對(duì)于過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。以下是一些常見任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、理解老王的不幸與善良。

2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

3、理解作者對(duì)老王的愧怍之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的不幸者。

：精讀課。

質(zhì)疑問難，品讀探究。

：一課時(shí)。

一、感悟標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

生：是寫人的文章；一個(gè)普通、平凡的人；與作者關(guān)系好。

師：的確，如普通的標(biāo)題一樣，老王是一個(gè)十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會(huì)在73歲高齡時(shí)還對(duì)文革時(shí)期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對(duì)老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

生：心上不安，（為什么不安？）因?yàn)槔⑩簟?/p>

師：楊絳為什么對(duì)老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請(qǐng)同學(xué)們找出老王不幸的地方。

二、整體感知，走近老王。

生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；

住在塌敗的小屋。

身邊沒有親人，孤獨(dú)無依。

師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？

生：老實(shí)、善良。

師：請(qǐng)找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。

生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；

老王送錢先生看病，拿了車費(fèi)心不安；

老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

（學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”）。

師：我們可以看到，前兩件事都和車費(fèi)有關(guān)，老王需不需要錢？

生：需要。

師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請(qǐng)前后四人小組討論。

生：1、老王出于真心，想要回報(bào)楊絳夫婦。

2、老王做人做事本分，不會(huì)因?yàn)樨毟F而多收一分錢。

3、因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)權(quán)威”，要到干校接受勞動(dòng)改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個(gè)黑暗動(dòng)蕩的年代里，沒有受到邪風(fēng)的影響，照樣尊敬關(guān)心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導(dǎo)分析）。

師：這幾件事都讓人感動(dòng)，而最讓人感動(dòng)的是哪件事？

生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

三、賞析細(xì)節(jié)，品味老王。

師：請(qǐng)大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

生：齊讀8—16段。

師：哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點(diǎn)，他的身體情況很差了，還堅(jiān)持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補(bǔ)充）。

生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時(shí)候不禁對(duì)他產(chǎn)生了深深的同情。

生：我強(qiáng)笑說：“……”強(qiáng)笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確，透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動(dòng)。（根據(jù)時(shí)間舉例）。

師：在同學(xué)們對(duì)詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個(gè)“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時(shí)間提問）。

（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對(duì)人物描寫細(xì)膩、傳神；

用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。）。

師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請(qǐng)快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。

生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟(jì)上給他幫助；老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關(guān)切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。

四、理解“愧怍”，懷念老王。

師：我們可以體會(huì)到作者對(duì)老王的關(guān)愛和幫助，可她為什么事隔多年還對(duì)老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請(qǐng)按四人小組進(jìn)行討論。

師：關(guān)愛不夠的地方越多，我們?cè)侥芨惺艿阶髡叩姆此甲载?zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。

五、延伸拓展，關(guān)注“老王”。

文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關(guān)注他們。（點(diǎn)擊照片，控制音樂）。

2、這是同在一片天空下的兩對(duì)母子；

3、這是一對(duì)在嚴(yán)寒中相依偎賣菜的父子；

4、拾荒的老媽媽；

5、雨中的三輪車夫；

6、在耕田的兩兄弟；

就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運(yùn)，去關(guān)愛幫助那些不幸的人。

師：謝謝同學(xué)們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、積累字詞，了解作者作品。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

學(xué)會(huì)理解句子的含義。

3課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。

二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）。

楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。

三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請(qǐng)用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；

（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)。

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說：“我不吃”。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。

（3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）。

（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實(shí)際（哲理）。

4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結(jié)：

面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)?。

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重。

（三）課堂預(yù)設(shè)。

1、新課導(dǎo)入??。

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。

[設(shè)計(jì)說明]。

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良?樸實(shí)。

[設(shè)計(jì)說明]。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]。

5、拓展延伸。

[設(shè)計(jì)說明]。

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)?。

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)?。

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重。

（三）課堂預(yù)設(shè)。

1、回顧上節(jié)所學(xué)。

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)。

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點(diǎn)：簡潔?樸素。

3、討論組材特點(diǎn)。

（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎?平淡。

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失。

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。

6、選擇作業(yè)?。

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：?生活艱苦精神凄苦。

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳。

善：??善良?樸實(shí)。

語言??簡潔?樸素。

2、楊絳作品————————————?真實(shí)震撼。

敘事??瑣碎?平淡。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺?。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

（1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

表示肯定不要他減半收費(fèi)?！爱?dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實(shí)。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。

四、小結(jié)。

這篇課文，作者用簡潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)??！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

第一課時(shí)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。

知識(shí)層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。

知識(shí)與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。

揣摩文中意味深長的語句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語。

多媒體課件。

職業(yè)生理缺陷苦。

居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報(bào)。

平等愛心。

作者————善良。

一激趣引入。

1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學(xué)們的觀后感受。

2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。

3、師：正如同學(xué)們所說的，他們生活在社會(huì)的最底層，他們?cè)谏畹暮榱髦袏^。

力掙扎，他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋?，他們?cè)馐芰撕芏嗟牟恍?。我?/p>

們相對(duì)于他們，可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者，那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)。

如何面對(duì)那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不。

幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧?。ò鍟n題）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：理解積累詞語并嘗試運(yùn)用；

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同。

情心。

三、資料助讀。

1、疏通詞語。

（1）讀詞語。

傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。

（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個(gè)詞語造句。

2、作者介紹。

楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

四、閱讀感知。

1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)。

（1）據(jù)課題質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出的問題有：老王是個(gè)怎樣的人？為什么說老王是個(gè)不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。

（2）提出問題：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?

出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫對(duì)老王的印象；用====勾畫對(duì)作者的印象。并試做小批注。

根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書；職業(yè)。

生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。

為人——老實(shí)厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報(bào)。

作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）。

2、細(xì)讀課文。

師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）。

（1）找到起止語句。

（2）速讀這個(gè)語段，思考：在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語句？

（3）在同學(xué)們的回答中，重點(diǎn)研讀寫老王外貌的語句。

（4）出示老王外貌的圖片。

（5）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來描述老王的外貌，來進(jìn)一步感受老王生活的不幸及。

性格的善良。

師：一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的。

心。

（6）同學(xué)們深情朗讀這一語段，升華情感。

“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！?/p>

（7）師：在我們看來，作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動(dòng)著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫道：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。

（8）同學(xué)們合作研討交流。

五、課外延伸。

1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片。

2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）。

（1）通過學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？

（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?

3、同學(xué)們暢談。

六、結(jié)束語（播放《讓世界充滿愛》）。

師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？

8、總結(jié)：社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

1課時(shí)。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺?。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

（1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

表示肯定不要他減半收費(fèi)?！爱?dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實(shí)。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

四、小結(jié)。

這篇課文，作者用簡潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)??！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

知識(shí)和能力目標(biāo)。

1、?理解、積累字詞。

2、?感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。

過程與方法目標(biāo)。

1、?整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。

2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。

3、?揣摩本文意味深長的語句，體會(huì)作者的語言特色。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)??討論法。

教學(xué)手段：多媒體。

課前預(yù)習(xí)：

熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

課堂教學(xué)步驟?。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

心理。

教育。

導(dǎo)入??。

放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語?：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。

聽音樂，激發(fā)感情。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

認(rèn)識(shí)作家。

了解有關(guān)作者情況。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

整體感知。

閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答。

合作探究。

四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

以善良的心去對(duì)待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸。

品味語言。

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題。

揣摩本文意味深長的語言，體會(huì)作者的語言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源。

拓展延伸。

學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人。

激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

以健康的心態(tài)善待不幸者。

總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀。

學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。

作業(yè)?。

再次認(rèn)識(shí)人物思想感情，思考如何寫作。

深入領(lǐng)會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學(xué)們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會(huì)地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）。

（二）理讀，感知內(nèi)容。

速讀課文，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞，查工具書解決。

2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？

（引導(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）。

3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生歸納，編寫提綱。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開生本對(duì)話，師生對(duì)話，感知主要內(nèi)容，理清思路。）。

（三）研讀，探究寫法。

研讀8——16自然段。

1、彩屏顯示第78頁插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評(píng)。

2、剛才同學(xué)們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫老王的呢？

請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)其作用。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動(dòng)作描寫：“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”

（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學(xué)生找出相應(yīng)的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會(huì)老王的善良。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本，把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對(duì)老王的善良有更深的感悟。）。

（四）賞讀，品味語言。

1、簡介楊絳作品的語言風(fēng)格（彩屏顯示）。

2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說。

a、在表達(dá)上的好處（彩屏顯示）。

a、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

b、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

a、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

b、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

a、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

b、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

學(xué)生合作探究表達(dá)好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習(xí)，品味語言妙處。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）。

（五）悟讀，體會(huì)感情。

（彩屏顯示）。

學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì)情感。

2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感，受到情感熏陶。）。

（六）聯(lián)讀，鏈接生活。

（彩屏顯示）。

說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，然后在全班交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語文和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）。

（七）總結(jié)，回味情感。

（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：

試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

善良體察善良。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2、整體感知課文內(nèi)容。

1、把握“老王”性格特點(diǎn)。

2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握。

任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

展示要求：

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象。

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

第二課時(shí)。

出示課堂目標(biāo)：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。

一、導(dǎo)入。

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找。

2、讀。

3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、說（老忘給你的感受）。

5、師小結(jié)：

6、語言欣賞。

（融入課后第二題）。

（1）、找句子品味語言詼諧的特點(diǎn)。

（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。

三、角色互換感受善良。

假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問題想問問你們：

楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭鳴：懷念老王。

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话玻?/p>

說一說：

師總結(jié)：

文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

五、拓展延伸。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)。

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

2、能體現(xiàn)它的品格。

3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

4.合作研討。

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

6.說話訓(xùn)練。

三、寫作指導(dǎo)。

怎樣寫好這類文章呢?

2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習(xí)。

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？

8、總結(jié)：社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

文檔為doc格式。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.把握老王的性格特點(diǎn)。

4.體會(huì)作者的思想感情。

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

理解主旨句的內(nèi)涵。

1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

多媒體ppt課件。

：1課時(shí)。

二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：

讀懂人物。

讀懂作者。

讀出自己。

三、指導(dǎo)自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

(2)釋義。

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.讀人物。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．感知課文內(nèi)容。

2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）。

3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。

但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。

四、作業(yè)。

課后選讀楊絳的《干校六記》。