編寫教案有助于教師合理安排教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理安排教學(xué)步驟。學(xué)習(xí)如何編寫教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點和要素。

漢語教學(xué)教案篇一

激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)6個單韻母。

小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！

2.揭示新課。

同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第3課，認(rèn)識4個聲母朋友。

【設(shè)計意圖】。

用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生會更容易接受新的知識，學(xué)習(xí)效果也會特別好。

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母。

（一）教學(xué)聲母b。

1.由圖引出b。

圖上有誰？她在干什么？

我們每天在學(xué)校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音，認(rèn)識b的形。

（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）發(fā)散思維，記憶字形。

（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）。

你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？

（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）。

（二）教學(xué)聲母p。

1.由圖引入p。

看！圖上的小孩在干什么？

可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。

2.新授p的音，認(rèn)識p的形。

（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對著紙條感受不同。

（4）發(fā)散思維，記憶字形。

生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）。

【設(shè)計意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。

（三）教學(xué)聲母m。

1.由圖引入m。

圖上的小朋友在干什么？你們也做過摸人游戲嗎？

“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的.鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。

2.新授m的音，認(rèn)識m的形。

(1)示范讀。發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它？

（麥當(dāng)勞mmm；門洞門洞mmm；兩個門牙m(xù)mm。)。

（四）教學(xué)聲母f。

1.由圖引入f。

從圖上你看見了什么？請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。

2.新授f的音，認(rèn)識f的形。

(1)示范讀。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎？

（雨傘雨傘fff；魚鉤魚鉤fff。)。

（五）兒歌鞏固。

大家學(xué)習(xí)得真好！現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧！看誰能先讀出來。

1.出示兒歌。

1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣。

右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。

2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。

漢語教學(xué)教案篇二

我愛我的家，我愛爸爸和媽媽。我家爸爸是媽媽的領(lǐng)導(dǎo)，媽媽是我的領(lǐng)導(dǎo)，我是爸爸的領(lǐng)導(dǎo)，所以我是最大的領(lǐng)導(dǎo)，我家的趣事很多很多。我的爸爸很愛我，從來不罵我，也不打我，是院子里小朋友都羨慕的好爸爸，我說一爸爸不會說二，任何事情爸爸都先聽我的'再聽媽媽的。

爸爸很心疼我，一次媽媽帶我出去把腳磨破了，著急中隨便買了一個不怎么好的創(chuàng)可貼，回到家爸爸發(fā)現(xiàn)了，因為那個創(chuàng)可貼的膠很黏，爸爸怕撕疼我，足足用了一個小時的時間才從我的腳上撕下了創(chuàng)可貼。這就是把我當(dāng)心肝寶貝的爸爸！我的媽媽也很愛我，媽媽每天起得很早，叫我起床，給我洗漱梳頭，送我下樓，晚上也是媽媽摟著我講故事哄我睡覺，沒有我媽媽就睡不著呢！有這樣愛我的爸爸媽媽，我覺得我很幸福！

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漢語教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法。

2、通過變換句式的練習(xí)，體會使用反問句可以使語氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫法介紹一種中國的花。

教學(xué)重點：

聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學(xué)難點：

能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么?

(師范讀課文)音樂。

2、學(xué)生交流，教師適時板書：最愛郁金香鮮花裝飾生活。

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫了荷蘭人最愛郁金香?

4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫了什么?(齊讀3——5節(jié))。

交流：第3節(jié)寫了郁金香的形狀和顏色。

師：作者運(yùn)用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。

師：課文的第4、5節(jié)又向我們介紹了什么?

學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。第5節(jié)寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧!學(xué)生交流。

師：讓我們每一個人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!

過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。出示填空：在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見()花籃，里面插滿()，()。橫跨江河的橋頭，你會發(fā)現(xiàn)()。窗口放滿了()，()，()。指名回答。

師：讓我們再仔細(xì)看看——(出示圖文)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。(出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。(指導(dǎo)朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)。

師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎?(出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎?對，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。(齊讀第1、2節(jié))師敘述補(bǔ)充資料：“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關(guān)圖片)。

11、師做小結(jié)：荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧!(全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)。

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎?學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。

三、讀寫結(jié)合。

出示要求：讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫法，介紹一種你最喜歡的花。學(xué)生動筆寫一寫。

板書設(shè)計：

荷蘭的花。

最愛郁金香鮮花裝飾城市。

裝飾生活國花。

形狀、顏色、來歷。

漢語教學(xué)教案篇四

本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個自然段，可分為三部分。

第一部分(第1自然段)，寫鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。

第二部分(第2~5自然段)，寫一個女體操運(yùn)動員因出國比賽失敗，回國下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊伍后面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。

第三部分(第6～11自然段)，寫女運(yùn)動員接受機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫女運(yùn)動員與女服務(wù)員的對話，寫獻(xiàn)上鮮花的神奇力量。

〔語意理解〕。

“鮮花，理應(yīng)贈送給凱旋的英雄，難道能獻(xiàn)給一個失敗者嗎?”

一句話自成一段，用反問句的形式，強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵，表達(dá)人們對他們的崇敬、熱愛的情感。肯定、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力?！皠P旋”，勝利歸來。

“由于她怕見人，就走在隊伍最后面，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰愿意與失敗者站在一起呢?”

這兩句話描述她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關(guān)系，寫人們對她這個失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負(fù)了人們的期望，愧對父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了?！昂苌儆腥苏泻簟?、“有意避開”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最后面”。第2句是反問句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時，這句話也是深深的自責(zé)，責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望，沒有實現(xiàn)為國爭光的共同心愿?！熬趩省?，灰心失望?！袄⒕巍保瑧M愧不安。

“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利屬于未來?！?/p>

這是機(jī)場女服務(wù)員對女運(yùn)動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對待失敗。對待失敗的態(tài)度歷來有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進(jìn)取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個方面：第一，承認(rèn)失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風(fēng)險，一帆風(fēng)順只是人們美好的愿望而已。第二，承認(rèn)失敗對人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進(jìn)而找到實現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚(yáng)樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓(xùn)，謹(jǐn)慎地考慮風(fēng)險，運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險，努力追求成功，即“讓失敗屬于過去，勝利屬于未來”。

〔寫作特點〕。

1.從一個小場面中揭示中心。

本文描繪了一個小場面：運(yùn)動員回國剛下飛機(jī)受到迎接的場面。在這個場面中，作者采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)動員身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機(jī)，走在隊伍最后面，神情沮喪?？吹綑C(jī)場女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。

2.情節(jié)絲絲入扣，增強(qiáng)了文章的感染力。

文章對情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經(jīng)獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細(xì)節(jié)描寫十分成功，如，寫女服務(wù)員獻(xiàn)花，不直寫她跑過來熱情獻(xiàn)花，而是用女運(yùn)動員的眼睛移動去表現(xiàn)：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)動員一點一點地抬起頭來所見到的，十分細(xì)膩。開頭寫女運(yùn)動員“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”的力量。另外，為失敗者獻(xiàn)花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實在令人叫絕。

漢語教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力:正確認(rèn)識課文中的生字詞，積累文中重點語句。

過程與方法:有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，加深對祖國的了解。

情感與態(tài)度:增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)重點:掌握生字詞，初步對課文進(jìn)行理解。

教學(xué)難點：對易錯字進(jìn)行辨析，加深對字詞掌握，對課文重點語句進(jìn)行初步理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

教法與學(xué)法：討論法，講授法，談話法，練習(xí)法等。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，在自主學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，我們對第七單元的四篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們的預(yù)習(xí)做的很不錯，接下來讓我們交流展示我們的預(yù)習(xí)成果吧。

二、回顧整理，抓住課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們首先回憶一下本單元的主題是？圍繞這一主題我們學(xué)習(xí)了哪四篇課文？你能不。

能用簡潔的語言說說每篇課文的主要內(nèi)容？

學(xué)生交流，教師點撥。

三、頭腦風(fēng)暴，鞏固應(yīng)用生字詞。

了解課文的大意之后，下面我們要進(jìn)行的是頭腦風(fēng)暴，看看大家對這一單元的字詞掌握。

得怎么樣。

1下面請大家看白板，誰能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語。

2對于這些易錯的字，你有什么妙招？

（白板出示）翠脆翁壁驟降跋涉郁蔥湛棟鋒黎咆哮。

交流自己的識記方法。

3、本單元的四字成語也很多，你積累了哪些？你能理解或用其中的哪個詞語說句子嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組選出代表全班交流。

四、理解語句，體會課文表達(dá)感情。

1、通過對字詞的展示，看得出同學(xué)們對生字詞的掌握不錯，那么對課文的理解怎么樣呢？大家都知道，每篇文章都有自己的關(guān)鍵句或是含義深刻的句子，你積累了哪些，能跟大家分享嗎？小組內(nèi)交流自己所積累的句子及理解。

2、對于這些句子你是如何理解的呢？（白板出示）（交流，點撥）。

（2）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”這幾個詞語說明了什么？（紛紛說明人多，“冒著，頂著，踏著”這幾個詞語說明人們尋找燕子的艱辛，體現(xiàn)出人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。）。

（3）料峭的春寒”到底有多寒？從課文里找出描寫寒冷的詞句。

（頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，一天下來，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫……）。

五、語文生活。

課文語言生動優(yōu)美，很適合有感情的朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

六、質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生不懂問題。

同學(xué)們，在我們預(yù)習(xí)的過程中也遇到了一些我們疑惑的地方，請大家首先在小組內(nèi)提出你的疑問，如果小組內(nèi)無法解決請組長匯總在全班交流，以求解決疑惑。

七、品讀賞析，感情朗讀積累背誦。

學(xué)生通過課文的生動描寫，體會對祖國山河的熱愛感情，感受課文的語言美，并且背誦。

《翠鳥》第一二三段和自己喜歡積累的詞句。

八、板書設(shè)計。

愛護(hù)環(huán)境。

（一）分享詞句（二）品析句段（三）積累背誦。

[自主展示交流課教案教學(xué)設(shè)計(人教版三年級上冊)]。

漢語教學(xué)教案篇六

1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。

3、愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。

1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

提問：你認(rèn)識這些字嗎？你能讀一讀嗎？

2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

提問：這些字像什么？你猜是什么字？

二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

2、介紹漢字來歷。

小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

四、引導(dǎo)幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。

1、說一說自己認(rèn)識的漢字。

提問：你都認(rèn)識什么字？表示什么意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上認(rèn)識的漢字。

提問：報紙上你認(rèn)識哪些字？表示什么意思？

小結(jié)：我們小朋友認(rèn)識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認(rèn)字吧。

很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認(rèn)了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

腳印說：“這不明擺著嗎？”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜：既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢？他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

漢語教學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：小朋友們現(xiàn)在是什么時節(jié)啊!那你們看到了些什么啊!

生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……。

師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊?

二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

(師朗誦。)。

師：怎么樣?美嗎?這么美的課文，想親自去感受感受嗎?趕快打開語文書46頁，用自身喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

三、初讀課文。

生：讀課文。(教師關(guān)注)。

生讀。

師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音?(分別指名讀二、三、四、五小節(jié))。

師：哪些小朋友愿意讀后面這一節(jié)呢?(生舉手)這樣吧，愿意的小朋友，咱們一起來!

生讀課文。(聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，又從遠(yuǎn)方匆匆地去，聽聽，俺們聽到了秋的聲音。)。

師：“聽聽，俺們聽到了秋的聲音”，誰能告訴俺你從課文中聽到了秋天的哪些聲音?找一找。

生再讀課文。找“聲音”。

師：找到了嗎?誰來告訴俺?

生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”

板書：

黃葉刷刷。

蟋蟀蛐蛐。

大雁叮嚀。

秋風(fēng)歌吟。

四、讀、悟、想。

1、師：哪個同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。

2、同學(xué)展示、朗讀交流。

生：好媽媽俺要走了，你珍重啊。

師：那好，喜歡這“刷刷”聲的小朋友們，用你們自身的感受來讀讀一段。

(生自由讀課文并配上動作)。

(2)生：俺喜歡“叮嚀”。俺來讀。(生讀)。

生：大雁會對小樹說：“再見，俺親愛的朋友，好好珍重，明年再相會。”

生：大雁對青蛙說：“青蛙，俺們明年見。”

生：大雁對螞蟻說：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀!讓俺們一起來讀讀。(齊讀)。

(3)生：俺喜歡這一節(jié)。(聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。)(多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。)。

師：喜歡這節(jié)的小朋友們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。

生：因為小蟋蟀在跟俺們告別呢!

生：“秋天多美呀!俺在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！鄙鹤杂傻刈x。

(4)俺喜歡豐收的歌吟。(生讀)。

師;秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢?

生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

第4段。

師：那么多聲音感覺進(jìn)入了————音樂廳。

生集體讀。

師：你還在哪聽到了秋的聲音。

(根據(jù)小朋友們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并協(xié)助理解。)。

讀第五段。

五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。

生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢!

生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。

師：俺們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。

六、拓展。

師：小朋友們秋天把這么美妙的聲音送給了俺們，那俺們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天!

生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

分組競賽。

漢語教學(xué)教案篇八

1、讀準(zhǔn)“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄?！薄ⅰ吧Ｌ铩?、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。

2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。

3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準(zhǔn)。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。

【教學(xué)重點、難點】。

理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師;制作多媒體課件。

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文。

【預(yù)習(xí)要求】。

1、查字典解釋下列詞語。

滄海：

桑田：

秀姿天成：

心馳神往：

洼地：

靜謐：

出落：

2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。

3、用直線劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子。

【教學(xué)過程】。

一、回顧舊知，建立新舊知識的聯(lián)系。

1、復(fù)習(xí)引入。

2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。

(1)齊讀課題。

(2)板書——荷蘭人。

過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢?

二、根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容。

1、預(yù)習(xí)反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。

師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。

(1)指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

(2)讀句子，理解“心馳神往”。

(3)小結(jié)過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。

(4)欣賞荷蘭美景。

(5)出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

板書：神奇的手。

2、根據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容。

師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內(nèi)容，要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。

(1)預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。

(2)根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。

出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。

(3)交流，隨機(jī)點撥并板書：

變滄海為桑田。

讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅。

用鮮花裝飾城市。

4、小結(jié)梳理：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)——荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細(xì)地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。

三、深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點。

(一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛。

1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!

出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。

2、交流。

a、指名交流第一句。(2人)。

出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘。

b、理解“洼地”在文中的意思。

c、指名交流第二句。

d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海。

3、他們是怎么做到的呢?

3、補(bǔ)充資料：荷蘭人的圍海造田工程。

4、交流;學(xué)到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……。

5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……。

(二)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會比喻的精準(zhǔn)。

過渡：讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。

1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什么?

2、交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

(板書：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會比喻的精準(zhǔn)。

(1)自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。

(2)明確修辭手法。(排比、比喻)。

(3)體會比喻的精準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?你有什么問題嗎?(質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系?)。

(4)指導(dǎo)理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點。

(6)小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!

板書：有想象力。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位。

(1)指名分別讀兩個例子。

(2)小結(jié)：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學(xué)習(xí)，我們對荷蘭人有了進(jìn)一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。

(三)學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍。

過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美?？础?。

1、配樂欣賞圖片。

2、自讀6—10小節(jié)。

3、師生配合讀，理清順序。

4、小結(jié)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。

四、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系。

1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系。

(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

(2)齊讀。

2、寫話。

參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。

……。

3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。

五、布置作業(yè)，落實表達(dá)訓(xùn)練。

1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點字的意思寫具體。

荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。

2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。

荷蘭的花。

3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。

(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關(guān)資料，頌揚(yáng)它們的詩句)。

板書設(shè)計：

8、荷蘭的花。

(1、2)變滄海為桑田勤勞、堅持不懈。

略

荷蘭人(3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。

(神奇的手)詳有想象力。

(6—10)用鮮花裝飾城市……。

漢語教學(xué)教案篇九

《家庭女教師》茨威格。

教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色。

2，讓學(xué)生體會本文獨特的敘述視角和心理刻畫。

教學(xué)重難點：1，獨特的觀察視角及其作用。

2，細(xì)膩深刻的心理描寫及其作用。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一，導(dǎo)入。

20世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國的契訶夫、法國的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。

有人評價茨威格的文學(xué)成就：

一個試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”)。

一個把理智與激情、愛與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語言大師。

二，作者簡介。

斯蒂芬．茨威格（1881～1942），奧地利著名小說家、傳記作家。

1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。

第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。

三，作家作品。

茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評論等方面均有過人的造詣，是一個文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長。

傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼?羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。

有“歷史上最好的傳記作家”之稱。

四，藝術(shù)特色。

茨威格，其小說在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動的心理刻畫。其獨具特色的心理現(xiàn)實主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說淡化情節(jié)，獨具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。

他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。

五，創(chuàng)作思想。

茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說，對人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?！皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。

六，作品介紹。

茨威格的女性小說。

茨威格的中短篇小說具有簡練詩意新穎的特點。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會批判精神。這些別具特色的女性小說，善于通過心理描寫，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。

他對女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實,使人不禁發(fā)問,這些小說怎么可能出自一個男士的手筆?作者對女性充滿了愛和同情,充滿了寬容和理解,對于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動,他作出了最好的辯護(hù)和解釋.

代表作《一個陌生女人的來信》。

那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說，“把深沉的愛，那幾乎是癡情的愛，變態(tài)的愛，寫得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫手法，再現(xiàn)了一個為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會對情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫得真好！由于對您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對于女人無限尊重而且體貼入微的`態(tài)度來描寫女人?！?/p>

七，《最初的經(jīng)歷》。

《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。

它們的共同特點大都是選擇了一個奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個小說集是作家對早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。

八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)檢查。

請簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程.

一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠皂g而有心計，甚至變得詭詐，善于說謊……變得神經(jīng)過敏，焦躁不安”

接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語，偷聽到母親對女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠(yuǎn)，對誰都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”

由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開朗，無憂無慮的光彩”對誰也不信任了，對現(xiàn)實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。

小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。

第二課時。

九，問題探究。

1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛情悲劇嗎?

這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動以及他們對周圍世界的新認(rèn)識。

2，姐妹倆對家庭女教師是怎樣的態(tài)度?

小說中的一對小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個深深的秘密，他們組成了一個冷酷殘忍的陌生世界。

3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對女孩們以后成長的影響。

“對這個陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林。”

4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同?

不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。

作者通過描寫一對兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛情悲劇。此前，很多作家描寫過家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界.

相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角。

小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。

不同的敘述視角，會產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對小說情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。

傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。

西方最初的小說，都是第三人稱的全知全能視角。

塞萬提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實性和敘述的靈活性。

除了全知視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。

作品中特定人物的視角。

現(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說的敘述任務(wù)和感知的視角。

如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運(yùn)。

《狂人日記》。

兒童視角。

兒童的視角有著與成年人不同的感覺，它顯得客觀、真誠、單純，因而以此作為對世界、對人生、對社會認(rèn)識的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說、影視作品喜歡采用這個角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。

《西西里的美麗傳說》少年雷納多。

十，作業(yè)：

漢語教學(xué)教案篇十

激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)6個單韻母。

小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！

２.揭示新課。

同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第３課，認(rèn)識４個聲母朋友。

用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生會更容易接受新的知識，學(xué)習(xí)效果也會特別好。

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母。

1.由圖引出b。

圖上有誰？她在干什么？

我們每天在學(xué)校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音，認(rèn)識b的形。

（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）發(fā)散思維，記憶字形。

（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）。

你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？

（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）。

1.由圖引入p。

看！圖上的小孩在干什么？

可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。

2.新授p的音，認(rèn)識p的形。

（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）。

（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對著紙條感受不同。

（4）發(fā)散思維，記憶字形。

生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）。

漢語教學(xué)教案篇十一

一個群友設(shè)計的對外漢語教案，放在這里，歡迎大家提意見。

20xx-20xx教學(xué)計劃（高一）。

一

初次見面，自我介紹。

先用英文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹--用中文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹。

“你好！”

“我叫？”

“我？歲”

“很高興認(rèn)識你！”

二

一、教學(xué)對象：初級印尼漢語學(xué)習(xí)者。

二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語拼音的發(fā)音--聲母部分。

三、教學(xué)內(nèi)容：聲母。

四、教學(xué)重點：bpdtgkzhchssh。

五、課時：45分鐘。

六、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（3分鐘）。

（二）復(fù)習(xí)舊課（7分鐘）。

讓同學(xué)們用上節(jié)課的內(nèi)容做自我介紹，然后領(lǐng)讀。

（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。

bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh。

1.領(lǐng)讀。

2.點讀。

3.齊讀。

（四）練習(xí)繞口令（10分鐘）。

四是四，十是十。

十四是十四，四十是四十。

三

一、教學(xué)對象：初級漢語印尼學(xué)習(xí)者。

二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語拼音的發(fā)音--韻母部分。

三、教學(xué)內(nèi)容：韻母。

四、教學(xué)重點：uv。

五、課時：45分鐘。

六、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（3分鐘）。

（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。

（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。

1.領(lǐng)讀。

2.點讀。

3.齊讀。

（四）練習(xí)繞口令（12分鐘）。

吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。

四

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、教學(xué)目標(biāo)：掌握常見的。象形字，了解漢字的重要造字法之一--象形字。

三、教學(xué)內(nèi)容：象形字。

四、教學(xué)方法：漢語象形字雛形的戰(zhàn)士和對應(yīng)的漢字。

五、教學(xué)重點：有象形字的雛形認(rèn)出漢字的意義。

六、課時：45分鐘。

七、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（2分鐘）。

（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。

（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。

日月水火口木門雨田。

1.在白板上畫出雛形，讓大家看是什么事物（20分鐘）。

2.寫出對應(yīng)的漢字（10分鐘）。

3.簡單解說漢字的造字法--象形字（5分鐘）。

（四）布置作業(yè)（3分鐘）。

課下抄寫所學(xué)生詞。

五

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：一課時（45分鐘）。

三、教學(xué)內(nèi)容：人的身體各部分的稱呼。

四、教學(xué)目標(biāo)：掌握五官及人體的名稱。

五、教學(xué)重點：五官。

六、教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。

聽寫上節(jié)課生詞“日、月、水、火、口、木、門、雨、田”

（二）新課學(xué)習(xí)（25分鐘）。

眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、腳、肩、腰、腿、膝。

1.展示并領(lǐng)讀。

2.點讀、齊讀。

3.展示“鼻”、“膝”的寫法。

（三）游戲（10分鐘）。

六

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

三、教學(xué)目標(biāo)：知道如何稱呼親屬。

四、教學(xué)內(nèi)容：1.詞匯2.語音：輕聲3.句型：這是？

五、教學(xué)重點：介紹別人“這是？”

六、教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。

（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。

1.爺爺爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶媽媽姐姐妹妹阿姨。

2.學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)讀、點讀、分組讀。

4.用“這是我的？”句型來介紹。

（三）聽歌曲《聽媽媽的話》。（10分鐘）。

七

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識有中國特色的燈籠、剪紙、瓷杯、十二生肖等。

四、教學(xué)手段：實物展示。

五、教學(xué)內(nèi)容：瓷杯、木梳、筷子、剪紙、中國節(jié)、扇子、燈籠、十二生肖、人民幣。

六、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（5分鐘）。

致以元旦問候，“新年快樂，好久不見！”

（二）展示（30分鐘）。

1.先一件一件拿出來，逐一介紹，并把漢字板書在白板上。

2.叫大家認(rèn)讀生詞。

3.叫大家認(rèn)實物。

（三）按組輪流近距離上來觀看（10分鐘）。

八

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

三、教學(xué)內(nèi)容：水果的名稱。

四、教學(xué)目標(biāo)：掌握表示各種水果的詞語的讀法和寫法。

五、教學(xué)手段：圖片展示。

六、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（5分鐘）。

（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。

1.逐張展示水果的圖片，并將詞語板書在白板上。

2.學(xué)習(xí)詞語，領(lǐng)讀、分組讀、齊讀。

3.選取“獼”、“莓”做例子，寫出筆畫。

4.認(rèn)圖片。

（三）布置作業(yè)（5分鐘）。

課下抄寫生詞兩遍。

九

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

三、教學(xué)內(nèi)容：買東西。

四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會價格的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何問價格。

五、教學(xué)重點：問價格。

六、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（3分鐘）。

（二）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。

抽取上節(jié)課的詞語聽寫。

（三）學(xué)習(xí)新課（32分鐘）。

1.學(xué)習(xí)生詞：元錢塊斤。

2.了解單位元、塊/斤。

3.句型：??多少錢。

十

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

四、教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)春節(jié)的課件、歌曲。

五、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（3分鐘）。

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘）。

剛剛過去的春節(jié)，像大家道聲“春節(jié)快樂”

（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。

1.給大家展示如何剪紙“喜”字。

2.給大家展示圖片，同時播放音樂。

（四）布置作業(yè)（5分鐘）。

回去用漢語向長輩們問好。

十一。

一、教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者。

二、課時：45分鐘。

三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，了解北京奧運(yùn)，了解北京的名勝古跡。

四、教學(xué)內(nèi)容：歌曲《北京歡迎你》。

五、教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)（5分鐘）。

（二）學(xué)唱歌曲（38分鐘）。

a)學(xué)習(xí)第一段，將歌詞中的生詞展示在白板上，領(lǐng)讀迎接晨曦另空氣情誼擁抱客人。

b)教讀第一段，并解釋大意。

c)教唱第一段。

d)播放mtv,讓大家跟唱。

（三）布置作業(yè)。

回去練習(xí)一下歌曲。

漢語教學(xué)教案篇十二

1.熟練掌握漢語的四聲調(diào)值，對外漢語四聲。

2.能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個調(diào)。

一、引入新課。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因為你們的滑稽語調(diào)而獲得過大片掌聲，甚至是好感?？梢娬Z調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調(diào)是沒有模版可以學(xué)的，但是漢語不同，通過學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

2.老師書寫課題，學(xué)生看。

二、小牛試刀。

1.將四聲調(diào)值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

2.先讓大家聽老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.跟讀3-4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。

三、孰能生巧。

在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。

四、功德圓滿。

在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀這四聲聲調(diào)。

2.給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。

漢語教學(xué)教案篇十三

：二年級下學(xué)期(中級二冊教材)

1.生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。

2.課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學(xué)生對文章大意的理解。

3.語言點，重點是語言點的用法及語義的掌握和應(yīng)用。

4.練習(xí)，重點放在語言點的相關(guān)練習(xí)上。

5.了解課文中出現(xiàn)的俗語背后深意。

1. 掌握所學(xué)生詞，特別是重點生詞的用法。

2. 掌握并熟練應(yīng)用語言點的語義用法。

3. 理解課文出現(xiàn)的俗語，并領(lǐng)會作者的心理。

1. 對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境對重點生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會應(yīng)用的目的。

2. 在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對難理解處進(jìn)行簡單的講解，力求掌握文章大意。

3. 圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單地提問并小范圍討論，加深學(xué)生對作者寫作意圖的把握。

同學(xué)們，早上好!在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，(板書：沉默是金)來，我們一起讀一下這句話。(生齊讀)“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎?(小范圍討論)(找個別同學(xué))你覺得回答老師問題時，沉默好嗎?開party時，沉默好嗎?(生答)恩，那這些時候，沉默還是金嗎?對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”(板書：讓沉默不再是金)

講課文之前，我們先來認(rèn)識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學(xué)幫他聽聽有沒有讀錯的地方。(生讀)他讀得真不錯!(適當(dāng)糾錯，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。)

好，我們先看第一個生詞：

1、復(fù)雜(形) 復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

(1)如今社會人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡單、單純

(2)這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑栴}復(fù)雜——簡單、容易

這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點點的不同。但都可以用“簡單”。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：

例如：他是一個(性格)耿直的人。

這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。

其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的`意思表現(xiàn)得很明顯。第三個生詞是什么呀?(生答)

3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

近義詞：心直口快

反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：

例如：他說話吞吞吐吐的。

例如：b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平。

在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞

5、得罪(動)意思是“使……不高興”。我們常說：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵!

例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

6、遭 雖然只有一個字，但它的意思可不止一個。

(1)動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。

例如：~難，~災(zāi)，~險

(2)量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國?恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學(xué)生，今天還是頭一遭。

課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。

好，我們再一起讀一遍這六個生詞(生齊讀)。生詞就先學(xué)到這兒!

大家翻到課文部分，先找同學(xué)把課文的前兩段讀一下。(找?guī)讉€同學(xué)分讀1、2自然段)同學(xué)們的發(fā)音越來越地道了!現(xiàn)在再聽老師讀一遍，大家仔細(xì)聽，一會兒考你們幾個小問題!(老師讀課文)好，課文讀完了，你們準(zhǔn)備好了嗎?我要說問題了?(根據(jù)課文內(nèi)容回答問題)

1、大學(xué)畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的?

2、教授的話是什么意思呢?用文中的話回答。

3、教授的話讓“我”想到誰了呢?

4、“我”父親是怎樣一個人?

5、父親為什么一生都不順?

6、他吃虧又是因為什么?

7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了?

8、 到工作崗位之后，我是怎么做的?(生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點：一……就……)

1、 表示的是一個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同;前后兩句的動詞一般是不一樣的。

例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。

一放學(xué)，我就回宿舍。

(引導(dǎo)同學(xué))你平時有時間都喜歡做什么呢?(生答：睡覺，看書，打球)(找其他同學(xué)造句。)

例如：他一有時間就睡覺。(看書，打球)

不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話主語都是相同的，聽我這句話：她一打球，我就去加油!現(xiàn)在這有幾個詞和短語，你們試著連成句子。

(1)我 睡覺 她 說話

(2)老師 提問 我 緊張

(3)我 回家 媽媽 高興

你們掌握的可真好，老師很高興!我們再來看它的第二個用法

2、 表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。

例如：我們一上課就是(上)一上午，大家都累了。

(引導(dǎo)同學(xué))你在北京住了多久了?(生答：三個月，一年……)

例如：他在北京一住就是(住)三個月(一年)

(引導(dǎo)同學(xué))食堂早餐的包子，你能吃幾個?(四個，六個……)(找其他同學(xué)造句。)

例如：食堂早餐的包子，他一吃就是(吃)四個。(六個)

好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個句子的意思，還有它的主語和動詞情況。(生齊讀)給你們兩分鐘時間再感受一下這個句型的兩個用法，一會我們做幾個小練習(xí)。

按要求用“一……就……”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：

(一)前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：

1、a：你昨天和你的朋友聊了多長時間?

b：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以 。

2、a：她在商場買了多少衣服?

b：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。

(二)前后動詞不一樣：

1、a：你聽完報告以后去哪兒了?

b： 。

2、a：你什么時候給我回信的?

b： 。

這有幾個練習(xí)，同桌之間可以互相討論，一會兒找代表把句子補(bǔ)充完整。(生討論)恩，看來大家對這個語法點掌握的非常好!(如有錯誤，適當(dāng)糾錯。)前兩段我們就先學(xué)習(xí)這么多，回去之后，看看到底發(fā)生了什么事讓作者改變了對“沉默是金”的看法。好，同學(xué)們，明天見!

漢語教學(xué)教案篇十四

1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“aoe”。

3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。）。

4、揭示課題。

1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。

（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。

1、認(rèn)識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。

1、看書，認(rèn)識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。

2、同學(xué)把書上的畫連同學(xué)習(xí)的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。

漢語教學(xué)教案篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦課文。

2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。

3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟，增強(qiáng)民族的自豪感。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前組內(nèi)幫對檢查。

學(xué)案5、6題完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。

1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。

2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

集體交流：找一個組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。

3、質(zhì)疑、解疑：

(1)通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會兒提出來。

(2)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。

(3)小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

4、精讀理解，感情朗讀：

(1)請同學(xué)們默讀課文，你覺著萬里長城怎么樣?從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語)萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。

(2)從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀，學(xué)生練讀。

(3)讀了這篇課文，你覺著怎么樣?從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語)京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。

(4)從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀，學(xué)生練讀。

(5)各自練習(xí)有感情地朗讀全詩。

5、背誦課文：老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對檢查，完了舉手。

6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫一段話：老師指導(dǎo)看圖——大家說一說(可加上自己搜集的資料)——連起來說一說——最后寫一寫。

7、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。

8、默寫課文，自己對照課本，錯一處改3遍。

9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?學(xué)生充分說——教師及時歸納總結(jié)(秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……)它們的景象怎么樣呢?請同學(xué)們課下選一個方面搜集一下有關(guān)資料。

10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。

漢語教學(xué)教案篇十六

課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習(xí)詞語接龍。

一、導(dǎo)入。

1、師：下面開始進(jìn)行“你來，我來，大家來”的環(huán)節(jié)--展示臺。首先請孩子們拿出自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內(nèi)互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請選出本組最有特色的一位同學(xué)來向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。

2、生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

3、選出變化最大、講解最詳細(xì)的同學(xué)。

4、師或同學(xué)出題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得長。示例：

國家--家庭--庭院--院長--長大--大人……。

祖國。

國民--民主--主人--人生--生活--活動……。

5、教師再選擇兩個詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

寬帶網(wǎng)。

課前安排學(xué)生認(rèn)識祖國的地圖，了解地區(qū)的劃分。

一、導(dǎo)入：

2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說說是怎樣了解的。

3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

5、同桌互相說一說，你還知道哪個生在什么地方。

6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

第二課時。

寬帶網(wǎng)。

你知道我國有多少人嗎？有多少個民族嗎？

小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說一說是怎樣了解到的。

出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個位置。

從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

詞語接龍。

讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得最長。示例：

祖國-國家－家庭－庭院－院長－長大－大人－人民……。

祖國－國民－民主－主人－人生－生活－活動－動物……。

選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。

第三課時。

口語交際。

一、匯報戰(zhàn)士，討論交流。

把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

二、充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。

1、小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。

三、寫一寫。

1、把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的相關(guān)內(nèi)容綜合起來，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

2、寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

四、課后作業(yè)。

辦一期夸家鄉(xiāng)的小報或?qū)诤诎鍒蟆?/p>

第四組：用心思考，勇于創(chuàng)造。

[展示臺(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。

漢語教學(xué)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解“聽說”的概念。

教學(xué)流程：一.1.讓學(xué)生a任意說一句話。

如：“我去學(xué)校?！?.問學(xué)生b：a說了什么？

回：a。

對b而言a是用哪個詞指代？回：他。

修改句型，去引號，改“我”為“他”。6.可省略aa說：“我去學(xué)校?！眀聽a說：“我去學(xué)校?！眀聽a說他去學(xué)校。b聽說他去學(xué)校。

二.解釋：別人說的話由聽到人轉(zhuǎn)述。三.

總結(jié)。

語法結(jié)構(gòu)：a聽說+sov.b聽說+sov.四．再給出一系列句子，讓同學(xué)們“用聽”說來轉(zhuǎn)述。

最終使學(xué)生能夠了解并實際運(yùn)用“聽說”這個詞。

教案來源儒森對外漢語教師吳思思。