教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案要合理設(shè)置檢查環(huán)節(jié)，幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇一

我說(shuō)課的題目是《探究酸雨對(duì)生物的影響》，是人教版七年級(jí)下冊(cè)生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹(shù)的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網(wǎng)

1、原實(shí)驗(yàn)用食醋和清水配制，現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。

2、原探究種子的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不可完成，改用嫩白菜葉或樹(shù)尖嫩芽材料易找，還可在短時(shí)間內(nèi)完成。

3、實(shí)驗(yàn)為模以探究實(shí)驗(yàn)，但七年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿也捎媒處熞龑?dǎo)探究，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂探討的形式開(kāi)展更可行。

1：酸雨是ph小于的雨水，能影響植物的生長(zhǎng)發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)使植物死亡。

2：酸雨影響某些動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至使之死亡。

1、通過(guò)探究酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響了解酸雨對(duì)生物的危害。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

1、課標(biāo)要求

通過(guò)模以酸雨對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到酸雨的危害性，從而認(rèn)識(shí)到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、學(xué)生情況

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)技能從無(wú)到有，具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但實(shí)驗(yàn)中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學(xué)生探討更可行。

4：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)，現(xiàn)象記錄等探究過(guò)程。

（2）影響實(shí)驗(yàn)成功的主要因素

1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時(shí)間太短，太稀所需時(shí)間太長(zhǎng)。時(shí)間大約二十分鐘為宜。

2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒(méi)有蠟質(zhì)層。

3、實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1：實(shí)驗(yàn)用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

2：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短，一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇二

由于多方面原因，我?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，歷年來(lái)到我校就讀的生源素質(zhì)都較差，可我們政治科組在上級(jí)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的直接指導(dǎo)下，依靠全體科組成員，深挖潛力，努力拼搏，不斷創(chuàng)新，卻在教育教學(xué)方面取得了顯著的成績(jī)：20xx、20xx連續(xù)兩年中考，平均分、及格率均居全區(qū)首位，各項(xiàng)綜合排行位于全區(qū)26間學(xué)校第一、二名，榮獲區(qū)中考教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，政治科組也所以連續(xù)兩年被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教研組。

一貫來(lái)，我們始終認(rèn)為我校是一間薄弱學(xué)校，不僅僅基礎(chǔ)設(shè)施差，生源素質(zhì)也差，但我們卻能夠和其他科組教師一道，密切配合，不斷努力，共同開(kāi)創(chuàng)了二中連續(xù)四年來(lái)中考不敗的歷史。法寶何在呢?下頭就此談?wù)勎倚Ｕ慰圃谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法及體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。連續(xù)兩年中考我校政治科取得如此輝煌的成績(jī)，是和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和熱心指導(dǎo)分不開(kāi)的。區(qū)教研室在韋武揚(yáng)主任的帶領(lǐng)下多次到我校進(jìn)行教學(xué)工作視導(dǎo)，異常是政治教研員伍福慶教師十分關(guān)心我校的政治科組的建設(shè)，常利用一切機(jī)會(huì)深入到我們的教師當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，為我們供給了許多先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，學(xué)校對(duì)我們的教學(xué)工作也十分關(guān)心和支持，校長(zhǎng)楊偉明常說(shuō)，只要是有利于教學(xué)上的事就大膽地去做，學(xué)校絕不會(huì)說(shuō)“不”。尤其令我們感動(dòng)的是，當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，學(xué)校絕不會(huì)忘記我們，當(dāng)我們失利的時(shí)候，學(xué)校也絕不會(huì)指責(zé)我們。記得在去年中考備考過(guò)程中，我們政治科連續(xù)幾次模擬成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兄弟學(xué)校，我們都很焦急，壓力也很大，可是學(xué)校卻沒(méi)有半言指責(zé)我們的意思，甚至楊校長(zhǎng)親自下到科組來(lái)安慰我們，幫我們尋找原因，共同探討路子。此刻回想起來(lái)，學(xué)校那時(shí)的寬容與支持，確實(shí)給我們以無(wú)窮的力量。由是，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們深深地感受到：領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)限信賴和支持是取得優(yōu)異成績(jī)的力量和源泉。

二、重視教學(xué)科研。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們也和其他兄弟學(xué)校一樣，十分重視教學(xué)科研工作，經(jīng)過(guò)教學(xué)科研來(lái)提高我們的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量。我們的遵循的原則是“學(xué)習(xí)洋思，搞活課堂，創(chuàng)新求變”，我們的做法是“三定一編”，根據(jù)《大圩二中教學(xué)科研工作實(shí)施方案》的有關(guān)要求，我們政治科組每學(xué)期都精心組織和開(kāi)展了教研活動(dòng)。1每期一開(kāi)學(xué)，即組織科組人員研究確定本期的一兩個(gè)研究課題。課題不在多，而在精，要有針對(duì)性，有時(shí)代感，有創(chuàng)新意義。2根據(jù)課題確定中心人員，中心人員的任務(wù)是示范、帶頭。3確定教研活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，圍繞中心人員的問(wèn)題，展開(kāi)科組活動(dòng)。同時(shí)，我們還要求科組人員根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情景，充分搜集有關(guān)信息和利用學(xué)校資源庫(kù)自編一套試題，抓好測(cè)試和分析，并把遇到的問(wèn)題拿到科組活動(dòng)上來(lái)共同探討。幾年來(lái)的實(shí)踐，我們科組的教師都構(gòu)成了這樣的共識(shí)：團(tuán)體的智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的力量無(wú)窮大的。所以我們都愿意把自我的心得和體會(huì)拿到科組上來(lái)共同分享、共同促進(jìn)、共同提高。

三、注意搜集信息。大家都明白，20xx年中考不考政治，受到了社會(huì)上的許多質(zhì)疑，之后有段時(shí)間，許多學(xué)校都把政治當(dāng)作“閑科”來(lái)對(duì)待，甚至有的政治教師干脆“轉(zhuǎn)行”了。可是我們卻綜合了各方面的信息，敏銳地感受到中考不考政治絕不是長(zhǎng)久的事，于是我們從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)對(duì)政治科的教學(xué)，之后發(fā)展最終證實(shí)我們的確定是正確的。20xx年中考，我們事先從有關(guān)方面了解到，中考政治資料把歷年來(lái)以三年級(jí)為主改為以二年級(jí)為主，于是我們立刻調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)果當(dāng)年的中考，我們政治科的平均分、及格率拿了全區(qū)第一，優(yōu)秀率拿全區(qū)的第二。孫子兵法云：“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，幾年來(lái)的中考備考，我們就十分注重信息的搜集，力求知己知彼，最大限量地發(fā)揮了我們師生的效能，取得了中考的大勝利。

四、抓好學(xué)生非智力因素的遷移，激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，好學(xué)生固然令教師喜愛(ài)，但后進(jìn)生更需要我們教師去關(guān)心他們的情感與態(tài)度。有句話說(shuō)得好：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師。在日常教學(xué)中，我們覺(jué)得，學(xué)生差并非是智力差，而是他們的非智力因素的影響。由是在日常教學(xué)中，我們絕不放棄每一個(gè)學(xué)生，而是從學(xué)生的非智力因素入手，充分利用他們活躍的非智力因素，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

五、以課改為契機(jī)，改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高實(shí)效。一向來(lái)，重知識(shí)傳授，輕本事培養(yǎng);重教材灌輸，輕學(xué)法指導(dǎo);重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié);學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高，是當(dāng)前思想政治課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。如何改變這一現(xiàn)狀，是我們?nèi)w政治科組一向思考的問(wèn)題。之后在新一輪課改春風(fēng)的吹拂下，我們茅塞頓開(kāi)，經(jīng)過(guò)比較借鑒，決定從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教學(xué)方法上突破，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得我們的課堂教學(xué)充滿了活力，學(xué)生的知識(shí)、本事、覺(jué)悟都得到了很大的提高，中考也取得了顯著的成效。

具體說(shuō)來(lái)，我們主要是從課堂教學(xué)的“讀、議、講、練”幾方面入手。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇三

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的`設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者――綠色植物。

設(shè)問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3―4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片

（啟發(fā)思考：。取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念――光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義――綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇四

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和獲得能力?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級(jí)開(kāi)始設(shè)課。由于初一不開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為今后的理化?shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計(jì)和開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過(guò)3天生物實(shí)驗(yàn)課的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下：

a）對(duì)于開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習(xí)題，強(qiáng)化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實(shí)際操作省時(shí)省力?？墒菍W(xué)生們真正操作起來(lái)還是不會(huì)。這對(duì)學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會(huì)使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)顯微鏡?！逼鋵?shí)學(xué)會(huì)使用顯微鏡最重要。如果把大量的時(shí)間用在了識(shí)記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問(wèn)記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺(tái)顯微鏡對(duì)照課本插圖識(shí)記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題，有判斷污點(diǎn)位置的，有移動(dòng)標(biāo)本的，有判斷細(xì)胞大小多少的這一些對(duì)學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯?？上鼈兤x了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，與我們這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的初衷相悖了。

b）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求要加大力度，點(diǎn)撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的過(guò)程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來(lái)刮去，然后拿下來(lái)看看，什么也看不到。再伸進(jìn)去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時(shí)點(diǎn)撥并且作為共性問(wèn)題在班里講一講，接下來(lái)的操作會(huì)更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達(dá)載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗(yàn)臺(tái)上任何一個(gè)可能到達(dá)的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時(shí)也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬(wàn)幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來(lái)是在趕氣泡！在染色時(shí)，有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過(guò)。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。

1光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾錯(cuò)并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時(shí)老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過(guò)程中，僅靠語(yǔ)言不能達(dá)到點(diǎn)撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點(diǎn)的模型效果會(huì)更好。同學(xué)們?cè)谧鐾暌粋€(gè)臨時(shí)裝片后，有很強(qiáng)的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個(gè)所要觀察的標(biāo)本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類(lèi)似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察，效果會(huì)更好。否則同學(xué)們?cè)陲@微鏡下只要看到點(diǎn)東西就興奮，滿足，反而會(huì)誤入歧途。

d）在實(shí)驗(yàn)課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)新奇事物的好奇心很強(qiáng)，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會(huì)使你的實(shí)驗(yàn)課偏離目標(biāo)，同時(shí)分散注意力，有時(shí)會(huì)損壞儀器設(shè)備，嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過(guò)。要想有效地改變，需要我們?cè)谄綍r(shí)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，合理安排，認(rèn)真指導(dǎo)。

a）教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

b）做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且寫(xiě)好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教案，確定實(shí)驗(yàn)具體目的與要求，確定實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實(shí)驗(yàn)，以確定實(shí)驗(yàn)選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理安排時(shí)間，并以此安排教學(xué)進(jìn)度，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

c）若是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的小助手。利用課外時(shí)間培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們事先熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以便在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小教師”，真正達(dá)到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實(shí)用。而一般實(shí)驗(yàn)課，教師可以拿出幾分鐘的時(shí)間通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，稍加點(diǎn)撥，選出“小組長(zhǎng)”，也可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥到位。

d）實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)是最重要的。在聽(tīng)課時(shí)，我們直接看到的就是這一部分。這一過(guò)程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師便要讓他們明確實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)則，要求他們嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，每一個(gè)步驟都很重要。而時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)課變得精彩高效。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇五

3、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。

（一）準(zhǔn)備。

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時(shí)裝片。

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色。

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。

二、觀察臨時(shí)裝片。

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞。

三、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫(huà)全各部分，周?chē)募?xì)胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

答：染色可以使細(xì)胞的.結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

五、課外練習(xí)。

制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇六

兵團(tuán)二中

呂篤康

20xx年7月

七年級(jí)（上冊(cè)）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對(duì)生物圈的重要作用。從而認(rèn)識(shí)到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說(shuō)，沒(méi)有光合作用就沒(méi)有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來(lái)源之本，通過(guò)光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過(guò)程，即通過(guò)感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。

學(xué)法、教法分析：

家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、材料用具

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片

（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇七

生物課是經(jīng)常要做實(shí)驗(yàn)的。但是由于條件的限制，再加上學(xué)生平時(shí)缺乏訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務(wù)。而教師面對(duì)人數(shù)眾多、時(shí)間有限這一現(xiàn)狀，也不能對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程逐一進(jìn)行指導(dǎo)，以致實(shí)驗(yàn)課效率不高。為了真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，收到良好的效果，教師可培養(yǎng)部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得力助手，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生探究過(guò)程中存在的誤區(qū)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果，提高實(shí)驗(yàn)課的效率及教學(xué)質(zhì)量。

選擇一個(gè)合適的助手至關(guān)重要，只有一個(gè)得力的助手才能發(fā)揮他應(yīng)有的作用，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。選擇合適的助手可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、助手必須品質(zhì)好，威信高

2、助手要具有一定的專(zhuān)長(zhǎng)

要選擇得力的助手，教師平時(shí)必須注意觀察，從課堂學(xué)習(xí)和生活中了解、物色。當(dāng)然，開(kāi)始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。

1、經(jīng)常對(duì)助手進(jìn)行思想教育

2、培養(yǎng)助手的工作能力

3、經(jīng)常樹(shù)立助手的威信

培養(yǎng)助手的目的在于使用助手，使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù)，同時(shí)，在使用助手的過(guò)程中又能加強(qiáng)對(duì)助手的培養(yǎng)，不斷提高其工作能力。

1、幫助教師和同學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作

2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用

3、協(xié)助教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

綜上所述，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較好的推動(dòng)作用，不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時(shí)，決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，使用助手要從實(shí)際出發(fā)，決不能讓助手全權(quán)代替教師，助手只能是協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幫手，而不能是實(shí)驗(yàn)課的主導(dǎo)者。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇八

清晰地看到無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

“認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物”是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第50頁(yè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。無(wú)機(jī)物和有機(jī)物是構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì)，為了讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，更好地了解細(xì)胞的生活，我設(shè)計(jì)了該實(shí)驗(yàn)。

1、取材不理想，選用了小麥種子。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，種子燃燒后看不到有機(jī)物，只能領(lǐng)會(huì)到被燒掉的.是有機(jī)物。

1、取材方面：選用了大魚(yú)肋骨。

2、實(shí)驗(yàn)方面：由一個(gè)實(shí)驗(yàn)――燃燒小麥種子，改為了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，即骨的煅燒及骨的脫鈣。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生清晰地看到無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

2、將大魚(yú)肋骨放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸的燒杯中，約過(guò)15分鐘左右，將大魚(yú)肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀察骨的變化特點(diǎn)。

１、骨煅燒后，燒掉了有機(jī)物，剩下了硬脆的無(wú)機(jī)物。

２、骨在鹽酸中浸約15分鐘后，溶解了無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物，而且將剩下的有機(jī)物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚(yú)肋骨彎曲并打成結(jié)。

所以，整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

該實(shí)驗(yàn)效果明顯，取材容易，操作時(shí)間短，簡(jiǎn)單明了，設(shè)計(jì)嚴(yán)密。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生直觀而真切的感受，使其認(rèn)識(shí)更深刻，理解更透徹。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇九

目的要求：

1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；

2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

3、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

（一）準(zhǔn)備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時(shí)裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。

二、觀察臨時(shí)裝片

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

三、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫(huà)全各部分，周?chē)募?xì)胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

五、課外練習(xí)

制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片

調(diào)查我們身邊的生物

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、通過(guò)調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：調(diào)查法的一般步驟及生物分類(lèi)方法。

難點(diǎn)：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情境引入

1、某生物小組要想了解北關(guān)市場(chǎng)的各種蔬菜其銷(xiāo)售狀況，這時(shí)我們常用到調(diào)查法。

2、當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)采用什么方法。

二、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試應(yīng)用調(diào)查法

1、自學(xué)教材p7—p9頁(yè)，結(jié)合調(diào)查活動(dòng)，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。

自學(xué)提示：

（1）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。

（2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。

（4）調(diào)查時(shí)，能否損傷動(dòng)植物或破壞它們的生活環(huán)境。

（5）結(jié)合p9頁(yè)討論題，討論回答

2、小結(jié)討論，交流問(wèn)題

3、師生歸納總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)

1、自學(xué)p9頁(yè)最后一段，對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)。

自學(xué)提示：

（1）玉米屬于植物，它的分類(lèi)依據(jù)是什么？

（2）生物的分類(lèi)依據(jù)一般有幾種？

（3）對(duì)你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你的分類(lèi)依據(jù)？

2、小組討論，交流回答問(wèn)題

3、師生歸納總結(jié)

三、系統(tǒng)總結(jié)

四、拓展應(yīng)用

小明在調(diào)查神童山的生物種類(lèi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一株不認(rèn)識(shí)的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請(qǐng)教老師。你認(rèn)為他的做法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

五、診斷評(píng)價(jià)

1、下列活動(dòng)，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（）

a、第五次全國(guó)人口普查

c、優(yōu)良作物品種的培育b、海底珊瑚礁成分的測(cè)定d、光照對(duì)植物生活的影響

2、某同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動(dòng)物他所采取的分類(lèi)依據(jù)是（）

a、生物用途b、生活環(huán)境c、比大小多少d、形態(tài)結(jié)構(gòu)

3、調(diào)查時(shí)首先要明確和制訂合理的，有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為，調(diào)查過(guò)程中要，對(duì)調(diào)查結(jié)果要，有時(shí)要用。

觀察人的口腔上皮細(xì)胞

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改下的生物實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)和切入點(diǎn)，構(gòu)建整合的環(huán)境。

搭建優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)；創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅?/p>

1.認(rèn)識(shí)人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。

3.畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖。

三、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。

2、實(shí)驗(yàn)安排全班56人，4人一組，共分14組。

3、課時(shí)安排：l課時(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行作鋪墊）

1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？

2、刮取口腔黏膜時(shí)為什么要消毒牙簽？

3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇十

圖（1）。

二題目分析。

本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中關(guān)于氣體的產(chǎn)生和消耗，光合作用與呼吸作用的條件、產(chǎn)物和發(fā)生的地點(diǎn)是解決這一問(wèn)題過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及概念、原理及代謝過(guò)程多，考查學(xué)生的綜合能力。主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、關(guān)于光合作用二氧化碳的提供。試題引入了化學(xué)課程中關(guān)于碳酸氫鈉的知識(shí)內(nèi)容,即碳酸氫鈉稀溶液可以產(chǎn)生二氧化碳也可吸收二氧化碳。盡管碳酸氫鈉稀溶液的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)課程中并不算難，而且在不少的高中生物試題中涉及到碳酸氫鈉稀溶液為光合作用提供二氧化碳，但由于把這一問(wèn)題放置于在同時(shí)考慮葉片光合作用和細(xì)胞呼吸作用的情境中時(shí)，顯然增加了不少難度。當(dāng)然“抽真空除去氣體，敞開(kāi)試管口”更為本題的二氧化碳來(lái)源平添了不少“煙霧”。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇十一

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。

1、知識(shí)與技能：探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)腵手段解決問(wèn)題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備。

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片。

（啟發(fā)思考：。取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）。

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）。

（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）。

（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a、光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a、從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物———淀粉。

b、把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c、用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d、酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e、碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇十二

高二第一學(xué)期結(jié)束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科，而這學(xué)期，我承擔(dān)的是理科班高二10班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探索，改革教學(xué)。帶著對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的熱愛(ài)和追求，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過(guò)去了，我想付出的總該會(huì)有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了?，F(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后，我會(huì)總結(jié)不足之處加以完善，并且根據(jù)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習(xí)了小組合作的教學(xué)模式，所以針對(duì)他們班的教學(xué)，通常情況下我都是將課堂的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評(píng)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，一段時(shí)間后，學(xué)生課堂參與度有所提高，思考問(wèn)題的主動(dòng)性和有效性也得到了鍛煉。

三、向老師們請(qǐng)教、觀察、模仿。

作為新教師，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)向各位老師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，也通過(guò)聽(tīng)課、觀摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。科組內(nèi)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我經(jīng)常請(qǐng)教他們關(guān)于生物教學(xué)的問(wèn)題，從題目到教學(xué)方式等等，老教師的經(jīng)驗(yàn)大大地充實(shí)了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場(chǎng)景問(wèn)題。例如課堂上的提問(wèn)要有針對(duì)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時(shí)可以應(yīng)用提問(wèn)，在某些重點(diǎn)問(wèn)題上也可以用抽問(wèn)來(lái)提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

四、課堂做了一些嘗試。

我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長(zhǎng)期不良習(xí)慣沒(méi)有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺(jué)地就會(huì)開(kāi)小差、發(fā)呆、睡覺(jué)等，降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，給其講一些生物類(lèi)的新聞，比如“塑化劑”事件、一對(duì)黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等?；蛘咧v一些笑話，上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等等。學(xué)生很有興趣聽(tīng)這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個(gè)理科班一周有4節(jié)生物科，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時(shí)來(lái)跟學(xué)生評(píng)講練習(xí)，對(duì)他們知識(shí)中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外，課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討，提問(wèn)，分組競(jìng)賽，黑板畫(huà)圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。

五、充電。

充電指教師要自我增值?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而且學(xué)生也不一定就問(wèn)老師關(guān)于某個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。要當(dāng)一個(gè)好教師，不能要求樣樣全能，起碼對(duì)于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，你也要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠充分地綜合各種因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來(lái)就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。比如本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時(shí)，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計(jì)算的問(wèn)題，要講好這塊內(nèi)容，少不了老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹講解。

實(shí)際上，每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來(lái)說(shuō)明的時(shí)候，學(xué)生的注意力得到提高，而且也樂(lè)于接受這種綜合性的解法?？赡芤?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科目之間的聯(lián)系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)系起各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地講，教師懂得越多，學(xué)生也就懂得越多。

六、不足之處。

1、上課的隨意性較大，前一兩個(gè)班的新課總會(huì)出現(xiàn)課備得不熟這種情況。

功夫下的不夠。

2、知識(shí)體系不夠建全，老師若未能建立起一個(gè)完整的知識(shí)框架體系，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差，這要?dú)w結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提前將整個(gè)高中階段的所有生物知識(shí)提前完整熟悉。

對(duì)高考題做的量較少，導(dǎo)致對(duì)考點(diǎn)的把握不夠好。

3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要有時(shí)間做一些題目的練習(xí)。

學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以知識(shí)點(diǎn)我總會(huì)盡量講詳細(xì)。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。

以上是我對(duì)于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認(rèn)識(shí)，經(jīng)后我要繼續(xù)強(qiáng)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們能夠真正地通過(guò)生物學(xué)習(xí)了解自然、了解生命。

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇十三

鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達(dá)。

3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達(dá)程度怎樣？

5、你所提出的假設(shè)都能通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)嗎？如果不能，請(qǐng)你查找資料。

（見(jiàn)課本提供的資料，對(duì)你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì)有所幫助。）。

你得出的結(jié)論是：

表達(dá)和交流：

生物實(shí)驗(yàn)教案反思篇十四

綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

1．運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理。

2．嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

1.導(dǎo)入

師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

2.實(shí)驗(yàn)：探究光和作用的場(chǎng)所

師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”

學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀察思考的要求：“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分，觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過(guò)數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕，識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

師：實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

生：完成實(shí)驗(yàn)。

師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化？

3.課堂

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。