總結是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結經(jīng)驗和教訓。在總結中可以適當引用他人觀點和研究成果，以增加總結的權威性和可信度。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇一

讀書對我而言，是一件特別快樂的事情。我喜歡看《紅樓夢》不是因為它是四大名著之一，而是因為它生動、精彩的內容深深地吸引了我。

它有快樂的章節(jié)，《怡紅院劫遇母蝗蟲》，講的是劉姥姥逛大觀園的事情。從鄉(xiāng)村來的劉姥姥的一舉一動，都讓大觀園里的眾人覺得十分有趣，尤其是行酒令一節(jié)，她以質樸的鄉(xiāng)村粗話逗笑了老祖宗，大家都忍俊不禁，我也笑翻了天。這章的題目也很有趣，姥姥誤入怡紅院，在寶玉的床上睡著了。怡紅院本是大公子居住之地，華麗非常，卻不想歷了“母蝗蟲”的不堪之劫。曹雪芹對人物的刻畫入木三分，一個“劫”、一個“母蝗蟲”淋漓盡致寫盡劉姥姥質樸之下的粗俗。

當然，悲傷的章節(jié)也同樣感人，《黛玉焚稿斷癡情》就是典型代表。黛玉本已危在旦夕，當聽到寶玉和寶釵成親時，肝腸摧斷，把寶玉給她的手帕和自己以往所寫的詩稿統(tǒng)統(tǒng)燒掉，與之一同燒掉的還有她心中的絕望和悲痛欲絕?？吹竭@一段，我的眼淚不由自主地流下來，我深陷其中，深深地體會到一個被心愛的人背棄的無奈和悲涼。

我愛讀書，因為從中可以體味書中不同人物的心理，深刻理解他們的命運，體會他們的處境。你會為他們的歡喜而高興，也會為他們的悲哀而流淚。放下書本，滿腦都是書中的情節(jié)，似乎也不愿從美妙、神奇的“書境”中走出，而更愿意徜徉其中流連忘返。

讀書最快樂的時候莫過于背誦詩歌和古文。留心觀察，詩中有許多奇妙的奧秘?！扒嗝分耨R”、“兩小無猜”便是出自李白的《長干行》?！版l(fā)初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，繞床弄青梅?！睆倪@短短幾句，便可看出主人公小時候即和青梅竹馬的玩伴一起嬉戲，及長，主人公成為了他的妻子，便有了“十五始展眉，愿同塵與灰。常存抱柱信，豈上望夫臺。”到這里，她生活很好，但丈夫要遠行，“十六君遠行，瞿塘滟滪堆。五月不可觸，猿聲天上哀?！敝魅斯鶜q便與丈夫分離，此處借助“猿聲天上哀”來突出她心中的寂寞?！鞍嗽潞S，雙飛西園草?！卑嗽轮?，黃蝴蝶雙雙飛到西園草，看到這種情景，她很傷心，只盼望丈夫能早些回來和自己團聚。李白以一位少女的口吻做這首詩，我能從中體會她兒時嬉戲的歡樂，成親后的幸福和之后丈夫遠行是的寂寞?？此破胀ǖ奈淖窒旅鎱s暗流涌動、波濤洶涌，讀完令人唏噓。

古詩文中，有很多亙古的絕唱，一旦領會了其深意，便會覺得古詩文的美麗無可比擬。我以為現(xiàn)代文難以企及古詩文的高度和厚度，所以也毫不掩飾對古詩文的偏愛。像《長恨歌》中的“黃沙散漫風蕭索，云?？M紆登劍閣?！?、“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。”等，每每讀到，都令人贊嘆不已，祖宗們創(chuàng)造了一個個文學豐碑，我輩幸哉。

而從《岳陽樓記》，我看到了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”曠古少有的為天下?lián)數(shù)那閼押屠硐搿男×⒋笾?，擁有詩和遠方的同時，一樣可以大有作為。

背誦多了古詩文，內心漸漸豐富，他們不僅文采飛揚，而且濃厚醇甘，每多讀一遍都會有不同的領悟和感受。而因為愛讀詩書，寫詩的靈感冉冉而升，我也由此愛上了寫詩。每有觸情之事，我便“詩興大發(fā)”，非要一吐為快。雖然他們都還稚嫩，但短短半學期，我已經(jīng)寫了很多小古詩。古詩文的豐富拓寬了我的人生閱歷和厚度，也滋養(yǎng)著我的人生。美好少年時光，唯美妙的古詩文不可辜負，也請老師、同學和我一同共鑒美文，共品偉大先祖留給我們的無窮寶藏。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇二

祖國優(yōu)秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產(chǎn)，對予弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“古詩誦讀活動”作為學校特色項目建設，列入學校三年發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)過一年多的實踐和探索，現(xiàn)總結如下：

一、明確目標，落實方案。

1、明確活動目標：

我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神，”活動，其目的就是引導學生誦讀經(jīng)典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創(chuàng)學校之特色。

2、落實活動方案。

在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確保活動的順利進行，把推進民族精神教育落實到實處。

二、收獲和體會。

1、有效地促進了學校各項事業(yè)的發(fā)展。

“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業(yè)的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。

2、提高了學生思想素質。

中華古詩不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華古詩，

一是激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。

二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。

三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。

我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優(yōu)秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。

誦中華古詩，強學生素質，讀千古經(jīng)典，奠成才之基。這在我們回族小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇三

李白，我喜歡這個名字。

一雙狹長的丹鳳眼，眉如墨畫，鼻直口方，面若白玉，一襲青衣，這就是李白。

行如玉樹臨風，止如謫仙降凡，氣有仙風道骨，詩似滾滾黃河，這就是詩仙李白。

李白的詩，亦柔亦剛。

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蔽曳路鹂匆娭簧戆滓碌睦畎?，站在如水的月光下，雙眸如水，柔情眷眷，思念著遙遠的故鄉(xiāng)?！熬灰?，黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！蔽曳路鹂匆?，他目有悵惘，眼含無奈，慨嘆年華流逝，流水落花，光陰難再。“今朝有酒今朝醉?！蔽曳路鹂匆?，酒桌上的李白，擎著金樽，仰頭痛飲里面的瓊漿玉液，一杯終了，依然意猶未盡，高舉酒樽高聲吟詩?！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪??！蔽矣址路鹂匆姡畎诐M眼不舍，坐在小舟上，看著岸上的汪倫，低吟小詩，隨波逐流，漸行漸遠?！笆綒⒁蝗耍Ю锊涣粜??！蔽矣址路鹂匆姡畎啄抗馊缇?，傲骨一身，提著青蓮劍，正氣浩然。

我喜歡李白，因為他才華如潮。

窗外，一輪皎潔的明月懸掛在天空，靜謐的夜里，我似乎看見李白，舉杯邀明月，對影成三人。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇四

確然，她清靜若水，多愁的言語里使人不勝凄涼，她的詩詞多是那分離之苦，相思之痛的哀傷，于是，構成一種冷雨黃昏的意境，渲染得無限悲戚。

她是，李清照。

新月隱云笑，嬌紅帶露羞。

這是她“倚門回首，卻把青梅嗅”的羞怯。正是豆蔻年華的妙齡少女，倚門而立，眼中含笑，滿是對未來的向往與憧憬。想來，少時的李清照定也如此柔弱美好。

寒風無情過，百花斷腸殘。

幾度春秋已逝，花兒開的更加嬌艷，卻無法逃脫與風共舞的宿命。一句“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”用這種不經(jīng)意般的無奈，她寫出的何止是委婉的惜春，那更是李清照嘆息歲月流逝的哀怨。

一抹胭脂惆悵紅，銅鏡猶映舊時容。

時光褪去了往日的笑容，只剩下悠悠的往事長存心頭。夜里的秋風涼如舊，她只不過是個弱女子，怎能承受起國破家散，親人分離的痛苦。她又能如何掩飾，只有佇立風中，凄凄吟誦“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！?/p>

曉月殘破夢未圓，柴蕭浮影泛輕舟。

戰(zhàn)亂就像是一場災難，將她短暫的幸福化為烏有。她一個人獨處這陌生的地方，心里只剩愁。當相見一面成為奢侈的愿望，她只嘆世事的不定；當問候一句成為無法實現(xiàn)的追求，她只怨命運的多變。思念之苦，有誰可解？“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”怕只有那數(shù)年不變的落花如舊。

紅花將殘，簾里怨人嘆。

當花兒又一次落盡，李清照早已不是早年羞怯的少女，而成了年近半百的婦人。自然，那輕巧的小舟亦“載不下，許多愁?！崩钋逭盏囊簧K在尋尋覓覓的幸福中，卻只得到冷冷清清的孤獨。唉！“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

梧桐細雨里，昏暗的花燭暗暗的透出幾絲光亮，照著孤寂的身影?？蓢@如此奇女子，一生歷經(jīng)太多的坎坷曲折，怨不得她如此的多愁。

就像黃花，李清照生如靜水，逝如此愁。淚隨水流。

終了。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇五

古詩詞是中國古人展示才華和表達情懷的一種方式，也是后人追溯遠古，探索文明的橋梁。

這周五，我們班開展了“我愛古詩詞”詩詞朗誦活動。同學們都踴躍參加。終于到了激動人心的時候了，同學們都躍躍欲試，想要一展身手。第一個上場的是我、白佳琦和任文茹朗誦《將進酒》。我們自信滿滿地走上講臺，同學們也屏聲凝息。隨著優(yōu)雅動聽的古箏曲緩緩響起，我們幾個便盡情朗誦起來。“天生我材必有用，千金散盡還復來?！薄瓣愅跷魰r完好平樂，斗酒十千自歡謔。”直到“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與樂爾銷萬古愁?！蔽覀儾沤Y束了朗誦。在朗誦中，我仿佛感到了李白的喜怒哀樂，豪情壯志，與詩融為了一體。

接下來是陳嘉騏和王夏楠的朗誦。她們朗誦的是蘇軾的'《水調歌頭》。首先，她們生動，富有感情地朗誦了一遍，好像她們就是大醉后“把酒問青天”的蘇軾，將我們也深深沉浸于其中?？闪钗覀円庀氩坏降氖牵核齻儌z馬上轉“悲”為喜，又將《水調歌頭》變成拍手歌，又為大家表演了一遍，真是有趣！

緊接著，歐陽羽騏她們組陸續(xù)登臺，除歐陽羽騏以外，其它組合都整齊地走上講臺。咦，歐陽羽騏呢？原來，她將葫蘆絲吹了起來，悠揚的音樂，覺悟的吟誦，讓我們耳目一新，可見大家在下面都做了別出心裁的準備了。

然后，男生們雄赳赳、氣昂昂的朗誦，讓我們感到了一代代偉人的豪情壯志；于宛禾陶醉的朗誦；還有的同學還加上了作者簡介……真是大飽耳福！

我愛古詩文初中作文共多少篇篇六

作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么講不通意思。例4由“秦時明月”和“漢時關”兩部分組成，前者省“漢”和“關”，后者省“秦”和“明月”，可理解為“秦漢時的明月和關隘”。

（三）、偶句互文指前后兩個句子構成的互文，其特點是前后兩個句子互相呼應，互相補充，彼此隱含，理解時必須把前后兩個句子拼合起來。例如：

5、叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）。

6、千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東《沁園春·雪》）。

7、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。（杜甫《客至》）。

例5這兩句互文，不能說成“在東西呼叫，在南北騷擾”。應作：在東西南北叫擾亂，在南北東西騷擾呼叫來理解。這里的“叫囂”和“隳突”，“東西”和“南北”是互相滲透，相互說明，意義上是合指兼顧的。例6是“千萬里冰封，千萬里雪飄”的濃縮形式。例7應理解為“花徑不曾緣客掃，今始為君掃；蓬門今始為君開，不曾緣客開?！?/p>

（四）、多句互文由三個或三個以上句子中的詞語參互成文，合而見義。例如：

8、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

“東市”“西市”“南市”“北市”對舉互文，可理解為“(到)東西南北的集市上購買駿馬、鞍韉、嚼子、韁繩和長鞭”，表現(xiàn)出木蘭征戰(zhàn)前的緊張忙碌。

下邊就人教版新課標初中語文課本古詩文中的互文修辭，舉隅如下。

七年級：

1、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）。

譯：在明月下，在清風吹拂中，傳來了鵲和蟬的鳴叫。

2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）。

譯：將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗，有的死了，有的勝利歸來。

3、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）。

譯：向著窗戶，對著鏡子、梳理云一樣的秀發(fā)，把黃花帖在臉上。

4、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（《木蘭詩》）。

譯：雄兔雌兔腳撲朔眼迷離。

5、山光悅鳥性，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）。

譯：湖光山色使鳥兒歡娛，使人心除去雜念。

6、歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）。

在歧王宅里和崔九堂前，我們都經(jīng)常相會。

7、談笑有鴻儒，往來無白丁。（《陋室銘》）。

譯：談笑和來往都是博學的人，而沒有無學問的平民。

8、男有分，女有歸。（《禮記?禮運?大道之行也》）。

譯：男女都應有職業(yè)，及時婚配，即都應成家立業(yè)。

9、感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）。

譯：由于戰(zhàn)亂，感慨時政和離別親人，反而使詩人對花流淚，聞鳥驚心。

10、刻唐賢今人詩賦于其上。（范仲淹《岳陽樓記》）。

譯：在上邊雕刻有唐代和現(xiàn)在名人的詩和賦。

11、朝輝夕陰，氣象萬千。（范仲淹《岳陽樓記》）。

譯：早晨和傍晚有晴有陰，景象千變萬化。

12、去國懷鄉(xiāng)。（范仲淹《岳陽樓記》）。

譯：離開國都家鄉(xiāng)，思念國都家鄉(xiāng)。

13、不以物喜，不以己悲。（《岳陽樓記》）。

譯：不因外物的（好壞）和自己的'（得失）而或喜或悲。

14、前者呼，后者應。（歐陽修《醉翁亭記》）。

譯：前后的人彼此呼應。

15、負者歌于途，行者休于樹。（歐陽修《醉翁亭記》）。

譯：背東西的和趕路的都在路旁樹下休息、唱歌。

16、奇山異水，天下獨絕。（吳均《與朱元思書》）。

譯：奇異的山水，為天下獨一無二。

17、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。

譯：將軍和都護都拉不開角弓，都覺得鐵衣太冷，難以穿上身。

九年級：

18、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春?雪》）。

譯：北國的風光，在千萬里遼闊的疆土上，都是冰封雪飄。

19、伐無道，誅暴秦。（司馬遷《史記?陳涉世家》）。

譯：討伐殘暴無道的秦國。

20、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（《出師表》）。

譯：在軍事失利、形勢危急的時候，（我）接受了先帝的任命。

21、民殷國富。（陳壽《隆中對》）。

譯：國家和人民都興旺富裕。

22、指通豫南，達于漢陰。（《列子》）。

譯：一直通達豫州南部和漢水南岸。

23、舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。（孟子《生于憂患，死于安樂》）。

譯：舜從田野中，傅說從筑墻的泥水匠中發(fā)跡、被起用。

24、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《戰(zhàn)國策·鄒忌齊王納諫》）。

譯：我的妻子、小妾和門客都認為我美，都或是偏愛我，或是畏懼我，或是有求于我。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇七

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1、碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2、妝：裝飾，打扮。

3、絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。

寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能夠欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們經(jīng)?？吹降摹＿@詩別出新意，翻轉過來。“碧玉妝成一樹高”，開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)；“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。

《南史》說劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里將柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術構思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么偏偏要用碧玉來比呢？我認為，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的.顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇八

中國文化博大精深，源遠流長，而中國古詩文，更是中華文化的瑰寶。我很敬佩那些飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸的人，他們腹有詩書，品德高尚：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；他們腹有詩書，謙恭有禮：“三人行，必有我?guī)熝伞?；他們腹有詩書，胸懷大志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

從兩三歲還在牙牙學語時，我就開始背古詩了?！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”口齒不清的我被客人夸得原地打轉，一屁股摔在地上，還不停地咯咯笑著。每當吃飯時，桌上掉了飯粒，只要媽媽一開口：“誰知盤中餐”，我就會馬上接上“粒粒皆辛苦”，然后就趕緊把飯粒拾起來吃掉。

上學以后，隨著古詩越背越多，我逐漸領略到了古詩文的魅力。李白把我?guī)нM激情的山川；王維使我融入如畫的意境；孟郊的拳拳報恩之心、陸游的殷殷愛國之情都深深地感染著我，讓我在古詩文的天地里如癡如醉地翱翔。

秋風習習，月朗星稀的夜晚，坐在小區(qū)的涼亭里乘涼，不禁吟誦起“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照”。眼前仿佛看到了在皓月當空、人跡罕至的幽靜竹林中，王維獨自一人，彈著琴，和著歌，有明月相伴的怡然自得的樣子，我如同身臨其境一般，心情平靜而放松下來。

我常常驚嘆那么區(qū)區(qū)幾行詩，寥寥幾十個字，竟能蘊涵那么豐富的感情。就拿送別詩來說吧，能讓我感受到朋友之間的友誼是那么真摯，也感受到了詩的多姿多彩?！昂却嬷海煅娜舯揉?。”是如此的灑脫、豪邁；“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”又是如此的激昂慷慨，鼓舞人心；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”充滿了深深的依戀和牽掛；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”卻把不拘俗禮、快樂自由的李白和汪倫展現(xiàn)在我們眼前。古詩的奇妙真是讓我贊不絕口。

現(xiàn)在，我已經(jīng)七年級了，誦讀古詩文已成為了我生命成長中的不可缺少的部分，每每來到不同的地方，看到不同的景色，我經(jīng)常會不由自主地吟出一句詩來。跟媽媽比賽背詩是我的一大樂趣，并挑戰(zhàn)著背更難的詩。《行路難》、《將進酒》、《短歌行》、《聞官軍收河南河北》……每背出一首長詩都會令我欣喜若狂?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》早已不在話下，現(xiàn)在正向《百家姓》、《千字文》挑戰(zhàn)。

同學們讓我們一起背誦并內化更多的詩歌吧！那我們也能“腹有詩書氣自華”了！

我愛古詩文初中作文共多少篇篇九

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

能力目標。

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

德育目標。

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點。

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

教學難點。

了解本詩的大意。

教學方法。

課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

教學準備。

生字卡片、教學幻燈片。

第一課時。

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片。

1．圖上畫的是什么？(長滿綠葉的柳樹。)。

2．從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎？(春天。)。

3．教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4．把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)。

5．板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

二、讀詩歌。

1．出示生寧卡片，指名讀。

2．借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3．檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4．教師范讀。

三、初步了解詩文。

1．看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么？

2．把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3．互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思?！皧y”，打扮的意思?！按埂?，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么。

五、識記字形、寫字。

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記?！氨獭?，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：?！敖z”字要注意字形結構，兩個“”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“”托住。

第二課時。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1．理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

(1）通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1）指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2．了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3．朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4．背誦全詩。

三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習。

1．觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)。

2．說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1）說柳樹的顏色。

(2）說柳枝和柳葉的樣子。

3．寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4．學生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇十

3、燕雀安知鴻鵠之志哉?！蛾惿媸兰摇贰?/p>

4、修身齊家治國*天下?！髮W。

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝贰?/p>

6、位卑未敢忘憂國。——《病起書懷》。

7、天行健，君子以自強不息?！吨芤住?。

8、天下興亡，匹夫有責。——《日知錄·正始》。

9、天生我材必有用，千金散盡還復來?！秾⑦M酒》。

10、天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤?！醢彩?。

11、生于憂患，而死于安樂。——《孟子·告子下》。

12、生當作人杰，死亦為鬼雄?！断娜战^句》。

13、少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》。

14、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z·子罕》。

15、日月之行，若出其中。——《觀滄?！?。

16、人生自古誰無死？留取丹心照汗?！唷哆^零丁洋》。

17、窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印贰?/p>

18、窮且益堅，不墜青云之志?！峨蹰w序》。

19、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！嵃鍢?。

20、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州?！赌蠄@》。

21、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》。

22、烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》。

23、君子憂道不憂貧?！撜Z。

24、君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！鬃印?/p>

25、君子*之美，不*之惡?！撜Z。

26、捐軀赴國難，視死忽如歸?！栋遵R篇》。

27、鞠躬盡瘁，死而后已。——《后出師表》。

28、鏡破不改光，蘭死不改香?！辖?。

29、見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也。——《戰(zhàn)國策》。

30、兼聽則明，偏信則暗。——《資治通鑒》。

31、禍兮，福之所倚；福兮，鍋之所伏?！独献印?。

32、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！督亲印?。

33、會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫。

34、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐。

35、光陰似箭，日月如梭。——明《增廣賢文》。

36、工欲善其事，必先利其器?！鬃?。

37、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！睹献印贰?/p>

38、夫尺有所短，寸有所長?！恫肪印贰?/p>

39、發(fā)奮忘食，樂以忘優(yōu)，不知老之將至?！撜Z。

40、讀書百遍，其義自現(xiàn)。——三國志。

41、登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！獎③?。

42、當斷不斷，反受其亂?！獫h書)。

43、但愿人長久，千里共蟬娟?！K軾。

44、丹青不知老將至，富貴于我如浮云——杜甫。

45、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！独献印贰?/p>

46、大丈夫寧可玉碎，不能瓦全?！侗饼R書·元景安傳》。

47、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁。

48、春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！兜强坪蟆贰?/p>

49、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o題》。

50、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷贰?/p>

我愛古詩文初中作文共多少篇篇十一

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句碧玉妝成一樹高是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用碧玉形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句萬條垂下綠絲絳是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句不知細葉誰裁出是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的.形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。不知細葉誰裁出?自問;二月春風似剪刀。自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇十二

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏;詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境;詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。

喜歡詩詞，喜歡詩詞的韻律美。誰不曾陶醉于詩詞的天籟中?誰不曾被詩詞的音韻之美撥動心弦而樂以忘憂、喜笑顏開?牙牙學語時，我們被父母教以“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，雖然不通其意，但心中卻有種異樣的感覺;上小學時，我們背著手，昂著頭，搖晃著腦袋朗誦“牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，個個都瞪著無知的雙眼，樂在其中;至于現(xiàn)在，當我在心中吟誦“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”時，仍有一種異樣的感覺——這就是詩詞的音樂美所帶來的美好體驗。詩詞如歌，讓我們陶冶性情，促我們享受人生。

喜歡詩詞，喜歡陶醉于詩詞的意境。不知從什么時候起，開始向往荒居野處的古人，攜一張琴，捧一杯茶，于深山幽林之中偃仰嘯歌，在千里澄江之上快樂垂釣。與自然同呼吸，和天地共變幻，倘佯在大自然奇妙的景物中。喜歡陶淵明式的隱居，“采菊東籬下，悠然見南山”，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，淡觀天邊云卷云舒;沉醉于王維的山水田園，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”;更流連于蘇軾“水風清，晚霞明”的初晴鳳凰山，“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔……詩詞如畫，展現(xiàn)了自然萬物的奇妙瑰麗，我只愿做一個畫中人，永遠陶醉在詩詞的意境中。

喜歡詩詞，喜歡詩詞中蘊含的哲理。詩詞不僅是一種供人玩味、讓人欣賞的藝術品，更應該是啟人心智，為人撥開疑團，催人奮進的哲學家。從“欲窮千里目，更上一層樓”中，我們可以學到只有站得更高，才能看得更遠;從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們頓悟當局者迷，旁觀者清;從“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，我們想到了成功來之不易，便不會再去抱怨生活的勞累，而更加懂得了默默奮斗，隱忍前行，功夫不負有心人的道理。就算是“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”，也是在告誡我們要抓緊今日，馬不停蹄的道理。詩詞確實像位哲人，為我們指明道路，為我們掃清疑團，讓我們更加精彩地生活。

詩詞，如歌如畫，魅力無限;又似哲人，意味深長。但愿所有人都能認識到詩詞的魅力，傳承中華瑰寶，更加舒適地享受生活，更加精彩地奮斗人生。

簡評：看到“魅力”，想到詩詞，可能是一個熱愛古詩詞的人條件反射，于是他從詩詞的音韻之美，意境之美，哲理之美三個方面展示了詩詞的魅力。這就是一個與眾不同的立意，不是所有人都喜歡古詩詞，因此它就成了作者唯己獨有的感受，而且只談詩詞，文章切入的口子小，也便于把感情表達得淋漓盡致。從語言表達看，比喻、引用無處不在，對偶、排比俯拾即是，整散結合，錯落有致。用美的語言，傳達了對美的向往。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇十三

中華文化博大精深。有我們課本上學過的唐朝的唐詩，還有沒學過的宋朝的宋詞，元朝的無曲；我們經(jīng)常提到的琴（古箏）棋（圍棋）書（書法）畫（國畫）；還有民俗節(jié)日（比如中秋、重陽、春節(jié)）等等都是我們的傳統(tǒng)文化。不過我還是最喜歡中華詩詞。

詩詞篇幅短小，課余讀一些，所花時間不多；還可在緊張學習的間隙，松弛一下緊繃的神經(jīng)，調劑一下疲憊的身心，也是十分愜意的。

詩詞都是有韻律、有節(jié)奏的，在古代，詩詞都能合著樂唱。當時的唱法現(xiàn)在躍然已經(jīng)失傳，但讀詩詞如果不懂它的韻律和節(jié)奏，就很難品出它特有的意味。三味書屋的壽老先生讀書時那種悠長搖曳的聲調和如醉如癡的神態(tài)，人們也許覺得很可笑，其實，讀詩詞時需要的正是這種對詩詞韻味的體驗和充分的感情投入。人們把讀詩叫做“吟詩”，吟，就是一種拉長了聲調有節(jié)奏的誦讀。學習這種朗誦，除了體會詩意外，關鍵在于處理好詩句的節(jié)奏，具體說，就是要注意詩句中的停頓和某些字音的拖長。

讀古典詩詞給予人的影響，不是外顯的，而是一種潛移默化。讀詩詞的人也許并不感到這種影響的存在，但當他詩讀得多了，積淀豐厚了，人們就會從他不俗的談吐和文雅的舉止中感覺到一種特有的氣質，一種超凡脫俗的“書卷氣。蘇軾有詩云：“粗增大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！贝_實如此，一個飽讀讀書，受過傳統(tǒng)文化熏陶的人，即使身土布衣服，也無法掩藏其內在的氣質之美。

我愛誦讀中國的古詩詞。

我愛古詩文初中作文共多少篇篇十四

暑假里與你初相識，便結下了不解之緣。你讓我如癡如醉、夢牽魂繞，也讓我歷經(jīng)一場穿越，至今香魂未歸。你領著我穿越了春秋戰(zhàn)國秦兩漢，走過了三國兩晉南北朝，又經(jīng)歷了唐宋元明清。你是我的擺渡人——劉艷霞的《初中生必背古詩詞50首》。

素手撫你，掀開你那古色古香的容顏，一切便恍如隔世，似夢非夢。

周朝，古老質樸，癡男怨女多情內斂?！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！薄拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！泵廊巳缬?，君子多情，深沉濃烈的情意是永恒的話題。南唐后主李煜的情是“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，一代君王都有解不開的愁，又何況我等凡夫俗子，所以不必“為賦新詞強說愁”，而應該活在當下，珍惜當下。李商隱的相思是“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這相思之情，離別之恨，又讓多少“兒女共沾巾”!感動之余，我是多么的希望天下有情人“月上柳梢頭,人約黃昏后”。

憂國之情，憂民之心，藏著多少的愛恨情愁。杜牧的一句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，盡顯對國家的關心與憂慮;杜甫的“國破山河在，城春草木深”讓人揪心讓人愁，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”又讓人心疼讓人欽佩，他，心懷天下，如雪中的寒梅傲然不失芬芳，我愿意為他含淚微笑到永遠?？墒?，白居易的“足烝暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”，徒然讓我傷感，這讓我想起了夏日在田間勞作的外公，汗水在他那黝黑的如溝壑的皺紋里流淌，心疼得想用手去撫平，“老吾老以及人之老”，我的心怎能不被他的詩句灼傷呢?我想，憂國憂民是國人的一種情結吧!

祖國的大好河山，從來就沒有過她的魅力，一路走來分外妖嬈。曹操觀滄海曰:“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，崔顥游黃鶴樓云:“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，杜甫望岳難得的一次豪情壯志“會當凌絕頂，一覽眾山小”，白居易游錢塘江閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。劉禹錫一改“自古逢秋悲寂寥”的肅殺氣氛，朗朗吟上“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。祖國的河山波瀾壯闊，又不失清新典雅，“淡妝濃抹總相宜”。雖然，我吟不出驚天地泣鬼神的詩句，但我愿用筆去記錄,用心去感受，用靈魂去觸摸。

“時暑不出門，亦無賓客至”，我“經(jīng)書聊枕籍，瓜李漫浮沉”，你——《初中生必背古詩詞50首》這個夏日與我相知相識，愿你永臥我懷，伴我左右，不離不棄!

詩詞之美。

萬涓成水，終成河流。在中華文化這一條長河里，語言文字早已相融相生。人們常感嘆道時如逝水，可只有這語言文字得以留存。她猶如永不遲暮的美人兒，靜靜的美著。若是你也能體會到她的美，你也會深深地拜倒她的石榴裙下。

下過雨的夜里，一切變得更加靜謐，空氣凜冽清涼。我獨自坐在窗前，也似古人秉著昏暗的殘燭一般，在昏黃的燈下讀著一本本唐詩宋詩。我的眼前有蝴蝶飛舞，有爛漫春光;我的耳邊縈繞著鳥啼與琵琶的樂聲;我的心中有著萬縷情感。這時，我已不在窗前，我正站在古詩詞的“百草園”中。

從咿呀學語，到第一次學會寫自己的名字，再到現(xiàn)在整日滿嘴的“之乎者也”，語言文字早已深深鐫刻在我的心間。這一束文明的光，照亮了我無知幼小的心靈。不論是快意時，而或是沉默時，甚至是感傷時，我都會癡癡的讀著你，以這美好的字句為友，來伴我度過許多茫茫黑夜。

這時我又坐在窗前，領略著你的美。啊!神奇的語言文字，我被你的美深深打動了。

心存一片綠蔭。

午后，泡一杯香菊，捧一本好書，存一片綠蔭。

-----題記。

在烈日炎炎，酷暑難耐的夏天，因為有你——古詩詞，便覺得自己像被冷風吹過一般十分涼爽。

太白*傲骨。

“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”連詩圣也為你折服。我怎能不心存一片綠蔭呢?

易安*閑愁。

初遇你時，你還是“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的少女，你輕撫自己的纖纖玉手，“薄汗輕衣透。”

后來見你，“人比黃花瘦”，滿臉愁容。你告訴我再美的花，怎敵他晚來風急?“雁過也，正傷心，卻是舊相識?！毙蕾p你的“惜春春去，幾點催花雨”的寂寞。欣賞你的“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的安逸與陶醉。欣賞你的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁苦，我心痛。

你的昂揚樂觀，你的冰冷凝絕的美麗，使我存一片綠蔭。

子安*悲慘。

因為你們，因為古詩詞。使我在夏日的午后感到無比涼爽，使我心存一片綠蔭。

詩詞的魅力。

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏;詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境;詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。

喜歡詩詞，喜歡詩詞的韻律美。誰不曾陶醉于詩詞的天籟中?誰不曾被詩詞的音韻之美撥動心弦而樂以忘憂、喜笑顏開?牙牙學語時，我們被父母教以“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，雖然不通其意，但心中卻有種異樣的感覺;上小學時，我們背著手，昂著頭，搖晃著腦袋朗誦“牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，個個都瞪著無知的雙眼，樂在其中;至于現(xiàn)在，當我在心中吟誦“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”時，仍有一種異樣的感覺——這就是詩詞的音樂美所帶來的美好體驗。詩詞如歌，讓我們陶冶性情，促我們享受人生。

喜歡詩詞，喜歡陶醉于詩詞的意境。不知從什么時候起，開始向往荒居野處的古人，攜一張琴，捧一杯茶，于深山幽林之中偃仰嘯歌，在千里澄江之上快樂垂釣。與自然同呼吸，和天地共變幻，倘佯在大自然奇妙的景物中。喜歡陶淵明式的隱居，“采菊東籬下，悠然見南山”，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，淡觀天邊云卷云舒;沉醉于王維的山水田園，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”;更流連于蘇軾“水風清，晚霞明”的初晴鳳凰山，“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔……詩詞如畫，展現(xiàn)了自然萬物的奇妙瑰麗，我只愿做一個畫中人，永遠陶醉在詩詞的意境中。

喜歡詩詞，喜歡詩詞中蘊含的哲理。詩詞不僅是一種供人玩味、讓人欣賞的藝術品，更應該是啟人心智，為人撥開疑團，催人奮進的哲學家。從“欲窮千里目，更上一層樓”中，我們可以學到只有站得更高，才能看得更遠;從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們頓悟當局者迷，旁觀者清;從“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，我們想到了成功來之不易，便不會再去抱怨生活的勞累，而更加懂得了默默奮斗，隱忍前行，功夫不負有心人的道理。就算是“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”，也是在告誡我們要抓緊今日，馬不停蹄的道理。詩詞確實像位哲人，為我們指明道路，為我們掃清疑團，讓我們更加精彩地生活。

詩詞，如歌如畫，魅力無限;又似哲人，意味深長。但愿所有人都能認識到詩詞的魅力，傳承中華瑰寶，更加舒適地享受生活，更加精彩地奮斗人生。

漫步古詩苑。

當我們流連于名山大川，動容自豪時;當我們交游名人賢士，談笑風聲時;當我們深夜苦讀，寂寞難耐時，不知不覺地想用一句古詩來一發(fā)感慨。

牙牙學語時，父母就開始念叨：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這大概是我最早對于古詩的記憶吧。

上幼兒園了，老師經(jīng)常教我們背《唐詩三百首》，這是我對古詩最基本的了解。

成為了小學生，我開始接觸唐詩宋詞，那時爸爸是我的啟蒙老師，我還清楚地記得他吟詩時的情景。他總是說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍_始我是淺顯地讀一讀，背一背，仿寫些不倫不類的東西。

進入了中學，我讀的詩文與作品更多了，不僅學會了思考，還學會了選擇，我學著體味詩的意境，我會因“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟?！钡挠⑿蹥飧哦鞒鎏拐\的淚水;也會由于“知否，知否，應是綠肥紅瘦”的人生愁緒而發(fā)出一聲聲深深的嘆息;當然，我也會神往于“默然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡拿烂罹辰纭?/p>

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”從中可以領略到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡暮狼?欣賞王子安“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡膲验煛黄玫脑娢?，可以陶冶人的性情，提高人的品位，觸動人的靈魂，蕩滌你的心靈。

我與古詩詞。

我國古詩詞源遠流長。各朝各代都有自己最盛行的文體和許多著名的詩人和詞人。他們的作品有異，風格也各不相同：或喜、或悲、或高昂、或低沉。而我，便與古詩詞一起尋夢。

“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”要說最熟悉的莫過于李白的《靜夜思》了，這首詩委婉地寫出了作者對家的思念之情;到之后“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這首由王維寫的詩《送元二使安西》涌入我的眼簾，字里行間，詩人似乎把我?guī)敕謩e之景，而又從字里行間，我讀到了作者對朋友即將遠去的無助與悲哀，而今，一股凄涼從李煜的《相見歡》中透露出來?！盁o言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，別是一番滋味在心頭。”李煜被上天賦予文采，但上天也賦予了悲傷給他——他是一位君主?；蛟S他是皇帝中最有文采的，也是文人中最有權力的，但一個人被夾在兩個領域里面，一定會受到傷害。他是君主——亡國之君;他是文人——不幸文人。他的所有痛苦不能被發(fā)泄，于是他就只有用寫作的方式來排泄自己的痛苦。

小時候，我因詩的韻律而學習詩，認為讀詩是一種高尚優(yōu)雅的事情，但我只領會了詩之本，并沒有領會詩之意，所以我只是詩之芽。

之后，我因詩的意思、故事而學習詩，認為詩歌是人類最美好記憶的載體，但我只領會了詩之意，并沒有領會詩之情，所以我只領會了詩之葉。

現(xiàn)在，我因詩的情感、意愿而學習詩，認為詩歌是詩人表達自己的方法，我只領會了詩之情，并沒有領會詩之夢，所以我只開出了詩之花。

未來，我將和古詩詞一起找尋我的夢想，呈現(xiàn)詩之果。