作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

導(dǎo)入語教案篇一

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的課堂，田湘軍老師就是我課堂的偶像。田老師用他獨(dú)特的個(gè)性魅力來給我們展示了一節(jié)非常有趣的課堂教學(xué)。興趣是人之學(xué)習(xí)的根本?！案吲d學(xué)到的東西永不會忘”。只有在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行輕松快樂的學(xué)習(xí)，才能記得牢，才能記得深。田老師就給我們真實(shí)地展現(xiàn)了“興趣”課堂。在這三小時(shí)的課堂中，我們在歡聲笑語中學(xué)習(xí)，在音樂的熏陶中學(xué)習(xí)……課后我想到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)。我們在平時(shí)的教學(xué)中是否讓學(xué)生掌握了“興趣”的關(guān)鍵。我們在平時(shí)的教學(xué)中通常都是我們把知識灌輸給學(xué)生，讓他們被動的接受，這樣的學(xué)習(xí)對他們來說就是一個(gè)痛苦的學(xué)習(xí)過程。田老師說過一句話：“作為老師，我們要經(jīng)歷多少鍛煉，才能成為一個(gè)合格的老師呢？”我今后要勤于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，善于反思。從要學(xué)生“學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生要自己“學(xué)”。并做到注意田老師提出的以下的幾個(gè)問題：

以后的教學(xué)中不能注重教師主導(dǎo)而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的真正主人。課堂不是教師的舞臺，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的學(xué)，我們該如何做呢？我們必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去上。這就是課前老師累，課上“累”學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是教師備課的關(guān)鍵，我們千萬不能忽略了教學(xué)課型。要掌握課型，不能把聽說課。閱讀課。新授課和復(fù)習(xí)課混亂。在傳授知識的過程中我們要把情感滲透在里面。在選擇課件的時(shí)候要適合課堂教學(xué)，一能一味貪多。我們上課要資源，但更要思想，要理念，要好的教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖。在做好實(shí)踐的同時(shí)要做好每一次的反思，這樣我們才能在教師的道路上成長。

徐蘇燕老師說過：“在課堂管理中，我們要尋找高效英語課堂的密碼?！蔽覀兊墓ぷ魇且粋€(gè)培養(yǎng)人的工程。這就決定了我們需要不斷提高。一個(gè)成功的課堂教學(xué)管理需要一堂好的課堂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定著課堂管理是否成功的關(guān)鍵。我們在平時(shí)的課堂中要盡可能用一些簡短的明了的課堂指令，這樣便于在對學(xué)生輸入語言的同時(shí)管理學(xué)生。小學(xué)生的意志力比較簿弱，通常在一個(gè)活動中的注意力只能維持集中十五分鐘，這就需要我們設(shè)計(jì)一些簡短有趣的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)起來有趣味性。著名的教育家《蘇格拉底》說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！鄙虾靡惶谜n要做到善于啟發(fā)，課堂中學(xué)生的是否積極主動地去學(xué)習(xí)了，這才是一堂成功的好課。

何廣鏗教授在課堂中給我們講了課程理念。在教學(xué)中，學(xué)生是知識是主體，知識要靠他們主動運(yùn)用思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在傳授知識的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，哪些方面是欠缺的或薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要以不同的方式彌補(bǔ)或激活，為其下一步的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)共同的平臺。不要擔(dān)心設(shè)計(jì)的問題對有些學(xué)生太容易，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展既是新課程理念提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。新課程理念下教學(xué)不應(yīng)該一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，教師就像導(dǎo)演一樣，給學(xué)生提供不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)愛好，個(gè)性選擇自己喜歡的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只要目標(biāo)定位好，殊途同歸。比如英語差生，老師要了解其興趣，特長，然后盡量找出與英語之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中需找一個(gè)切入口激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這要比強(qiáng)迫他天天記幾個(gè)單詞，句子學(xué)得快。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，為其走向社會打下發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教師不再只是知識的傳遞者，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，探究，討論等方式優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，這對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說，起步階段相當(dāng)難，但老師一定要堅(jiān)持下去，不能一蹴而就，更不能一段時(shí)間看不到效果，就回到原來的“填鴨式”教學(xué)。關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對價(jià)值的取向。從另外一層意義上說，教師要營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，在知識的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

詹晴兒老師的一節(jié)五年級教材分析與建議讓我從原來模糊的備課思路中一下子有了較清晰的路線。在以后的備課中須知以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生已知

學(xué)習(xí)是一個(gè)我循序漸進(jìn)同時(shí)也是一個(gè)循環(huán)的過程。我們在備一節(jié)新課的時(shí)候必須充分了解學(xué)生原來所學(xué)的知識和將要學(xué)的知識。這就需要教師除了備現(xiàn)教材還要備原教材。在此詹老師教給我們一個(gè)簡單明了的方法，讓各位老師老三至五年級教材的目錄摘抄出來，當(dāng)說到相應(yīng)的話題，我們再給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言鞏固復(fù)習(xí)。

2.明確目標(biāo)語言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語言技能目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有詳細(xì)的說明，教師在小學(xué)每個(gè)年級的英語教學(xué)中，都要為小學(xué)

階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語言知識，發(fā)展一定得語言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成。

3.如何導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為新授知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，拉近師生距離，在教學(xué)過程我注意運(yùn)用多種導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。那么，怎樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？在小學(xué)英語的課堂中有各種形式的導(dǎo)入法。如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǖ?，這就需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇哪種導(dǎo)入法最適合自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

另外我們在教學(xué)中還要做到理解文本，處理好生詞的教學(xué)，組織好教學(xué)活動等等。在課后還要進(jìn)行教學(xué)反思。

課后反思是一個(gè)自我提升的重要過程。每位老師在給我講理論講座的時(shí)候都會讓我們寫三句課后反思。在聽完陳霄老師的課堂教學(xué)的時(shí)候我是這樣寫的：

在這節(jié)課中我從陳霄老師帶動的課堂氣氛中受到很大的啟發(fā)，不管是大人還是小孩子都喜歡有趣的課堂，枯燥的東西會讓人厭倦。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

有人對小學(xué)教師做了一項(xiàng)調(diào)查，什么樣的老師才是小學(xué)生最喜歡的老師呢？

kind patient 和藹可親的

outgoing sociable 外向的

fair humouous 公平幽默的

with a young heat 有一顆年輕的`心

devoted responsible 有奉獻(xiàn)精神

在以后的教學(xué)中反思，我們將圍繞著以上的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念，而且還要從個(gè)性上去煥發(fā)屬于自己的個(gè)性魅力。只有讓學(xué)生先喜歡了自己，再而讓他們愛上屬于自己的課堂。而在這個(gè)他們喜歡的課堂我們必須要有充足的能力去主導(dǎo)他們。

總之，通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為山區(qū)小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

導(dǎo)入語教案篇二

一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時(shí)候了。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上討論、交流、探究學(xué)習(xí)心得已成為課題的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生學(xué)有主見，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既享受學(xué)習(xí)的樂趣，又能發(fā)展原有的語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然，懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。倡導(dǎo)活躍的課堂氣氛，開放的課周舜欽

導(dǎo)入語教案篇三

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二（1）班的語文教學(xué)工作及班主任工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。

在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，多次獲得學(xué)校評比的“文明班級”?，F(xiàn)在，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

這個(gè)學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，我們語文組的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和不同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。

由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念，新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會。

二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！痹谶@一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個(gè)人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。

本學(xué)年我雖然在各方面都有一定的進(jìn)步，但也存在許多的不足：

1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對于學(xué)生整體照顧不夠等。

2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松了補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。

3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大進(jìn)步。

導(dǎo)入語教案篇四

摘 要： 在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 導(dǎo)入語 設(shè)計(jì)方式

一堂成功的語文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會詩意盎然的語言，在知識的海洋中盡情遨游，從而開啟知識的寶庫，啟迪學(xué)生的心智。那么，如何才能成為一節(jié)成功的語文課呢？“好的開頭是成功的一半”，我認(rèn)為，成功導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)無疑是解決這一問題的最佳手段。確實(shí)，好的導(dǎo)入語是唱戲的開臺鑼鼓，沒有開場先叫座，引誘聽眾進(jìn)入佳境；好的導(dǎo)入語是一幅優(yōu)美的山水畫，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩如畫的境界中。

那么，什么樣的導(dǎo)入語才算是好的導(dǎo)入語呢？孟子說：“教也多術(shù)也?！睂?dǎo)入語的設(shè)計(jì)是千姿百態(tài)、異彩紛呈的，沒有固定不變的模式。因此，我把導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的常見的幾種類型歸納如下：

故事的魅力之大，是眾所周知的。中國科學(xué)院心理研究所林仲賢、張?jiān)龌酆桶拇罄麃喆髮W(xué)陳美珍等專家曾進(jìn)行過專門研究：少年兒童對故事的興趣十分濃厚。如果上課前用學(xué)生最感興趣的故事導(dǎo)入新課，就能以最快的速度營造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，激發(fā)學(xué)生對新課的強(qiáng)烈欲望，收到“一石二鳥”之效。

例如，講授海倫凱勒的《我的老師》時(shí)，老師可先講述：美國的海倫凱勒從小就是一個(gè)集盲聾啞于一身，性格孤僻的女孩，誰都認(rèn)為她是無可救藥的孩子。可后來她竟成了美國女作家、教育家，還被推選為世界十名杰出婦女之一。那么，究竟是誰有這樣的神力拯救一個(gè)無可救藥的孩子，造就一個(gè)神話呢？那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《我的老師》這篇課文中，你們可以找到滿意的答案。學(xué)生一聽到這樣的導(dǎo)入語，不免感到震驚，同時(shí)頓生一系列疑問：現(xiàn)實(shí)生活中大部分像她這樣嚴(yán)重殘疾的孩子，等待她的是灰暗、悲慘的人生，而海倫、凱勒怎么可能有如此輝煌的人生？到底是怎樣一個(gè)人拯救了一個(gè)誰都認(rèn)為是無可救藥的孩子？這個(gè)人身上到底擁有著怎么樣的神力？??一個(gè)個(gè)大大的疑問打在學(xué)生的腦中?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。滿腹的疑惑，強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的動力，推動著學(xué)生把課文探個(gè)究竟，把問題弄個(gè)水落石出。導(dǎo)入的故事既新奇又吸引人，這樣學(xué)生在震驚之余便迫不及待地忙于從書中尋找答案，一開始便學(xué)生的注意力牢牢地拴在這節(jié)語文課堂中。

曲折生動、引人入勝的故事，猶如磁鐵一般，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來。教師若能以此法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事中提高濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則無疑會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

課文是文情并茂的，但學(xué)生往往不能一下子就有所領(lǐng)悟，教師必須讓學(xué)生披文以入情，動情而入境。富有感染力的語言，繪聲繪色地描摹一種圖景或意境，就很容易叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。

例如，江蘇肖遠(yuǎn)騎老師在教授《果樹園》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時(shí)候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草??大地上的一切宛如鍍了一層金?！?/p>

教師極富有感染力的語言，繪聲繪色的描繪，使一幅幅生動的畫面如在眼前，給學(xué)生一種身臨其境之感，自覺地把學(xué)生引入一個(gè)美妙的情境中。僅從導(dǎo)入語中，學(xué)生盡情感受到美的熏陶，同時(shí)帶上老師留給自己的懸念，學(xué)生懷著對清晨果樹園的美好憧憬，愉快地投入新課文的學(xué)習(xí)中。

可見通過情境設(shè)計(jì)可使學(xué)生親臨其境，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地理解課文、陶冶情操打下了基礎(chǔ)。

教具包括圖片、錄像、錄音、幻燈、模型等非文字語言手段。教師借助教具導(dǎo)入新課，能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，加深對課文的印象。同時(shí)，由于教具能提供一些感性形象，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)的知識較易于鞏固。

例如，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入（一邊播放有關(guān)黃河的課件，一邊播放歌曲《黃河頌》，然后教師順勢引入）：奔騰不息、氣勢宏偉的黃河是中華民族的發(fā)祥地，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。

今天我們隨著詩人光未然站在高山之巔，向著黃河唱出氣勢恢弘的頌歌。請學(xué)生帶著雄渾豪邁的語調(diào)朗讀《黃河頌》?！包S河”這個(gè)字眼對于山區(qū)孩子來說既遙遠(yuǎn)又陌生，這樣的課文很容易上得枯燥乏味，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂教學(xué)效果。這樣的課文若能巧妙運(yùn)用音樂、課件，情況就大不一樣。眼前大氣磅礴的畫面，耳邊響起的雄渾音樂，學(xué)生從視覺、聽覺的角度充分感受到黃河的奇觀，跟隨著畫面與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的內(nèi)在意蘊(yùn)。這樣學(xué)生對黃河的陌生感減少了，探求欲望增強(qiáng)了，情不自禁地跟隨老師走進(jìn)新的課堂。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：播放安塞腰鼓表演的場景，我一邊解說，一邊播放安塞腰鼓表演的場景。粗獷雄渾，場面壯闊的畫面，動力十足，表演起來人鼓合一，人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，如癡如醉。一幕幕攝人心魄的表演，再配與教師雄渾有力的解說詞，使學(xué)生直觀深刻地感受到安塞腰鼓的力量美和豪放美。通過這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幾乎所有學(xué)生的激情被調(diào)動起來。 通過借助教具，帶給學(xué)生直觀的形象，使知識化抽象為具體，使干巴巴的說教變得生動形象，既激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，又營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

大部分的課文都有其寫作背景或?qū)懽骶売?。對理解課文起重要作用的背景，教師在上課前應(yīng)該把它介紹給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容和主題。

可見在許多作品中背景的介紹是非常必要的，只有這樣才能把學(xué)生引向深層；否則，學(xué)生只能停留于膚淺的認(rèn)識上，也就無法達(dá)到教學(xué)目的。

因此，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力提高專業(yè)水平和自身修養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能通過“導(dǎo)入語”這塊磁石，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步，在知識的海洋中盡情遨游。

導(dǎo)入語教案篇五

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

傳統(tǒng)的課程理念認(rèn)為：教師講得越多越好，因此在課堂上教師總是盡量講深講透，生怕遺漏，將講整理好的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動的吸收，機(jī)械的記憶，重復(fù)的練習(xí)?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教學(xué)的變革，那么我們首先要在理念上更新，明確。

下面我就想以一些數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的部分課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行一些探討：

隨著課改的深入，教師的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式多樣，精彩紛呈，逐步體現(xiàn)出新課程理念，但是也有一些過于形式化，牽強(qiáng)附會。 有個(gè)老師是以生活情境導(dǎo)入的：

班上要舉行聯(lián)歡會，生活委員小明去市場買一種水果，價(jià)格為每公斤元，現(xiàn)稱出水果公斤，小明隨即報(bào)出了要付現(xiàn)金元，你知道小明為什么算得這么快嗎？說說你的理由。

導(dǎo)入材料呈現(xiàn)后，教師讓學(xué)生對上述問題發(fā)表看法，學(xué)生積極發(fā)言，有人說小明是神童，有人說小明用了計(jì)算器，等等。為了弄清小明為什么會這么快算出結(jié)果，教師讓學(xué)生翻書閱讀，并示意學(xué)生安靜，但部分學(xué)生難以從剛才的討論中靜下來。 許多教師都認(rèn)為，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)從生活中的事例出發(fā)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活，同時(shí)該情境導(dǎo)入設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此認(rèn)為這種情境導(dǎo)入是有意義的。但事實(shí)上，教學(xué)效果理想嗎？并不理想，問題出在哪呢？上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得學(xué)生并不清楚自己要學(xué)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容需要用到什么樣的知識和經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生往往會無從下手，這是難免會產(chǎn)生一些隨意的各種各樣的想法。

其實(shí)，上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)的教師沒有很好的發(fā)揮該導(dǎo)入的作用，不妨將小明的思考過程暴露出來，原來小明是這樣計(jì)算的：×（）（10+）=。請問，（1）他這樣處理正確嗎？請驗(yàn)證。（2）這種運(yùn)算是不是巧合呢？你能舉例說明嗎？（3）你能寫出一般結(jié)論嗎？并與前面學(xué)過的知識進(jìn)行比較。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就能充分發(fā)揮導(dǎo)入材料的作用了。

探究式教學(xué)是時(shí)下流行的一種教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的各種能力，又能活躍課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。如何才能做到感性探究，理性課堂呢？

我們以“垂線”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行探討。

上課開始，教師播放一組圖片，其中含有垂線形象，簡潔明快，且配以舒緩的背景音樂。 環(huán)節(jié)1：動手操作

在音樂中，老師說：“我們來做一個(gè)數(shù)學(xué)活動，請大家拿出兩支筆，兩筆交叉，固定一支筆和焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)動另一支筆到你認(rèn)為的特殊位置停下，舉起模型。

教師：老師觀察大家停下來的位置全都是“十”字的性質(zhì)，這是為什么呢？

學(xué)生：兩直線互相垂直。

教師：在小學(xué)時(shí)大家對垂直已經(jīng)有了初步認(rèn)識，今天我們就來學(xué)習(xí)與垂直有關(guān)的內(nèi)容—垂線。我們能用什么方法來說明這個(gè)位置是真的垂直呢？ 學(xué)生：拿三角板的直角去度量。

教師：很好，大家都會解決問題了，大家思考，垂直的關(guān)鍵是?? 學(xué)生思考，大部分都會回答是直角。

通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生感受到垂線是隨處可見的，利用實(shí)物（兩支筆）這一動態(tài)過程引入，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在逐步探究中使學(xué)生對垂直從定量認(rèn)識深化到定性認(rèn)識，并為下面過一點(diǎn)作已知直線的垂線的唯一性作鋪墊。 環(huán)節(jié)2：觀察思考

觀察生活中的實(shí)物 ，讓學(xué)生找垂直，驗(yàn)證垂直，相互談?wù)摯怪?，從而引出垂直的定義。 圖片中熟悉的場景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過做垂直、找垂直、驗(yàn)證垂直，一系列的探究活動形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。 環(huán)節(jié)3：理解概念 (1) 定義：

當(dāng)兩條直線相交所成的四角中有一個(gè)角是直角時(shí)，我們就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點(diǎn)叫做垂足。 教師引導(dǎo)學(xué)生找定義中的關(guān)鍵詞，師生共同比較垂直與垂線的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)垂線是一條直線。 (2) 表示法

垂直符號：“⊥”讀作“垂直于” 如圖（教師畫出互相垂直的直線圖形） (3) 應(yīng)用格式（教師書寫出規(guī)范的格式）

學(xué)生接觸幾何的時(shí)間不長，掌握幾何概念的學(xué)習(xí)方法很重要，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，在原型基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，突出概念的本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。用圖形、文字、符號三種語言來表示，讓學(xué)生感受三種數(shù)學(xué)語言是密不可分的。 深化概念

（1）兩條直線相交，當(dāng)滿足 時(shí)，則這兩條直線相互垂直。 學(xué)生得出一下一些條件：①有一個(gè)角直角②四個(gè)角相等③有三個(gè)角相等④鄰補(bǔ)角相等⑤對頂角互補(bǔ)。

教師讓學(xué)生比較哪種說法條件最簡單、學(xué)生明白數(shù)學(xué)定義的簡約性，最終都?xì)w結(jié)為有一個(gè)角是直角。

設(shè)置開放性問題作為探究問題，多角度進(jìn)行思考，拓展思維空間，但對部分學(xué)生也可肯能難度太大，思維跳躍度太快，而且定義的得出是一個(gè)逐步抽象逐步簡約的過程，這里出現(xiàn)了一次循環(huán)，此問題放在定義得出前可能更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）如圖，找出圖中垂直的線段（教師畫出一個(gè)三角形中的垂線段） 教師：觀察圖形中的垂線出現(xiàn)了兩條，那么任意一條直線的垂線有幾條呢？（大部分學(xué)生回答無數(shù)條，有幾位學(xué)生回答兩條） 教師：結(jié)合大家的經(jīng)驗(yàn)，任意一條直線的垂直有無數(shù)條。

本環(huán)節(jié)的作用是承上啟下，顯然結(jié)論的得出教師操之過急，如不妨讓學(xué)生嘗試一下畫一條直線的垂線，結(jié)論的得出更自然合理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

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導(dǎo)入語教案篇六

《五彩的煙花》是浙教版美術(shù)一年級下冊第一課，在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中它屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。煙花綻放開來，色彩絢麗，姿態(tài)萬千，如鮮花盛開、星星眨眼、孔雀開屏……這一課主要讓學(xué)生體驗(yàn)用油畫棒（蠟筆）涂色和用線造型表現(xiàn)煙花的活動，教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握油畫棒（蠟筆）和水彩相結(jié)合的畫法；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過仔細(xì)觀察后，能較自如地運(yùn)用點(diǎn)、線和色彩表現(xiàn)煙花燃放的情景和對煙花的感受。

一年級美術(shù)課中，學(xué)生以直觀形象思維為主，好奇心強(qiáng)，偏重于從身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中參與美術(shù)活動。一年級小朋友評述能力較低，尤其是書面語言的評述能力更差，我們可以通過給作品取名字，用一句話介紹自己的作品等方式培養(yǎng)其評述能力。

1、知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的初步知識，掌握涂色的方法。

2、能力目標(biāo)：掌握蠟筆水彩的表現(xiàn)技法，通過用點(diǎn)、線和色彩來表現(xiàn)煙花，培養(yǎng)對形與色的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對同齡人作品和大畫家作品的進(jìn)行觀察、思考、想象與討論，使學(xué)生感受美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

興趣導(dǎo)入法：一年級學(xué)生以無意注意為主，為了能較快的吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜歡的奧運(yùn)福娃為導(dǎo)入，并說福娃給我們帶來了一份禮物，通過聽放煙花的聲音引出課題，這樣很快地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀察法：任何學(xué)科知識都是來源于生活服務(wù)于生活，美術(shù)也不例外，所以我通過播放放煙花的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞觀察中獲得美的享受和感性素材。

綜合探索法：在教學(xué)如何在紙上畫煙花時(shí)，我不是直接教給學(xué)生作畫的方法，而是在獲取動畫作畫的樂趣之后,鼓勵(lì)學(xué)生在討論和嘗試中概括出作畫的方法.

整節(jié)課我主要分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——感知——?jiǎng)?chuàng)作——評述

1、導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生喜愛的福娃為話題，并通過猜福娃送來的禮物引出課題，并貼出設(shè)計(jì)好了的煙花二字，富有趣味性，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種節(jié)日的煙花圖片，從形與色上感知煙花的美，獲取感性材料。也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣.

3、先用flash作畫,感受作畫的樂趣,同時(shí)動畫的效果更形象地概括了煙花的形與色,為下步在紙上作畫作好了鋪墊,再讓學(xué)生通過討論與嘗試的方法概括出運(yùn)用油畫棒和水彩相結(jié)合的畫法,充分體現(xiàn)課標(biāo)中所倡導(dǎo)的以學(xué)生自主探索為主,教師是引導(dǎo)者的理念.

4、引導(dǎo)學(xué)生自評互評，制定多個(gè)評價(jià)角度，尊重學(xué)生的勞動成果，分別評出色彩獎(jiǎng)，創(chuàng)作新獎(jiǎng)，場面獎(jiǎng)等，使大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂。同時(shí)通過欣賞大畫家的作品，介紹作品的含義，達(dá)到學(xué)科之間的整合，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種文化學(xué)習(xí)，也是課標(biāo)所提出的培養(yǎng)綜合性人才的要求。

1、將“煙花”二字根據(jù)字形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成煙花的效果，讓人一看很形象化，課的最后讓學(xué)生用自己的話來形容什么樣的煙花，給煙花加上修飾語，這也是對學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。

2、將學(xué)生討論、嘗試之后小結(jié)的創(chuàng)作方法分步驟板書在黑板上，便于學(xué)生參照進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也是對學(xué)生討論結(jié)果的一種肯定。

導(dǎo)入語教案篇七

作為一名教師，只有在不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，才能更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能找準(zhǔn)自己的位置。為了使自己能更進(jìn)一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素質(zhì)，使自己在工作中能更加的得心應(yīng)手，本人特制訂素質(zhì)提升計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本冊教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注教學(xué)中存在的問題，從小處入手進(jìn)行研究。課前，重視導(dǎo)入語和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。課堂上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。課后，及時(shí)進(jìn)行反思，案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找最佳的導(dǎo)入方法。在研究與反思中，提高自己的能力和課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，本人將以“有效課堂”為目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材、分析教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)教案，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真參加每一次教研活動，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，努力使自己的教學(xué)扎實(shí)、有效的進(jìn)行。以此過程，提高自己的課堂教學(xué)水平，提高本班教學(xué)質(zhì)量。

總之，個(gè)人素質(zhì)的提高不是一朝一夕的，需要在長時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中加以強(qiáng)化和形成。因此，本學(xué)期，本人將以更大的精力投身于教育教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格要求自己，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質(zhì)。