最新美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施(精選12篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇一

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

１、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

３、學(xué)生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

４、在教學(xué)完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

５、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇二

第一課時初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達(dá)方法，這對才開始學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇三

《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準(zhǔn)確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的`樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。

其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

其二，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而對學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

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美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇四

雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計意圖中，是本著體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場去。”樹立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時看，教師的`做法無可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂是認(rèn)識到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實驗，把教育改革跟社會的發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)生當(dāng)做社會的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

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美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇五

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。

在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。

（2）在理解中比較。

課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

（3）抓住詞句體味“美”：

課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇六

12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動，在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。

這一課，因為課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。

在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的'，在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問題，在遇到知識沖突要去引導(dǎo)不能著急，遇到問題解決問題。

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語文教學(xué)中要著重對其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇七

《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準(zhǔn)確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。在設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、怡人的?！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點內(nèi)容，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來學(xué)習(xí)課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機(jī)勃勃，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例，進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、怡人的。

“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語表面意思進(jìn)行理解，知道他們在課文中指什么，再結(jié)合語言文字的剖析，使學(xué)生有一個由表及里，由淺入深的認(rèn)識過程，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀，以升華感情，強(qiáng)化理解。

每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時也需要在平時的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗。

豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇八

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。

文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學(xué)中注重以下兩點:

在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會美，感受美。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。

二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學(xué)生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗;學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓(xùn)練。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇九

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。同學(xué)們，今天老師帶大家去一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

2、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

3、生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

4、在教學(xué)完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

5、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步！

讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。

春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。

（1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。

（2）請學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的.春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學(xué)生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

（3）充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機(jī)勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。

配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇十

本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營造了一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學(xué)，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學(xué)設(shè)計了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我讓學(xué)生先談?wù)剬π∨d安嶺的總體印象，給學(xué)生說的機(jī)會，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對學(xué)生這樣問：“同學(xué)們，如果你有機(jī)會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學(xué)生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語文學(xué)習(xí)過程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達(dá)對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達(dá)到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：

1.對學(xué)生的朗讀語感還得多示范指導(dǎo)。

2.對學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。

3.對教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。

4.對課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。

今后會及時總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇十一

1、知識目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點。（也是教學(xué)難點）。

2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

4．空白點：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。

因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。

多媒體課件。

同學(xué)們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？

1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個小組討論后填寫研究報告單）。

2、學(xué)生匯報結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的喜悅之情。

3、通過同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？

4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識中的小興安嶺是什么樣的？

5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，并一起完成板書。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會了什么？

假設(shè)你有機(jī)會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學(xué)生自由回答）。

同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點及改進(jìn)措施篇十二

這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

在教學(xué)時，我抓住四季的景物特點重點指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應(yīng)的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的'好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。

最后以小練筆來結(jié)束文章，但是由于時間關(guān)系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。