體驗，這個課堂的目的基本達到了一半：學(xué)生能夠客觀地分析和看待男女間交往。最后通過一起上“團結(jié)島”的游戲，升華了主題，從而產(chǎn)生要揚長避短、不斷完善自己的動力。雖然整堂課在各個環(huán)節(jié)的把握上都能夠注意活動的實效性，但一些地方還可以設(shè)計得更周到一些，在現(xiàn)場把握的時候還應(yīng)該更靈活一些。比如鞏固活動中，我讓學(xué)生談?wù)劵顒雍蟮母惺?，我就沒有注意到“追問的藝術(shù)”。學(xué)生的回答顯示出學(xué)生對男女生交往還是有著比較一致的看法的，這可能和我們學(xué)校教育對這個問題的一貫態(tài)度有關(guān)，但這里也和教師的引導(dǎo)有關(guān)，教師沒有能夠使學(xué)生更多地開放自己，說出更多真實的內(nèi)容。如何創(chuàng)設(shè)真正寬松和-諧的環(huán)境使學(xué)生真得能夠暢所欲言，這是以后的輔導(dǎo)課中應(yīng)該思考的問題。另外還有教師的語言，還應(yīng)該更生動形象一些，這需要課后付出大量的努力去積累。

三、感悟心理課與品德課的區(qū)別

通過研討活動，教師們對我們上課老師的評價，我這回總算了解到了心理健康課和品德課的區(qū)別了。心理健康課以傾聽、學(xué)生自我感悟、體驗為主。而品德課主要以導(dǎo)行為主。在探討學(xué)生案例時，我覺得自己出現(xiàn)了理性小結(jié)，讓學(xué)生齊讀交往準(zhǔn)則不應(yīng)該出示范，還有就是個人感悟、個人觀點的加入較多，今后教學(xué)中應(yīng)該要注意。

四、努力加強教師個人自身素質(zhì)

雖然評課的老師們評價我美麗、大方、自然、個人素質(zhì)好，但從觀看視頻當(dāng)中了解自己個人素質(zhì)還是要加強的。比如對學(xué)生的追問做的不是很好，整堂課出現(xiàn)“還有嗎？”的句子較多。其實可以換種方式問學(xué)生，這樣就不會出現(xiàn)經(jīng)常重復(fù)的語句了。再比如整個環(huán)節(jié)我總是覺得很順利，有些過渡語說得也很快，甚至有些地方就直接過渡了，讓老師們有點聽不明白。以后也要注意。看來追問的藝術(shù)和過渡語的加強都是我今后努力的方向。

其實，各個階段的學(xué)生都有著他們特殊的年齡特征，了解了他們的特征，才能夠真正走入他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們真正感興趣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才有可能準(zhǔn)備出一堂真正滿足他們需求的課；而只有多和學(xué)生接觸，把這種接觸延伸到課堂中去，在課堂中反復(fù)實踐和提煉，才能促進自身的成長，才能夠為學(xué)生帶去更多地幫助……作為一名剛接觸心理健康課的老師，我更應(yīng)該牢牢記住這些，并真正將其貫徹到自己的教育實踐當(dāng)中去。

我們手拉手教學(xué)反思篇三

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能認識各種美術(shù)工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的點、線、色并且能用點、線、色表現(xiàn)作品。在教學(xué)設(shè)計中我以毛筆的小故事引入，讓學(xué)生了解毛筆的來歷，認識文房四寶，并且在欣賞國畫的過程中了解國畫是中國特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術(shù)用具和識別不同美術(shù)材料表現(xiàn)出作品的不同特征，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的作品都是由點、線、色組成的。師生一起尋找生活中的 點、線、色，最后小組合作用錫紙畫的形式完成一張點、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點、線、色三種基本元素是美術(shù)課上的好朋友。整節(jié)課構(gòu)想是讓學(xué)生在玩一玩中認識材料和用繪畫元素。

一節(jié)課下來我感覺內(nèi)容偏多，很想把所有內(nèi)容都講給學(xué)生，可是這樣反而多而不精，重點不突出，導(dǎo)師馬琳老師評價我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，作業(yè)錫紙畫形式對于一年級的學(xué)生有些難度可考慮教師分步驟帶著學(xué)生做。胡云老師和陳嚴(yán)老師的評價：內(nèi)容要精煉，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的`點評，我學(xué)到了很多 ，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設(shè)計這節(jié)課的時候，我會把點、線、色，設(shè)計為重點，圍繞點、線、色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，小組合作由原來的八人組改為六人組，合作時讓每位學(xué)生都參與進來。以一個“點”為切入口，從而層層遞進，以至最后擴大到整個“面”的教學(xué)，讓學(xué)生輕松地掌握了重點，拓展了思維。

通過這次的結(jié)課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁為簡、化難為易的重要性，讓學(xué)生接受和學(xué)到新的知識，需要一個過程，特別對于一年級孩子來說，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學(xué)生，他們是很難消化的，所以，今后的教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復(fù)雜這一循序漸進的原則來進行教學(xué)設(shè)計。

我們手拉手教學(xué)反思篇四

當(dāng)今獨生子女多數(shù)是“小皇帝”只知道接受愛心，不知道施予愛心。個別孩子表現(xiàn)得自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學(xué)《我們一起手拉手》一課時，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解農(nóng)村孩子生活學(xué)習(xí)的艱難，了解開展手拉手活動的意義，去學(xué)會理解、體貼、關(guān)心需要幫助的人。

首先以“話題引入，揭示課題”這個環(huán)節(jié)，出示貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生了解了貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的艱難，激發(fā)同情心，從而學(xué)會體貼、幫助有需要幫助的人。

接著以“深入了解，激發(fā)愛心”這個環(huán)節(jié)以短文、照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓他們了解“手拉手”活動的意義，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學(xué)習(xí)關(guān)心他人，尊敬他人，關(guān)心集體，熱愛勞動，文明團結(jié)。出示學(xué)生參與手拉手活動的圖片，讓學(xué)生了解手拉手活動的情況。通過“樂樂寫給媽媽的信”讓學(xué)生看到農(nóng)村孩子樂觀的精神，節(jié)儉的美德，聰明的智慧，堅強的意志，引導(dǎo)他們懂得欣賞、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。出示農(nóng)村學(xué)?；⒆拥娜沼?，讓學(xué)生知道：城市孩子與農(nóng)村孩子各有所長，各有優(yōu)點，我們要懂得發(fā)現(xiàn)，懂得欣賞，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補短，共同進步。出示青年志愿者標(biāo)志，了解寓意。鼓勵學(xué)生加入青年志愿者的行列，傳遞愛心，讓愛心滿載，讓生活更美好。

全班朗讀詩歌，用詩歌感召愛心，讓感情得到升華。

最后以“奉獻愛心，共同成長”這個環(huán)節(jié)中讓孩子為貧困山區(qū)小朋友捐獻衣被和書籍，獻愛心，共成長。

課后我布置作業(yè)，拓展延伸。寫一篇短文，談?wù)勛约簩﹂_展手拉手活動的想法。辦一期專題板報，展出所有學(xué)生寫的短文。通過實踐，激勵學(xué)生，強化心理，引起溝通，再去實踐，逐步完成育人的過程。

學(xué)生不僅是被動的受教育者，而且是實踐活動的主體。我覺得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗，這樣他們才會真正感動。只有通過實踐，學(xué)生用行動將愛傳遞，才能更真切，更深刻地體會人生冷暖更極致地激發(fā)情感，體驗“奉獻”的快樂，領(lǐng)略“施比受更有福”的真諦。

我們手拉手教學(xué)反思篇五

經(jīng)過多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。

都說“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因為年齡的緣故學(xué)生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

電腦課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計的電腦課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學(xué)功效。一開課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……村”是一個很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個地球村，讓我們從小就有做一個自覺保護環(huán)境的地球村小公民的意識，聽一聽歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學(xué)很容易認識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，人們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭和沖突，要共同維護和建設(shè)地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中?？芍^水道渠成。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的`想象空間。我用語言引導(dǎo)學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫了“紅領(lǐng)巾”熱情、開朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂段是紅領(lǐng)巾對地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動作，教學(xué)效果可想而知。

通過語言的引導(dǎo)使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個人的力量是單薄的，團結(jié)起來的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團結(jié)起來共同保護地球村。最后結(jié)束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長，經(jīng)久不息。

不足之處：在課堂上應(yīng)變能力不強，語言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進。

我們手拉手教學(xué)反思篇六

簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以讓這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把和相加，簡單的定律，可學(xué)生在計算的時候總是忘記另一個乘數(shù)也要和第三個數(shù)相乘。這個學(xué)期簡便運算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個學(xué)期已學(xué)過的整數(shù)乘法運算定律和小數(shù)乘法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒有直接告訴學(xué)生這個知識點，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

我們手拉手教學(xué)反思篇七

很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。

本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計伊始從現(xiàn)實生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，對學(xué)生進行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生主動收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過獨立思考完成練習(xí)的形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。

當(dāng)然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。

我們手拉手教學(xué)反思篇八

在教學(xué)中通過一些生活實例讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友愛之情，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道怎樣與同學(xué)平等相處，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容，引導(dǎo)教育學(xué)生成為有愛心的人。課堂教學(xué)很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)以下兩點：

在教學(xué)過程中，我處處以學(xué)生的`生活為資源。從讓學(xué)生說說自己與同學(xué)交往中發(fā)生的快樂和不快樂的事，到怎樣解決交往中出現(xiàn)的問題，都是源自生活，又回歸生活，使課堂教學(xué)具有針對性和實效性。

2．在感悟體驗中明理。

課堂上，我積極調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實際交往中產(chǎn)生的心理感受來體驗同學(xué)間的團結(jié)友愛、互敬互讓、誠實守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動，由學(xué)生自己感悟體驗出來的，這樣的感受學(xué)生是永遠不會遺忘的。

課堂上，我積極調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實際交往中產(chǎn)生的心理感受來體驗同學(xué)間的團結(jié)友愛、互敬互讓、誠實守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動，由學(xué)生自己感悟體驗出來的，這樣的感受學(xué)生是永遠不會遺忘的。

我們手拉手教學(xué)反思篇九

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當(dāng)?shù)男袨椋ミm應(yīng)社會，發(fā)展獨立完善的性格，學(xué)習(xí)社會需要的本領(lǐng)，將來為走向社會做有用之才，并不是追求德育或道德規(guī)范知識的嚴(yán)密體系，而是從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。

一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。”在本節(jié)課中我針對現(xiàn)在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點，首先創(chuàng)設(shè)情境，觀賞動畫，引發(fā)思考，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應(yīng)該“從身邊的小事做起”。接著引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過填寫卡片，把學(xué)生的生活實際融入課堂，進一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點，學(xué)生在活動中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛生活，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去認識、體驗和感悟，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了生活即教育的思想。

二、創(chuàng)設(shè)“真實”情境。學(xué)生通過討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。并通過觀看一則真人真事的錄像，進一步感受到：做好事貴在有愛心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學(xué)生的主體意識。通過創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場做好事，讓學(xué)生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗、感悟。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，營造民主、寬松、和諧的樂學(xué)氛圍，在成功的體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、本課設(shè)計雖不精致，但學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)熱情高，同時也引發(fā)我對小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動性，使他們在自我表現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動地實踐、體驗、探究。通過本課學(xué)習(xí)，知道愛就在我們身邊。學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當(dāng)別人遇到困難時，無私地伸出熱情的手，主動的說一句“告訴我，你有什么困難，讓我來幫助你。”得到幫忙的人，心存感激，對關(guān)心過你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂。俗話說：“送人玫瑰，手留余香”。樹立我為人人，人人為我。在活動和生活實踐中改變自己和完善自己。

教學(xué)中的不足。本課由于受時間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實踐，學(xué)會一些做好事的基本技能和安全、衛(wèi)生等教育。

我們手拉手教學(xué)反思篇十

一年級語文教學(xué)反思,小學(xué)語文教學(xué)反思, 《手拉手》教學(xué)反思

我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：

1．運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些實際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節(jié)課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動的空間和時間。同時指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。

3．在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。

同時，教師應(yīng)該教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點。在學(xué)生匯報的同時，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評。讓學(xué)生學(xué)會辯論，用自己的'方法去說服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見——這種數(shù)學(xué)的表達與交流正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。不足的是，學(xué)生在做混合運算的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先觀察算式的好習(xí)慣，如果可以簡便計算的就用簡便計算。另外，在滲透乘法分配律時，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進行一下復(fù)習(xí)會更好。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文手拉手教學(xué)反思。