方案的實(shí)施過程中，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)變化的情況和需求。確定方案的具體目標(biāo)和關(guān)鍵步驟。下面是一些方案制定的注意事項(xiàng)，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇一

摘要:自新課程改革全面啟動(dòng)以來，參與課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)在新課程實(shí)施的過程中取得了成效，積累了經(jīng)驗(yàn)也遇到了問題。文章通過對(duì)英國(guó)新國(guó)家課程實(shí)施政策的研究，結(jié)合我國(guó)的具體情況，提出了幾點(diǎn)看法，以期達(dá)到比較與借鑒的目的。

20xx年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。自此，在中華大地上悄然掀起了一場(chǎng)基礎(chǔ)教育課程的革命，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。整個(gè)課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與教學(xué)、教材、課程資源、評(píng)價(jià)體系、師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。隨著義務(wù)教育課程改革的逐步推行，普通高中也開始進(jìn)入了新課程改革階段。20xx年秋，廣東、山東、寧夏和海南四個(gè)省(自治區(qū))正式進(jìn)入普通高中課程改革試驗(yàn)。按教育部的規(guī)劃，到2006年參加試驗(yàn)的起始年級(jí)學(xué)生總數(shù)約占50%～60%，20xx年原則上全國(guó)所有普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。每一個(gè)接觸到新課程改革的人都會(huì)清楚地知道，在這場(chǎng)逐步深入、分步驟分階段進(jìn)行的課程改革中，課程實(shí)施是多么關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。任何理想的方案，如果沒有落到實(shí)處那將只能是空中樓閣。

眾所周知，目前西方的許多國(guó)家都在進(jìn)行課程改革。各國(guó)根據(jù)各自不同的情況，都采取了不同的措施來促進(jìn)新課程的實(shí)施。本文選取的是英國(guó)的新課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)措施，希望我國(guó)進(jìn)行課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)能從中得到一些啟發(fā)。

英國(guó)是在1999年課程與資格當(dāng)局(qca)向教育大臣遞交了改革1988年國(guó)家課程的建議之后頒布的《新國(guó)家課程》，并且規(guī)定從20xx年9月起英國(guó)中小學(xué)開始實(shí)施新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。

新的國(guó)家課程方案強(qiáng)調(diào):國(guó)家課程是政府旨在提高教育質(zhì)量的核心教育策略。它賦予所有學(xué)生清楚、全面、法定的學(xué)習(xí)權(quán)利，規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)方式。新標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明了學(xué)校課程和國(guó)家課程的基本理念:價(jià)值，目標(biāo)，目的;同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要為所有的學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并設(shè)置了更加明確靈活的國(guó)家課程科目。

為了促進(jìn)新國(guó)家課程的實(shí)施，英國(guó)采取了一系列改革措施。

1.實(shí)施新的國(guó)家課程評(píng)價(jià)政策。課程與資格當(dāng)局(qca)于20xx年公布了20xx年關(guān)鍵階段的評(píng)價(jià)與報(bào)告安排。首先，對(duì)關(guān)鍵階段未進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。其目的在于檢測(cè)學(xué)生在該關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況。三個(gè)關(guān)鍵階段分別面向不同年級(jí)的學(xué)生。ksi面向的是1―3級(jí)，ks2面向的是3―5級(jí)，ks3面向的是5―8級(jí)。在測(cè)驗(yàn)的形式及內(nèi)容上，三個(gè)階段各有不同。在三個(gè)階段，對(duì)于處于規(guī)定最低水平下的學(xué)生以及最優(yōu)秀的學(xué)生來說，對(duì)他們的評(píng)價(jià)由教師進(jìn)行，為幫助教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行判斷，qca提供有選擇性的任務(wù)。關(guān)于考試的評(píng)分工作，qca給各個(gè)關(guān)鍵階段均提供有評(píng)分大綱，以及如何把測(cè)試的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的說明。其次，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。這仍然是國(guó)家課程評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，它與關(guān)鍵階段末的測(cè)驗(yàn)具有同等地位。測(cè)驗(yàn)提供了學(xué)生在關(guān)鍵末時(shí)的'標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)，而教師的評(píng)價(jià)則作為課堂教與學(xué)的一部分，涵蓋了學(xué)習(xí)計(jì)劃的方方面面，它考慮到了多種情境下的成績(jī)證據(jù)，包抱通過討論和觀察所獲得的成就證明。qca提供有作業(yè)評(píng)價(jià)的范例，以供教師參考。教師的評(píng)價(jià)是非核心科目以及核心科目的成績(jī)水平位于規(guī)定的測(cè)試水平下的學(xué)生僅有的法定評(píng)價(jià)手段。再次，對(duì)成績(jī)進(jìn)行記錄、報(bào)告與公布。qca要求學(xué)校記錄每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)信息，其他的技能、能力以及學(xué)生在校取得的進(jìn)步等信息。這些記錄每年至少更新一次。關(guān)于如何給作業(yè)打分和記錄進(jìn)行由學(xué)校自己決定，學(xué)校要本著可管理的原則以及對(duì)未來的工作規(guī)劃有用的原則來記錄和保留學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校至少每學(xué)年要向家長(zhǎng)書面匯報(bào)一次學(xué)生的成績(jī)。此外，學(xué)校還要把教師的評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告給數(shù)據(jù)收集中心。這些結(jié)果要在小范圍內(nèi)公布。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與管理同時(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。近年來，為了建立更有成效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，以確保教師培訓(xùn)活動(dòng)能使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到明顯的改善，英國(guó)師資培訓(xùn)署確立了教師培訓(xùn)與管理的三個(gè)基本原則:。

(1)對(duì)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格估，以保證教師受過合格的訓(xùn)練;。

(2)對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行嚴(yán)格管理與記錄，使教師培訓(xùn)質(zhì)量得到更有效的保障;。

(3)制定評(píng)估、管理的政策和標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)效果。

與此同時(shí)，英國(guó)教育與就業(yè)部把“全面質(zhì)量管理”術(shù)語(yǔ)引入教師管理中，并按照全面質(zhì)量管理的理念對(duì)職前教師教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)職前教師教育質(zhì)量的管理。20xx年4月英國(guó)學(xué)校質(zhì)量司宣布了32所試點(diǎn)學(xué)校的名單，這些學(xué)校從9月份開始實(shí)施為期一年的“教師減負(fù)”工程，以使教師們能更好地專注于教學(xué)工作和提高課堂質(zhì)量。這些學(xué)校包括來自全國(guó)各地的初等學(xué)校、中等學(xué)校和特殊學(xué)校。減負(fù)內(nèi)容包括:為教師配備額外的教學(xué)助理;給每位教師配備一臺(tái)便攜式電腦用于上網(wǎng)和使用信息交流技術(shù);減少教師一星期的工作時(shí)間;增加教師用于備課、進(jìn)修和規(guī)劃學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間等。在試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行“教師減負(fù)”工程后，有關(guān)人員可以將試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到全國(guó)所有學(xué)校。

3.大規(guī)模增加教育投入。20xx年7月英國(guó)教育技能部闡述了今后教育投入的目標(biāo):英格蘭的教育投資在以后三年中將以6%的速度遞增，從20xx―20xx年的450億增加到2005―2006年的578億英鎊，使教育投資由20xx年占國(guó)民生產(chǎn)總值的5%上升到5.6%。

1.新課程實(shí)施的現(xiàn)狀。我國(guó)從20xx年9月首批國(guó)家38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)以來，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，新課程的實(shí)施都受到了極大的重視。我國(guó)的一些學(xué)者專家為了真正了解新課程實(shí)施的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了一些考察。我國(guó)新課程實(shí)施工作組織的有序與科學(xué)的管理，帶來了改革的初步成效。

(1)使用者對(duì)新課程的接受與認(rèn)可。這里所謂“使用者”，包括課程實(shí)施的最基層人員教師，同時(shí)也包括校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生以及家長(zhǎng)。自課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來，在教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)新聞媒體等多方面力量的配合與宣傳下，人們對(duì)新課程的了解、認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。從校長(zhǎng)、教研員、教師到家長(zhǎng)，對(duì)課程改革的基本理念都有了一定的了解，他們認(rèn)同并且接受了新課程的主要措施，對(duì)課程改革的必要性認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)課程改革充滿信心，并且愿意共同協(xié)作。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)改革目前教育現(xiàn)狀的強(qiáng)烈渴望，是課程改革的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這種校內(nèi)、校外合作的教育氛圍為課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)，為課程改革的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

(2)教師觀念的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施短短的幾個(gè)月內(nèi)，最明顯的變化是教師觀念的變化。在東北師范大學(xué)的馬云鵬教授主持進(jìn)行的調(diào)查問卷中深刻地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。在“參加課程改革實(shí)驗(yàn)以來你最大的收獲”這道題的回答中，選擇“教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變”的人數(shù)高達(dá)91.6%。通過與教師座談、訪談發(fā)現(xiàn)，教師的觀念相對(duì)于以往，確實(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化:教學(xué)由原來的單一知識(shí)傳授向情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展的方向發(fā)展;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者，真正成為學(xué)習(xí)的主體;從過去以傳授知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題;教師由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊呐笥?數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科也逐漸走進(jìn)生活世界……盡管觀念與行為之間還存在著一定的反差，但這種變化，卻讓人看到了改革的希望。

(1)培訓(xùn)的內(nèi)容與形式缺乏實(shí)踐性。教師培訓(xùn)是有效實(shí)施新課程的基本保證。新課程自推行以來，各級(jí)政府及教育部門都組織了多種教師培訓(xùn)，例如，20xx年夏，廣東省就對(duì)全省的中學(xué)教師進(jìn)行了新課程實(shí)施的培訓(xùn)。雖然多種形式的教師培訓(xùn)對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)和前期實(shí)驗(yàn)工作的順利開展發(fā)揮了重要的作用，但隨著課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)初期的培訓(xùn)以通識(shí)培訓(xùn)為主，旨在使教師了解并認(rèn)同新課程的基本理念與目標(biāo)，意識(shí)到課程改革的必要性，增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的適應(yīng)性與信心，在思想上和行為上做好實(shí)施新課程的準(zhǔn)備。但隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，需要深入研究課堂中的具體問題，只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面的培訓(xùn)就難以滿足教師的需求，他們更加需要與學(xué)科相結(jié)合的、與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合的，能夠?qū)⑵潆[性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容。另外，從培訓(xùn)的形式看，除了講授式、報(bào)告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)，案例分析式的培訓(xùn)。希望參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，等待著別人來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)程度。

(2)評(píng)價(jià)制度與方法滯后。要落實(shí)課程改革的各項(xiàng)措施，就必然要有與之相配合的評(píng)價(jià)制度與方法的改革。社會(huì)與上級(jí)教育行政部門如何評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生，都從一定程度上制約著課程改革措施落實(shí)的程度。筆者在走訪了一些學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，來自不同方面的人都關(guān)心評(píng)價(jià)制度與方法的改革，尤其在中學(xué)表現(xiàn)得更加突出。在筆者對(duì)一些教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)的訪談中了解到評(píng)價(jià)對(duì)教師參與改革的制約作用，可以感受到新課程改革中的每一個(gè)不同的個(gè)體對(duì)孩子未來的擔(dān)憂，對(duì)目前的評(píng)價(jià)方式的不滿與無奈，對(duì)新的評(píng)價(jià)方式的熱切渴望。校長(zhǎng)作為學(xué)校的代言人認(rèn)為，如拋開中考，真正按照課程改革的目標(biāo)發(fā)展，的確有利于學(xué)生的發(fā)展。但實(shí)際從學(xué)校發(fā)展的角度講，不能忽視“雙基”，否則會(huì)把學(xué)校搞垮，家長(zhǎng)也不答應(yīng)。家長(zhǎng)們確實(shí)感受到了課程改革以來孩子身上發(fā)生的變化，但是他們對(duì)目前考試和教材不相配套的現(xiàn)狀表示擔(dān)憂。不僅擔(dān)心現(xiàn)在的期末考試，更加擔(dān)心將來的高考。他們普遍懷疑，按照現(xiàn)在這種考試方式，實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生如何與全國(guó)其他大部分學(xué)生相抗衡？教師處于一種兩難的境地。他們擁護(hù)課程改革，但是學(xué)校和上級(jí)教育行政部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)取向卻深深地影響著教師參與課程改革實(shí)踐的積極性，他們?cè)诮逃龑?shí)踐中表現(xiàn)得畏首畏尾。大家從不同角度關(guān)心評(píng)價(jià)的問題，特別是與學(xué)生的升學(xué)，教師的考核和學(xué)校的評(píng)價(jià)的關(guān)的考試。一方面是這樣的考試對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校還是比較重要的因素;另一方面，這些考試能否與新課程提出的理念與目標(biāo)相一致。

1.加大教育投入，同時(shí)調(diào)動(dòng)多方力量參與課程實(shí)施。英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，國(guó)家對(duì)教育的大力投資是保證課程改革順利進(jìn)行的一個(gè)必要條件。國(guó)家只有從物質(zhì)上給予了保障，新課程才有進(jìn)一步實(shí)施下去的可能。但我們也應(yīng)看到，對(duì)改革的推進(jìn)是一個(gè)團(tuán)體努力的過程，每一個(gè)角色在其中發(fā)揮著不同的作用。處于實(shí)施的核心地位的學(xué)校和教師，更需要課程設(shè)計(jì)與管理者的指導(dǎo)，使其能比較準(zhǔn)確地了解課程的理念與方法。只要發(fā)揮課程理論者、管理者和第一線的校長(zhǎng)、教師幾個(gè)方面的作用，并使其有機(jī)結(jié)合，新課程的實(shí)施工作就能比較順利地展開，取得好的效果。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，邀請(qǐng)大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的專家、制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的專家講學(xué)和指導(dǎo)，并同時(shí)發(fā)揮教研員、校長(zhǎng)和教師的作用，共同學(xué)習(xí)、共同研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這里，尤其值得強(qiáng)調(diào)的是各級(jí)教研員的作用，他們作為政策、理念與現(xiàn)實(shí)操作之間的橋梁和中介，其發(fā)展?fàn)顩r直接制約著課程改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。隨著新課程實(shí)施范圍的擴(kuò)大，將有更多的學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持多方人員參與，共同開展實(shí)驗(yàn)工作，就可能在實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)的過程中，形成學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的一種新的變化，促進(jìn)整個(gè)課程改革的發(fā)展。

2.開展各種針對(duì)性的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的補(bǔ)給線，是影響課程實(shí)施程度的一個(gè)重要因素。針對(duì)我國(guó)目前培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)進(jìn)一步推進(jìn)的過程中，就應(yīng)盡量克服培訓(xùn)內(nèi)容與形式方面的弊端，使培訓(xùn)真正成為促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)發(fā)展的生命力。今后的培訓(xùn)工作，應(yīng)該考慮到教師作為學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的興趣與需要，有豐富的經(jīng)歷，應(yīng)該更多地運(yùn)用討論與研討的方式，輔之以講座、報(bào)告、講授、閱讀文獻(xiàn)等多種方法，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與與探究的過程，在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中提高。另外，不同科目、不同年齡與教齡的教師對(duì)新課程的適應(yīng)性是不同的，他們對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的需求也有所差異。因此，培訓(xùn)應(yīng)該針對(duì)教師的學(xué)科、年齡、教齡、學(xué)歷層次、所在地區(qū)等不同的個(gè)人條件與需要，開展針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)。

3.實(shí)施新的評(píng)價(jià)政策。新的評(píng)價(jià)政策尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)質(zhì)的變化。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)施的過程中，如何真正做到評(píng)價(jià)的多樣性，注重學(xué)生發(fā)展的全面性是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。英?guó)將測(cè)驗(yàn)成績(jī)與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放到的同等的位置。也就是說，一個(gè)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是由學(xué)術(shù)水平等級(jí)和教師評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)合而成的，這就避免了分?jǐn)?shù)至上的惡果。而我國(guó)目前的大體情況卻仍然類似于改革之前的情況。雖然，各個(gè)學(xué)校使用的教材各不相，有人教版，還有蘇教版。從形式上看，我們是在實(shí)施新課程，但是，學(xué)生最終都要進(jìn)行統(tǒng)一的考試，考試的分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生的命運(yùn)。畢業(yè)班的學(xué)生靠分?jǐn)?shù)的高低來選擇重點(diǎn)非重點(diǎn)學(xué)校，非畢業(yè)班的學(xué)生就靠分?jǐn)?shù)來決定自己能否進(jìn)入重點(diǎn)班學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅作為一個(gè)參考，作為考試分?jǐn)?shù)的附屬物存在。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓教師的評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)的地位相等。這樣，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能真正做到全面、多樣。

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中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇二

自20××年×月起，江蘇省普通高中全面進(jìn)入新課標(biāo)下的新課程改革實(shí)驗(yàn)，為保證我校的新課改革工作得到穩(wěn)步推進(jìn)，特制定我校對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

一．指導(dǎo)思想。

以全面貫徹國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以國(guó)家教育部、省教育廳和市、縣教育局關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的方針政策為依據(jù)，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、人才觀。以課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，促進(jìn)我校教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的根本變革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二．組織機(jī)構(gòu)。

組長(zhǎng)：z。

副組長(zhǎng)：z。

成員：zz。

2.成立各學(xué)科新課程實(shí)施研究小組。以各教研室主任為責(zé)任人，所有任課教師參與研究。

三、工作計(jì)劃。

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段。

20××年1×月-20××年×月為宣傳發(fā)動(dòng)階段，主要任務(wù)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念。組織全體教師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及上級(jí)關(guān)于課改工作的有關(guān)文件精神，讓教師充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)、課程管理、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)等工作，為新課改的實(shí)施做好思想準(zhǔn)備。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。

20××年××月-20××年××月為培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)為組織教師參加省、市、縣各級(jí)部門組織的新課改的培訓(xùn)工作，全面提高教師的.素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保新課改實(shí)施工作的順利進(jìn)行。

（三）組織實(shí)施階段。

20××年××月開始為組織實(shí)施階段，主要任務(wù)有如下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用圖書館、學(xué)校網(wǎng)站，結(jié)合社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

3.改變課程傳授的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施中得到真正的體現(xiàn)。

4.舉辦新課程改革教學(xué)展示活動(dòng)。主要分為教學(xué)觀摩和研討、課外活動(dòng)和教育成果展覽。教學(xué)觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個(gè)性和創(chuàng)新性。

四、工作措施。

1.階段總結(jié)，不斷反思。要求教師必須做到重點(diǎn)課每課反思、寫出小結(jié)；每月反思、寫出總結(jié)，進(jìn)行交流，從面在實(shí)踐中不斷摸索出一整套適應(yīng)課改要求的行之有效的工作方法。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。每周三及周日晚教職工會(huì)議后為老師集體學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)老師相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

3.全員參與，群策群力。號(hào)召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學(xué)科教學(xué)在新課程實(shí)施過程中的體會(huì)文章，在教研組會(huì)上進(jìn)行交流，共同促進(jìn)我校的課改工作。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)新課程的扎實(shí)推進(jìn)。每備課組實(shí)行每周一課制度，“教學(xué)七認(rèn)真常規(guī)”的定期檢查制度，年級(jí)組及教務(wù)處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實(shí)施提供了保證。

5.加強(qiáng)校際交流，拓寬視野。一方面請(qǐng)連云港師專及省市有關(guān)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到我校傳經(jīng)送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學(xué)校聽課取經(jīng)，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評(píng)價(jià)觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇三

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足。

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如ph計(jì)，就連老師也沒有見過。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的.生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革。

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。

2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）：包括實(shí)驗(yàn)過程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

3、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革。

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，解決問題的方法也多樣化，很多答案是開放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效。但教師在教學(xué)中把握起來無疑增大了難度。一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書幾乎排不上用場(chǎng)。另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改需要。

4、掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?！毒V要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

教師要勤于學(xué)習(xí)，自覺成為新課程實(shí)施的研究者。教育主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，改革教材編寫。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，.06.

[5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店.

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇四

20xx年9月，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。

我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。

之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑。

為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。

首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。

其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽課、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。

首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛開始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰(shuí)呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過程中，也確實(shí)如此。

那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)，并及時(shí)提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。

第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。

四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問題。

（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。

因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。

（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！?/p>

因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系。

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問題。

（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇五

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)對(duì)新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對(duì)以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評(píng)估、教學(xué)中暴露出的問題、對(duì)化學(xué)(2)教學(xué)的幾點(diǎn)建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。2.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)效果更加理想。

這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊(cè)書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時(shí)化學(xué)(2)包含29個(gè)實(shí)驗(yàn)，要想做好分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材的不足成為最大的問題。

桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)的張錦松老師對(duì)化學(xué)(2)第二專題進(jìn)行了分析解讀。用實(shí)例詳細(xì)地講解了各個(gè)單元中應(yīng)該掌握的知識(shí)以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a.比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率;b.化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素;c.燃燒熱、中和熱;d.蓋斯定律;e.陰陽(yáng)離子的放電順序。。。這么精細(xì)到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個(gè)多媒體課件及有機(jī)教學(xué)中比較實(shí)用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：1.給學(xué)生提供一些我們無法去的現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，比如煉鋼、溶洞的形成;2.已做過的實(shí)驗(yàn)的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)(2)中再次出現(xiàn)時(shí)使用多媒體演示既清晰省時(shí)又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁(yè)提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓(xùn)給了我們方向。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇六

眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)，切實(shí)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是實(shí)施課改的關(guān)鍵。因此深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是新課程實(shí)施的前提。事實(shí)上新課程的實(shí)施客觀反映了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”即課程教學(xué)的價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育、普及教育，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能，從關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。具體而言新課標(biāo)不再?gòu)膶W(xué)科本位的角度追求知識(shí)的全面發(fā)展與完整，對(duì)于概念和規(guī)律不過分追求敘述表達(dá)的正確性、邏輯性和嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)和技能、過程和方法、情感和價(jià)值的教育作用。為了更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，我積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，尋找新舊課標(biāo)的差異，努力做到知新知舊，然后集體討論、集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。

放下包袱、輕裝上陣。

現(xiàn)在在教學(xué)中感到最困惑的莫不是喜新不厭舊，對(duì)某一知識(shí)新舊課標(biāo)的要求不一致，就把握不住尺寸，要不要教，怎么教，教到什么程度，一開始心中沒有底，就來了一鍋大雜燴，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更累，到后來老師、學(xué)生都是做的'無用功。例如在上一學(xué)期的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我認(rèn)為速度、時(shí)間、路程的計(jì)算是重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)對(duì)學(xué)生作了嚴(yán)格的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)上的行程問題，補(bǔ)充了大量習(xí)題，反復(fù)的訓(xùn)練，但期末考試只考到了設(shè)計(jì)表格，對(duì)計(jì)算要求很低，大部分學(xué)生計(jì)算都過關(guān)了但拿不到分，表格設(shè)計(jì)出了問題，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知表格的作用，不懂表格是為了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)后面要有單位等，所以設(shè)計(jì)不出或不完美的比例很高，因?yàn)槠綍r(shí)沒有注重這方面的訓(xùn)練，收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，證據(jù)收集需記錄，記錄需表格，表格用于記錄測(cè)量的物理量及需計(jì)算的物理量，物理量后面必須跟單位才有意義。平時(shí)我們沒把握重點(diǎn)，責(zé)任就在老師身上。本學(xué)期中，我更仔細(xì)地研究大綱，鉆研教材，吃透新課標(biāo)，不作要求的大膽拋棄，不受傳統(tǒng)影響。如在液體壓強(qiáng)教學(xué)中，大綱對(duì)液體壓強(qiáng)的公式及計(jì)算已不作要求，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生如何通過探究活動(dòng)得出液體壓強(qiáng)的規(guī)律，然后利用這規(guī)律解釋生活中與之有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中我只要求同學(xué)認(rèn)真做好探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)物理的探究過程和實(shí)驗(yàn)方法，去感受知識(shí)，逐步積累和掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。我沒有對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算作要求，刪除了液體壓強(qiáng)繁瑣復(fù)雜的計(jì)算，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。再如在大氣壓的教學(xué)中，大綱對(duì)大氣壓值的測(cè)量-----托利拆里實(shí)驗(yàn)做了調(diào)整，考慮到水銀的物理屬性有毒，放棄了該實(shí)驗(yàn)改用生活中的注射器來估測(cè)大氣壓的值，并在該節(jié)內(nèi)容中安排了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在教學(xué)中我就注重對(duì)測(cè)得的大氣壓偏大或偏小誤差的分析，注重了利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對(duì)日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象的解釋，真正讓學(xué)生能體驗(yàn)到物理來自生活，在服務(wù)與生活。

所以平時(shí)我盡量放正自己的位置，把自己當(dāng)作新教師，忘掉以前的一招一式及已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放下包袱輕裝上陣。

好中選優(yōu)，改變教學(xué)方式：

素質(zhì)教育轟轟烈烈開展了這么幾年了，各地先后出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，先有洋思模式，后有杜浪口模式、生態(tài)課堂等，搞得教師和學(xué)生無從著手，不知怎么教、怎么學(xué)，許多老師學(xué)生迷失了方向。但是我們靜下心來，認(rèn)真研討一下不難發(fā)現(xiàn)，不管何種模式，它們都立足于本土、因地制宜，以人為本、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。這幾年中我也先后嘗試了幾種課堂教學(xué)的模式，收獲頗多，也逐漸形成了我自己的教學(xué)方式：我每接一個(gè)班級(jí)，總是先了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和問題，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)要了解新課的目標(biāo)，流程、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等。針對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)多、討論、分析、交流多，要精心備好實(shí)驗(yàn)課，事先要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要作好預(yù)設(shè)，可能不成功，那不成功的原因有哪些？哪些情況會(huì)造成實(shí)驗(yàn)誤差？誤差的原因到底是什么？那樣課堂上就能做到事先有數(shù)、心中有準(zhǔn)備。課堂上老師就先明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及分組情況，實(shí)驗(yàn)中要求同學(xué)齊心協(xié)力，基本要做到人人動(dòng)手做，人人動(dòng)口討論、交流，每組學(xué)生都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。力爭(zhēng)通過實(shí)驗(yàn)在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在動(dòng)口中讓學(xué)生展示自我，提升自我，讓學(xué)生能享受成功的喜悅。每課結(jié)束時(shí)由學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng)，并通過相關(guān)習(xí)題作好檢測(cè)，及時(shí)鞏固，及時(shí)反饋。我始終堅(jiān)信教無常規(guī)、學(xué)無常法，適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的能讓學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高的教學(xué)方式就是最好的教學(xué)方式。

做好作業(yè)的布置工作。

新課程實(shí)施的幾年了，我們是第一批吃螃蟹的老師，現(xiàn)在書店里、學(xué)生手中各種各樣的物理練習(xí)冊(cè)狠多，練習(xí)冊(cè)中新老題目交雜，是一鍋大雜燴，如果叫學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)吃下，他們不嗆死也會(huì)噎死，如現(xiàn)在對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算不作要求，但練習(xí)冊(cè)中不僅有壓強(qiáng)的計(jì)算，還有液體壓力的計(jì)算。再如新課程對(duì)浮力知識(shí)也作了調(diào)整，對(duì)繁瑣的浮力計(jì)算也不作要求，若我們老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有吃透，再去布置相關(guān)習(xí)題，只是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)怕學(xué)物理、厭學(xué)物理?，F(xiàn)在各地對(duì)物理知識(shí)的考查也不全一樣，反映在各地的中考要求不全相同，但好多參考書把各地中考題目來了個(gè)大綜合，你老師不去選擇，一味布置讓學(xué)生去做，學(xué)生怎么做，做了有何用。再如我上次遇到這樣一題：運(yùn)動(dòng)員穿冰刀溜冰為什么很自如，它給出的提示是冰的熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)的增大而增大，我百思不得其解，上網(wǎng)一查，原來它的提示錯(cuò)了，這就要求我們每位老師能把握大綱和考綱，對(duì)作業(yè)要精挑細(xì)選，把每一道題當(dāng)作一道點(diǎn)心，好看、好吃、有營(yíng)養(yǎng)，要讓學(xué)生喜歡吃，吃而不厭。所以我們備課組在新課程實(shí)施過程中十分注重作業(yè)的布置，精挑、精選，精編練習(xí)，力爭(zhēng)做到既減負(fù)又能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

總之，我們正處在風(fēng)口浪尖上，舍不得孩子套不住狼，要努力打破舊觀念、舊方法、舊框框，認(rèn)真鉆研教材、大綱，互相協(xié)作，積極投入課程改革。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇七

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂多元化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。

當(dāng)前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本人以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動(dòng)，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動(dòng)以人為本評(píng)價(jià)機(jī)制。

21世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，是當(dāng)前音樂教育改革的核心。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目――中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）的正式出臺(tái)，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實(shí)驗(yàn)課本）的相繼問世，這個(gè)問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢？本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得出，在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機(jī)械地模仿，被動(dòng)地接受知識(shí)，而不善于自己獨(dú)立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費(fèi)。

轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們?cè)诟惺苊馈㈣b賞美與創(chuàng)造美的音樂活動(dòng)中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動(dòng)去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達(dá)到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進(jìn)行情感的體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，寧?kù)o、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語(yǔ)言，一個(gè)綴滿藍(lán)色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，藍(lán)色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動(dòng)人的美而留連忘返，無不為這詩(shī)一般的境界而感染，由此，再鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。

二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。

如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進(jìn)行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲?yàn)橹?，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當(dāng)觀眾看游戲，之后請(qǐng)他們說說小青蛙找媽媽時(shí)的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會(huì)出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。

三、注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

這樣的情況不僅發(fā)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

因此，音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，才有可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗(yàn)，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展過程。

四、通過游戲來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級(jí)新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動(dòng)、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠(yuǎn)方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機(jī)、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實(shí)感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達(dá)出來了，為學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達(dá)到了我們新教學(xué)理念的最終目的。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人?！倍嗄暌詠?，音樂教學(xué)中開了或以考唱歌為中心的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂成績(jī)的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識(shí)是否得高分?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評(píng)價(jià)時(shí)，忽略學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時(shí)，還增加了一項(xiàng)內(nèi)容，通過不同形式的班級(jí)音樂會(huì)，讓學(xué)生參與成績(jī)平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點(diǎn)，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報(bào)演出，課后大家分頭準(zhǔn)備：有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的請(qǐng)爸爸媽媽幫忙------匯報(bào)開始了，老師當(dāng)觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達(dá)他們對(duì)音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滲透了新理念。

總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會(huì)邊的非常輕松愉快。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇八

回味著三年來緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在研訓(xùn)教師的辛勤努力下，在全縣各中學(xué)廣大語(yǔ)文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了—，2005—，2006—三個(gè)學(xué)年的工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。過去的六個(gè)學(xué)期，我們行走在課程改革踏實(shí)的路上，滿懷著將新課改進(jìn)行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實(shí)施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門的職能，我們本著求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實(shí)實(shí)地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來，我們的工作堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，大力開展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學(xué)研究活動(dòng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實(shí)際情況。我們的研訓(xùn)教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來回顧一下我們的工作歷程：

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化理念，提升素質(zhì)實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改，實(shí)踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就成為實(shí)施新課改的最主要工作。

1、學(xué)課標(biāo)，考課標(biāo)為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進(jìn)修學(xué)校為各中學(xué)統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀》，要求各校組織語(yǔ)文教師定時(shí)學(xué)習(xí)，并在2004—的兩個(gè)學(xué)期里兩次對(duì)教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。

2、請(qǐng)進(jìn)來，走出去為了提升教師教育教學(xué)理念，促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，我們做到“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”：我們先后請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文教育家、特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜來我縣做《運(yùn)用唯物辯證法把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律》的講座，請(qǐng)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心語(yǔ)文研訓(xùn)部主任孟慶欣做《語(yǔ)文課堂教學(xué)到底怎么做》的專題報(bào)告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時(shí)候到來的，他們的講學(xué)對(duì)于我縣廣大語(yǔ)文教師解開新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領(lǐng)作用。另外，我們多次選派教師到市教師進(jìn)修學(xué)院參加由人民教育出版社教材編委會(huì)組織的新教材培訓(xùn)；到大連金州開發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)；到本溪、沈陽(yáng)參加由省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、省語(yǔ)文學(xué)科“雙優(yōu)”成果交流會(huì)；到沈陽(yáng)、吉林通化參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過參加上述各級(jí)各類培訓(xùn)，使我們廣大教師對(duì)新教材編寫體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的立項(xiàng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新課改的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)改革的方向。

3、借大賽，練本領(lǐng)幾年來，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，多次圍繞實(shí)施新課程組織競(jìng)賽。組織全縣語(yǔ)文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說課大賽，參加了教師進(jìn)修學(xué)院組織的朗誦大賽、教學(xué)基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評(píng)選。在這些活動(dòng)中，全面展現(xiàn)了我縣語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和深厚的理論功底。通過比賽，達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中交流體會(huì)，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的預(yù)期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學(xué)效率1、開展常規(guī)教研活動(dòng)。三年來，我們組織全縣全體受訓(xùn)語(yǔ)文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實(shí)實(shí)地開展常規(guī)教研活動(dòng)，我們深入教學(xué)第一線，觀摩課堂教學(xué)達(dá)200余課時(shí)，并組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，在這一系列日常教研中，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程改革，從而提升自己的教學(xué)水平。

2、承擔(dān)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究。在實(shí)施新課程改革期間，我們根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，開展了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進(jìn)行課題操作，使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來?？傊?，實(shí)施新課改三年來，通過大量研訓(xùn)工作的開展，以及廣大語(yǔ)文教師的不懈努力，我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識(shí)的傳播上，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學(xué)目標(biāo)并存；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的整合與綜合；在課堂教學(xué)上，教師更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，注重在對(duì)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出努力方向和改進(jìn)措施。另外，教師也注重對(duì)自己的工作多總結(jié)，多反思，多與其他課改教師交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長(zhǎng)。課改的成績(jī)另一方面來自于學(xué)生。民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有情有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生感到了“安寧和自由”，享受到了學(xué)習(xí)的快樂；開放式的課堂教學(xué)與自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟機(jī)會(huì)的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導(dǎo)下，與新課程一起健康成長(zhǎng)。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開展的研訓(xùn)活動(dòng)中看，存在的問題還很多。比如：應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學(xué)生，教學(xué)民主的氛圍還沒有真正形成，學(xué)生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學(xué)方法依舊單一，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將不斷完善研訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地抓好研訓(xùn)工作，使我縣初中語(yǔ)文課改工作不斷向縱深發(fā)展。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇九

隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》）和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）全面實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課改已經(jīng)走進(jìn)每一所學(xué)校，走進(jìn)每一位師生的生活。它不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著教師的教學(xué)行為。這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)教師的高等師范教育又有何影響呢？根據(jù)本人多年從事生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)，分析了新課改的兩個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法對(duì)高師生物教學(xué)的影響，提出了如下的建議和對(duì)策。

1樹立新的教育理念，適應(yīng)生物新課標(biāo)。

教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識(shí)，也就是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種“遠(yuǎn)見卓識(shí)”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)的指明教育前進(jìn)的方向。而21世紀(jì)的現(xiàn)代師范教育理念是以科學(xué)人文主義教育價(jià)值觀為導(dǎo)向，開發(fā)人的身心素質(zhì)潛能，促進(jìn)人的全面、充分和自由發(fā)展，致力于人格完善的目標(biāo)。高等師范院校有責(zé)任傳授給學(xué)生這種先進(jìn)的教育理念。幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀，并由他們將這種理念帶進(jìn)中小學(xué)課堂。這與基礎(chǔ)教育課改和新課標(biāo)的教育理念，既面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)是相一致的。在課程目標(biāo)中切實(shí)體現(xiàn)了注重學(xué)生發(fā)展的三位一體的生物學(xué)新課程理念，既知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.1培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育事業(yè)。

一名合格的教師，應(yīng)該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育、引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。因此，在師范生教育中，把師德修養(yǎng)教育貫穿始終。讓我們培養(yǎng)的學(xué)生走上教學(xué)崗位時(shí)能夠做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、盡職、圖強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)的崇高師德，堅(jiān)定奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人生的執(zhí)著信念，樹立刻苦拼搏、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志。要做有“心”人，主要包括事業(yè)心，獻(xiàn)身教育事業(yè)的職業(yè)追求；愛心：對(duì)待教育事業(yè)及學(xué)生的熱愛；責(zé)任心：對(duì)待教育事業(yè)及學(xué)生的盡職盡責(zé)；專心：對(duì)待事業(yè)的志向、專勁及忠誠(chéng)；熱心：對(duì)生命、生活及世界的滿腔熱忱；平常心：正確看待教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及在經(jīng)濟(jì)潮流前的平常心態(tài)。

1.2做好專業(yè)知識(shí)的`儲(chǔ)備，為基礎(chǔ)教育作保障。

作為一名教師，首先要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。只有具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，才能把握生物科學(xué)的前沿知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的方向和手段，才能了解生物科學(xué)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的影響和作用。因此，師范生在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必須的，為將來走上講臺(tái)做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

2加強(qiáng)課程改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)課改的需要。

新課標(biāo)從原來以教師工作為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的全面發(fā)展為中心上來，使知識(shí)點(diǎn)從“直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制””轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴g接的、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范””，相應(yīng)地總結(jié)了“科學(xué)探究、生物圈中的人、生物技術(shù)、健康地生活”等內(nèi)容，在高中階段，增加了“分子、穩(wěn)態(tài)、生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題”等內(nèi)容。同時(shí)在教材的編寫上，簡(jiǎn)明扼要，給教師留下了很大的開發(fā)機(jī)會(huì)，這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。因此，師范生的課程設(shè)置上，要盡可能與其相適應(yīng)，應(yīng)該壓縮學(xué)生“教什么”的學(xué)科專業(yè)課程比例，增加解決“怎么教”的教育類課程和實(shí)踐性課程比例，適當(dāng)擴(kuò)大選修課的比例，走出學(xué)科中心的藩籬，建立以發(fā)展人的能力、素質(zhì)、人格為中心，以滿足教師職業(yè)需要為主線的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在課程內(nèi)容方面，剔除“舊、窄、雜、空”現(xiàn)象，增加反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在注重培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意人文精神的培養(yǎng)與融合。為此要開設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通識(shí)課程、人文素質(zhì)課程、歷史、藝術(shù)、文化、倫理道德、社會(huì)與情感課程；文理滲透課程、學(xué)科交叉課程等；還要設(shè)工具類課程，使師范生具備新時(shí)代教師的綜合文化素質(zhì)。還應(yīng)有條件地加大實(shí)習(xí)見習(xí)的周期，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師范生真正感知現(xiàn)代教育理論的實(shí)踐魅力。

3學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段，盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樯锟茖W(xué)不僅是事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等。與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式也是倡導(dǎo)探究式、合作、參與式等方式。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，幫助學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生完全參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，使教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程逐步，由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變，而這些教學(xué)方式和各種轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了很高的要求。

4改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。

在目前的師范生評(píng)價(jià)中，主要依據(jù)學(xué)科的成績(jī)，既造成了重知識(shí)輕能力，高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生在校期間的所有評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等都與考試成績(jī)掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生把大量的精力用于課程學(xué)習(xí)和考高分方面，而輕視了作為未來教師能力的學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是迫切而必要的。筆者認(rèn)為，應(yīng)大力提倡實(shí)作評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)從師技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；從考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、能力及效果；考察學(xué)生參與科研和創(chuàng)新的能力；考察學(xué)生研究教學(xué)的興趣和能力；考察學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)的能力和效果等諸多方面來評(píng)價(jià)一名師范生的能力水平。比如“三字一話”，是教師必備的技能，我們有相當(dāng)一部分學(xué)生，字寫不好，話講不標(biāo)準(zhǔn)，而在評(píng)價(jià)中又不是重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不重視，因此只有改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，才能把學(xué)生從書本的束縛中解脫出來，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，才能培養(yǎng)出一名合格的師范生。

總之，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和新課改的要求，師范生教育的也應(yīng)作相應(yīng)的改革，而這種改革理應(yīng)走在基礎(chǔ)教育改革和新課改的前面，為基礎(chǔ)教育提供方向和指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)是相反的，師范生教育落在了基礎(chǔ)教育改革的后面，因此，高等師范生教育在基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下做出相應(yīng)改革，而且要切合實(shí)際，迅速的轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)改革，以培養(yǎng)更多適合基礎(chǔ)教育改革和新課改要求的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)。

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[3]劉恩山.中學(xué)生學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社.2003.

[4]陳繼貞,張祥沛等.生物學(xué)教學(xué)論.科學(xué)出版社.2003.

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇十

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實(shí)施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、總體目標(biāo)。

1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案，加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。

2、開展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高教師的整體素質(zhì)。

4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實(shí)施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。

組長(zhǎng)z。

副組長(zhǎng)zzz。

成員zzzzzzzzzzzzz。

其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施方向，提供后勤服務(wù)保障。

主任z）。

副主任zzz。

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流，成果推廣驗(yàn)收，與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。

組長(zhǎng)z。

成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作，制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見。

組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)主席。

副組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)副主席成員：各班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員。

職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師提供課程個(gè)案，協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施。

新課程改革涉及面廣，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過程中我們要堅(jiān)持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化管理保證新課程的實(shí)施。

（1）建立例會(huì)制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn)，利用每大周一次的備課組教師例會(huì)和教研活動(dòng)，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對(duì)策與措施。

（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級(jí)管理委員會(huì)定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。

（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的載體作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，組織家長(zhǎng)聽課、座談會(huì)、交流會(huì)、咨詢活動(dòng)等，使家長(zhǎng)最大程度地參與到課程改革中來。

（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

（5）完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課改中成績(jī)突出的教師予以精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益。

（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行。確立課程觀念，切實(shí)改變課程功能。

（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

（3）開發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中，學(xué)有特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。

3、完善評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。

（1）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。

b、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式地多樣化；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中對(duì)新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅(jiān)持平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

（3）教育教學(xué)部、教研組、年級(jí)管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、完善保障措施。

（1）實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。

（2）確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于開展活動(dòng)，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，保證課改工作順利推進(jìn)。

中學(xué)新課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)用篇十一

白銀市平川區(qū)復(fù)興鄉(xiāng)教育管理中心（730915）。

實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵是什么？我認(rèn)為，關(guān)鍵是教育理念的改革和創(chuàng)新。有人說，思想決定一切，也有人說，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想保守，必然因循守舊；觀念落后，必然畫地為牢；理念落后，必然固步自封。所有的教育教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變思想，思想不變，理念照舊，一味抱殘守缺，改革和創(chuàng)新就是空談。

有這樣一幅形象二直觀的漫畫：一頭牛被拴在樹樁上，日久天長(zhǎng)，當(dāng)樹樁和韁繩都去掉時(shí)，牛依然忠實(shí)地站在那里，連自由走動(dòng)的意識(shí)都沒有了。它在當(dāng)年不變的模式中已經(jīng)習(xí)慣，它沒有勇氣去掙脫束縛，改變一成不變的生活狀態(tài)。面對(duì)新課程，面對(duì)新教材，我們何嘗不是如此，無論校長(zhǎng)，還是老師，如果不學(xué)習(xí)全新的教育理念，更新觀念，那我們的新課程改革將無從談起。因此我們要敢于沖破舊觀念、舊思想、舊體制的束縛，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

那么，如何才能改變我們的教學(xué)理念？

首先，就是要打破“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛，樹立多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式。要堅(jiān)決摒棄新課程會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，會(huì)影響學(xué)校排名，會(huì)影響班級(jí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念。任何改革的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，暫時(shí)的困難、挫折、甚至是失敗都可能會(huì)遇到。但只要我們敢大膽嘗試，善于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，新課程改革肯定會(huì)取得成功，學(xué)生的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。良好的機(jī)遇需要我們主動(dòng)去迎接，否則，我們就會(huì)與那頭牛一樣，喪失改革創(chuàng)新的動(dòng)力和本能。

其次，要打破以教師為中心的課堂觀。要堅(jiān)決走出“講的少害怕學(xué)生聽不懂、記不住、掌握不了”的誤區(qū)，真正做到學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)新知識(shí)能積極主動(dòng)地去探究，多動(dòng)口說，多動(dòng)手做，讓學(xué)生去思考去體會(huì)，去觀察分析，去合作探究。教師一定要完成由“管理者”、“教授者”的角色向“組織者”、“引導(dǎo)者”、“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，把陳舊的師生關(guān)系演繹為共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展的朋友伙伴關(guān)系。這樣，我們的課改就有成功的條件和保障。(教育論文)否則，就只能是“新瓶子裝老酒，穿新鞋走老路”。

再次，要摒棄“重教法輕學(xué)法”，“重知識(shí)技能輕過程方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)觀，樹立三維目標(biāo)的教學(xué)觀。教因?qū)W而存在，教的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。否則，教還有什么意義呢？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，而未來社會(huì)將是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)就是文盲的'社會(huì)。我們絕不能培養(yǎng)一批“知識(shí)的容器”，而要培養(yǎng)一批善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。

因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏的毅力，要比教會(huì)許多死知識(shí)更重要，授人以魚不如授人以漁，我們要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中“促優(yōu)拔尖割尾巴”的現(xiàn)象依然存在，這與新課程的理念都是背道而馳的。我們要牢固樹立面向全體學(xué)生的育人觀，樹立“讓每一個(gè)孩子都快樂成長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都走向成功”的教育觀。只有這樣，才能為幸福的人生做準(zhǔn)備，我們的新課程改革才能取得成功。打破舊思想的束縛，必然需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。坐等，只能坐以待斃；盲目冒進(jìn)，必然走入死胡同。實(shí)施新課程，必須積極而又穩(wěn)妥，一方面需要管理者的膽略，更需要教師的智慧。