總結(jié)讓我們更加理清思路和提高效率。總結(jié)時(shí)要注重精煉和提煉，避免篇幅過長和內(nèi)容冗雜，以便讀者能夠快速地獲取關(guān)鍵信息。這里有一些總結(jié)范文，供大家參考，看看別人是如何總結(jié)的。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇一

年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。

2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動靜搭配的教學(xué)活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動中得到落實(shí)。

3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。

4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非?？?。

7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識緊密結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。

當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個問題：

1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、由于此類活動開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇二

當(dāng)前各類課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強(qiáng)，有的只是一種教學(xué)方法，但教師和學(xué)生的互動形態(tài)、互動行為特點(diǎn)是區(qū)分教學(xué)模式的主要因素。如赫爾巴特的“四段論”接受教學(xué)模式的基礎(chǔ)是一種“舵手和航船”的師生關(guān)系，即控制和被控制關(guān)系；而杜威的發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式的基礎(chǔ)是一種“合作伙伴”的師生關(guān)系。在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生互動應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

一、師生互動方向的雙向性。

通常，人們認(rèn)為教師對學(xué)生的影響才是主要的，學(xué)生在課堂上只是接受信息的“受教育者”。實(shí)際上，在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅對教師的言語行為和非言語行為及時(shí)作出反饋，而且在課堂上通過各種身體練習(xí)、技術(shù)動作、提問等向老師傳遞信息和表達(dá)感情，以引發(fā)教師對自己作出相應(yīng)的反饋。體育課堂教學(xué)是師生共同活動的場所，教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專門行為。因此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注教師、依賴教師、模仿教師，并以自己的方式影響教師。

二、師生互動內(nèi)容的情感性。

目前，有關(guān)教育理論成果中，對體育課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、知識認(rèn)知、智慧發(fā)展極為重視，而往往對情感的培養(yǎng)很少涉及。體育課堂是教師和學(xué)生作為人而不是機(jī)器相互作用的場所，課堂中的師生互動應(yīng)該具有情感性。情感性在師生互動的內(nèi)容之中居于中心位置。課堂師生互動的內(nèi)容包括運(yùn)動技能、知識經(jīng)驗(yàn)、情緒情感、人格傾向等。情感是師生互動的核心，它在師生互動中所占比例遠(yuǎn)高于運(yùn)動技能和知識；它作為重要的因素對互動的各個方面都產(chǎn)生影響，對于運(yùn)動技能和知識學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)和抑制作用。在體育教學(xué)中，要注重非認(rèn)知心理因素（動機(jī)、興趣、情感和意志等）的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和活動過程必不可少的重要條件。

三、師生互動結(jié)果的同質(zhì)性。

同質(zhì)性主要反映師生互動的質(zhì)量。課堂師生雙方通過相互影響可以達(dá)到共鳴，起到彼此促進(jìn)的教育作用，這是師生互動的最根本的規(guī)律。在體育教學(xué)中，師生互動的同質(zhì)性表現(xiàn)為在外顯行為和內(nèi)部情感體驗(yàn)兩個方面。在外顯行為方面，當(dāng)教師采用較多的非言語行為時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)出較多的非語言行為，這是教師“身教”的示范與影響作用。就內(nèi)部情感來說，教師的積極性情感會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生相應(yīng)性質(zhì)的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情緒情感狀態(tài)也會對教師產(chǎn)生相同的影響。因此，在體育教學(xué)中，教師在面對學(xué)生的消極心態(tài)時(shí)，一定要努力發(fā)揮教師主導(dǎo)性，以積極的心態(tài)來影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化之。

四、師生互動中教師的主導(dǎo)性。

在體育教學(xué)中，教師在師生互動中的主導(dǎo)性是指教師主動對學(xué)生施以影響，并且還要主動對學(xué)生給自己的影響予以反饋，體現(xiàn)教師的主動性。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動者，并占有絕對優(yōu)勢，教師往往要講解、示范動作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問題，或關(guān)注某個學(xué)生，或走到學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成動作技術(shù)等，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動中的主導(dǎo)性角色。當(dāng)然，教師主導(dǎo)性與一部分人強(qiáng)調(diào)的“教師決定一切”或“教師權(quán)威”是有區(qū)別的。在師生的共同活動中，教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為主動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動，主動幫助學(xué)生發(fā)展，主動給學(xué)生以反饋。

強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)性，并不是忽視學(xué)生主動性對教學(xué)過程及其結(jié)果的影響。相反，我們應(yīng)更加重視在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)論更加重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求將教學(xué)的`重心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，提倡教師“教為主導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)要主動”。

五、師生互動行為的非言語性。

人們一般比較重視言語在課堂教學(xué)中的作用，在教師和教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，教師的語言表達(dá)能力占有很重要的比重。在體育教學(xué)中，教師的非言語行為所占的比例（時(shí)間、頻次）、所起的作用（引起學(xué)生的關(guān)注、傳遞信息）都比言語行為要多。在體育教學(xué)過程中，非語言行為具有特殊的適應(yīng)性和實(shí)用性，它是對語言的必要深化和補(bǔ)充。

作為一種極富表現(xiàn)力的交流手段，非語言行為對教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的作用。首先，非語言行為可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍和師生間的相互關(guān)系。教師站在隊(duì)伍前，一言不發(fā)，只是用目光注視每一位學(xué)生，使學(xué)生迅速做好上課準(zhǔn)備，并利用眼睛的相互對視來傳遞一種友好、關(guān)切的信息，縮短師生間的心理距離；其次，非語言行為能夠調(diào)控教學(xué)的過程，如在練習(xí)過程中，教師常常是利用目光、手勢來調(diào)整練習(xí)的進(jìn)程。教師可以運(yùn)用點(diǎn)頭、搖頭、手勢等代替自然語言來表達(dá)對學(xué)生的指示，也可以在講授的同時(shí)借助特殊的手勢和身體姿勢來吸引學(xué)生的注意力。組織教學(xué)，教師通過有意識地運(yùn)用控制人際空間距離來達(dá)到組織、管理教學(xué)秩序的目的，使學(xué)生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇三

工作總結(jié)的開頭對于一份工作總結(jié)的整體而言非常重要。

工作總結(jié)開頭怎么寫呢?以下從幾篇優(yōu)秀的工作總結(jié)開頭語中提練出幾種工作總結(jié)的開頭，希望大家能從中領(lǐng)略到工作總結(jié)開頭怎么寫。

范例一：

辦公室主任引領(lǐng)著辦公室的大事小事的管理規(guī)范，做好工作總結(jié)尤為重要。

辦公室主任工作總結(jié)怎么寫?以下是一篇辦公室主任工作總結(jié)范文，大家在撰寫工作總結(jié)時(shí)，不妨予以參考。

范例二：

在學(xué)校黨支部，校委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)財(cái)政所的正確指導(dǎo)下，較好的完成了本學(xué)期的收支計(jì)劃，保證了學(xué)校的日常工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校的財(cái)務(wù)工作總結(jié)如下：

范例三：

半年來，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助下，自己在政治思想和工作方面都取得了一些成績，下面就將教師上半年工作總結(jié)匯報(bào)如下，敬請各位師生提出寶貴意見及建議。

工作總結(jié)3種方式。

一篇好的個人工作總結(jié)，除了要有非常充實(shí)的內(nèi)容、準(zhǔn)確無誤的語言、清晰明了的條理之外，還要有一個好的開頭與結(jié)尾。

好的工作總結(jié)結(jié)尾，可以給讀者留下深刻的印象，讓人回味無窮。

工作總結(jié)結(jié)尾是整篇文章的收尾，最好能與總結(jié)開頭相呼應(yīng)，詳略得當(dāng)，篇幅不宜太長。

怎樣寫好工作總結(jié)的結(jié)尾呢?結(jié)尾的方式可以是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出今后努力方向，或認(rèn)識自己的不足，提出改進(jìn)意見，也可以表明決心、展望前景：

第一種：結(jié)尾提出今后努力方向。

在工作總結(jié)結(jié)尾的寫法當(dāng)中，提出今后努力方向是最為常見的一種，就是在總結(jié)的結(jié)尾表明心跡，給閱讀者留下印象。

例如，常見的辦公室個人工作總結(jié)的結(jié)尾如下：在今后的工作中，我將不斷加強(qiáng)個人修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，努力提高工作能力，適應(yīng)新形勢下本職工作的需要，揚(yáng)長避短，發(fā)奮工作，克難攻堅(jiān)，力求把工作做得更好，樹立辦公室的良好形象。

第二種：認(rèn)識自己的不足，提出改進(jìn)意見。

例如，常見的銀行人員工作總結(jié)結(jié)尾：

回顧過去一年的工作，雖然取得了不少的成績，但我仍感自己有不少不足之處：

1、只是滿足自身任務(wù)的完成，工作開拓不夠大膽等;。

2、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高不夠快速，對新業(yè)務(wù)知識仍然學(xué)習(xí)得不夠多，不夠透徹;。

3、本職工作與其他同行相比還有差距，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

在以后的工作中，請大家給予我監(jiān)督與建議，我將努力改進(jìn)自己的不足，爭取獲得更好的成績。

第三種：表明決心、展望前景。

以上是我個人20xx年年度工作總結(jié)，俗話說：“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，造就不凡”，在以后的工作中，不管工作室枯燥的還是多彩多姿的，我都要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與各位同事一起共同努力，勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，為了單位的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇四

經(jīng)過半個學(xué)期的實(shí)習(xí)，自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)語言方面。

每節(jié)課的語言，重在講，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快，學(xué)生會聽不清，反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平，要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕松、活躍的課堂氣氛。

在我的實(shí)際教學(xué)過程中，由于我本身說話的語速較快，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速，盡量講慢一些，由于自己教的是數(shù)學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。

2、課程導(dǎo)入方面。

俗話說：“良好的開端是成功了一半?！睂?dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對性；導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字；要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個“精”字。導(dǎo)入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。

舉個例子來說，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的北京奧運(yùn)會說起，進(jìn)而引到“數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會--國際數(shù)學(xué)家大會”因?yàn)榈膰H數(shù)學(xué)家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是“趙爽弦圖”，而“趙爽弦圖”正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的，這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個初步認(rèn)識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，這樣的一個導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個“良好的開端”，因此整節(jié)課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3、提問技能方面。

在教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

在提問過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)提問時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，不宜繁而多。

(2)提問內(nèi)容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際。

(3)提問問題簡明扼要。

(4)課堂提問要難易適中。

(5)課堂提問對象要面向全體學(xué)生。

(6)采用靈活多變的提問方法。

(7)課堂提問要積極評價(jià)。

在這里我想說的是教師對學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過程中體會最深的一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會，如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)，讓他們覺得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長此以往，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙，知道提問與己無關(guān)，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會將不同難度的問題與學(xué)生“對號入座”。對于引路性提問，我一般多問優(yōu)等生；對于鍛煉性提問，我會照顧中等生；對于鼓勵性提問，穿插點(diǎn)問后進(jìn)生。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因?yàn)樗麄冎烂總€人都可能被問到，而且知道老師在關(guān)注著他們，所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個同學(xué)都有啟迪，要使人人主動進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

4、演示技能方面。

多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢，如生動形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，沒有老師一步步的書面板演，學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn)，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。

所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，比如：分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析，這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

5、課堂管理方面。

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富，而是如何將一節(jié)課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：

(1)互致問候，不宜省略的課前儀式。

上課之前，我會要求我的學(xué)生起立，互致問候，其實(shí)，“同學(xué)們好”、“老師好”的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息：開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會在腦海里形成了教學(xué)活動已經(jīng)正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。

(2)暫時(shí)停頓，“此時(shí)無聲勝有聲”

我覺得在一節(jié)課開始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會因?yàn)閷W(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會暫時(shí)停止教學(xué)活動。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動之中，一方面無言的表達(dá)了對課堂現(xiàn)狀的不滿，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的奇效。

(3)對“開小差”的學(xué)生即時(shí)提醒。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動進(jìn)行之中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開始“打架”，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時(shí)，我會及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的“休止”，就會讓“開小差”的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動之中。

6、課堂反思方面。

有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學(xué)反思。

我?guī)缀趺抗?jié)課后都會想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方，比如：這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內(nèi)容感興趣，通過對比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過于枯燥，學(xué)生不愛聽，我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。

7.、其他方面。

(1)不要踞守講臺。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會走下講臺，走近學(xué)生，我覺得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動的開展。

(2)眼中要有每個學(xué)生。

有的教師上課，像對著空氣說話根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課，看見一個學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問還是想要補(bǔ)充，以便靈活的采用相應(yīng)的策略。

(3)更多關(guān)注“學(xué)困生”

對于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對他們鼓勵，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動中，凡是有利于鼓勵他們自尊心，自信心的都應(yīng)當(dāng)做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個班有個學(xué)生他在學(xué)習(xí)，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵他，并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次，后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強(qiáng)了。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇五

隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”被列入素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動，盡管目前的教育改革在思想和實(shí)踐上取得了巨大成效，但一些根本問題特別是課堂教學(xué)中存在的問題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個體自主性和主動性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開發(fā)，所獲取的知識不全面，整體素質(zhì)無法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖朔N認(rèn)識，我校于一九九八年正式啟動“小學(xué)生主動學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過三年多的努力實(shí)踐，我們在培養(yǎng)學(xué)生主動性，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐的意識，能主動設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，具有主動學(xué)習(xí)的能力，教育模式、課程體系的構(gòu)建，策略開發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實(shí)驗(yàn)研究課題“‘互動―生成’學(xué)校教育活動體系與小學(xué)生主動發(fā)展”。同時(shí)我們認(rèn)為，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。為此，我們初步構(gòu)建了“互動―生成”課堂教學(xué)基本流程，并進(jìn)行了一定探索。

(一)核心思想：

“互動―生成”課堂教學(xué)的核心思想是在教學(xué)過程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學(xué)生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過教與學(xué)活動結(jié)果的撞擊而閃現(xiàn)各種生命火花，通過不斷磨合而產(chǎn)生各種愉悅體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動和多向運(yùn)動，同時(shí)從教學(xué)中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現(xiàn)一些意外涌現(xiàn)的價(jià)值、發(fā)掘其教育意義或成長意義，從而使學(xué)生人人都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動―生成”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是以實(shí)現(xiàn)師生的精神價(jià)值為最高目標(biāo)，學(xué)生活動質(zhì)量的突現(xiàn)，富有人情味的教與學(xué)活動。

“互動―生成”課堂教學(xué)是以課堂教學(xué)中人、環(huán)境及其它可能性因素和現(xiàn)實(shí)性在因素的各種活動相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學(xué)，它具有以下特點(diǎn)：

1、核心為“互動”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產(chǎn)生相互之間的各種碰撞，但核心目標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。它強(qiáng)調(diào)多邊活動的實(shí)踐性和能動性，讓學(xué)生在多邊活動中動手動腦，實(shí)現(xiàn)“互動―生成―再互動―再生成”的能動；強(qiáng)調(diào)互動的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在互動過程中獲得親身體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)完善自我價(jià)值的目標(biāo)；結(jié)合系統(tǒng)論整體性原則，強(qiáng)調(diào)“互動”與“生成”的相互作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮整體效應(yīng)。

[1][2][3]。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇六

《巴西》這節(jié)課在師父曹瑩老師的指導(dǎo)下，我第一次獨(dú)立完成了學(xué)案的編寫。因?yàn)槠綍r(shí)都是師父把弄好的學(xué)案給我，所以對于學(xué)案的編寫我沒有太大的感覺。但這次，我自己獨(dú)立完成學(xué)案編寫工作時(shí)，我才意識到，這是需要很多的能力，學(xué)案的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知過程，要與教材內(nèi)容相一致，要突出重難點(diǎn)等等。很幸運(yùn)有這次編寫學(xué)案的機(jī)會，也非常感謝曹老師的耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，進(jìn)而更加激勵我向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

學(xué)案分了三大部分，大量混血種人的社會、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)和梳理歸納部分。大量混血種人的社會包括了巴西的位置、人口特征以及文化;發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)包括了巴西的自然環(huán)境，如，地形、氣候特征，城市、人口分布和工農(nóng)業(yè)發(fā)展這幾方面;梳理歸納部分對重難點(diǎn)知識進(jìn)行了總結(jié)、記憶和回顧。

《巴西》這節(jié)課，宋振蓮老師和李東校長進(jìn)行了聽課，對我提出了很多中肯的意見。視頻、圖片、音樂的展示，吸引了學(xué)生興趣;教姿、教態(tài)良好;練習(xí)能夠做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等優(yōu)點(diǎn)。但還是有一些問題，課堂上缺乏師生問候;課堂上對學(xué)生關(guān)注的廣度有待提高，要關(guān)注學(xué)生對知識的落實(shí)，尤其要重點(diǎn)關(guān)注中等偏下生;作為老師，不光要“授人以魚”，更要“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;在觀看視頻時(shí)，我在旁邊進(jìn)行了講解，效果不佳，略顯雜亂，以后，可以在觀看前，對學(xué)生先提出要求;本節(jié)課沒有進(jìn)行德育教育，其實(shí)，從巴西特色文化上，可以教育學(xué)生熱愛生活。

這節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，有一個小的探究活動，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里?”學(xué)生根據(jù)巴西的自然環(huán)境，自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而掌握知識。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇七

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?高效課堂給了我們明確的答案.本學(xué)年，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測習(xí)題沒有時(shí)間去寫;要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問題不當(dāng)，就會破壞語境，還會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。

通過反復(fù)研讀學(xué)校“構(gòu)建高效課堂”的方案;認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn);加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟;需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測學(xué)生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。

一、課前充分準(zhǔn)備。

備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

主人。

三、給足練習(xí)時(shí)間。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的時(shí)間安排上，重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里，安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測要想使高效課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇八

在上個學(xué)期中，我圍繞學(xué)校工作的總體目標(biāo)，按照教導(dǎo)處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態(tài)度開展各項(xiàng)工作。當(dāng)校利益和自身利益相矛盾時(shí)，自覺以學(xué)校利益為重。協(xié)助學(xué)校共同發(fā)展。

對于構(gòu)建高效課堂，上學(xué)期我從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面做出了一定的努力。主要是注重學(xué)生自身知識的構(gòu)建，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)。強(qiáng)化應(yīng)用意識，。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源儲備知識，增加自已的知識內(nèi)存量。開設(shè)教學(xué)博客，注重教學(xué)反思，用先進(jìn)的理論教學(xué)，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自已。。以寫教學(xué)日志的形式及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。認(rèn)真準(zhǔn)備校內(nèi)公開課，盡量參加上級部門組織的教學(xué)研討活動。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革（包括教材、教法、課本體系、考試內(nèi)容、形式等）的一系列文件、文章等，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，自覺投身于教學(xué)改革之中。在業(yè)務(wù)水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫的五篇教育教學(xué)論文獲獎。

認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。教學(xué)時(shí)針對不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，適度地提高了教學(xué)起點(diǎn)和難度。要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助和支持下取得了一定的'成績，但我深知自己還存在一些缺點(diǎn)和不足，比如：工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過得去，不求過得硬，缺乏敢作敢為、敢為人先的意識，在今后的工作中，我要努力做到戒驕戒躁，堅(jiān)定政治信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實(shí)踐中磨練自己，力爭把工作做的更好。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇九

摘要：商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有良好英語溝通能力又掌握商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學(xué)方法能夠創(chuàng)造平等開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

商務(wù)英語課堂采用互動合作教學(xué)模式，可有效促進(jìn)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

本文以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動合作商務(wù)情境實(shí)際溝通。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務(wù)活動日益頻繁。

社會對英語人才的需求不斷增長。

商務(wù)英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。

商務(wù)英語教學(xué)因而逐漸成為研究的熱門話題。

商務(wù)英語專業(yè)要求同時(shí)開設(shè)語言和商務(wù)類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務(wù)英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學(xué)習(xí)商務(wù)英語的經(jīng)典教材。

本文試以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，探討商務(wù)英語課堂教學(xué)的互動合作性和實(shí)施方法。

一、商務(wù)英語的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

商務(wù)英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務(wù)專業(yè)知識于一身。

商務(wù)英語專業(yè)除了開設(shè)英語語言基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力之外，還開設(shè)例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務(wù)課程，使學(xué)生掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識。

而將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和英語語言基本技能進(jìn)行口頭和書面的商務(wù)交際和合作才是商務(wù)英語專業(yè)最終的教學(xué)目標(biāo)。

《新編劍橋商務(wù)英語》是為劍橋商務(wù)英語證書考試而編寫的一套教材。

該考試是英國劍橋大學(xué)考試委員會專門為非英語母語國家的人員進(jìn)行國際商務(wù)活動的需要而設(shè)計(jì)的。

它根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學(xué)考試委員會頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績證書。

《新編劍橋商務(wù)英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)的形式，通過原汁原味的商務(wù)案例，創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)情景，把商務(wù)知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下靈活使用英語語言進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。

由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務(wù)英語證書考試而準(zhǔn)備，其教學(xué)目標(biāo)和商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)完全一致。

為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在商務(wù)語言的實(shí)際運(yùn)用和操練上，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

二、互動合作教學(xué)的特點(diǎn)符合商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動參與，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

使用語言是用于表達(dá)思想，和他人溝通，實(shí)現(xiàn)交流的目的。

所以學(xué)習(xí)語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進(jìn)行交流。

在英語課堂中，互動合作教學(xué)模式越來越受到關(guān)注。

這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。

老師和學(xué)生之間不是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。

首先老師是信息的提供者，學(xué)生是信息的接收者，同時(shí)學(xué)生對老師的信息進(jìn)行反饋和加工，對信息進(jìn)行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進(jìn)行二次反饋和加工。

英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學(xué)生平等的對話者;學(xué)生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。

這種互動教學(xué)方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生更加自由大膽的表達(dá)思想，和老師進(jìn)行探討式的交流，逐步提高語言實(shí)際運(yùn)用的能力。

在互動合作教學(xué)中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價(jià)者。

老師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂活動，模擬真實(shí)情境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。

組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報(bào)告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

在課堂活動中，老師作為細(xì)心的旁觀者，監(jiān)督活動的實(shí)施，給與學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)活動的順利展開。

活動結(jié)束后，老師及時(shí)點(diǎn)評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學(xué)生的突出表現(xiàn)給與贊揚(yáng)和肯定。

在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。

生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

互動合作學(xué)習(xí)使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達(dá)意見和想法。

這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學(xué)會尊重他人觀點(diǎn)，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。

而這些能力也是學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作環(huán)境所必需的。

可以看出，互動合作的教學(xué)模式是通過組織課堂活動，模擬真實(shí)的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學(xué)生實(shí)際使用語言的能力。

這一教學(xué)方式應(yīng)用于商務(wù)英語課堂教學(xué)，必將有效促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、互動合作教學(xué)方法在劍橋商務(wù)英語課堂的運(yùn)用。

《新編劍橋商務(wù)英語》是商務(wù)英語課程中最基礎(chǔ)最重要的課程。

這門課程設(shè)涉及的商務(wù)領(lǐng)域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財(cái)務(wù)，物流等，安排的商務(wù)活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務(wù)旅行，團(tuán)隊(duì)精神，年度報(bào)告等，提供真實(shí)的商務(wù)案例和素材，把學(xué)生帶入實(shí)際的商務(wù)情境，使用英語進(jìn)行商務(wù)溝通。

課文把大量的商務(wù)案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識的同時(shí)，鍛煉了真實(shí)商務(wù)情境中的英語溝通能力。

互動合作教學(xué)法能夠在劍橋商務(wù)英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。

本文試以《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)四個方面闡述互動合作教學(xué)在商務(wù)英語課堂的運(yùn)用和實(shí)施。

(一)聽力。

聽力練習(xí)的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報(bào)告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。

聽力練習(xí)的主要目的是練習(xí)英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解其中包含的商務(wù)信息，以及學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，如：語體、詞匯、句型等。

因?yàn)樯虅?wù)英語重在商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)溝通，所以應(yīng)把聽力練習(xí)和口語練習(xí)緊密結(jié)合起來。

可采用互動合作教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動，進(jìn)行師生和生生之間的互動合作，提高學(xué)生的現(xiàn)場參與感和商務(wù)環(huán)境下的英語表達(dá)能力。

對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習(xí)，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學(xué)生扮演雇員或同事，模擬真實(shí)情景，進(jìn)行兩人對話。

對于單人做報(bào)告的聽力練習(xí)，則可以采取小組合作方式。

假設(shè)報(bào)告需要多人的分工合作，則可設(shè)定小組是一個團(tuán)隊(duì)，成員來自不同的部門，擁有不同的職責(zé)，大家進(jìn)行分工，各自陳述自己負(fù)責(zé)的部分，改聽力為口語練習(xí)。

假設(shè)報(bào)告由某一成員完成，則由他進(jìn)行報(bào)告，小組其余成員可向他提問，了解報(bào)告內(nèi)容，解除疑惑或表達(dá)自己意見，類似公司團(tuán)隊(duì)針對某一項(xiàng)目的討論。

對于兩人對話和多人討論的聽力練習(xí)，可采用角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地，進(jìn)行生生互動合作，使用學(xué)過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務(wù)英語的溝通能力。

(二)口語。

口語練習(xí)是這門課程的重點(diǎn),主要形式是兩人討論或小組討論。

作用是介紹引入商務(wù)主題，或?qū)ι虅?wù)主題進(jìn)行深化和擴(kuò)展。

通過討論，使學(xué)生熟悉相關(guān)商務(wù)主題的信息和詞匯以及表達(dá)常用句型，提高在商務(wù)環(huán)境中英語口語能力。

互動合作教學(xué)法在商務(wù)英語口語練習(xí)中能夠得到最好的體現(xiàn)。

兩人互動合作是最常采用的形式。

如在teamwork單元，口語練習(xí)是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點(diǎn)，并按其重要性進(jìn)行排序，然后陳述個人對團(tuán)隊(duì)的看法。

teamwork雖然是一個普通的商務(wù)話題，但是對于在學(xué)校讀書沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生來說，還比較陌生。

首先老師可以進(jìn)行teamwork的簡單介紹，使學(xué)生了解基本概念，啟發(fā)學(xué)生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進(jìn)一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。

假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團(tuán)隊(duì)中的成員，分別發(fā)表對團(tuán)隊(duì)的不同看法，從而鞏固所學(xué)的相關(guān)知識和詞匯。

除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進(jìn)行小組合作。

如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務(wù)主題進(jìn)行小組合作。

假設(shè)小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進(jìn)行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點(diǎn)，發(fā)布的日期和時(shí)間，發(fā)布會的詳細(xì)安排及答復(fù)發(fā)布會邀請函的`最后期限。

使學(xué)生在模擬的商務(wù)環(huán)境中，利用所學(xué)的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務(wù)知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項(xiàng)目。

經(jīng)過充分互動交流，達(dá)成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項(xiàng)目計(jì)劃報(bào)告。

在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、說明，同時(shí)其他同學(xué)可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。

經(jīng)過策劃商務(wù)項(xiàng)目中的互動交流，學(xué)生可把學(xué)過的理論知識運(yùn)用于實(shí)際，提高在真實(shí)商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語的能力。

(三)閱讀。

閱讀文章一般提供真實(shí)的商務(wù)案例,詳細(xì)介紹每單元涉及的商務(wù)話題，闡述商務(wù)知識。

閱讀設(shè)置的習(xí)題是為了測試學(xué)生對文章大意或細(xì)節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩?xí)緊密聯(lián)系。

閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如在corporatehospitality單元，首先老師要求學(xué)生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習(xí)，然后解釋重要語言點(diǎn)，最后歸納招待商務(wù)客戶的要點(diǎn)和建議。

為了加深學(xué)生對客戶招待要領(lǐng)的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進(jìn)行互動活動。

要求每個小組想象一個商務(wù)場景，用表演的形式展現(xiàn)商務(wù)招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。

如：為了避免干擾，不要帶客戶去運(yùn)動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。

通過角色扮演，增強(qiáng)小組成員的互動交流和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步熟悉所學(xué)商務(wù)知識，提高他們在商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力。

(四)寫作。

寫作是商務(wù)活動不可缺少的一部分，是商務(wù)人士相互溝通完成商務(wù)活動重要的手段和方式。

《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務(wù)報(bào)告。

寫作練習(xí)通常是閱讀練習(xí)的拓展和延伸，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)商務(wù)主題，熟悉商務(wù)寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。

既然寫作也是一種重要的商務(wù)溝通方式，從提高學(xué)生英語運(yùn)用能力出發(fā)，采用互動合作教學(xué)，可以更有效的實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)目的。

在寫作之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。

如接受邀請或回復(fù)訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務(wù)。

如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報(bào)告，可采用小組討論方式進(jìn)行探討，在小組成員充分表達(dá)觀點(diǎn)后，再由個人完成書面寫作。

通過這樣的互動合作方式，學(xué)生同時(shí)鍛煉了商務(wù)英語口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

結(jié)束語。

商務(wù)英語是一門實(shí)用型、應(yīng)用型的課程，在課堂上應(yīng)力求創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。

互動合作教學(xué)可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和交流意愿，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會，從而提高學(xué)生英語溝通能力，有效促進(jìn)商務(wù)英語人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

互動合作教學(xué)的實(shí)施受到諸多因素的影響，如商務(wù)題材，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力等等，這些都會限制互動合作教學(xué)的實(shí)施和實(shí)際效果。

另外，商務(wù)英語是一門跨學(xué)科課程，其教學(xué)需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，才能取得好的效果。

參考文獻(xiàn):。

[1]周曄昊.商務(wù)英語教學(xué)中的教師角色[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,,26(8).

[2]林華.商務(wù)英語中的“互動式”教學(xué)[j].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).,13(4).

[3]李玉香.合作學(xué)習(xí)策略及其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,19(1).

[4]趙.交際法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,27(9).

[5]周紅.交際教學(xué)法適合商務(wù)英語教學(xué)的原因[j].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào),,7(6).

[6]李淑梅.論英語教學(xué)中的互動性合作學(xué)習(xí)[j].教育探索,2006(4).

[7]賁培云.英語教學(xué)中合作討論教學(xué)模式的探討[j].教育與職業(yè),2006(23).

[8]朱曉東.英語課堂“互動合作”教學(xué)模式研究[j].當(dāng)代教育研究,2006(12).

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十

本學(xué)期史地心組的主要工作簡單總結(jié)如下：

1、一學(xué)期以來，全教研組教師積極參與校園開展的教是為了不教的課改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，積極探索行之有效的課堂有效教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過各種途徑探討并實(shí)踐課堂有效性教學(xué)，努力提高史地心的課堂實(shí)效和教學(xué)成績。

全組教師認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范自己的師德修養(yǎng)，從日常做起，真正做到為人師表，教書育人。組內(nèi)教師都能積極參加校園組織的各項(xiàng)活動，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)及禮貌公約的有關(guān)規(guī)定，政治思想及師德修養(yǎng)到達(dá)了一個新的水平。

我們組實(shí)際有史地心三門學(xué)科，所涉及到的教學(xué)班級比較廣，各學(xué)科間的知識交叉性也比較多。根據(jù)這一特點(diǎn)，全組經(jīng)常性進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，深入班級聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣我們就能夠多方學(xué)習(xí)多方面借鑒，到達(dá)互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的'目的。

本學(xué)期部分老師繼續(xù)積極參與校園組織的一師一優(yōu)課，一課一名師曬課活動;經(jīng)驗(yàn)交流會等，通過各種形式的教研活動進(jìn)一步更新教師教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)潛力。在市督導(dǎo)期間，地理老師葉誠懇老師和林偉藝?yán)蠋煼謩e開了公開課。向督導(dǎo)組展示了我們校老師的風(fēng)采。此外，我在本學(xué)期的教學(xué)開放周也主動的開了校級公開課，并組織本組老師進(jìn)行評課，聽取其他老師的推薦。

1)開學(xué)初，各個年級備課組和各位老師都制定了詳細(xì)的教學(xué)教研計(jì)劃。本學(xué)期。

教研組活動每3周開展一次。全組教師都能按計(jì)劃，有資料，開展好教研組活動，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章.

2)堅(jiān)持定期群眾備課。分成三個具體的備課組：心理、歷史和地理備課組，大家在一齊鉆研教材、教法，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一練習(xí)和統(tǒng)一測試。例如政治組在備課過程中，我們作到了三個聯(lián)系：即：聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生的思想生活，作到即備教材又備人。每周的教學(xué)和每次的測試后都會進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，總結(jié)得失，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識，提高潛力，以更好的促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)虛心向其他老師們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3)落實(shí)各類公開課。只要是有公開課，教研組老師們都會積極參加，并重視聽課評課，突出評課過程。評課的過程老教師毫無保留，全心指教;教師態(tài)度誠懇，虛心領(lǐng)教;氣氛和諧融洽。

4)認(rèn)真對待作業(yè)。作業(yè)精心設(shè)計(jì)并能作到適量，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不造成與其他學(xué)科的沖撞。各位老師及時(shí)批改作業(yè)，并作好講評，及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問題。我相信，在總結(jié)本學(xué)期教學(xué)教研工作得失的基礎(chǔ)上，在各位老師的共同努力下，以后史地心教研組的工作會做的更好。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十一

“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地?cái)U(kuò)大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學(xué)中，課堂是完全“開放”的，學(xué)生可以自由發(fā)言，這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，這時(shí)不妨“按照學(xué)生的思路走一走”，將學(xué)生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學(xué)互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學(xué)活動，都是預(yù)定好的，沒有絲毫的彈性，學(xué)生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學(xué)按照自己的教案進(jìn)行，只需肯定自己互動設(shè)計(jì)中想要的答案，對學(xué)生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當(dāng)然，如果“放”而不“收”，“完全按照學(xué)生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時(shí)整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應(yīng)。因此，在“放”之后，又必須適時(shí)地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、要妥善處理課堂紀(jì)律“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系。

職業(yè)教育院校培訓(xùn)的是職業(yè)技能，學(xué)生今后均要承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學(xué)的方向，用寬嚴(yán)適度的課堂紀(jì)律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進(jìn)行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀(jì)律和互動效果之間找到平衡點(diǎn)，如在技能操作課訓(xùn)練中，經(jīng)常要劃分訓(xùn)練小組，由于不能同時(shí)保證每位學(xué)生都能進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致在某一時(shí)間點(diǎn)上，有的學(xué)生在機(jī)上操作，有的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)操作理論，還有的學(xué)生在相互討論，學(xué)生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀(jì)律有點(diǎn)“放松”，但是此時(shí)的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學(xué)生“隨心所欲”，而是讓所有學(xué)生都必須在你的掌控之中，誰上機(jī)操作了幾次，休息了多長時(shí)間，學(xué)生上機(jī)操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學(xué)生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在要保證教學(xué)始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學(xué)的過程嚴(yán)而不死，活而不亂，提高學(xué)員在互動中的學(xué)習(xí)效率。

三、要妥善處理互動對象“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。

只是少數(shù)學(xué)生參加互動還是每一位學(xué)生都有機(jī)會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點(diǎn)”與“面”的問題。教師因?yàn)橛写_保課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學(xué)生而給予不同的交流機(jī)會。一般來說，教師愿意同學(xué)習(xí)成績好、口語表達(dá)能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)、膽子比較大的學(xué)生進(jìn)行互動。因此，一節(jié)課中有的學(xué)生參與互動的機(jī)會較多，有的學(xué)生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學(xué)中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學(xué)生都要面向社會崗位，任何一位學(xué)生的成長對社會建設(shè)都至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學(xué)生互動，也不是“有選擇”地針對某些學(xué)生的互動。課堂教學(xué)互動應(yīng)本著為了每一位學(xué)生完美成長的理念，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。為此，應(yīng)使互動對象的“點(diǎn)”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學(xué)生都能夠參與互動，全面提高。教師與學(xué)生進(jìn)行互動時(shí)要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學(xué)生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學(xué)時(shí)，互動的機(jī)會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學(xué)，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學(xué)生進(jìn)行互動。這就要求教師的互動設(shè)計(jì)要有一定的梯度，要考慮學(xué)生的個體差異，并在教學(xué)組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學(xué)生個體進(jìn)行互動，哪些問題與學(xué)生小組進(jìn)行互動，哪些問題與全體學(xué)生進(jìn)行互動，一定要做到心中有數(shù)。

四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。

教學(xué)互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學(xué)生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學(xué)生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學(xué)過程中的互動有沒有實(shí)際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時(shí)的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時(shí)的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應(yīng)該摒棄和堅(jiān)決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時(shí)學(xué)生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實(shí)不然。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十二

這幾天我們修文學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下舉行了各學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩公開講課。12月10日星期五上午第三節(jié)課時(shí)，我在一年級五班準(zhǔn)備了一堂公開課，吳校長和我們美術(shù)組的全體老師走進(jìn)了我們一年級五班的課堂。

這堂課的課題是《誰畫的魚最大》，課前我做了很多的準(zhǔn)備。精心研讀教材和課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)策略和方法，認(rèn)真準(zhǔn)備制作課件，精心設(shè)計(jì)整個教學(xué)思路和流程，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)，整個課堂做到了一個全面的把握。因?yàn)樽约旱谝荒陞⒓庸ぷ?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)肯定不足，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我也是得到了我們美術(shù)組馮老師、吳老師、潘老師、賈老師的幫助，在各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中遇到困難和不明白的地方我也是及時(shí)的向他們請教。我在緊張和期待中迎來了這一堂課。

本課設(shè)計(jì)目的旨在于訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫面大膽作畫的習(xí)慣，認(rèn)識魚的形狀和特點(diǎn)，了解自然界中的魚與美術(shù)作品中的魚的異同，初步了解藝術(shù)來源于生活的道理。在教學(xué)構(gòu)思中，我針對學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，確定了知識、能力、情感三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)是初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。能大膽的作畫，畫一條大魚。能力目標(biāo)是在藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力和審美能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的'興趣和熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的情感。以了解魚的形狀和特征，畫一只漂亮的大魚為重點(diǎn)，著重解決“自然界中的大魚與美術(shù)作品中的魚有什么區(qū)別，我們主要通過三個方面進(jìn)行了對比和比較。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用謎語和海底世界的動畫視頻作為導(dǎo)入，重視教學(xué)的直觀性，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，力求營造一個良好的美術(shù)教學(xué)氣氛，從而體現(xiàn)出我們美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生仿佛置身于海底世界當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，在感受海底世界魚的美麗的同時(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生表現(xiàn)魚的欲望。在教學(xué)中運(yùn)用親切的話語和學(xué)生交談，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。

整堂課上完以后感覺是輕松的、愉快的，但是回頭反思自己的課堂我感覺自己有很多不足，本課的評價(jià)部分本來應(yīng)該是個亮點(diǎn)，可是由于課時(shí)的安排，評價(jià)部分有點(diǎn)倉促。在教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生畫一條又大又美的魚。有一部分同學(xué)還是不夠大膽，魚還是畫的不夠大，最后真正能用點(diǎn)線組合成漂亮的花紋來裝飾所畫的魚的作品不夠多。另外在這次講課中一開始自己覺得準(zhǔn)備的應(yīng)該是比較充分，但是講完以后還是感覺有好多地方?jīng)]能注意到，感覺準(zhǔn)備工作還不夠充分，課后自己還想要是能夠再上一次，效果應(yīng)該一定會更好。

在本次觀摩課當(dāng)中也使我有幸聆聽到了我們美術(shù)組每一位老師的講課，每次聽課都給我留下了很深的印象，讓我從中學(xué)到了很多東西，每節(jié)課都讓我心情澎湃，也正如吳校長所說的那樣每次聽課都是一種享受，原因是我們的老師們講的非常精彩。在活動中，我們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，取得了非常好的效果。通過這次活動，我們老師們進(jìn)一步認(rèn)識了自己在教學(xué)中的不足和長處，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

美術(shù)教師：趙玉增。

（中國大學(xué)網(wǎng)）。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十三

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)互動是必不可少的。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭論等幾個方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中師生互動的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動；創(chuàng)新；交流；分享。

素質(zhì)教育下，死板的課堂教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求。我們要想促進(jìn)學(xué)生在知識與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。課堂互動就是一種很好的教學(xué)方法。筆者在多年的語文教學(xué)中一直運(yùn)用這種教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動創(chuàng)造機(jī)會。

當(dāng)今社會是一個網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。對于語文教學(xué)來說，這種網(wǎng)絡(luò)特性表現(xiàn)地更為突出。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以隨意在網(wǎng)絡(luò)中找到各種學(xué)習(xí)材料、教學(xué)參考、習(xí)題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡單地按照教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)勢必會讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學(xué)生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學(xué)生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學(xué)。這樣，我們的教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，師生之間的教學(xué)互動才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、利用肯定性、積極性的教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生互動的欲望。

三、利用說、演、爭的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。

1.說。說，當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實(shí)際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會沒話可說了。如上《散步》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動？說出來和大家分享一下?！鳖D時(shí)，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學(xué)生開始感到不好意思說，最后都爭先恐后地說，說到動情處，有的學(xué)生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了對課文的理解、感悟。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)。

2.演。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想象”去體會一下課文語言的.精彩。美其名曰“想象”，其實(shí)僅靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長此以往就會使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。

3.爭。所謂爭，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達(dá)到一種共識，或者是相互學(xué)習(xí)溝通的過程。語文學(xué)習(xí)很多內(nèi)容是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，尤其是對一些文章的理解。學(xué)生之間看文章角度的不同以及學(xué)生知識層次、思維方式等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學(xué)生通過爭論的過程，讓學(xué)生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)熱情和欲望。這不僅可以有效提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學(xué)生的寫作、表達(dá)、溝通等基本的語文能力，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進(jìn)學(xué)生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。例如，記敘文中的六個基本要素、議論文中的三個基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學(xué)生爭論的。爭論只適合于新學(xué)習(xí)的一些文章，并且在爭論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導(dǎo)和總結(jié)工作，保證爭論的有效性?？傊?，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式被引入到語文教學(xué)中來。而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面，課堂互動是必不可少的。通過互動可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最好的教學(xué)方式。因此，我們每一位語文教師都應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中多運(yùn)用教學(xué)互動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十四

本學(xué)期信息技術(shù)二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，本學(xué)科操作極強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個理解、思考、驗(yàn)證的過程，這就要求我們教師在活動開展過程中采用"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法，明確每次活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問題的方法，給學(xué)生"主動發(fā)展"的空間。在二課堂教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題，使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動地探索下求知，讓學(xué)生主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性得到發(fā)展。因此，注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)那些繪畫功底、作文功底的學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

本學(xué)期有3個作品報(bào)碑林區(qū)教育局參加市級中小學(xué)電腦制作活動比賽。有九名同學(xué)在碑林區(qū)級中小學(xué)比賽活動中獲得一等獎一個、二等獎三個、三等獎五個，共九個獲獎。出了三塊展板有45個作品在“鐵五小學(xué)大學(xué)區(qū)藝術(shù)月”展板展覽。

今后需要注意和改進(jìn)之處：

1、在學(xué)習(xí)活動中有個別同學(xué)有各種原因不能按時(shí)到，特別是有參賽時(shí)有能力參賽的隊(duì)員，不能保證按時(shí)參加活動，老師就跟蹤督查，積極勸導(dǎo)。今后也是這樣，以培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生課間、放學(xué)后、空余時(shí)間，創(chuàng)造積極條件配合，完成習(xí)作。

2、輔導(dǎo)教師要有對學(xué)生進(jìn)行參賽能力訓(xùn)練。要積極參加各級活動，珍惜展示成果的平臺，讓教師自己的工作和學(xué)生的成果能得到認(rèn)可。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十五

本學(xué)期我和王--老師擔(dān)任第二課堂籃球興趣班的科任老師，在開課初期和王老師制定了本學(xué)期第二課堂籃球興趣班的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年級制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

一年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。圍繞籃球訓(xùn)練進(jìn)行形式多樣的身體素質(zhì)，讓一年級的學(xué)生通過籃球訓(xùn)練不僅學(xué)會拍球和傳球，而且身體也得到鍛煉，為以后的籃球訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

二三年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學(xué)生對籃球球性的練習(xí)和行進(jìn)間的運(yùn)球，通過球性的練習(xí)以此鞏固學(xué)生籃球的基本功，形式多樣球性練習(xí)激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，行進(jìn)間的運(yùn)球練習(xí)使學(xué)生的手對球的觸碰感更加敏感，熟練的行進(jìn)間運(yùn)球是為籃球基本功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四五年級的籃球興趣班主要培養(yǎng)學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球和投籃。通過形式多樣的球性練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，使學(xué)生的籃球基本功扎實(shí)。在行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)通過運(yùn)球過障礙物，使得學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)更加熟練;定點(diǎn)投籃的練習(xí)主要鞏固學(xué)生的投籃動作，反復(fù)多次的練習(xí)投籃，對學(xué)生的投籃動作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的投籃動作更加規(guī)范。

一學(xué)期課堂總結(jié)模板篇十六

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：

1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。

2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。

1.靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。

2.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、投影、錄音、vcd、等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。