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高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,xx語(yǔ)文教師教學(xué)反思。很快的,一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,回首過(guò)去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思》。在在語(yǔ)文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的`進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
連續(xù)幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂(lè),但更多的是感悟。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),不要囿于傳統(tǒng)的教法,而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例,詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的。他認(rèn)為要理解作品,必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,這才能與古人為友。
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,了解其創(chuàng)作背景,透過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇,也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。
現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性,鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法,教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足。
興趣是最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī),不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),大多是一練一講,一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的職責(zé)。
語(yǔ)文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),就應(yīng)彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,用心培養(yǎng)他們健全的自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說(shuō),教師只有“博采”才能夠開闊眼界,尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,備課質(zhì)量就會(huì)高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”。
“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過(guò)程?!安┎伞笔恰八街ビ瘛?,“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,花轉(zhuǎn)成蜜”?!安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平??荚嚕覀兂Uf(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”,還說(shuō)“題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。
我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,二是其深淺度的把握上不比教材更適中。
所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?,F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績(jī),在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,透過(guò)網(wǎng)絡(luò),透過(guò)報(bào)刊,透過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。
殊不知,我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò),但是,均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問(wèn)題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。
20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。
僅從這個(gè)角度看,能夠毫不夸張地說(shuō),教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),能夠說(shuō)是一舉兩得。
當(dāng)今高考,語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,學(xué)會(huì)感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,能夠使寫作有源頭活水,能夠使鑒賞潛力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō),都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。
只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語(yǔ)文的外延是生活,高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來(lái)造車。
貼近生活,關(guān)注生活,以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學(xué)生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中,我一路走來(lái),深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩,為了我摯愛的語(yǔ)文和我喜愛的學(xué)生,我還將一路走下去。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
應(yīng)該說(shuō),在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點(diǎn),一家之言,有不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正。
一、面向全體,關(guān)心全面。
教育,不僅是教書,更是育人,這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌,但在我看來(lái),這是一句實(shí)話,一句很有價(jià)值的實(shí)話。
不管成績(jī)?nèi)绾危械膶W(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵(lì),適當(dāng)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)成績(jī)差的同學(xué),我特別重視――是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹立信心,作業(yè)有針對(duì)性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心,經(jīng)常是手里一份成績(jī)單,分析語(yǔ)文成績(jī),也分析其他學(xué)科成績(jī);談學(xué)習(xí),也談生活;談學(xué)生,也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí),我與他們一起分析總分,尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法;有時(shí),其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題;更多的時(shí)候,我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,學(xué)習(xí)上的,生活上的,思想上的,都可以。學(xué)生來(lái)了,我就做一個(gè)耐心的傾聽者,然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),很多時(shí)候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說(shuō)出來(lái)了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任,但學(xué)生的事,只要我看見了,就都管,成績(jī)不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近,我說(shuō)的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時(shí)我發(fā)火,他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎(chǔ),重視糾錯(cuò)。
在學(xué)科教學(xué)中,我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的:
1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,讓他們查出讀音,組成詞語(yǔ),記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2強(qiáng)化訓(xùn)練?;A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,必須保證正確率。
3重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學(xué)生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對(duì)不對(duì)、全不全,一目了然,更容易引起其他同學(xué)的注意;其次是講,同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,當(dāng)然不是老師講,而是讓學(xué)生自己講,講得不對(duì),其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對(duì)為止。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績(jī)相比,我更注重學(xué)生的情感和品行,所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,并加以評(píng)價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學(xué)生說(shuō)的,我自己首先不說(shuō);不希望學(xué)生做的,我自己也絕對(duì)不做。
還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來(lái),張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情,有了正確的導(dǎo)向,從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了,對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
系統(tǒng)、靈活,溝通、互動(dòng)。
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,把握《考綱》的精神,從而從宏觀到局部,安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此,針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而,復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性,又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸,使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試。所以、我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對(duì)學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
同時(shí),由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后,就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,這時(shí),學(xué)生肯定興趣大增,情緒高漲,效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,同時(shí),又能使學(xué)生拓展知識(shí)面、增加作文素材;又比如,在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后,偶爾穿插古詩(shī)鑒賞,讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,一下子馳騁在中國(guó)古代文化的最壯闊天地中,領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)的最輝煌篇章,那種雄奇、壯美、深廣、博大,必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內(nèi)容來(lái)得更好。再如,可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)(特別是仿句、擴(kuò)句)和名句默寫結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等??傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面,能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識(shí)點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信,每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步,日積月累,某一天,可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時(shí),必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng),而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生的成績(jī)是大有可為的。還有,教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢,在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海,高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,高三語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考,思考中總結(jié),總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂(lè),但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:
20xx年中央電視臺(tái)第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么?”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣,興趣會(huì)推動(dòng)你一直向前走!”
興趣,最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績(jī),不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),大多是一練一講,一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的責(zé)任。
語(yǔ)文不僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,更是飽含美感的人文學(xué)科。
一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,積極培養(yǎng)他們健全的自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),不要囿于傳統(tǒng)的教法,而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例,詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法?!爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜?lái)的。
他認(rèn)為要理解作品,一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,了解其創(chuàng)作背景,通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇,也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。
現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性,鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法,教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平常考試,我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”,還說(shuō) “題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。
一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,
二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?,F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績(jī),在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)報(bào)刊,通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開掘罷了。
歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò),但是,均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問(wèn)題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,如20xx年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》(話題是“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”)就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看,可以毫不夸張地說(shuō),教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),可以說(shuō)是一舉兩得。
總之,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要重視教材,夯實(shí)基礎(chǔ);語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段,應(yīng)回歸課本,抓好基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺。
“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說(shuō),教師只有“博采”才可以開闊眼界,尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛薄5恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?,備課質(zhì)量就會(huì)高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”?!凹s取”就是要對(duì)“博采”的內(nèi)容比較、加工、創(chuàng)新的過(guò)程?!安┎伞笔恰八街ビ瘛?,“約取”是“桑葉變成絲,花變成蜜”?!安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí); “約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西。
當(dāng)今高考,語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,學(xué)會(huì)感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,可以使寫作有源頭活水,可以使鑒賞能力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō),都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。
只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力。語(yǔ)文的外延是生活,高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來(lái)造車。貼近生活,關(guān)注生活,以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。
所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學(xué)生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中,我一路走來(lái),深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我知道我還很稚嫩,為了我摯愛的語(yǔ)文和我喜愛的學(xué)生,我還將一路走下去。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
每到期末,枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)單重復(fù),無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性;三是天天作題,學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。
針對(duì)上述問(wèn)題,我的設(shè)計(jì)理念是:
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂(lè)趣。
2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文本事的同時(shí),也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來(lái),品嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣,成功的樂(lè)趣。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。
4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
5、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,抓住考點(diǎn)。
擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn),資料不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多,對(duì)寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課,解決的重點(diǎn)有三:一是廣告知識(shí),二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。
過(guò)去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué),語(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
《老人與?!愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使我初讀、深讀后受到感染和感動(dòng),那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,都激發(fā)也激勵(lì)著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙,我想努力看到冰山下更為豐富的世界,我想努力把感染和激勵(lì)了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生,看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)的頷首,也是老師最大的欣慰。
我認(rèn)為一節(jié)有價(jià)值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn):一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢,課堂自然天成;三是學(xué)生學(xué)有所得;四是教師有教學(xué)的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),從動(dòng)畫朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說(shuō)的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考,節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對(duì)于學(xué)生的回答,由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足,我有時(shí)傾聽不仔細(xì),沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn),及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許,而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。
學(xué)生學(xué)有所得,是老師的最大收獲。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析,辨析了人物形象,在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢,更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō),莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染,在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的微笑、情不自禁地挺直身背,結(jié)束時(shí)似有不舍與回味。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵(lì)著在今后的人生長(zhǎng)河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后,掩卷沉思,對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足,需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,把握《考綱》的精神,從而從宏觀到局部,安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此,針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而,復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性,又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸,使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試。所以、我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對(duì)學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
同時(shí),由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后,就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,這時(shí),學(xué)生肯定興趣大增,情緒高漲,效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,同時(shí),又能使學(xué)生拓展知識(shí)面、增加作文素材;又比如,在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后,偶爾穿插古詩(shī)鑒賞,讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,一下子馳騁在中國(guó)古代文化的最壯闊天地中,領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)的最輝煌篇章,那種雄奇、壯美、深廣、博大,必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內(nèi)容來(lái)得更好。再如,可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)(特別是仿句、擴(kuò)句)和名句默寫結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等??傊?,靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面,能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識(shí)點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信,每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步,日積月累,某一天,可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時(shí),必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng),而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生的成績(jī)是大有可為的。還有,教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢,在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點(diǎn)撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。
早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實(shí)檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。
學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng),顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠,選文隨意性較強(qiáng),有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮。可以加強(qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進(jìn),只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
2、審題明白準(zhǔn)確;
3、答題科學(xué)合理;
4、時(shí)間利用得當(dāng)。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會(huì)按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對(duì)于新東西新題目,因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中,要更加踏實(shí)努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實(shí),以期能達(dá)到更好的效果。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇九
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科,語(yǔ)文成績(jī)的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,因此,高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重頭戲。在這一階段中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體,而教師的教學(xué),也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下:
近年的高考試題彰顯新課改精神,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向,注重實(shí)際應(yīng)用,考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們,必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式,才能贏取高考的勝利。
1、復(fù)習(xí)策略:一輪復(fù)習(xí),系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識(shí)能力體系,以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞及寫作四個(gè)系統(tǒng)為主線,小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的,主要是打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊,幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的語(yǔ)文知識(shí)能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,查找知識(shí)盲點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題能力,注重思維訓(xùn)練,探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫能力,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點(diǎn),三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息,嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求,精選模擬試題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式:課堂教學(xué)上,提倡運(yùn)用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”。
基本模式:例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路:以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路,并對(duì)今后此類考題作前瞻性預(yù)測(cè)。
感悟探究:教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生:
1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說(shuō)說(shuō)你的答題思路。
2、你以為這類題將來(lái)會(huì)怎樣考?學(xué)生通過(guò)思考、討論,談出各自的看法,師生共同總結(jié),歸納思路與方法。
鞏固訓(xùn)練:配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練,以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對(duì)命題規(guī)律的探求,也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié),“鞏固”是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用,進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。當(dāng)然,訓(xùn)練的類型要全面,難度要適中,能力要求要到位。
1、復(fù)習(xí)要重視知識(shí)的落實(shí):無(wú)論多好的復(fù)習(xí)計(jì)劃,多好的復(fù)習(xí)形式,多好的復(fù)習(xí)措施,如果不落到實(shí)處,一切都等于零。復(fù)習(xí)要狠抓一個(gè)“實(shí)”字,在“實(shí)”字上做足文章。
(1)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)?;A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),堅(jiān)持記憶是基礎(chǔ),理解是核心,運(yùn)用是目的的策略,把基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)前五題,我們是夯實(shí)課內(nèi)語(yǔ)基,補(bǔ)充課外語(yǔ)基。將課文中常見易混易錯(cuò)的字音、字形、近義詞、成語(yǔ),老師從課本中打印出來(lái),要學(xué)生以填空的形式做,幫助學(xué)生動(dòng)手積累。高考考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)基題的選擇判斷能力,我們每周編寫四套選擇題的語(yǔ)基練習(xí),每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成,通過(guò)以上措施,課內(nèi)與課外知識(shí)同時(shí)兼顧,并通過(guò)一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧,幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對(duì)于名句名篇的默寫,化整為零,天天堅(jiān)持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫,又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句,不采用集中背誦,化整為零,每天背誦一篇或一段,課堂檢查一定要落到紙上。同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏固好課內(nèi)名句的前提下,補(bǔ)充《論語(yǔ)》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分,中等生盡量少失分,差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫作的落實(shí)。閱讀與寫作是語(yǔ)文高考的重中之重,高考閱讀與寫作分,占高考整個(gè)試卷九成以上的分,它承載著一個(gè)考生高考語(yǔ)文成績(jī)的全部夢(mèng)想,進(jìn)入高三后,我們?nèi)砸蝗缂韧貓?jiān)持閱讀,每周編選“高三美文時(shí)文閱讀”一期。編選的原則:一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時(shí)新材料;三是每期必有一個(gè)名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時(shí)是專拿出一節(jié)課閱讀,教師當(dāng)堂指導(dǎo)閱讀方法;有時(shí)是放在課下早讀時(shí)間,在下一周周一,拿出十幾分鐘時(shí)間檢查閱讀情況,主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目,教師不限制必背哪一篇。寫作落實(shí)系列化。先是按文體練習(xí),解決記敘文細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排、結(jié)尾升華,議論文材料敘述、說(shuō)理議論、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見大、形散神聚的問(wèn)題;然后按類型練習(xí):命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過(guò)渡、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練。操作的方法是兩周一大作文,一周一小作文。
2、精選試題材料,做到復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。
高三學(xué)生時(shí)間寶貴,如果為占時(shí)間,隨便拉過(guò)來(lái)試題就讓學(xué)生做,無(wú)異于圖財(cái)害命。高三試題材料的選擇,決定著備考的內(nèi)容與方向,材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應(yīng)高考趨勢(shì)及學(xué)生答題水平,能力定位力求準(zhǔn)確,避免題海戰(zhàn)術(shù),要“進(jìn)得去,出得來(lái)”。
(1)練習(xí)題的編選。練習(xí)題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準(zhǔn)確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語(yǔ)文味,是我一直追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文的味道,就是在綜合試卷的編選命制中,不僅要考查出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力,而且要考查出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文人生。高三一年,我們對(duì)于綜合試卷或模擬試卷的編選命制,每次都讓它有一個(gè)明確的主題,也就是整份試卷應(yīng)通過(guò)試題背景材料的選材來(lái)體現(xiàn)出各種語(yǔ)文味道,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律,探求高考答題規(guī)律。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)有其自身的規(guī)律,找到了規(guī)律,就找到了解題的“鑰匙”,在高考復(fù)習(xí)中,教師要增強(qiáng)“一個(gè)題即一個(gè)類型”的意識(shí)。例如文言文復(fù)習(xí),我們通過(guò)近幾年高考試題的研究,發(fā)現(xiàn)文言實(shí)詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞的,文言實(shí)詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的能力,學(xué)生記住120個(gè)實(shí)詞意思,仍然不會(huì)做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律,教給學(xué)生怎么準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境意上做文章,18個(gè)文言虛詞的考查,就是各大雷同復(fù)習(xí)資料中長(zhǎng)列舉的例子,所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個(gè)虛詞的意思都記住。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十
議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對(duì)高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低,還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫作能力的培養(yǎng)。但是,目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫議論文,甚至是不知什么是議論文。一提到寫議論文,學(xué)生就手足無(wú)措、抓耳撓腮、無(wú)從下筆。即便逼他們動(dòng)筆,寫出來(lái)的文章也是千篇一律,十分乏味。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的格式都不懂,或論點(diǎn)不明,或論據(jù)不足,或論證不力,或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫,使得高中議論文寫作教學(xué)步履維艱。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下:
一、學(xué)生議論文寫作水平偏低的原因:
1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后,往往不知如何下手,如何展開。用俗話說(shuō),這是沒(méi)有找到論述的竅門。實(shí)際上,對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開。遵循提出問(wèn)題--分析問(wèn)題解決問(wèn)題。即分別解決是什么、為什么、怎么樣和如何的問(wèn)題。如寫《誠(chéng)信》,就可以寫什么是誠(chéng)信,如今社會(huì)為什么需要誠(chéng)信,如何做到誠(chéng)信。
2、不會(huì)論證分析。論證就是要擺事實(shí),講道理,但具體到如何擺和怎樣講時(shí),卻不甚得法。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來(lái)。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是例如,或者寫上幾段名人名言,文章就結(jié)束了。中間沒(méi)有闡釋句,對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析??傊痪湓?,有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無(wú)論味。無(wú)非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中,特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過(guò)程中,不能做到正反對(duì)舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是。不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵。
3、材料積累不夠。舉例不過(guò)那么幾個(gè):中國(guó)的屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪,外國(guó)的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來(lái)也不會(huì)多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系,只是老一套。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),說(shuō)不出道理,為了湊足篇幅,只好寫些不著邊際的話。
知識(shí)面狹窄的原因有兩個(gè):一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì)。許多學(xué)生仍然是兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書。因此他們寫議論文僅僅是說(shuō)說(shuō)大話空話,引幾句名人名言,或用幾個(gè)陳舊得發(fā)餿的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng),學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè),很少有時(shí)間看課外書,更不用說(shuō)去讀讀政論文了。
二、教師的議論文教學(xué)存在的問(wèn)題:
1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文,大力提倡寫記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,有話可說(shuō)。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,邏輯思維能力要求過(guò)高,學(xué)生不會(huì)寫就不要寫。因此,這導(dǎo)致一線教師在寫作教學(xué)中忽視議論文。久而久之,學(xué)生也認(rèn)為議論文不會(huì)寫無(wú)關(guān)緊要。
2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣、使用工具書解疑的習(xí)慣等等。有時(shí)為了趕進(jìn)度,隨意壓縮課時(shí),把教材內(nèi)容擠成壓縮餅干硬喂給學(xué)生,結(jié)果食而不化,嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高。
3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶,只講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識(shí),或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu),卻沒(méi)有或很少針對(duì)論證分析進(jìn)行教學(xué),以致于學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理,掌握了議論文寫作的基本思路,但仍然不會(huì)論證分析,學(xué)生議論文寫作存在的問(wèn)題絲毫沒(méi)有解決。
針對(duì)議論文寫作存在的雙方面的問(wèn)題,在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么辦?我想只有遵循八字原則:對(duì)癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。
一、教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視議論文教學(xué)。
不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作文體,而且從某一程度上看,議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。
因此,在寫作過(guò)程中,論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語(yǔ)言組織能力和良好的材料駕馭能力??梢哉f(shuō)議論文寫作對(duì)學(xué)生的要求更高,學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作,可以鍛煉他們的思維,使他們的心智快速成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)議論文寫作的高要求對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。
分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,有一大半題目也比較適合寫議論文。如06年的《人與路》,09年的《綠色生活》,10年的《品味時(shí)尚》,11年的《拒絕平庸》,12年的《憂與愛》。這些題目相對(duì)而言,記敘文寫作難度要大。而寫議論文思想更深刻,立意更高遠(yuǎn),更具備現(xiàn)實(shí)意義,文章更容易出彩。
所以,教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位,重視議論文教學(xué),同時(shí)也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的重要性,從思想上改變觀念。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并學(xué)會(huì)挖掘、運(yùn)用素材。用事實(shí)證明道理,這是議論文最常見的說(shuō)理技法,也是學(xué)生在議論文寫作中廣泛運(yùn)用的手法之一,其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧,轉(zhuǎn)換思維,給讀者以多方面的思想震撼,從而更好地論證話題。一篇好的議論文,必然有好的素材對(duì)其進(jìn)行支撐。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累、挖掘和運(yùn)用。
首先,指導(dǎo)學(xué)生建立論據(jù)收集本,豐富自己的素材儲(chǔ)備庫(kù)。同時(shí),教師在每天的課堂教學(xué)開始之前,可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流,這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如:著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作,毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué),而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一。這一素材通過(guò)大家討論,發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于:學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過(guò)這樣的機(jī)會(huì),素材積累增加了,素材運(yùn)用方向也增多了。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一
《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、內(nèi)涵豐富的文化隨筆。朱光潛先生旁征博引,講述了寫文章時(shí)應(yīng)該煉字的道理。讀者從中既能獲得豐富的知識(shí),又能隨著作者的理性思考,感受文章蘊(yùn)含的“理趣”。秉承先生的求真精神,鍛煉自己的質(zhì)疑能力。本節(jié)課力求學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提煉作者的主要觀點(diǎn)。品味經(jīng)典詩(shī)句,感受煉字的妙處。嘗試運(yùn)用課文的觀點(diǎn)解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問(wèn)題。
學(xué)習(xí)本課,引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,正確把握文章的主旨。文章的結(jié)構(gòu)很清晰,在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語(yǔ)句,綜合提煉作者的觀點(diǎn)。達(dá)到舉一反三,遷移運(yùn)用的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),理解文章的內(nèi)容,并自覺(jué)運(yùn)用本文的觀點(diǎn)進(jìn)行鑒賞、修改、創(chuàng)作練習(xí)。積極思考,大膽質(zhì)疑。《咬文嚼字》中的一些語(yǔ)句可能失之偏頗,引導(dǎo)學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來(lái),對(duì)某些字句做出評(píng)價(jià),培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神。
學(xué)生首次接觸文化隨筆,對(duì)文中豐富的詩(shī)句、成語(yǔ)、文化現(xiàn)象感到陌生,在閱讀上產(chǎn)生排斥感,進(jìn)而也就不能深入鉆研課文。針對(duì)此種狀況,教師引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,篩選重要信息,抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
知識(shí)目標(biāo):了解文中“咬文嚼字”的含義,概括總結(jié)課文觀點(diǎn)。
能力目標(biāo):從作者的觀點(diǎn)中獲得啟示,品味煉字的妙處。體會(huì)作者提出的“斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的主張,并將其運(yùn)用于修改和創(chuàng)作練習(xí)中。
德育目標(biāo):培養(yǎng)不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),培育質(zhì)疑精神。
理解文章內(nèi)容,概括總結(jié)作者觀點(diǎn)。
品評(píng)詩(shī)句,體會(huì)作者觀點(diǎn)。運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習(xí)。
ppt課件
一、導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意
4.以上是三個(gè)咬文嚼字的實(shí)例。你對(duì)“咬文嚼字”有什么認(rèn)識(shí)?
三、提煉觀點(diǎn)
1.作者對(duì)“咬文嚼字”有何種理解,其實(shí)質(zhì)是什么?
2.再一次選美大賽上,兩位選手即將登場(chǎng)。下面是主持人對(duì)她們的介紹,你更期待見到哪一位?a.這女子長(zhǎng)得柳腰桃面,真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人!b.東家之子,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。閱讀第六、七兩段講了什么問(wèn)題??jī)蓚€(gè)例子從什么角度闡明道理。
3.默讀第八段,思考咬文嚼字的態(tài)度、方法、目標(biāo)是什么?
四、運(yùn)用
1.比較下列句子,哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些?為什么?a.紅杏枝頭春意濃b.紅杏枝頭春意鬧
2.欣賞唐代詩(shī)人齊己的《早梅》。
1、立足議論文體,理清論證思路,學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思
議論文是高中生必須掌握的文體之一,掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色,思路嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,論證縝密,方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句,然后概括出所舉的例子,再將例子分類,引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點(diǎn),為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,落實(shí)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注重人性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時(shí)的閱讀中,有不少學(xué)生都比較馬虎,對(duì)文中用詞用句缺乏思考,自主探究意識(shí)不夠,而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?,正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法,也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。
分析完課文后,我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法,幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出,學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了,并開始具有一定的審美能力,喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。
3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)
“興趣是的老師”,興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。因此上課過(guò)程中,我補(bǔ)充了很多示例,力求激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣,在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
總之,在這節(jié)課里,同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路,領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神,開始留心玩味文字,可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二
今年的高考已經(jīng)過(guò)去,回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點(diǎn)撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。
二、加強(qiáng)早讀晚讀的指導(dǎo)與落實(shí)。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實(shí)檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。
三、專題素材積累。
(一)時(shí)事評(píng)論。利用午間新聞,要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄,并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書筆記上寫至少一篇時(shí)事評(píng)論,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活,養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)筆的好習(xí)慣,反思[http://],高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng),顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠,選文隨意性較強(qiáng),有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮??梢约訌?qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進(jìn),只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
2、審題明白準(zhǔn)確;
3、答題科學(xué)合理;
4、時(shí)間利用得當(dāng)。
五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激-情、興趣,穩(wěn)固他們的`信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會(huì)按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對(duì)于新東西新題目,因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中,要更加踏實(shí)努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實(shí),以期能達(dá)到更好的效果。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三
一、深入研究《說(shuō)明》,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),魏自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
同時(shí),注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),通過(guò)“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3.突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求哦我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理,魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好,即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì),甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
5.做好學(xué)情分析,對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題,對(duì)于這些,我們要及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先,良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn),教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”,而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考,多從自身反思,多與學(xué)生交流,以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次,同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利,采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己高中經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正缺點(diǎn)。
高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時(shí)以肯定了我的一些做法,“有則改之,無(wú)則加勉”,對(duì)于未來(lái)的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四
葉飄飛果成熟的季節(jié),那幫朝夕相處了三載的學(xué)生帶著根的眷戀花的呼喚,一個(gè)個(gè)將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠(yuǎn)的背影,翻騰了一段時(shí)期的我的心終于平靜了下來(lái),坐在屬于自己的這方寧?kù)o角落,冷靜回顧高三這一年歷程,讓之積淀成最尖銳、理智的文字,也算是對(duì)他們的一種懷念,對(duì)自己的一種鞭策與鼓勵(lì)吧。
所教高三的206班和207班是兩個(gè)普通班,他們是理科班的學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事,再加上自己初次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作,缺乏經(jīng)驗(yàn),所面臨的困難和壓力比較大,最終的結(jié)果的喜與悲,我不想作多少評(píng)價(jià),我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔,在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
語(yǔ)文高考平均分上120分,這對(duì)諸如南京一中、耀華等中學(xué)而言只是家常便飯,可是我們學(xué)校的孩子聽到這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)覺(jué)得是天文奇跡,可望而永不可即,他們總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,而且有時(shí)某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開散布這樣的言論:高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,理科生花時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時(shí)候,我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь?,那么我們的語(yǔ)文就真正會(huì)走向絕境,無(wú)處逢生。我沒(méi)有喪失“斗爭(zhēng)”勇氣,積極地、堅(jiān)決地與這些人展開“交鋒”,努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過(guò)來(lái)不能光是靠說(shuō)教的方式,我還采取了以下幾種方法:
4、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及高考語(yǔ)文的信息,盡可能的讓他們從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”中擺脫出來(lái),但少部分學(xué)生到高考成績(jī)揭曉還沒(méi)有醒悟。
1、細(xì)研學(xué)生,分層教學(xué)
高考要取得可喜成績(jī),必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái)。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面,多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面,需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況:第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生,他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā);第二類學(xué)生是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異,理科成績(jī)較差的學(xué)生,他們對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)寄予了很高期望,在高三他們的心理問(wèn)題異常突出;第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績(jī)平平(包括語(yǔ)文)的大部分學(xué)生,他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí),形成了一定的能力,但他們掌握的知識(shí)還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng),是高三大軍里的生力軍,他們普遍心理素質(zhì)較好,引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績(jī);第四類是各科成績(jī)都很優(yōu)異者,這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進(jìn)軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢(shì)群體,應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù),后兩種則屬于優(yōu)勢(shì)群體,引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情,我采用了“區(qū)別對(duì)待,分層施教,全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層,課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙,激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望,盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方,某些學(xué)生對(duì)老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學(xué),讓學(xué)生活起來(lái)
高三是沉重的,學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,老師心力憔悴,學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè)學(xué)習(xí),所以我在分層教學(xué)的同時(shí),引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué),試圖讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)中掌握知識(shí)形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生,啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
3、提高效率,上好講評(píng)課
進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程,光對(duì)答案耗時(shí)、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn):講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
首先,講清試題的測(cè)試點(diǎn),即本題主旨和目標(biāo),以《考試說(shuō)明》為鑒,講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng),這一項(xiàng)的要求是什么。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干,看其主干是否反革命,然后理清附加成分,看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理,是否與其中心語(yǔ)搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語(yǔ)言單位間的順序是否合乎語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律;就句子整體而言,看其結(jié)構(gòu)層次是否分明,主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意:試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分的情況,首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”,或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng),首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ),首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開說(shuō)明)
又如科技說(shuō)明文常見的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全,無(wú)中生有橫生枝節(jié),指東說(shuō)西偷換概念,源流倒置逆情背理,已然未然亂說(shuō)一通,或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法,有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng),選出正確項(xiàng)。
第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。
另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:按照高考考綱,積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1、在高三之始,將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍,試圖從中尋找一些考試規(guī)律,細(xì)致研究分析03、04年的語(yǔ)文考試說(shuō)明,準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài),并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中,除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外,還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí),從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集,利用每周休息的一天時(shí)間,利用手頭上的報(bào)刊,學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集湖南等各名校備考的信息與動(dòng)態(tài),并且注意整理與借鑒,做到為我所用,增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。
每次考試之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:基礎(chǔ)知識(shí)的4~6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí),有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力,貪多求快,有時(shí)點(diǎn)撥不到位,沒(méi)有重錘敲打,學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過(guò)程管理,從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù):
4、深化輔導(dǎo),課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合,對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文,我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起,印發(fā)給學(xué)生。將200個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法,應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊(cè),另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞,我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),消除其神秘感。(2)把詩(shī)歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象,體會(huì)其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫能力。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班級(jí)傳閱。(2)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記,利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,精選例文,認(rèn)真研讀揣摩,利用文中材料進(jìn)行仿寫,然后對(duì)照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。(5)堅(jiān)持每周六下午放學(xué)后給自愿聽課的學(xué)生免費(fèi)講課一節(jié),主要傳授學(xué)生寫作技巧,堅(jiān)持聽課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿意的成績(jī)。
考前一個(gè)月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。
戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月,感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與支持,感謝師傅彭春香、李任飛等老師悉心的指導(dǎo),感謝學(xué)生對(duì)我的支持,讓我快樂(lè)地走過(guò)了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對(duì)新的形勢(shì)新的挑戰(zhàn),我會(huì)繼續(xù)快樂(lè)地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五
教過(guò)高三的老師都清楚,我們是左手《考試說(shuō)明》,右手一套又一套的《考試模擬》,就這樣教最后的結(jié)果誰(shuí)也不敢妄言,更別說(shuō)是懈怠了。筆者教過(guò)七屆畢業(yè)班,似乎每年都是一個(gè)模式。記得曾經(jīng)問(wèn)過(guò)其他兄弟校的同行,答案出奇的一致,高考考什么就講什么,更有甚者引用泰戈?duì)柕脑捇卮稹疤炜詹涣粝馒B的痕跡,但我已飛過(guò)”,學(xué)生會(huì)不會(huì)咱管不了,但考試的點(diǎn)我都講了。在高考的指揮棒下,在學(xué)校每天盯著你的情況下,老師無(wú)奈。語(yǔ)文課應(yīng)該是陶冶性情、思想體驗(yàn)最自由的課,可是在高考的擠壓下,變得刻板、教條而單一。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六
在高中教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出:“要降低英語(yǔ)在高中中的比例,增大語(yǔ)文的分值。”這樣就使得越來(lái)越多的人關(guān)注高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果,并加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度。這也促使我們語(yǔ)文教師要更加努力、更加用心地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。特別是升入高三之后,我們語(yǔ)文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利復(fù)習(xí)整個(gè)高中的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,成為了我們教師亟待解決的問(wèn)題。
在以往高三復(fù)習(xí)中過(guò)程中,我們語(yǔ)文教師總是有條不紊地將高中課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,然后逐一進(jìn)行復(fù)習(xí),隨后在浩如海洋的習(xí)題中尋找或是挑選一些習(xí)題組織學(xué)生一套又一套的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生做教師批改,學(xué)生再做教師再批,這樣反復(fù)重復(fù)的復(fù)習(xí)定式,消耗了學(xué)生多有的興趣和動(dòng)力,最后不但不能取得優(yōu)異的復(fù)習(xí)效果,甚至?xí)鸬椒醋饔?。為此,我在任教高三語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,一直在努力尋找一種切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方式,爭(zhēng)取能夠探索出科學(xué)有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)體系,能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中用較少機(jī)械性的訓(xùn)練次數(shù)收獲更高的復(fù)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié),我深刻地感受到,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的靈魂在于語(yǔ)文教師的組織和管理。確切來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,而不是采取費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械性復(fù)習(xí)方式;要激勵(lì)學(xué)生形成熱情積極的復(fù)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量和效率。
一、為學(xué)生適當(dāng)減少壓力,營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)環(huán)境。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七
應(yīng)該說(shuō),在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點(diǎn),一家之言,有不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正。
一、面向全體,關(guān)心全面。
教育,不僅是教書,更是育人,這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌,但在我看來(lái),這是一句實(shí)話,一句很有價(jià)值的實(shí)話。
不管成績(jī)?nèi)绾危械膶W(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵(lì),適當(dāng)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)成績(jī)差的同學(xué),我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹立信心,作業(yè)有針對(duì)性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心,經(jīng)常是手里一份成績(jī)單,分析語(yǔ)文成績(jī),也分析其他學(xué)科成績(jī);談學(xué)習(xí),也談生活;談學(xué)生,也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí),我與他們一起分析總分,尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法;有時(shí),其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題;更多的時(shí)候,我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,學(xué)習(xí)上的,生活上的,思想上的,都可以。學(xué)生來(lái)了,我就做一個(gè)耐心的傾聽者,然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),很多時(shí)候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說(shuō)出來(lái)了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任,但學(xué)生的事,只要我看見了,就都管,成績(jī)不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近,我說(shuō)的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時(shí)我發(fā)火,他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎(chǔ),重視糾錯(cuò)。
在學(xué)科教學(xué)中,我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的:
1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,讓他們查出讀音,組成詞語(yǔ),記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練?;A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,必須保證正確率。
3、重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學(xué)生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對(duì)不對(duì)、全不全,一目了然,更容易引起其他同學(xué)的注意;其次是講,同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,當(dāng)然不是老師講,而是讓學(xué)生自己講,講得不對(duì),其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對(duì)為止。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績(jī)相比,我更注重學(xué)生的情感和品行,所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,并加以評(píng)價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學(xué)生說(shuō)的,我自己首先不說(shuō);不希望學(xué)生做的,我自己也絕對(duì)不做。
還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來(lái),張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情,有了正確的導(dǎo)向,從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了,對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
系統(tǒng)、靈活,溝通、互動(dòng)。
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