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石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇一

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩是六朝以前通行的詩體，不必講究平仄、對(duì)仗，是一種較少拘束的詩體；而古詩又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少；唐宋以后，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄、對(duì)仗與語法。古體詩又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）

“三吏”“三別”

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

1、這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二

石壕吏說課稿范文

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。(重難點(diǎn))

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇三

1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具特美景。

概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對(duì)苦難人民的深刻同情

難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的同情。

錄音機(jī)、投影儀

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的【蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐60萬在鄴城被叛打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂發(fā)以后，曾被叛俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。

②哪一句守鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。

③三、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

學(xué)生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

學(xué)生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇四

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。(重難點(diǎn))

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇五

1、教材的地位和作用

本節(jié)課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑，進(jìn)而分析了“黃、、毒”和xxx等不良誘惑對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和自覺抵抵制不良誘惑。本課是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)的延伸，拓展和深化，為后面學(xué)習(xí)違法與犯罪等法律知識(shí)做了鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、健康、充實(shí)的生活態(tài)度，樹立起戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺抵御不良誘惑。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。

知士標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)“黃、、毒”用xxx等誘惑對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的危害;掌握戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)清身邊的不良誘惑的種類、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑;逐步形成自我控制的能力。

中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，身我判斷和自我控制的能力較低，做事易沖動(dòng)，憑個(gè)人好惡，容易受到不良誘惑，抵御誘惑的能力比較弱，因此在教學(xué)中，教師要多提供案例來讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的判斷能力，并幫助學(xué)生掌握抵制不良誘惑的方法。

本課主要采取講授法、討論法和列舉法。

學(xué)生采取情境體驗(yàn)法、小組討論法。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體呈現(xiàn)：《愛斯基摩睬》的故事

學(xué)生思考：是什么原因使北極狼束手就擒?愛斯基摩人得用了狼的.什么特性來睬的?

教師歸納后導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的故事導(dǎo)入新授，易于學(xué)生在情境中思考和發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)、活動(dòng)引領(lǐng)，解決問題。

活動(dòng)一：課堂調(diào)查身邊有哪些誘惑

1、讓學(xué)生以小組為單位，合作討論，總結(jié)身邊有哪些誘惑?

2、教師總結(jié)“中學(xué)生身邊的誘惑”調(diào)查結(jié)果(多媒體)

3、小組討論：該怎樣看待這些誘惑?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列舉身邊的事例能夠激發(fā)他們對(duì)誘惑問題的思考，通過討論發(fā)現(xiàn)身邊的誘惑用其危害，提高學(xué)生抵御誘惑的能力。

活動(dòng)二：讀漫畫，填表格，談危害

多媒體展示有關(guān)黃、、毒、xxx的圖片

1、學(xué)生讀圖并分組討論“黃、、毒”及xxx等誘惑的特征及危害。

2、學(xué)生填寫表格(見課本81頁)

設(shè)計(jì)意圖：漫畫形象逼真，易于幫助學(xué)生理解“黃、、毒”及xxx等誘惑的持征、本質(zhì)與危害。

(三)、歸納總結(jié)，形成觀點(diǎn)

要求學(xué)生說出本節(jié)課的主要內(nèi)容以及自己的體會(huì)和啟示

(四)、走進(jìn)生活，遷移應(yīng)用

1、課堂練習(xí)(多媒體呈現(xiàn)案例)

請(qǐng)你就案例中小華的經(jīng)歷談?wù)効咕苷T惑的重要性。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇六

1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

一、導(dǎo)入（背景）

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

二、準(zhǔn)確朗讀詩歌

1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩、“三吏”“三別”）

2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏

3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三、疏通詩意、把握內(nèi)容

1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意

2、提出疑難，共同討論解決

3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）

四、品味語言，體會(huì)感情

朗讀詩歌，尋找詩中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）

五、體驗(yàn)反思

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？

六、小結(jié)、布置作業(yè)

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇七

我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說明。

教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。

《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”因此，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

書讀百遍，其義自見。對(duì)于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之效果。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。

播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。

教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。

（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）

（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）

2、理一理

這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。

針對(duì)詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問題。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的問題要靈活機(jī)智處理。因?yàn)檎n堂是生成的。醫(yī)教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。

3、想一想

這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行?，F(xiàn)就三個(gè)問題做以說明。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇八

《石壕吏》出自八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，，故事情節(jié)生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。

能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語言。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人愈憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。

教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩人的情感。

通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)語文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。具體安排是：

（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請(qǐng)學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。

（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂

（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì)。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。

（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么，補(bǔ)全對(duì)話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對(duì)石壕吏的行也保持沉默，是否愧對(duì)“詩圣”的稱號(hào)？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智、少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年雄于地球則國雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。

布置作業(yè)：背誦默寫全詩。

（六）板書設(shè)計(jì)：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇九

1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；

2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）

3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！” ，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？

提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

（可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）

過渡：故事中都有哪些人物呢？

（學(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）

各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶?dòng)對(duì)詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）

差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，飛揚(yáng)跋扈，可恨，可惡，可氣。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇惡？有沒有可能不兇惡？

老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請(qǐng)從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊”——出門_，驚恐萬分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？

老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會(huì)逃走嗎？

孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。

３、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

５、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

６、通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)

理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。

二、初讀課文，疏通字詞

1、讀課文，掌握生字詞

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十一

1、我們剛剛學(xué)過杜甫的兩首詩，現(xiàn)在我們一起背一下《春望》

今天我們學(xué)一篇同一時(shí)期的一手長(zhǎng)詩《石壕吏》（板書課題）。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀注釋①，找出所要了解的信息。

這里面有一句話，“創(chuàng)作了一組詩”，這就是著名的《三吏》、《三別》。同學(xué)們看幻燈片，只做了解。（出示幻燈片）

今天我們學(xué)習(xí)的《石壕吏》，是《三吏》中最為著名的一篇。

1、自由讀：注意字音、語氣、停頓。（咽：三個(gè)讀音）

2、自由朗讀，劃出生字詞。

3、齊讀：注意語氣、停頓。

1、結(jié)合課下注釋，理解課文，先自己處理，然后小組內(nèi)解決，最后提出疑問。

2、提問：

a、“吏呼一何怒，婦啼一何苦”？

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。

b、師問：存折且偷生，死者長(zhǎng)已矣。（記下里面的詞語解釋）

c、裙：

d、前途：

e、師問：找出古今異義的詞

走：（《口技》幾欲先走）

f、“老翁逾墻走”，是否應(yīng)該？

表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

g、“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，是誰在哭？

從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。

h、為什么不抓杜甫？

杜甫自己是一個(gè)小官；同時(shí)那時(shí)也是按戶抓丁的，杜甫只是在此投宿。

3、把文章翻譯一遍。

4、你能復(fù)述文章嗎？

5、整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）

為什么是夜捉人？

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。

1、老婦致詞說了幾件事？（分層：三層。學(xué)生說出層意）

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十二

《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級(jí)語文教案石壕吏，我們一同來看看下文。

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

一課時(shí)

一、提綱

1. 介紹背景資料

2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)

3. 分析文章的中心

(1) 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)

(2) 對(duì)比分析 吏呼一何怒

婦啼一何苦

(3) 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)

1.導(dǎo)入：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十三

1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.

1.熟讀成誦。

2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難

學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

2.梳理字音，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。

3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)

提前背誦。

4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。

一、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十四

《石壕吏》初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》中的第三首。由于前面已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》主要就是體會(huì)杜甫不同時(shí)期的作品風(fēng)格。

一是朗讀法。對(duì)于文言文來說，讀最為重要。因此，我在學(xué)法上采用了朗讀學(xué)習(xí)法，采用齊讀、自由讀，表演讀等方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，尤其是重點(diǎn)句子，要反復(fù)朗讀、吟誦，在此基礎(chǔ)上，通過想像與聯(lián)想，再現(xiàn)情節(jié)，把握內(nèi)容，加深學(xué)生理解記憶和對(duì)人物性格的挖掘。這是突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)“理解詩歌的內(nèi)容和思想感情”的主要方法。

二是利用合作與交流的方式：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，互相質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥，以加深對(duì)課文的理解。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三是利用闖關(guān)的形式，目的是引起學(xué)生的興趣：文言文教學(xué)往往枯燥無味，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用創(chuàng)關(guān)的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高參與率。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

印學(xué)案和分組

(目的：讓學(xué)生了解本堂課的思路，以助于老師授課。)

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)思路：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十五

2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

1.觀官吏之舉

通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

2.聽老婦之訴

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十六

一、導(dǎo)入：

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國有兩位著名詩人，他們一個(gè)被后世稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

四、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）

3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

7、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

五、主旨總結(jié)

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十七

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)2

二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的`音。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學(xué)過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入 新課。

三、正課

（－）龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩。（目標(biāo)1）

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十八

小青石說課稿范文

本文是一篇童話，是選學(xué)課文。這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)：理解小青石對(duì)生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。

1．體會(huì)課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

2．理解小青石對(duì)生活的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

1、揭題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？

（師出示：起初，小青石的理想是：______________________________。

小黑石的理想是：_______________________________。

后來，小青石的理想變成）

2、初讀，理清思路

生自言自語地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來。

師：誰來說說？

生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識(shí)種種事物，過有趣的生活。小黑石的理想數(shù)平靜舒 適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂的。

師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對(duì)小黑石說的，把他們的對(duì)話找出來讀讀。

生找對(duì)話自由讀。

師請(qǐng)兩位學(xué)生起來讀，一位學(xué)生讀小青石說的話，一位學(xué)生讀小黑石說的話，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當(dāng)有感情。）

師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？

生：我現(xiàn)在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識(shí)種種事物，過有趣的生活。

師：我再來采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？

生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的體會(huì)同桌對(duì)讀這一段對(duì)話，練習(xí)后我請(qǐng)三組同桌上來賽讀。

生練習(xí)讀。

師請(qǐng)三組同桌上來賽讀。

3、研讀課文

師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識(shí)種種事物，過有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽……（過渡讀課文的第九、十兩小節(jié)）

師：下面的內(nèi)容我想請(qǐng)同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”和“它”換成“我”來讀，讀的時(shí)候感覺有什么不同，能體會(huì)到什么？

（生把“小青石”和“它”換成“我”體會(huì)讀。）

師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什么不同，體會(huì)到了什么？

生發(fā)言。

師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的第21節(jié)。

（學(xué)生深情地朗讀）

4、小練筆

師：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？小黑石也會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！

出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？小黑石也會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧?。?/p>

（學(xué)生奮筆疾書。）

師：同學(xué)們，誰自告奮勇地來說。

生讀小練筆。

5、課后延伸

師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）

師：誰來說說自己的理想？

師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為大眾服務(wù)就夠了！

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，體現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一。

（一） 生活平靜、安適（略寫）

（二） 談理想（詳寫）

（三） 去都市（略寫）

（四） 變成混凝土（詳寫）

（五） 愿做鋪路石（詳寫）

高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非?？鞓?/p>

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇十九

我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。

《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。

《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深札變?yōu)樯畛梁睢＝Y(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。

3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。

4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐?！笨梢姡嘧x理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。

在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來說更是一種歷練。

以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。我認(rèn)為，很多時(shí)候語文課堂需要的是安靜。

復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！泵恳粋€(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。

首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。

其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng)，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng)，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。

最后，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十

1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

4、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）

1、誦讀。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽讀課文錄音。

（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（4）全班齊讀。

2、感知詩意。

方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

（1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

（3）理解文意。

出示圖片，學(xué)生討論。

1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十一

1、盛唐時(shí)期，我國有兩個(gè)著名的詩人，他們一個(gè)被后人稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，他們是

2、杜甫的詩大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。

2、齊讀課文，自我尋找語感。

3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。

1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？

2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。

3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

4、“聽婦前致詞”是誰在聽？“老婦”的致詞可分為幾層？致詞的內(nèi)容是老婦一口氣說下去的嗎？

5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？

根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人

吏——乎——怒

婦——啼——苦

致詞——吏夜歸——獨(dú)與老翁別

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十二

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

一課時(shí)

多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么？

（通過這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）

1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉郁）

3、投入感情再次朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊?！?/p>

1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？

明確：捉人

2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

4、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。

b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十三

通過《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會(huì)課文的精煉語言。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2

(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4

(1)民間疾苦,筆底波瀾;

世上瘡痍,詩中圣哲

(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

一腔君國,草堂猶是杜陵春

(3)草堂留后世;詩圣著千秋

(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十四

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。

3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。

1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十五

1．了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。

3．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

1．掌握一些古詩朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境，品味詩中的美點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對(duì)祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學(xué)法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十六

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌，體會(huì)藏問于答的寫法。

1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十七

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為、

1、讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如、古今異義詞（裙、已、前途等）和一些特殊詞語的意義。

2、了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5、通過比較詩風(fēng)的變化，體會(huì)文學(xué)來源于生活。

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評(píng)，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十八

1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

杜甫，唐朝詩人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的?！度簟贰度齽e》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

三、疏通字詞，整體感知：

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對(duì)了；齊讀。

注意：逾 戍 嫗 咽

2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑

一何：多么

戍：防守

附書至：捎信回來

新：最近

絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。

猶得：還可以

3、寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

4、解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？

先獨(dú)立思考再相互交流。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）

五、短劇表演：在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。

1、分組準(zhǔn)備：4~6人一組。

2、表演

3、同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。

4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？

（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）

再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。

六、欣賞：

以視頻形式（選自《唐之韻》之詩圣”杜甫）再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

結(jié)束語（接視頻解說詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱牵鳛槿跽叩亩鸥?，并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！

七、作業(yè)：

1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。

2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇二十九

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

三、朗讀課文，初步感知：

1、自由朗讀，力爭(zhēng)讀出詩歌的感情。

2、朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由。

3、寫了一個(gè)什么故事？

4、解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、研讀課文，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開的？捉人。

2、捉人情景的概括描寫的句子？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。（表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情）

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長(zhǎng)已矣。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙?！?/p>

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇三十

《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．故事情節(jié)

2．文言詞匯。

3．人物形象。

4．思想內(nèi)容。

1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇

1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

1.《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對(duì)苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩篇的社會(huì)意義和融合于敘述之中的詩人的感情。

2.其余四首詩都屬抒情詩的范疇。這四首詩分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征，抒發(fā)了詩人特定的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩人的感情。

本課安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！妒纠簟?，一課時(shí);《敕勒歌》、《秋浦歌》，一課時(shí);《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》，一課時(shí)。

第一課時(shí)

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的同情。

1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。

②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉揭開故事序幕)。

③三、四句表明了什么情況?

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

學(xué)生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

學(xué)生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣;“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇

1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。

2、品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

1、讀對(duì)聯(lián)，猜詩人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

2、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。

1、讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。

2、教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇

各位評(píng)委、老師們:

上午好!

今天我說課的內(nèi)容是籃球的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)，下面我把上課的思路與流程說一下。

本課指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的同時(shí)，得到快樂，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，在比賽中傳接球技術(shù)運(yùn)用較多，而行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)在比賽中是很實(shí)用的一種傳接球方法。為今后學(xué)習(xí)籃球其他內(nèi)容起著關(guān)鍵作用。它既是前面所學(xué)籃球基本動(dòng)作的應(yīng)用，也是今后籃球教學(xué)的基礎(chǔ)，它融素質(zhì)、技術(shù)與智慧為一體，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康有著積極的作用。所以它在教材中處于非常重要的地位。

另外，這節(jié)課的素質(zhì)練習(xí)：追球跑，是發(fā)展學(xué)生下肢力量與奔跑能力的一種練習(xí)手段。

因此，這一節(jié)課無論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

教學(xué)重點(diǎn):行進(jìn)間跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn):上下肢的協(xié)調(diào)配合及傳球的落點(diǎn)

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生懂得行進(jìn)間雙手胸前傳接球的具體做法和技術(shù)要領(lǐng)以及傳球的重要性。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):學(xué)生能在側(cè)身跑動(dòng)中作出跨步接球、邁步傳球動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)及身體的協(xié)調(diào)性。

3、心理健康目標(biāo):學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個(gè)性，積極探討、互幫互學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)對(duì)象是高一男生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但身體素質(zhì)相對(duì)較薄弱，對(duì)技術(shù)的理解能力也不強(qiáng)，心理素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)籃球的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)要求又是比較強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以多練為主，由淺入深，分層遞進(jìn)來教學(xué)。

教法主要采用:

1、直觀教學(xué)法:課中基本動(dòng)作由教師親自示范、講解，做到講解和示范相結(jié)合，講解清楚，示范到位，使同學(xué)們一目了然。

2、圖示法:通過這種方法，教師在講解、示范上節(jié)省了時(shí)間，做到盡量用最短的時(shí)間講解清楚問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易懂、易學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。3、糾正錯(cuò)誤法:在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正;

4、分解與完整練習(xí)法:由原地傳到行進(jìn)間傳接球，使學(xué)生更容易掌握此技術(shù);

5、分層遞進(jìn)法:課中基本部分練習(xí)，從兩人面對(duì)面的行進(jìn)間傳接球，再到三角形行進(jìn)間傳接球，最后到全場(chǎng)跑動(dòng)中傳接球，動(dòng)作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容由易到難，做到了循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)法主要采用:觀察法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法。

(一)準(zhǔn)備部分(7-8分鐘)

1、課堂常規(guī):組織形式(1分鐘)

圖1 .圖22、準(zhǔn)備活動(dòng):

①游戲:搶拍球(目的:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)籃球的.控制能力。)

組織形式(4-5分鐘)

②球操(配樂)組織形式:(2-3分鐘)

目的:充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)韌帶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)基本部分(28-30分鐘)

1、復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)。(3分鐘)

要求:動(dòng)作正確規(guī)范，傳球到位--胸前，30次

目的:使學(xué)生對(duì)雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行鞏固和提高，為學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2、兩人相對(duì)行進(jìn)間傳接球。(5分鐘)

要求:由慢到快，練習(xí)跨步接球和邁步傳球的技術(shù)

動(dòng)作，不要走步，傳球到位--胸前，30-40次

目的:從簡(jiǎn)單的行進(jìn)間雙手胸前傳接球開始學(xué)起，先掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，從而解決本課重點(diǎn)--行進(jìn)間跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動(dòng)作。

3、三角行進(jìn)間雙手胸前傳接球練習(xí)(7分鐘)

要求:由慢到快，練習(xí)側(cè)身跑及跨步接球和邁步傳球的

技術(shù)動(dòng)作，不要走步，傳球到位--胸前，30-40次

目的:增加一點(diǎn)難度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。在三角傳接球時(shí)，加強(qiáng)了側(cè)身跑及側(cè)身接球，進(jìn)一步解決本課重點(diǎn)，同時(shí)也解決其難點(diǎn)。

4、全場(chǎng)行進(jìn)間雙手胸前傳接球練習(xí)(10分鐘)

要求:速度由慢到快，兩人之間距離由近至遠(yuǎn)，側(cè)身跑動(dòng)，傳球到位--跑進(jìn)方向胸前，避免走步，可結(jié)合上籃提高學(xué)生的興趣。

目的:增加難度，結(jié)合實(shí)際(兩人快速的傳球推進(jìn))，進(jìn)一步解決本課的重難點(diǎn)。圖6

注:以上練習(xí)教師利用小黑板進(jìn)行圖解，然后教師再示范，使學(xué)生加深理解，更容易理解教師意圖，從而節(jié)省時(shí)間，增加練習(xí)次數(shù)，來掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

5、展示與評(píng)價(jià)(2分鐘)

目的:通過展示，使學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，對(duì)此技術(shù)加深理解，并發(fā)展學(xué)生的觀察能力及培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力(展示技術(shù)掌握好的，這樣更加深印象，激勵(lì)大家共同學(xué)習(xí))

6、身體素質(zhì)練習(xí):追球跑(6分鐘)

目的:發(fā)展學(xué)生下肢力量與奔跑能力，也為籃球比賽中奠定了速度基礎(chǔ)，比如快攻、突破等等。

(三)結(jié)束部分(3-4分鐘)

1、放松活動(dòng):在輕音樂伴奏下，肢體放松--太極拳模仿練習(xí)(跟老師學(xué))。使學(xué)生心率和心情盡快的平靜下來。

2、小結(jié)，下課，歸還器材

目的:使學(xué)生有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生生理機(jī)能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表優(yōu)鼓差，同時(shí)進(jìn)行良好的思想道德教育。

籃球場(chǎng)1塊、籃球30個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、小黑板1塊。

九、預(yù)計(jì)課的效果

預(yù)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，預(yù)計(jì)平均心率為120-130次/分鐘，最高心率170-180次/分鐘，運(yùn)動(dòng)密度為40%左右。

石壕吏講課 石壕吏試講稿10分鐘篇

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天很榮幸和大家共同來交流語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課’燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說明。

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示?！癄T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅，并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。）

c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。