教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。精心設(shè)計(jì)的教案是教師成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保證。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇一

教學(xué)要求:。

1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：鳥兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、

教學(xué)資料：

1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(shí)（種類等）3寫怎樣維護(hù)鳥的建議書4環(huán)保名言、詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)。

師：今天，俺們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》。

生：讀課題。

師：有鳥語(yǔ)就有。

生：花香。

師：多美的意境??！鳥語(yǔ)你們懂嗎？

生：不懂。

師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語(yǔ)的知識(shí)？

生：鳥的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語(yǔ)言。

師：課文寫的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

生：讀。

師：課文講的是什么？

生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂(lè)趣，懂得了人生真正的快樂(lè)。

師：現(xiàn)在俺們來(lái)同學(xué)字，誰(shuí)將生字讀一便。

生：讀。

師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？

生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。

師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？

生：“冶”不能寫成“治”?！吧怠弊钟疫呉⒁?。

師：一起寫一寫。描紅。

生：描紅。

師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書。

師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事。

生：講故事。

師：你從故事里聽(tīng)出什么？

生：劃、讀、寫。

師：你劃的是哪一句？

生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．。

師：這是一個(gè)什么句型？

生：排比句。

師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？

生：詩(shī)歌。

師：那它有什么特點(diǎn)？

生：韻律美，有節(jié)奏感。

師：那大家讀讀。

生：讀。

師；你對(duì)這句話怎么理解的？

生：作者從鳥語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè)。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？

師：讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！

生：讀。

師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？

生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥，從鳥那找到真正的快樂(lè)。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè)。作者充溢了愛(ài)心，知足常樂(lè)。作者把鳥當(dāng)做生命樂(lè)趣，把鳥當(dāng)作好朋友。

師：好，你來(lái)讀這句話。

生：讀。

師：還有句子嗎？

師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？

師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？

生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂(lè)趣．。

師；你喜歡什么鳥？

師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．。

生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說(shuō).

師:你有什么感受?

生:鳥的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?

師:對(duì)呀!怎么豐富?

生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè).有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.

師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?

生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜測(cè),說(shuō):“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜測(cè):“太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付出就有回報(bào).”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜測(cè):“媽媽在家,快快回家.

師:作者聽(tīng)到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.

生:寫.

師:誰(shuí)來(lái)讀讀.

生:讀。

師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇仔▲B歌里結(jié)束這堂課吧!

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查詞語(yǔ)。

出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：

一卷猜到撥開(kāi)柜頂。

相撞淘氣扭動(dòng)伏案。

信賴幽深愈發(fā)蓬松。

指名讀，教師正音。

2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“恪鋇那別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。

同桌互評(píng)生字。

3.檢查句子朗讀。

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。

句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。

4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。

三、品讀課文。

過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。

小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!

四、總結(jié)全文，升華主題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

五、作業(yè)布置。

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《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇三

課題：鳥語(yǔ)。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。

板書課題：鳥語(yǔ)。

齊讀課題。

過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的.意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯?wèn)題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。

（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

小組討論：

（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥，愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥語(yǔ)？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

過(guò)渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）。

（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛(ài)。

（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

---------------------------。

3、為什么說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文。

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)。

上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)。

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評(píng)議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇四

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。

3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件，引出課題。

師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？

出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）。

師：你看到了什么？

生：一棵大樹(shù)在哭。

師：他為什么在哭呀？

充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。

教師板書課題《啄木鳥》。

師生讀課題兩遍。

二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》。

1.自讀課文，初識(shí)生字。

同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）。

2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。

通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。

（2）師：蘋果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？

同學(xué)回答。

師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。

（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）。

（3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹(shù)怎么樣了呢？

（同學(xué)讀最后一段。）。

在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。

同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹(shù)干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。

3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）。

4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。

（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）。

三、出示課件識(shí)字。

1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？

啄木鳥一棵樹(shù)生病身體蟲子醫(yī)生治病。

貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門。

2.你能讀出這些字嗎？

啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)。

鵲干敲術(shù)。

（師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）。

3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？

啄木鳥在樹(shù)干上捉蟲子。

小朋友們把教室打掃得很干凈。

四、延伸。

活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。

請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇五

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

教學(xué)。

重點(diǎn)按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫。

教學(xué)。

難點(diǎn)朗讀課文。

教具。

學(xué)具投影儀、字典。

教學(xué)。

方法講讀法。

教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)預(yù)期效果課堂反思。

第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。

第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。

學(xué)生朗讀。

浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。

要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。

（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。

多媒體。

（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。

多媒體：大自然美景的影片。

培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。

研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。

板書設(shè)計(jì)空山鳥語(yǔ)。

早晨窗前兩個(gè)鳥兒歌唱愛(ài)情。

中午山林里山雀的歡快自由歌唱。

午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

作業(yè)課后一、二題。

領(lǐng)導(dǎo)。

簽字。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇六

1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書:望岳唐杜甫。

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。

《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

(2)想象登頂感受和望到的.景象。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析。

我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫。

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。

2、“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。

破敗,荒涼,蕭條。

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。

這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。

附板書。

望岳。

首聯(lián):綿延不絕、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望。

描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。

頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。

想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇七

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。

2、檢查詞的常識(shí)，教師予以補(bǔ)充。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。

(2)詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?/p>

(3)詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

(4)詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。

(5)詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩(shī)詞。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。

4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》。

三、朗讀。

1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。

2、學(xué)生自讀，抽讀課文。

3、ppt顯示讀書的要求。

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。

(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌，要放開(kāi)聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。

(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

4、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。

5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹。

6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解。

注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情。

7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。

8、熟讀背誦上闋。

四、作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。

2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、熟讀下闋。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇八

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。

板書課題：鳥語(yǔ)。

齊讀課題。

過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯?wèn)題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。

（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

小組討論：

（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥，愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥語(yǔ)？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

過(guò)渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）。

（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的'喜愛(ài)。

（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、為什么說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文。

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)。

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評(píng)議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）。

三、指導(dǎo)背誦。

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來(lái)。

2、背誦全文。

（二）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1。聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（1）普通詞語(yǔ)。

（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。

（3）聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)。

2。想想哪些詞語(yǔ)是寫鳥的，哪些詞語(yǔ)又是寫人的呢？

（1）學(xué)生說(shuō)。

（2）有不同意見(jiàn)嗎？

（3）齊讀。

3。文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。

二、新授。

1。文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

2。后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段。

3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學(xué)生讀。

（2）師生交流。

（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥語(yǔ)呢？

4。大家聽(tīng)，看看布谷鳥究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學(xué)生自讀。

（2）學(xué)生同桌交流。

（3）師生交流。

學(xué)生說(shuō)。

你怎么知道作者聽(tīng)懂了？

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。

還聽(tīng)懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

你們也想來(lái)試一試嗎？

同座試一試，展示著練習(xí)。

請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。

你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。

作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。

5。喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。

（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）。

喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。

6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥的語(yǔ)言？

（1）師生交流。

還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

師生交流。

還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?。

還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。

（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。

7。作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。

（2）指名讀。

（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。

（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。

同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中，鳥語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……。

（5）齊讀。

（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。

（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?。

三、課外練習(xí)。

1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。

其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇九

教學(xué)目的：

1、了解我跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥之情。

2、摘錄好詞好句。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。

教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15。

課時(shí)分配：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、收錄一些鳥的叫聲。

2、搜集一些鳥的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥的圖片）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥兒在說(shuō)什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。

3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥，而且還懂鳥兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、正音、解詞：

1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。

2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）。

3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。

三、深入理解。

（一）、愛(ài)鳥。

1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥？

2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語(yǔ)言。

（二）、懂鳥、學(xué)鳥。

1、作者和布谷鳥是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）。

3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。

4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。

5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？

6、小聲讀課文，作者還從鳥語(yǔ)中學(xué)到了什么？

7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語(yǔ)中得到了啟示？

四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。

1、作者因?yàn)閻?ài)鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：愛(ài)鳥、懂鳥、學(xué)鳥）。

2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè)：

1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。

2、摘錄好詞好句，并背誦。

板書設(shè)計(jì)：

愛(ài)鳥。

懂鳥。

學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書）。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。

能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

——一種深深的愁思。

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

4、探討研究這些句子。

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？

——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。

（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。

（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象。

淡酒：

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十一

??《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

??本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。

??【教學(xué)目標(biāo)】。

??1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。

??2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

??【教學(xué)方法】。

??涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。

??【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

??方案a。

??一、煙雨江南話名樓。

??導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。

??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。

??1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本）。

??2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）。

??3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

??4．男女生分角色讀。

??齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

??三、魅力緣何越千年。

??點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

??1．讀一讀，感受韻律美。

??提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。

??2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。

??提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞?！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。

??3．觀一觀，欣賞畫面美。

??提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。

??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

??提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾?！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

??5．思一思，破譯情理美。

??提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

??四、美文選點(diǎn)作品評(píng)。

??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

??示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。

??五、余音回響作尾聲。

??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。

??方案b。

??一、導(dǎo)入激趣。

??讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

??二、梳理文脈。

??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

??研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

??2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。

??研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

??三、欣賞宏麗的景色。

??1．學(xué)生誦讀繪景句段。

??2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

??a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

??提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？

??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

??c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？

??提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

??四、體悟復(fù)雜的情思。

??1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？

??提示：情景相生，借景抒情。

??2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。

??提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

??3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

??提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。

??b．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

??提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

??c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。

??示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！

??五、延伸拓展。

??登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十二

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。

《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。

3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！

問(wèn)：這首詞中作者寫了哪些景物？

明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書）。

問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？

明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”

2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過(guò)片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。

由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙懧曇簦月曇r情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！

1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！

2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。

師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。

言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）。

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十三

1.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

2.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

4.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一、關(guān)于唐詩(shī)。

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

二、關(guān)于李白。

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

1.提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2.提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?講了蜀道的來(lái)歷。

第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的'高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀，背誦。

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

四、課后作業(yè)。

1.完成思考練習(xí)一、二、三。

2.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

附譯文。

噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國(guó)的帝王，他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”

只聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在古樹(shù)上哀號(hào)，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人，不知是為了什么?”

劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬(wàn)?！板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之難，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十四

畫“鳥語(yǔ)花香”

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)。

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。

教具準(zhǔn)備。

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫大師的繪畫作品。

教學(xué)過(guò)程。

1、引導(dǎo)階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

（3）運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。

（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

3、展示交流。

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

教學(xué)。

追記：俄羅斯名言：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?/p>

充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學(xué)《鳥語(yǔ)花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握中國(guó)畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。

教具準(zhǔn)備：

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫大師的繪畫作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段：

1.課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫面的想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

3.運(yùn)用中國(guó)畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、發(fā)展階段：

1.師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。

2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

三、展示交流：

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、課后拓展：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們春天來(lái)了，樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開(kāi)了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開(kāi)歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎?鳥兒動(dòng)聽(tīng)、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語(yǔ)世界，聆聽(tīng)鳥兒的歌聲，感受鳥語(yǔ)的美妙。

二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。

1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽(tīng)爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥語(yǔ)呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。

2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽(tīng)你講了這個(gè)故事，老師覺(jué)得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。

3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。

4、聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。

1、我和哪些鳥兒交談、并聽(tīng)懂了鳥兒的話呢?(板書：布谷、喜鵲)。

2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。

(1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)，并說(shuō)說(shuō)理由。

(2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。

(3)聽(tīng)到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

(4)有感情地朗讀4―6自然段。

3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽(tīng)出了希望和安慰;)。

4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽(tīng)了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺(jué)得它的聲音總能給人以，給生活增添。

四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。

2、鳥兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……。

4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。(再讀排比句。)。

5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒(méi)有真的聽(tīng)懂鳥語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：鳥語(yǔ)。

布谷：不敢疏忽怠慢。

喜鵲：給人以希望和安慰。

我們的好朋友。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十七

一、設(shè)計(jì)理念：

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)：

出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

（二）、學(xué)習(xí)新課：

1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥來(lái)了，（貼小鳥圖）你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）。

2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。

3、老師也覺(jué)得這只小鳥特別可愛(ài)，那書上是怎么描寫的呢？

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。

出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。

5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）。

問(wèn)：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥，想天天看見(jiàn)小鳥，為了給小鳥一個(gè)家）。

問(wèn)：小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）。

可小鳥高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）。

小鳥很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥的傷心難過(guò)，讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。

6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）。

指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。

7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段。

問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥媽媽來(lái)了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）。

小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚。

教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）。

設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。

誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊。

同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；

孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？

孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了。

孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。

小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。

媽媽，我很害怕，我想和你在一起。

媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。

……。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）。

8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。

設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。

9、我聽(tīng)懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）。

學(xué)生齊讀二三自然段。

10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖。

小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）。

11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥類的人）。

12、小男孩那樣愛(ài)小鳥，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。

師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書：愛(ài)。

（三）、總結(jié)深華。

1、小男孩明白愛(ài)小鳥就要給它自由，畫愛(ài)心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）。

2、其實(shí)啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背。

3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥周，出示愛(ài)鳥活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥，多多植樹(shù)造林，還小鳥一個(gè)美麗的家園吧！

（四）、指導(dǎo)寫字：非、常。

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非?！笨蓯?ài)的小鳥，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗?ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！

七、板書設(shè)計(jì)：

放小鳥。

送養(yǎng)愛(ài)。

八、教學(xué)反思：

這是一篇有些抒情的`文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥對(duì)媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十八

1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌。

2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。

3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。

《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

朗讀教學(xué)法。

配樂(lè)錄音。

一課時(shí)。

學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。

1.作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學(xué)成就：

他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。

這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，

定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（二）講解第一節(jié)詩(shī)。

（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的`街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

街市———————————————現(xiàn)實(shí)。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。

第三節(jié)：自由不自由。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。

想象、聯(lián)想—————————————對(duì)比、烘托。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇十九

好詞：

郁悶溫柔活潑辜負(fù)厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。

青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見(jiàn)底明明白白。

好句：

1、黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。

2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛(ài)情是各處可到的。

3、要自己作主，站到對(duì)溪高崖竹林里為你唱三年六個(gè)月的歌是馬路——你若歡喜走馬路，我相信人家會(huì)為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌，一直唱到吐血喉嚨爛!

4、有些人是可以用時(shí)間輕易抹去的，猶如塵土。

5、像我這樣的女人，總是以一個(gè)難題的形式出現(xiàn)在感情里。

6、日子平平的過(guò)了一個(gè)月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長(zhǎng)長(zhǎng)的白日下醫(yī)治好了。

7、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。

9、照規(guī)矩，一到家里就會(huì)嗅到鍋中所燜瓜菜的味道，且可見(jiàn)到翠翠安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄?lái)跑去的影子。

10、日頭沒(méi)有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭。

11、可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來(lái)。

《觀潮》教案板書優(yōu)秀篇二十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。

2、通過(guò)故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。

3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動(dòng)流程：

1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

----有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當(dāng)講到“老猴子說(shuō)：“快想辦法把月亮撈上來(lái)”時(shí)，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？

（2）月亮撈上來(lái)了嗎？為什么撈不上來(lái)？

3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問(wèn)：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？

（3）大猴子跑來(lái)一看什么反應(yīng)？老猴子呢？

（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒(méi)有？為什么撈不到？

（5）最后老猴子一抬頭，看見(jiàn)了什么？它對(duì)小猴子說(shuō)了什么？

（6）聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。

用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

5、教師小結(jié)：我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。

6、完整欣賞配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。

活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。

2 神奇的玻璃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。

2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。

3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。

活動(dòng)流程：

1、師生談話：

（1）小朋友你見(jiàn)過(guò)什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）

（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）

2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問(wèn)題：

（1）小白兔在玩時(shí)撿到了什么？

（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？

（3）猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。

3、出示放大鏡。

請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。

4、看圖書聽(tīng)故事。

老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽(tīng)故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：

（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？

（2）如果是你會(huì)用什么辦法來(lái)打敗大灰狼？

5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。

（2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。

6、師生進(jìn)行討論：

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見(jiàn)過(guò)其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。

活動(dòng)延伸：

小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。

3 醒來(lái)后的驚喜

活動(dòng)目標(biāo)：??

1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。

2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：??

1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。

2、父親、兒子的圖片各一副

3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁(yè)。

活動(dòng)流程：??

一、開(kāi)始部分：

分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。

二、基本部分：

教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)：

（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來(lái)的？

（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？

（4）圖4 設(shè)置懸念

a出示沒(méi)有背景的第四幅畫，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)；如果自己是故事中的兒子，醒來(lái)后會(huì)有什么感覺(jué)？鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽(tīng)。

c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛(ài)的動(dòng)作。

三、結(jié)束部分：

結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

活動(dòng)延伸：

怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛(ài)

4 快樂(lè)的小公主

活動(dòng)目標(biāo)：??

1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂(lè)。

2、了解讓自己快樂(lè)的方法，生活中保持快樂(lè)的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 呼啦圈、《快樂(lè)的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂(lè)的小公主》

活動(dòng)流程：

一、開(kāi)始部分：

1、出示“呼啦圈”引入課題

2、總結(jié)：每個(gè)人都有自己開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候，不開(kāi)心會(huì)對(duì)身體不好，家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心，所以我們要讓自己開(kāi)心快樂(lè)，并把這份快樂(lè)分享給我們身邊的人。

二、基本部分：

1、教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》，并提出以下問(wèn)題：

（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開(kāi)心？故事里都有哪些小動(dòng)物啊？

2）小公主后來(lái)找到快樂(lè)了嗎？她是怎么找到快樂(lè)的？真正的快樂(lè)在哪里呢？

2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》，借以加深幼兒的記憶。

3、教師出示掛圖《快樂(lè)的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂(lè)的方法。

三、結(jié)束部分：

活動(dòng)延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂(lè)的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中生活。

5 猴子學(xué)樣

活動(dòng)目標(biāo);

1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂(lè)意表達(dá)自己的理解感覺(jué)。

2.了解猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)。

3.通過(guò)老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。

4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。

活動(dòng)流程:

1.出示猴子面具，它是誰(shuí)？現(xiàn)在將有一群猴子在樹(shù)上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來(lái)看一下吧。

5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？

8.表演故事：讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。

活動(dòng)延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。

5 小桃仁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過(guò)程。

2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。

3、知道誰(shuí)幫助了小桃仁，理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書

活動(dòng)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、謎語(yǔ)引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過(guò)桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹(shù)?”引導(dǎo)幼兒討論。聽(tīng)完了故事你就明白了。

二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。

3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光，老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)以及它們的不同對(duì)話。

(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛(ài)之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來(lái)，這亮光是誰(shuí)？”“太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)怎么樣？”“太陽(yáng)光又是怎么說(shuō)的？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)光的話，體驗(yàn)太陽(yáng)光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來(lái)了，它只覺(jué)得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述優(yōu)美的情景，體會(huì)小桃仁的快樂(lè)心情。）小桃仁終于見(jiàn)到媽媽（老桃樹(shù)）了，它的心情怎么樣？它會(huì)怎么說(shuō)，媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？（體會(huì)小桃仁見(jiàn)到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。）

(2)小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹(shù)？

(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。

通過(guò)故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種，植物吸收了空氣、陽(yáng)光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng)，使勁的生長(zhǎng)，到了秋季就會(huì)收獲很多。

4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來(lái)的?！靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙?shù)的？小朋友們又是在誰(shuí)的愛(ài)撫下長(zhǎng)大的？（通過(guò)小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛(ài)，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的美好。）

5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事，鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹(shù)媽媽、小桃仁說(shuō)的話。

三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。

活動(dòng)延伸：

組織幼兒繪畫小桃仁的生長(zhǎng)過(guò)程，也可制作成連環(huán)畫。

6 小狐貍畫春天

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)。

2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。

活動(dòng)準(zhǔn)備：??

1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。

2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。

活動(dòng)流程：

2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來(lái)，好嗎？給你們二分鐘的時(shí)間，要珍惜時(shí)間奧，時(shí)間很快就會(huì)到了。

3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師還有問(wèn)題要提問(wèn)啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問(wèn)：

（1）? 故事中有哪幾種動(dòng)物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？

（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？

（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動(dòng)物們種的樹(shù)、草、花變成了什么樣?

（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對(duì)它說(shuō)了些什么？

5、再聽(tīng)一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。

6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

7、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？

教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動(dòng)，才能使春天變得美麗。

8、分角色表演故事。

（1）? 聽(tīng)故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動(dòng)物，分四組）

（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。

9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。

10、活動(dòng)延伸：

把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時(shí)指導(dǎo)。

7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)含義，認(rèn)真觀察并用語(yǔ)言表述。

2、能有感情地背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

投影儀、幼兒用書第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件

活動(dòng)過(guò)程

一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。）

教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容及含義。

（1）“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”

（2）與幼兒一起分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)：“這首詩(shī)共有幾句，每一句有幾個(gè)字”

小結(jié)：柳樹(shù)上長(zhǎng)出了翠綠的新葉，兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂(lè)的唱歌。

（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩(shī)中的句子，并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。

二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》，充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。

三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫這首詩(shī)的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)的欲望。

這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫的，他看到我們祖國(guó)的山山水水，心情非常激動(dòng)，出于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，寫下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí)，看到我們祖國(guó)的美好山河，也可以試著編首詩(shī)。只要不斷努力，等你們長(zhǎng)大了，也許有名的詩(shī)人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。

四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩(shī)，表現(xiàn)出詩(shī)人的歡快心情！