教育是培養(yǎng)人才的基礎，對一個國家的發(fā)展至關重要。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結寫作的理解和認識。

棉鞋里的陽光板書設計篇一

1．讀課文，畫生字。

2．借助拼音讀生字。

3．整體感知生字的字形。

4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？

1．識字。

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示。

2．寫字。

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）

2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3．讀媽媽、小峰、奶奶說的.話。

4．分角色朗讀全文。

1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？

2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

3．大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。

1．看圖找出對應的段落來讀。

圖一：男生看，女生讀

圖二：女生看，男生讀

2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

評價標準：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。

3．有感情地朗讀全文。

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

內容概括：這篇介紹了關于07棉鞋里的陽光教學設計一，希望對你有幫助！

棉鞋里的陽光板書設計篇二

1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

2課時。

1.師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

3.讀了課題，你有什么想問的？

1.自由讀課文，標一標自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記?！拔纭薄芭！眳^(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂得了什么？

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）。

3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）。

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7.總結，知道從小要關心老人。

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）。

棉鞋里的陽光板書設計篇三

教學目標：

1、認識“棉”、“照”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學過程：

一、以問作導設疑導入。

那么我們趕緊進入到課文的學習，來看看這到底是怎么一回事吧。

二、初讀課文認讀生字。

1、小組內同學輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準字音，圈出不懂的字。

2、認讀生字。提示用“加一加”等方法識記生字。

棉??照??曬??被??蓋??午。

收??脫??躺??合??眼??晴。

3、視頻朗讀。思考：為什么棉鞋里有陽光？小峰為什么這么做？他是向誰學的？

三、角色朗讀感受陽光。

1、出示對話：

小峰：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

媽媽：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>

小峰：“為什么呢？”

媽媽：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

奶奶：“這被子真暖和?！?/p>

奶奶：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

小峰：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”

2、學生自由讀。指導讀不同角色的語氣，體會情感。

3、小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。學生評價。教師評價。

4、總結：教育學生從小要關心老人。

四、說話練習訓練表達。

結合理解課文，進行說話訓練。

1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

五、課堂練習。

連一連。

曬??????????拖鞋??????輕輕地??????????棉鞋。

擺??????????棉被??????暖和的??????????擺放。

放??????????被窩??????慢慢地??????????成長。

鉆??????????音樂??????快樂地??????????合眼。

六、作業(yè)設計。

1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

2、你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。

棉鞋里的陽光板書設計篇四

本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r，有年老之日?！睹扌锏年柟狻芬徽n講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。

1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。

認字、寫字和自讀、自悟課文。

：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

1、生字卡片、放大的課文插圖。

2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。

一、揭題導入，看圖說故事激qing。

1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。

2、看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）。

3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。

4、學生看插圖后，練習說故事。

5、指名說故事。

（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發(fā)學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產(chǎn)生感情。）。

二、初讀課文，整體感知內容。

1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。

3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。

4、說一說：課文寫了哪幾個人物？

5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？

觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。

表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。

（設計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）。

三、再讀課文，掃清字詞障礙。

1、多媒體出現(xiàn)課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。

3、識記生字。

（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。

（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4、請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。

5、學生互相讀互相糾正。

6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好。

7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）。

四、精讀課文，感悟思想情感。

1、（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。

2、小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）。

（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）。

3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）。

4、奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）。

5、奶奶起床以后發(fā)現(xiàn)什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）。

6、小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。

7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現(xiàn)了媽媽、小峰什么可貴的品質？）。

8、請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。

9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）。

10、仿寫句子。

給奶奶曬棉被。給__曬__。

這被子真暖和。這__真__。

____有____呢！

11、總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。

師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現(xiàn)了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。

（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）。

五、拓展練習，嘗試由知到行。

1、你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。

2、回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。

棉鞋里的陽光板書設計篇五

2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。

一、復習，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學的？

3、奶奶感到幸福嗎？為什么？

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯(lián)系實際，夸夸家里人。

1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

2、你有過關心家里人的事嗎？

1、指名讀。

2、開火車、做游戲。

討論。

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學習。

1、看圖找出對應的段落來讀；

2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

3、有感情的.朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評價。

鞏固知識。

通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

圖文結合，理解課文。

培養(yǎng)學生有關心家認的愿望。

練習設計。

1、有感情的朗讀課文；

2、制作生字卡片；

3、做一件關心家人的事，在班級里說。

棉鞋里的陽光板書設計篇六

1、認識棉、照等13個生字，會寫看、著等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點。

識字、寫字。

教學難點。

有感情的朗讀課文，感悟課文。

德育目標。

培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

美育目標。

教具準備。

生字卡片。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、自瀆課文、自學生字。

1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。

2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。

3、同桌互讀，正音。

二、交流討論，識字寫字。

1、識字，出示生字卡；

2、總結識字方法；

（1）加一加；

（2）減一減；

（3）換一換；

（4）猜謎語。

3、指導寫字。

4、教師范寫；

5、重點指導媽、奶。

6、教師巡視檢查，相機指導。

1、讀課文，畫生字；

2、借助拼音讀生字；

3、整體感知生字字型。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

1、挑選自己會認的字讀給大家聽；

2、介紹識記的方法；

3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的'介紹記住的。

4、指名讀、開火車讀、齊讀。

5、組詞。

1、仔細觀察生字在田字格中所占位置。

2、學生隨老師書空生字；

3、請各組派代表在黑板上寫；

4、自由練寫；

5、展示優(yōu)秀作業(yè)。

鼓勵自主學習。

培養(yǎng)學生自主識字的能力。

培養(yǎng)學生觀察能力，書寫能力。

三、自主嘗試，朗讀課文。

1、自由讀；

1、讀你最喜歡的段落；

2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，

4、分角色朗讀。

練習設計。

1、識字、寫字；

2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。

教學過程。

第二課時。

一、復習，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學的？

3、奶奶感到幸福嗎？為什么？

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯(lián)系實際，夸夸家里人。

1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

2、你有過關心家里人的事嗎？

1、指名讀。

2、開火車、做游戲。

討論。

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學習。

1、看圖找出對應的段落來讀；

2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

3、有感情的朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評價。

鞏固知識。

通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

圖文結合，理解課文。

培養(yǎng)學生有關心家認的愿望。

練習設計。

1、有感情的朗讀課文；

2、制作生字卡片；

3、做一件關心家人的事，在班級里說。

板書設計。

棉鞋里的陽光板書設計篇七

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學重難點】。

1、認字寫字。

2、自讀、自悟課文。

【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

【教學過程】。

第一課時。

一、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、借助拼音自由讀課文。

2、讀通句子，標出自然段。

3、出示生字、詞語卡片：

指名讀。

4、認讀沒有帶拼音的生字：

以小組比賽的形式讀。

5、這篇課文有多少個自然段？

請學生以手勢表示。

6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

7、說說自己讀懂了什么？

二、書寫指導。

1、出示生字，引導觀察。

2、學生描紅，臨寫：

“媽、奶、午、合”四個生字。

3、小組同學一起評一評。

三、作業(yè)。

1、讀一讀，比一比：

說話送給上午收下。

脫下合上水牛放學。

2、讀拼音寫漢字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1、出示生字卡片：

開火車讀。

2、比比誰讀的生字詞語多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗讀全文。

二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

1、分角色朗讀課文。

2、分小組討論：

媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

3、小組派代表在全班交流，評議。

4、找出文中有陽光一詞的句子。

5、看插圖：

奶奶睡著了，小峰正在想什么。

圖上配文字：

奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

三、書寫指導。

1、出示生字：放、收。

2、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？

3、學生描紅、臨寫生字。

四、說一說。

1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

2、你準備怎樣向小峰學習？

【板書設計】。

媽媽給奶奶曬棉被更暖和。

小峰給奶奶曬棉鞋更暖和。

（關心、體貼長輩）。

棉鞋里的陽光板書設計篇八

課前預習：查找資料，留意“陽光”有什么用處。

教學目標:1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

教學重點：認字寫字。????????????????????????。

教學難點：自讀、自悟課文。

教學教具：圖片、生字詞卡片。

教學過程：

（一）自讀課文，自學生字。

1.讀課文，劃生字。

2.借助拼音讀生字。

3.整體感知生字的字形。

4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

（二）交流討論，識字寫字。

1.識字。

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。

（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示：

音難字：照、曬、收（翹舌音）???睛（后鼻音）。

合體字：曬（日十西）???睛（目十青）。

棉?照?被?蓋?收??脫??躺??合??眼??擺。

2.寫字。

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文。

1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）。

2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。

4.分角色朗讀全文。

作業(yè)設計：有感情地朗讀課文，試背一次。

教學后記：

教學目標:1.繼續(xù)學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：自讀、自悟課文。教學教具：圖片、生字詞卡片。

（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）。

1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？?。

2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

3.大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

（二）看圖讀文，解說圖意。

1.看圖找出對應的段落來讀。

圖一：男生看，女生讀???????。

圖二：女生看，男生讀。

2.看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

評價標準：（1）態(tài)度大方、熱情；?（2）語言生動；?（3）配上相應的動作。

3.有感情地朗讀全文。

（三）聯(lián)系實際，夸夸家人。

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

2.你有過關心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

（四）擴展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

作業(yè)設計：

1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)。

板書設計：

媽媽??曬棉被。

真暖和。

小峰??曬棉鞋。

棉鞋里的陽光板書設計篇九

1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

二、課前準備。

1、生字卡片、課文插圖。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

三、教學過程。

第一課時。

（一）看圖說話，導入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。

4、我們能不能給這個故事取一個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽或接讀課文。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的字詞。

4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

3、根據(jù)學生回答，出示課文中人物的對話。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）提出問題，自讀自悟。

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華。

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課文。

（一）交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文。

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。

3、全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導寫字。

1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。

3、引導學生說說這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。

4、學生練寫。

（四）實踐活動。

做一件體貼長輩的事。

四、

文檔為doc格式。

棉鞋里的陽光板書設計篇十

4、分角色讀課文。

三、談話激情、有感情讀文。

2、有感情朗讀全文。

四、寫字。

1、認讀六個生字。課件10。

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)?

4、學生練寫,教師巡視。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。

6、出示課件,生字組詞,看誰寫得多。課件14。

五．小結:同學們，如果你還沒做過關愛家人的事情，今天回去趕快做一件吧。

媽媽曬被子。

小峰曬棉鞋。

關愛長輩。

棉鞋里的陽光板書設計篇十一

１、認識棉、照等１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

一、談話、激趣導入。

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）。

好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）。

（興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的'生活實際，學生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲。）。

二、讀文、識字。

１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。）。

２、出示本課要認的生字。

棉鞋里的陽光板書設計篇十二

1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

識字、寫字。

有感情的朗讀課文，感悟課文。

培養(yǎng)尊老愛幼的.美德。

生字卡片。

2課時。

一、自讀課文、自學生字。

1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。

2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。

3、同桌互讀，正音。

二、交流討論，識字寫字。

1、識字，出示生字卡；

2、總結識字方法；

（1）加一加；

（2）減一減；

（3）換一換；

（4）猜謎語。

3、指導寫字。

4、教師范寫；

5、重點指導“媽、奶”。

6、教師巡視檢查，相機指導。

1、讀課文，畫生字；

2、借助拼音讀生字；

3、整體感知生字字型。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

1、挑選自己會認的字讀給大家聽；

2、介紹識記的方法；

3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

4、指名讀、開火車讀、齊讀。

5、組詞。

1、仔細觀察生字在田字格中所占位置。

2、學生隨老師書空生字；

3、請各組派代表在黑板上寫；

4、自由練寫；

5、展示優(yōu)秀作業(yè)。

鼓勵自主學習。

培養(yǎng)學生自主識字的能力。

培養(yǎng)學生觀察能力，書寫能力。

三、自主嘗試，朗讀課文。

1、自由讀；

1、讀你最喜歡的段落；

2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，

4、分角色朗讀。

棉鞋里的陽光板書設計篇十三

教學目標:。

1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

教學重點:。

認識生字,注意讀正音;正確朗讀課文。

教學難點:。

通過學習使學生懂得關心長輩、能幫長輩做力所能及的事。課前準備:生字卡片、課件。

教學課時：兩課時。

第一課時：

教學過程。

1、學習生字:棉。說說結構和記字方法。

2、認讀詞語：棉鞋。說說什么時候穿棉鞋。

3、再讀題目，質疑：看到題目，你有什么問題？

二、自讀課文、自學生字。

1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。課件3。

2、出示生字，學生借助拼音讀生字；小老師領讀，開火車讀，集體讀。課件4。

5、總結識字方法：加一加；減一減；換一換。

6、出示生字詞語，學生快速認讀。課件6。

三、再讀課文，把語句讀正確、連貫。

1.認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。學生自由讀課文，教師桌間巡視。

2、下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。

3、快速讀文，畫出自然段序號。

4.指名分段朗讀，想想前面提的問題：誰的棉鞋？怎么會有陽光？

6、小峰曬了棉鞋，奶奶穿上舒服不舒服？你從課文的哪里知道？

7、小結：奶奶穿的棉鞋很暖和，就像棉鞋里有陽光一樣。

四、延伸：你能夸夸小小峰嗎？

五、小結：同學們和課文中的小峰都是懂事的孩子。我們下節(jié)課繼續(xù)學習。、

第二課時。

一、復習。

1、出示字詞認讀。

2、提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

二、再讀課文，理解內容。

1、為什么小峰會想到給奶奶曬棉鞋呢？學生自讀課文，找出答案。

棉鞋里的陽光板書設計篇十四

小編導語：新教材語文第二冊單元二第7課是《棉鞋里的陽光》，課文描寫了生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈，小峰學著媽媽的樣子也去幫奶奶曬棉鞋。下面是這篇課文的教學設計。

1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件、布置預習任務。

1課時。

師：板書“鞋”

師：這是什么字?誰能用鞋來組個詞?

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎?來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。

師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

(出示課件)

要求：

1.自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段?

生：總共有8個自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。

(出示課件——光盤)

1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法(老師引導學生識記生字，認識“衤”)

3、師生做識字游戲。(做動作識字——課件)

4、猜字謎識字。(課件)

師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊?

(指名分段讀)其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人?

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書

師：他們之間發(fā)生了什么事?誰能說說?

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎?讓我們一起來看看吧(出示課件)

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢?”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們你們找對了嗎?

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的?媽媽又是怎么回答的呢?(指名說)

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎?

生3：“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明了，看這里(出示課件)

“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢?指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢?下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事?

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?她是怎么說的?

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

(出示課件)

“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

師：奶奶的'棉鞋為什么會這么暖和呢?

生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

生2：因為棉鞋里有好多陽光。

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！?/p>

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的?選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好?(指名讀)

7、棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被

奶奶

小峰 曬棉鞋

棉鞋里的陽光板書設計篇十五

《棉鞋里的陽光》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩、學會體貼。

二、設計理念。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,重視激發(fā)學生的學習興趣,努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生在實踐中學習課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認識。

三、教學目標。

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

四、教學重難點。

認字寫字和自讀自悟課文。

五、教學流程。

1、自讀課文,自學生字。

(1)學生借助拼音自由讀課文。

(2)畫出生字,整體感知生字的字形。

(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?

2、交流討論,識字寫字。

(1)識字。

出示生字字卡,以“我會認”的方式,把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方式認一認,讀一讀。

小組交流,看誰的方法最好。

教師總結歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內伙伴開火車認讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進行識記。

(2)寫字。

生字筆畫書空。

自由練寫(重點指導寫好左右結構的字“媽、奶、放、收)。

3、自主嘗試,朗讀課文。

(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。

(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。

(3)分角色朗讀課文。

4、讀中感悟,激發(fā)感情。

(1)學生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。

(3)小組討論,合作回答。

(4)選舉代表向大家匯報。

(5)結合理解,進行說話練習:用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(6)同桌感情互讀有關段落,進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

(7)有感情地朗讀全文。

5、聯(lián)系實際,談談感想。

聯(lián)系生活實際,夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談談自己的相法。

媽媽曬棉被。

幫奶奶關心長輩尊老敬老。

小峰曬棉鞋。

棉鞋里的陽光板書設計篇十六

一年級的教學目標里有一條是:“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂τ谝荒昙壍膶W生來說,這既是重點,也是難點。特別是有感情地朗讀,許多學生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發(fā)學生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀,取得了一定的成效。

《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

課文的教學目標是:認識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計:。

一、設計思路:抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

二、教學重點及難點:體會重點詞的含義,有感情地朗讀課文。

三、教學目標:。

1.結合具體詞句理解課文內容;。

2.流利、有感情地朗讀課文;。

3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩;。

四、教學準備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

【教學過程】。

一、復習生字。

2.以開火車的形式抽卡片認讀生字,注意正音。

二、理解課文,朗讀感悟。

1.學習1—4自然段。

(1)指名讀1-4自然段,其他同學看書中的插圖。

(2)小黑板出示媽媽和小峰的對話,指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話,用“~~”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

對話如下:。

小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。

“為什么呢?”小峰又問。

媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進棉花里,你說暖和不暖和?”

(3)評議劃得是否正確,并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分,教師簡介引號的作用。

(4)同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀?(好奇、疑問)。

爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢?(耐心、親切)。

請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話,想想該用怎樣的語氣讀。

(5)指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話,大家評議。

(6)同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

(7)我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時,把“更”字讀得很重,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?(棉被本來就暖和,媽媽一曬就更加暖和了。)。

(8)你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人?(細心、體貼)。

[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]。

2.學習第5自然段。

(1)媽媽把棉被曬過了,奶奶午覺時有什么感覺呢?指名讀第5自然段。

(2)請同學們用“==”標出奶奶說的話(“這被子真暖和?！?。

(3)奶奶躺進被窩時有什么感覺呢?你們能用書上的一個詞來回答嗎?(舒服)。

(4)“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀?大家在座位上表演一下。

[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受,學生體會會更加真切。]。

(5)讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

3.學習6-8自然段。

(1)奶奶睡著了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名讀6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,學生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。)。

(3)小峰想的話后面的六點是什么?(省略號)。

(4)老師解釋這兒的省略號(這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。)。

(5)你們猜猜看,小峰還想到了些什么,使他會幫奶奶曬棉被呢?

(小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被,讓陽光鉆進棉花里,奶奶蓋上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果讓陽光鉆進棉鞋里,那穿上后也會更加暖和。)。

(6)小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的?(輕輕地)。

(7)為什么要“輕輕地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)。

(8)你覺得小峰是個怎樣的孩子?(關心、體貼長輩,非常細心)。

(10)奶奶醒了后,說了些什么呢?指名讀奶奶的話。(“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)。

(11)你們猜猜看,奶奶當時的心情會是怎樣的?(驚喜,是誰幫我曬了棉鞋呢?)。

(12)假如你是小峰,你聽了奶奶的話后,會是怎樣的心情?(開心、愉快)。

(13)請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

4.總結全文。

(2)四人小組分角色朗讀。

(3)指名分角色朗讀。

三、指導寫字。

1.觀察“媽”、“奶”,找到相同之處。

2.說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

3.老師范寫“媽”、“奶”。

4.學生臨摹。

【教學反思】。

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長,為了讓學生對課文內容有較完整的印象,我在第一課時里解決了識字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務,所以在第二課時里,沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié),只是在開課時復習了一下生字詞,把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中,我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話,在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個好榜樣,特別是通過“更”字的體會,深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀,教學得心應手,學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質。

【專家點評】。

葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線,引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動,從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想:”讓學生展開想象,小峰會想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

老師注意抓住重點詞,引導學生深入理解課文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,讓學生體會奶奶躺進被窩里,感覺是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。學生體會到了,讀才能讀出美好的感覺。

老師在教學中還十分注重指導朗讀,如,“奶奶的棉被一點兒也沒濕”,“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話,一問一答,讀出語氣。奶奶奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。

整篇課文在讀中理解,理解后再讀,讀出了語氣的變化,讀出了情感。

棉鞋里的陽光板書設計篇十七

1、使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養(yǎng)學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。

2、由于學生小，老師適時引導。

采用多媒體教學，有助于提高學生的學習積極興，及學生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便于學生能深入的理解課文內容。

————激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情。

主要的教學環(huán)節(jié)：

一：激情導入。

二：自讀課文、重溫生字。

三：品讀重點、理解感悟。

四：拓展延伸，情感升華。

五：鞏固生字，指導書寫。

六：總結課文、滲透思想。

1、培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。

2、能夠正確讀寫本課的生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

正確讀寫生字，感情朗讀課文。

多媒體課件、生字詞卡片。

一：激情導入，導入文本。

師過度：答案就在7。棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7、棉鞋里的陽光。

二：自讀課文，重溫生字。

1．自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。

2．再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。

3．同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。

4．媒體出示生字，檢查識字情況。

三：品讀重點，理解課文。

1、自由朗讀，畫出自然段序號。

3、學習課文第一至四自然段。

學生分小組討論，交流，匯報。

師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！

【2】學習第五至3自然段。

學生，同桌展開討論、交流、匯報。

師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！

四：拓展延伸，情感升華。

學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！

設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

五：鞏固生字，指導書寫。

1．老師范寫生字，學生書空。

2．學生仿字，展字、評字。

六：總結課文、滲透思想。

學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！

棉鞋里的陽光板書設計篇十八

《棉鞋里的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

棉鞋里的陽光板書設計篇十九

1.認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點：認記生字。

教學難點：有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

教學用具：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

教學過程：

第一課時。

（一）看圖說話，導入新課。

1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內容想一想，說一說。

2.出示課文插圖。

3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4.我們能不能給這個故事取個名字？

5.板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2.小組同學互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3.老師相應出示學生指出的字詞。

4.請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5.學生自讀自糾，互讀互糾。

6.師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。

1.生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

3.根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。

4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5.邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么。

（五）提出問題，自讀自悟。

1.讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2.全班交流。

3.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華。

1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課時。

（一）交流討論，鞏固識字。

1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3.挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

4.做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文。

1.學生自由練讀。

2.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3.全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1.今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2.師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

3.引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。

4.學生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。

板書設計：????。

奶奶。

媽媽??曬棉被?????舒服。

小鳳??曬棉鞋?????暖和。