教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。完美的總結(jié)可以通過反復(fù)修改和潤色達(dá)到更好的效果。請大家閱讀以下一些總結(jié)樣例，相信會(huì)對大家總結(jié)的寫作有所啟發(fā)和引導(dǎo)。

感受與思考作文篇一

教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部在對改革教學(xué)方法的意見中指出：應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì)運(yùn)用、提高覺悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實(shí)行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者必須認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。

改革政治科教學(xué)方法是多年的話題。我從教十年，聽了幾十節(jié)教學(xué)研討課，發(fā)現(xiàn)有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導(dǎo)地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進(jìn)教室、起立、坐下，簡單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下教師便講授新課了，然后提問布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動(dòng)――標(biāo)準(zhǔn)的注入式。一節(jié)課下來學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。

如何提高政治課堂教學(xué)的效果？經(jīng)過幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，用30%的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊課和預(yù)習(xí)新課，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識，鞏固新知?！叭娜奔仁钦n堂時(shí)間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)知識與鍛煉能力于一堂課中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。我從九五年秋開始在初三進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)：把初三級四個(gè)班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學(xué)方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。

下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)劇叭娜闭n堂教學(xué)模式的具體做法。

1.復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課（30%）。

2.復(fù)習(xí)舊課：提出三個(gè)問題（幻燈放出）分別讓學(xué)生書面作答，俗稱“默寫”。

3.當(dāng)代青年的歷史責(zé)任是什么？

4.認(rèn)清歷史責(zé)任的'關(guān)鍵是什么？

5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？

學(xué)生作答后收卷，約需5分鐘。復(fù)習(xí)舊課無須面面俱到，抓住重點(diǎn)即可，目的既是督促學(xué)生在課外能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，亦是為新課作好準(zhǔn)備。

1.出示提綱，預(yù)習(xí)新課（10分）。

2.為什么說人才是最寶貴的財(cái)富？試舉二至三例說明。

3.人才的含義是什么？

4.衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

5.祖國需要什么樣的人才？

6.社會(huì)主義現(xiàn)代化成敗的關(guān)鍵是什么？

7.為什么說青年時(shí)期是成才的最佳時(shí)期？

8.成才的關(guān)鍵是什么？青年學(xué)生應(yīng)如何做？

[1][2]。

感受與思考作文篇二

（浙江省臨海市邵家渡中學(xué)）。

摘要：《歷史與社會(huì)》新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向社會(huì)、面向生活，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的途徑之一就是實(shí)施生活化教學(xué)。從“《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)模式的構(gòu)建”“課堂教學(xué)氛圍的民主化和生活化”“生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”“課堂活動(dòng)的生活化”“教學(xué)內(nèi)容上的生活化”“生活化教學(xué)資源的綜合開發(fā)”等方面對《歷史與社會(huì)》的生活化教學(xué)做了些探索。

關(guān)鍵詞：《歷史與社會(huì)》；生活化；源于生活；融于生活。

所謂生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識、必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面，筆者就結(jié)合自己的課堂實(shí)際教學(xué)，談?wù)劇稓v史與社會(huì)》如何實(shí)施生活化教學(xué)。

一、構(gòu)建《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)模式。

筆者覺得初中《歷史與社會(huì)》生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該保證教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)和課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，尤其要利用課堂這塊陣地最大限度地發(fā)揮大自然中和生活中教育資源的作用。在研究過程中，我們逐步構(gòu)建起了初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)踐模式，如下圖示：

二、踐行《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)模式的內(nèi)涵。

1.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)氛圍的民主化和生活化。

通過生活化教學(xué)，要使課堂內(nèi)的.師生關(guān)系由主從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ掙P(guān)系、合作關(guān)系。在教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的情形下，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂內(nèi)再現(xiàn)生活情境，從而啟發(fā)教師，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、情感變化決定教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)過程。師生雙方就這樣彼此敞開、彼此接納和相互溝通。師生在生活化的課堂里使雙方的關(guān)系成為彼此生命的一部分。()而且，生活化教育并非是僅僅培育學(xué)生之間的情感性的伙伴關(guān)系，更應(yīng)注重于合作關(guān)系的發(fā)展。所以，學(xué)生在努力達(dá)成工作任務(wù)目標(biāo)的過程中，就逐漸建立起了合作的關(guān)系。

2.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活化。

所謂學(xué)習(xí)的過程，就不僅僅是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，不是一個(gè)學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受信息的過程，而是一個(gè)積極、主動(dòng)地構(gòu)建這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。

很顯然，知識構(gòu)建的過程是不可能由別人來替代的。學(xué)生必須借助自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)與這些新的知識經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生交互作用來完成，這意味著我們必須想方設(shè)法地讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的生活情景（歷史的與現(xiàn)實(shí)的）之中，讓他們在其中進(jìn)行多方面的主體性探究活動(dòng)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。

3.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》課堂活動(dòng)的生活化。

新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動(dòng)學(xué)習(xí)。我們說人的生活與人的活動(dòng)是密不可分的。就課堂生活而言，活動(dòng)的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。因此，如何結(jié)合教材，增選教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)與學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，要求實(shí)驗(yàn)教師做到以下四個(gè)方面：首先，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循“人不僅是在自己的活動(dòng)中獲得發(fā)展的，而且人自身發(fā)展的動(dòng)力也不是源于別處，而是源于人的活動(dòng)本身。”這一理論，組織實(shí)施具體活動(dòng)。其次，課堂教育活動(dòng)應(yīng)該具有生活性。所以，我們要求教師了解學(xué)生在課堂生活中的需求，要使活動(dòng)成為學(xué)生“自己”的活動(dòng)。再次，課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，教師必須考慮學(xué)生在課堂中要形成一種符合社會(huì)需求的“生活力”，也是一種自身可持續(xù)發(fā)展能力。最后，課堂教學(xué)生活化必須注重課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師在組織活動(dòng)時(shí)必須做到：活動(dòng)的目的要明確，活動(dòng)的內(nèi)容必須符合學(xué)生的發(fā)展水平，活動(dòng)方式更要符合學(xué)生的成長需要，使學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容上的“生活化”

脫離學(xué)生的生活世界，以致難以引起學(xué)生的共鳴，是我們歷史與社會(huì)教學(xué)久治不愈的一大痼疾。那么，怎樣才能改變這種局面呢？首先，從教學(xué)內(nèi)容方面來講，要求我們必須使歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容還原其本來的“生活態(tài)”，重新變得“有血有肉”。即：一要改變以往司空見慣的僅僅是以歷史上的“大人物”為主的做法，注意攫取那些來自普通百姓中間的，或者是普通平民百姓所喜歡的、感興趣的與他們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的典型生活化的歷史事件來加以說明，盡力做到“平民化”；二是對那些著名歷史人物的介紹，必須堅(jiān)決摒棄以往那種僅僅將他們當(dāng)作某些“政治符號”來對待的做法，要盡量通過一些平凡事來還原其有血有肉的生動(dòng)個(gè)性；三是要特別關(guān)注歷史知識與顯示生活的貫通，真正做到“通古知今”。這樣，我們的歷史與社會(huì)課教學(xué)才有可能使學(xué)生感受到歷史是“活生生”的，感受到歷史就在我們身邊，并不時(shí)地傳來“生命的氣息”。

5.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)資源綜合開發(fā)的生活化。

鄉(xiāng)土資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。新課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生最容易接受的家庭、鄰居、社區(qū)等生活空間變化入手來安排課程，突出生活環(huán)境的“由近及遠(yuǎn)”。豐富的鄉(xiāng)土資源充實(shí)了歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容，既大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。學(xué)生家庭中往往有不少與歷史、地理課程有關(guān)的課程資源可資利用。有的家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的歷史、地理學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的家庭可能還有這方面的書刊，可作學(xué)生學(xué)習(xí)的材料工具，如家庭中不同時(shí)代的照片、實(shí)物及長輩對往事的回憶與記錄、不同時(shí)期的票據(jù)、各類證書等；有的家長平時(shí)也會(huì)談及歷史、地理等事宜，讓學(xué)生耳濡目染，積累感性知識。利用學(xué)生家庭中的課程資源，要取得家長的支持。通過家長會(huì)或讓學(xué)生回家介紹，使家長理解《歷史與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解該學(xué)科的重要性。

6.實(shí)現(xiàn)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)（戶外生活化教學(xué)）的有機(jī)結(jié)合。

安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是《歷史與社會(huì)》課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時(shí)的課外活動(dòng)及其他學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，則要靠學(xué)生自己介紹，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以，《歷史與社會(huì)》任課教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個(gè)課程教學(xué)的成效就會(huì)受到損失。

課堂教學(xué)生活化是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在問題反思的結(jié)果，是適應(yīng)新課改的重要措施。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知能力因材施教、調(diào)整教學(xué)，注意挖掘教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系，讓活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，并逐步做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活”，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐慧林，葉存洪。對話“教學(xué)生活化”［j］。江西教育，（12）。

［2］魏宇嘉。中學(xué)歷史教學(xué)的生活化［j］。成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（07）。

［3］董偉超，宋張。小學(xué)學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)踐探究［j］。上海教育科研，（06）。

感受與思考作文篇三

行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)技巧關(guān)系到該門課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，影響著法學(xué)本科生的法學(xué)素養(yǎng)、法學(xué)功底。提高行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)技巧，需要關(guān)注行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)節(jié)奏掌控的技巧、課堂提問的技巧、教學(xué)信息展示的技巧、課堂授課的具體技巧。

行政法與行政訴訟法作為十四門法律主干課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低影響著法學(xué)本科生的法學(xué)素養(yǎng)、法學(xué)功底。行政法與行政訴訟法這門課程主要圍繞行政權(quán)力的規(guī)制展開，涉及行政、行政權(quán)、行政法的界定，行政法的淵源，行政法律關(guān)系，行政法基本原則，行政主體，行政組織，行政行為，行政程序，行政復(fù)議，行政訴訟及行政賠償?shù)确浅｝嬰s的內(nèi)容，而且現(xiàn)實(shí)中行政權(quán)相較于立法權(quán)、司法權(quán)對人們的生活影響更為廣泛，不同行政部門還涉及到數(shù)量眾多的部門行政法律規(guī)范，這使得缺乏相關(guān)生活體驗(yàn)的本科生極易認(rèn)為該門課程枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。如何提高行政法與行政訴訟法的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)者們從模式、方法等方面進(jìn)行了宏觀討論，具體而微地探討該門課程課堂教學(xué)技巧的比較少。然而無論模式、方法如何改進(jìn)，都離不開課堂教學(xué)技巧的支撐。

一、行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)節(jié)奏掌控的技巧。

行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)節(jié)奏主要指的是課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種有規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化。行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)不是雜亂無章的，而是有自身教學(xué)規(guī)律的;不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過程。掌控行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)節(jié)奏要做到動(dòng)靜結(jié)合、起伏跌宕、快慢搭配、張弛有度，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)行政法與行政訴訟法是一種美的享受，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

其一，關(guān)注行政法與行政訴訟法教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏。從整體上講，行政法與行政訴訟法教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生了解該門課程的主要內(nèi)容、完整的體系結(jié)構(gòu)，包括基本概念、基本原則、基本制度、重要的法律規(guī)定等。一般來說，在行政法與行政訴訟法教學(xué)開始之前，專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)該門課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)制定一份教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，保證教學(xué)的完整性。行政法與行政訴訟法課程從內(nèi)容上講包括四大部分：行政法基本理論、行政主體、行政行為和行政救濟(jì)。有的專業(yè)教師偏愛講理論，學(xué)期過了大半，還在講第一部分，后面的內(nèi)容就只能草草收尾。如果行政法與行政訴訟法教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏沒有掌控好，學(xué)生對該門課程的了解就不完整，知識體系就有漏洞。

其二，關(guān)注行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏。除了保證行政法與行政訴訟法教學(xué)的整體性外，專業(yè)教師還要在對該門課程內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，確立具體教學(xué)內(nèi)容的詳略問題，做到詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，即重點(diǎn)、難點(diǎn)要分配較多的時(shí)間，反復(fù)地講、詳細(xì)地講，如行政授權(quán)與行政委托;一般性的內(nèi)容分配較少的時(shí)間，略講甚至可以安排學(xué)生自學(xué)。如果不分主次，平均用力，專業(yè)教師就無法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也無法分辨、掌握行政法與行政訴訟法的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

其三，關(guān)注行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)語言的節(jié)奏。教學(xué)語言的節(jié)奏主要指的是掌控好講課的語速、語音語調(diào)。行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)語速應(yīng)適中，不能太快也不能太慢。講課語速太快，說話像機(jī)關(guān)槍一樣，學(xué)生上課聽講始終處在一種緊張狀態(tài)，高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有時(shí)間思考;講課語速太慢，慢條斯理，學(xué)生容易思維渙散，注意力不集中。語音語調(diào)應(yīng)有變化，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而舒緩，時(shí)而激昂，讓學(xué)生感受到一種節(jié)奏美。如果專業(yè)教師的語音語調(diào)一直沒有起伏變化，學(xué)生長期在一種單調(diào)的'聲音的刺激下，思維會(huì)被抑制甚至昏昏欲睡。

其四，關(guān)注行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏。行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)通常是由一系列環(huán)節(jié)組成的。按課程進(jìn)程，教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課堂的導(dǎo)入、授課、結(jié)課等。掌控行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程的高潮，激發(fā)學(xué)生的興趣，不能一直平淡如水;需要使用各種教學(xué)方式，例如講授、提問、討論、回答、總結(jié)、板書、練習(xí)等穿插進(jìn)行，學(xué)生可以時(shí)而聆聽，時(shí)而思考，時(shí)而做筆記，動(dòng)靜結(jié)合，勞逸結(jié)合。

其五，關(guān)注行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)學(xué)生思維的節(jié)奏。行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)是雙向活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因而掌控行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)的節(jié)奏，還要求專業(yè)教師了解學(xué)生思維的節(jié)奏。盡管大學(xué)生和中小學(xué)生相比，更能有意識地控制自己的注意力，但課堂上學(xué)生的思維也會(huì)呈現(xiàn)出注意力松散、集中、松散、集中、松散的規(guī)律性變化。專業(yè)教師應(yīng)該觀察學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生注意力集中時(shí)，拋出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考;注意力松散時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)該稍微放慢節(jié)奏，強(qiáng)度降低，讓學(xué)生稍作調(diào)整?！耙粡堃获Y乃文武之道也?！?/p>

二、行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)提問的技巧。

教學(xué)活動(dòng)是專業(yè)教師與學(xué)生雙向交流的過程，課堂提問則是促進(jìn)師生交流的一種重要方式。然則現(xiàn)實(shí)中由于行政法與行政訴訟法內(nèi)容多、課時(shí)緊，有專業(yè)教師擔(dān)心提問后學(xué)生不愿回答或不會(huì)回答進(jìn)而耽誤時(shí)間，因此寧愿自己滔滔不絕地講述而不愿采用提問的方式，這是對課堂提問的功能缺乏足夠認(rèn)識的表現(xiàn)。課堂提問可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂提問可以及時(shí)提供教學(xué)反饋信息，一方面讓專業(yè)教師了解到學(xué)生對知識掌握、理解的情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏;另一方面也可以讓學(xué)生了解到自己的不足。課堂提問應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

其一，課前專業(yè)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題。課堂提問應(yīng)該具有針對性、有效性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，而不是純粹為提問而提問，因而課前專業(yè)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題。首先，要注意問題的類型。根據(jù)問題涉及的知識水平，問題可以分為基礎(chǔ)型問題，如什么是行政權(quán);理解型的問題，如請談?wù)勀闶侨绾卫斫庑姓?fù)議制度中對部分抽象行政行為的附帶提起方式;綜合分析型的問題，如請運(yùn)用行政法信賴保護(hù)原則分析案例中行政機(jī)關(guān)的行為;評價(jià)型的問題，如你對我國行政訴訟制度有什么看法，你認(rèn)為我國行政訴訟制度有什么可以完善的地方。在行政法與行政訴訟法課堂中，這些不同類型的問題應(yīng)當(dāng)交叉出現(xiàn)，考察學(xué)生的不同能力。其次，課堂提問應(yīng)該從行政法與行政訴訟法教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生理解的薄弱點(diǎn)著手設(shè)計(jì)問題。這可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容直接提問，也可以與司法考試題相結(jié)合來提問。雖然行政法與行政訴訟法本科教學(xué)不能變?yōu)樗痉荚嚺嘤?xùn)班、變?yōu)閱渭兊膽?yīng)試教育，但法學(xué)本科畢業(yè)生的職業(yè)資格與能否通過司法考試密切相關(guān)，因而行政法與行政訴訟法本科教學(xué)也不能完全無視司法考試。課堂中可以挑選一些與行政法與行政訴訟法本科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試題供學(xué)生思考、練習(xí)。行政法與行政訴訟法司法考試題綜合性強(qiáng)、注重應(yīng)用能力的考察，例如，司法考試卷二第76題：合法行政是行政法的重要原則。下列哪些做法違反了合法行政要求?選項(xiàng)為：a.某規(guī)章規(guī)定行政機(jī)關(guān)對行政許可事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，不得妨礙被許可人正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng);b.行政機(jī)關(guān)要求行政處罰聽證申請人承擔(dān)組織聽證的費(fèi)用;c.行政機(jī)關(guān)將行政強(qiáng)制措施權(quán)委托給另一行政機(jī)關(guān)行使;d.行政機(jī)關(guān)對行政許可事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督時(shí)發(fā)現(xiàn)直接關(guān)系公共安全、人身健康的重要設(shè)備存在安全隱患，責(zé)令停止使用和立即改正。這道題既考查了對合法行政原則的理解，也考查了對《行政許可法》、《行政處罰法》、《行政強(qiáng)制法》法條的掌握。再次，課堂提問要注意問題的難度和坡度。根據(jù)“解答距”的長短，提問可以分為：微解答距問題、短解答距問題、長解答距問題、新解答距問題。在行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)中，如果所設(shè)計(jì)的問題均為微解答距問題、短解答距問題，學(xué)生的思維就只限于記憶、機(jī)械模仿，不利于學(xué)生認(rèn)知的深入發(fā)展;如果所設(shè)計(jì)的問題均為長解答距問題、新解答距問題，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槌瞿芰Ψ秶艽?，甚至放棄思考。因而專業(yè)教師應(yīng)該搭配使用四種不同解答距的問題，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生通過已知逐步掌握未知，促進(jìn)學(xué)生探究性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

其二，課堂提問的具體操作技巧。首先，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師要注意提問的時(shí)機(jī)。對于有一定難度的問題，應(yīng)該在學(xué)生精力集中、思維活躍的時(shí)候提出。當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，也可以換個(gè)新穎的角度提出問題，吸引學(xué)生的注意力。其次，要注意提問的對象。行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)中，專業(yè)教師提問應(yīng)面向全班同學(xué)，提問之后再點(diǎn)學(xué)生回答或者請他們自愿舉手回答，應(yīng)該一視同仁，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。專業(yè)教師不能僅僅針對學(xué)得好的學(xué)生提問，而忽視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，久而久之基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的積極性就受到了打擊。專業(yè)教師在對學(xué)生有一些了解后，可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提出不同解答距的問題。再次，提出問題后應(yīng)留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間供學(xué)生思考或者讓學(xué)生分組討論后再回答。當(dāng)學(xué)生回答得不夠全面、準(zhǔn)確，甚至答錯(cuò)、完全不會(huì)回答的時(shí)候，專業(yè)教師可以稍加提示，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更全面;可以針對學(xué)生的錯(cuò)誤采用反詰式提問，促使學(xué)生重新思考該問題，進(jìn)而得出正確的答案;可以請其他學(xué)生補(bǔ)充回答。最后，課堂提問結(jié)束后，專業(yè)教師應(yīng)該及時(shí)對回答情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。專業(yè)教師應(yīng)該從學(xué)生理解知識的深度、廣度、有無創(chuàng)見等方面做出中肯的評價(jià)，肯定學(xué)生回答正確的部分，指出不足或錯(cuò)誤的部分，給出正確的解答。當(dāng)然有些問題的答案是開放性的，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法。

三、行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)信息展示的技巧。

行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)信息除了通過專業(yè)教師的語言展示之外，還可以通過黑白板板書和多媒體課件加以展示。在現(xiàn)代大學(xué)教育中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍了。專業(yè)教師在行政法與行政訴訟法課堂中使用多媒體課件提高了教學(xué)效率，通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等使得教學(xué)信息能夠多方位地展示出來，更加直觀、形象。但多媒體課件實(shí)際運(yùn)用中，也存在一些問題：如專業(yè)教師制作課件的能力不足，課件變成了教材的翻版;教學(xué)課件完全代替了板書，專業(yè)教師上課在黑板上甚少寫字或者一個(gè)字也不寫;學(xué)生也不做筆記，直接拿著手機(jī)、平板電腦把課件的內(nèi)容拍下來，失去了邊寫邊思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)課件的運(yùn)用要適度，不能完全代替黑白板的板書、不能完全替代專業(yè)教師的語言、不能剝奪學(xué)生的參與。無論是黑白板板書還是多媒體課件運(yùn)用得當(dāng)，都可以有效地展示行政法與行政訴訟法教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示知識之間的邏輯聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在行政法與行政訴訟法課堂上，使用板書(包括黑白板板書、多媒體課件展示的信息)要有計(jì)劃性、科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性，要精練概括，具有系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容精和形式美有機(jī)結(jié)合。課堂中常用的板書形式主要有：

其一，大綱式。大綱式是板書中比較常用的方式。這種方式主要是依據(jù)行政法與行政訴訟法知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把相關(guān)知識點(diǎn)按照不同層次簡明扼要地列成大綱。大綱式層次分明，便于學(xué)生掌握知識的主要脈絡(luò)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的大綱也起到了一定的引導(dǎo)作用。例如，講解行政權(quán)的概念時(shí)，板書內(nèi)容可以如下：一、行政權(quán)的界定：(一)行政權(quán)的范圍是由法律規(guī)定的;(二)行政權(quán)是歸屬于國家的權(quán)力;(三)行政權(quán)是管理國家事務(wù)的權(quán)力;(四)行政權(quán)是由行政主體行使的權(quán)力;(五)行政權(quán)具有強(qiáng)烈組織性能的權(quán)力。二、行政權(quán)的特征：(一)相對于其他國家權(quán)力而言，它具有：(1)自由裁量性;(2)主動(dòng)性;(3)廣泛性。(二)相對于社會(huì)組織、公民個(gè)人的權(quán)利而言，它具有：(1)強(qiáng)制性;(2)單方性;(3)優(yōu)益性;(4)不可處分性。三、行政權(quán)的趨勢：(一)膨脹化;(二)規(guī)范化;(三)民主化。

其二，表格式。對于行政法與行政訴訟法知識中的難點(diǎn)，專業(yè)教師可以畫出表格，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、討論案例等得出相關(guān)的知識點(diǎn)，并填到對應(yīng)的表格中。表格式的板書一目了然，條理清晰，在運(yùn)用的過程中還可以幫助學(xué)生提高歸納能力。例如，在從管理論和控權(quán)論不同的角度出發(fā)理解行政法的含義時(shí)，可以列表如下：

其三，圖形式。在行政法與行政訴訟法教學(xué)課堂上，專業(yè)教師可以通過一些線條、圖形、符號、文字等組成各種圖形來展示教學(xué)內(nèi)容。圖形式具有直觀性、趣味性、形象性，比純文字的板書更能展示行政法與行政訴訟法教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及聯(lián)系。當(dāng)然也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些圖片通過多媒體展示給學(xué)生，輔助說明某些知識點(diǎn)。例如，講解行政強(qiáng)制時(shí)，可以向?qū)W生展示違章建筑的圖片、查封場所的圖片等讓學(xué)生對行政強(qiáng)制力有一個(gè)直觀的感受。

其四，動(dòng)態(tài)式。在行政法與行政訴訟法教學(xué)課堂上，專業(yè)教師還可以利用多媒體播放搜集或制作的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、視頻，使學(xué)生能夠獲得多種多樣的感官刺激，活躍課堂起風(fēng)，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，視頻不能代替專業(yè)教師的講解，也不能取代學(xué)生的思考。

四、行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)授課的技巧。

行政法與行政訴訟法課堂教學(xué)授課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心、主體，不能簡單地單向性地向他們灌輸知識，而應(yīng)該采取合適的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”知識是很容易被遺忘的，而方法卻可以讓學(xué)生受益終生。授課過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維、逆向思維、辯證思維、質(zhì)疑思維等，提高學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性、深刻性、靈活性、批判性等品質(zhì)，避免思維的僵化、片面化、教條化。

其一，關(guān)注比較方法的運(yùn)用。比較是學(xué)習(xí)行政法與行政訴訟法的一種重要方式。通過比較，可以深入認(rèn)識事物、規(guī)律的本質(zhì)，相關(guān)概念、制度之間的異同;在比較中，學(xué)生才能深入反思我國行政法治，借鑒一些先進(jìn)的法律制度，進(jìn)而為完善我國行政法治提供對策、建議。在行政法與行政訴訟法課堂上，既可以是我國行政法制度與外國行政法制度的比較，如我國對行政法的認(rèn)識與英美法系國家對行政法認(rèn)識的異同;也可以是我國行政法與行政訴訟法中的一些相近制度的比較。例如，在講授行政授權(quán)與行政委托時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生比較這兩種制度的區(qū)別：1.職權(quán)來源不同，行政授權(quán)的被授權(quán)方的職權(quán)來自于法律、法規(guī)、規(guī)章，行政委托的受委托方的職權(quán)來自委托協(xié)議。2.行為名義和效果歸屬不同，行政授權(quán)的被授權(quán)方以自己的名義行使職權(quán)，由此產(chǎn)生的法律后果由自身承擔(dān);而行政委托的受委托方以委托方的名義行使職權(quán)，由此產(chǎn)生的法律后果由委托方承擔(dān)。3.承受對象不同，行政授權(quán)的被授權(quán)方只能是組織，而行政委托的受委托方既可以是組織，也可以是個(gè)人。4.所創(chuàng)設(shè)的主體不同，行政授權(quán)創(chuàng)設(shè)新的行政主體，而行政委托只創(chuàng)設(shè)新的行為主體。5.條件和程序的不同，實(shí)施行政授權(quán)的條件和程序與實(shí)施行政委托的條件和程序是不同的。根據(jù)兩者的特征，法律對行政授權(quán)條件和程序的設(shè)定嚴(yán)于對行政委托條件和程序的設(shè)定。6.在復(fù)議和訴訟中的地位不同，被授權(quán)者可以成為復(fù)議被申請人和訴訟被告，被委托組織不可以。在講授抽象行政行為與具體行政行為時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生從針對的對象是特定的、是否具有普遍約束力、是否可以重復(fù)適用、效力及于以前還是及于以后、對行政相對人權(quán)利義務(wù)的影響是否直接等方面加以區(qū)分。講到行政許可的聽證制度時(shí)，可以與行政處罰的聽證制度相比較，啟發(fā)學(xué)生比較《行政許可法》、《行政處罰法》的法條，進(jìn)而找到它們的異同，讓學(xué)生感受到我國行政立法的進(jìn)步。再如，講到行政訴訟制度時(shí)，可以與行政復(fù)議制度相比較，學(xué)生就能更加理解這兩種制度都屬于行政救濟(jì)制度，它們各自存在的必要性，掌握兩種制度之間的區(qū)別，在實(shí)踐中才能正確適用相關(guān)法律。

其二，關(guān)注教學(xué)語言的專業(yè)性和啟發(fā)性。行政法與行政訴訟法作為一門法律學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生法言法語的培養(yǎng)。專業(yè)教師授課時(shí)要注意教學(xué)語言的專業(yè)性;在學(xué)生討論問題時(shí)，教師也應(yīng)提醒學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脤I(yè)術(shù)語，而不是使用大白話。同時(shí)，教學(xué)語言也應(yīng)具有一定的啟發(fā)性、趣味性，干巴巴的、枯燥的語言容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

其三，關(guān)注案例教學(xué)法。案例教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)行政法與行政訴訟法的目的之一是在具體的案件中適用行政法相關(guān)行政法規(guī)范，這只有在大量接觸具體案例中進(jìn)行有意識的訓(xùn)練才能達(dá)到。案例教學(xué)法開展的前提是選擇合適的案例，針對性、疑難性、典型性、新穎性應(yīng)成為案例選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師可以從最高人民法院公報(bào)上的案例或者最高人民法院發(fā)布的指導(dǎo)性案例中去選取行政法與行政訴訟法案例。案例選取之后，專業(yè)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑或者激發(fā)學(xué)生自己提出疑問。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用行政法與行政訴訟法基本原理、法條、法律解釋方法就相關(guān)的問題，進(jìn)行分組討論，進(jìn)行爭鳴。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對討論情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，揭示法律與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)過程，促進(jìn)學(xué)生法學(xué)思維深刻性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性的升華。

在行政法與行政訴訟法教學(xué)模式轉(zhuǎn)變理論的指導(dǎo)下，專業(yè)教師應(yīng)該更加注重教學(xué)過程中課程導(dǎo)入、提問、授課、結(jié)課等的細(xì)節(jié)、技巧，讓課堂教學(xué)豐富多彩、富有吸引力，動(dòng)靜結(jié)合，既注重知識、方法的傳授又注重能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、能適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量法學(xué)人才。

感受與思考作文篇四

從到2022年，在“雙奧之城”北京的舞臺上，中國向世界展現(xiàn)了自己的輝煌。這輝煌是體育的快速發(fā)展，是科技的不斷創(chuàng)新，是交通的突飛猛進(jìn)，是國民生產(chǎn)總值的飛躍，更是我國綜合國力的跨越式發(fā)展。生逢盛世，重任在肩，這輝煌的成績不僅點(diǎn)燃了我們每個(gè)青年人心中的自豪感，更是點(diǎn)亮了我們心中“澎湃青春動(dòng)能，與國家同發(fā)展”的信念和決心。卓越不止，跨越不息，是時(shí)代給我們的重任，更是我們每一個(gè)青年人的畢生追求。

卓越不止，跨越不息，是奧運(yùn)精神的詮釋，也是新時(shí)代對青年的召喚。

在冬奧會(huì)的賽場上，處于某種運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域領(lǐng)先地位的選手，往往會(huì)選擇一次次向著更高目標(biāo)發(fā)起不懈的沖擊。18歲谷愛凌在自由式滑雪的大跳臺決賽上如是，羽生結(jié)弦在北京冬奧會(huì)的賽場上努力挑戰(zhàn)阿克塞爾四周跳如是，任子威和李文龍?jiān)诙痰浪倩?000米的決賽上亦如是。追求卓越，不斷跨越自我現(xiàn)有的成就，折射著競技體育的魅力，也是體育健兒們的不斷追求。新的時(shí)代給了我們每個(gè)人生逢盛世的幸福，也給了我們展現(xiàn)個(gè)人的競技場?！扒嗄辍嗟氖巧?，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的’?！敝挥锌缭皆倏缭?，才能在時(shí)代的競技場立足，才能在這偉大的時(shí)代書寫不凡。

卓越不止，跨越不息，當(dāng)用奮斗鐫刻足跡。

“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山?！睂?shí)現(xiàn)不斷跨越的夢想在前，自當(dāng)賡續(xù)奮斗傳統(tǒng)，日夜兼程?！叭暌或v飛，十年一跨越”，謝軍用奮斗鐫刻足跡，經(jīng)歷了26年的反復(fù)實(shí)踐和不斷努力，最終“仰望星空，北斗璀璨”，擦亮“北斗”國家名片;“千年沙丘無覓處，百里河堤盡綠洲”，焦裕祿用奮斗將足跡鐫刻在蘭考的土地上，最終整治“三害”，煥蘭考新顏?？傆心繕?biāo)激勵(lì)你勇于跨越，總有激情引領(lǐng)你逾越難關(guān)，總有追求賦予你勇敢無畏。用奮斗鐫刻足跡，跨越才皆有可能。

卓越不止，跨越不息，當(dāng)用擔(dān)當(dāng)譜寫華章。

青年從不是時(shí)代的過客、看客，“天生我才，不敢擔(dān)當(dāng)，就是失職”。一個(gè)追求卓越，不斷跨越的時(shí)代，青年的存在當(dāng)以心中使命、肩上擔(dān)當(dāng)來呈現(xiàn)。此時(shí)還手握書卷的我們，當(dāng)汲取知識，大膽想象，勇于擔(dān)當(dāng)，以手中不設(shè)限之筆，書寫盛世不斷跨越的新篇章，這才是我們新時(shí)代青年的心中所愿。

雙奧之城的光彩猶在，中國青年再跨越的“第二個(gè)百年”新征程已然開始。這一程，有你，有我，責(zé)任在肩，目標(biāo)在前，砥礪奮斗，未來可期!

感受與思考作文篇五

2020的開年，顯得特別“漫長”，所有東西都靜下來的時(shí)候，人的腦袋應(yīng)該活動(dòng)起來，以好好去做一些思考：

春節(jié)期間，看過一篇文章，大概說的是武漢人現(xiàn)在就好比“過街老鼠人人喊打”，看著挺心酸難受，他們處在戰(zhàn)疫的最前線，他們理應(yīng)是最值得心疼和保護(hù)的人，卻可能承受了更大的委屈和苦楚。白巖松說：我們隔離病毒，不隔離愛。

這聽起來很溫暖。共同的敵人面前，我們需更好地自愛，也應(yīng)把能力以內(nèi)的愛賦予他人，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，概莫能外。

不是這場疫情，我們可能還關(guān)注不到生活中這么多的小細(xì)節(jié)，你平時(shí)按個(gè)電梯會(huì)很隨便，沒太多考慮;平時(shí)吃喝會(huì)特別隨性，愛咋咋地;平時(shí)洗涮也就對付了事，過得去就好。凡此種種，可能，我們生活中的一些“不拘小節(jié)”，漸漸地成為了各種陋習(xí)，他可能暫時(shí)不會(huì)影響到你，但是你應(yīng)該克服他，不是疫情讓我們學(xué)會(huì)這些，而應(yīng)該是我們通過改善這些來應(yīng)對那些未知的疫情。

出不了門，聚不了餐，更多的時(shí)間，就是跟家人宅在一起了。從前車馬慢，現(xiàn)在我們終于有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這種生活節(jié)奏。試想，已有多少年我們沒有和父母踏踏實(shí)實(shí)待在一起一整天，可能有隔閡可能有代溝，好好坐下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些只是個(gè)借口，你發(fā)現(xiàn)也能跟媽侃侃大山，聊聊家長里短;也能跟爸說說時(shí)局，不管是否說得到一起。這些彌足珍貴的東西，你曾經(jīng)淡忘了，現(xiàn)在該撿起來了，這是最寶貴的財(cái)富，也將成為你一生的慰藉。

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，但總是被目前一些舒服的節(jié)奏所麻痹，工作成為一種慣性，缺少思考和改進(jìn)。這次疫情，一下打斷了所有的工作節(jié)奏，這時(shí)候方發(fā)現(xiàn)有多手足無措。功夫全在平時(shí)，但想我們在正常工作模式下，積極嘗試新的工作方式，這種突如其來的改變只會(huì)讓我們游刃有余，而不至于抓耳撓腮。所以，生活中需多注意，工作中更應(yīng)該多思考。采用和依托新型辦公方式，將是我們需要積極落實(shí)的一項(xiàng)工作。

想得很多，簡單表達(dá)。疫情是否在，人心依舊齊。這人間最美二月天，讓我們共同給他應(yīng)有的最好容顏。

感受與思考作文篇六

底我校的市級課題“主體參與課堂教學(xué)模式的實(shí)踐”開題，省級課題“主體參與課堂教學(xué)模式的建構(gòu)”在我校開題，同時(shí)“主體參與課堂教學(xué)模式”在我校全面推開，推行一年多來，在全省乃至全國部分地區(qū)產(chǎn)生了一定的影響。泰州市教育局已將“主體參與課堂教學(xué)文化的建構(gòu)”成功申報(bào)為國家級課題，我校作為主要參與單位并承擔(dān)了子課題“大班學(xué)習(xí)條件下的‘主體參與’課堂教學(xué)模式創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”，借此機(jī)會(huì)我將泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)建構(gòu)主體參與課堂教學(xué)文化的一些做法、一些想法，向大家簡要匯報(bào)一下，期望得到大家的指導(dǎo)和幫助。

一、反思教學(xué)現(xiàn)狀，重建課堂文化。

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)底上掛為市直學(xué)校，學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇但學(xué)校的現(xiàn)狀不容樂觀―學(xué)生生源差、教師教科研能力差、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差。課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師自我陶醉地講，學(xué)生有氣無力地聽；教師苦口婆心地問，學(xué)生心不在焉地答；課堂教學(xué)中面臨的問題實(shí)際上就是文化問題，解決這一問題出路是首先而且主要是課堂文化的重建――這才是核心、根本和終極追求，是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。沒有課堂文化的重建，套用課堂教學(xué)模式必將走向形式化，最終無功而返。洋思中學(xué)由先教后學(xué)到先學(xué)后教，這不僅是一個(gè)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。重建課堂文化就是要努力構(gòu)建平等民主、自主探究、注重人格精神的課堂文化，倡導(dǎo)采用對話、互動(dòng)、生成型的教學(xué)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，給學(xué)生多維開放的學(xué)習(xí)空間，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值。課堂文化包含了課堂精神、課堂情感和課堂行為。而我們改革課堂模式，就是要賦予課堂以生機(jī)、生氣和生命。

課堂文化重建的主陣地是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的一種有效方式是創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)一種適合本校校情、學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式是大家的共識，也是實(shí)施有效教學(xué)的必然選擇。于是主體參與課堂教學(xué)模式在我校應(yīng)運(yùn)而生，教師對主體參與課堂教學(xué)模式的探索、實(shí)踐和研究蔚然成風(fēng)。

20我校被命名為泰州市教育局教科研基地，胡唐明所長到我校擔(dān)任掛職副校長，以此為契機(jī)市教研室與學(xué)校聯(lián)手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，教研室領(lǐng)導(dǎo)長期蹲點(diǎn)課堂。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確提出提高課堂教學(xué)效益的抓手在課堂教學(xué)改革，并立即著手進(jìn)行課堂教學(xué)模式的的改革嘗試，就模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用、銜接、整體效果進(jìn)行反復(fù)研究，學(xué)校就模式的實(shí)施情況不斷進(jìn)行反饋，通過不斷嘗試、反復(fù)調(diào)整，形成主體參與課堂教學(xué)模式的初步形式和內(nèi)容。由于對模式的使用，到底能產(chǎn)生什么效果，我們心中也沒底，本著先易后難、循序漸進(jìn)的原則，我們先在政治、歷史、地理學(xué)科就復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行試點(diǎn)，請上課老師和學(xué)生談體會(huì)，主要講收獲、不足和改進(jìn)意見，同時(shí)這也是模式改進(jìn)的過程和師生磨合的過程。我們在政治、歷史、地理復(fù)習(xí)課取得成功的基礎(chǔ)上，在全校各個(gè)學(xué)科開始了針對本學(xué)科特點(diǎn)的試卷講評課、復(fù)習(xí)課、新授課的主體參與課堂教學(xué)模式的全面探討和研究，要求各組制定出本學(xué)科的三種模式課的基本框架和思路，并在本組試行，在試行過程中不斷修改和完善，最終形成具有我校特色的各學(xué)科主體參與課堂教學(xué)新模式。我校在各學(xué)科、各課型模式基本成熟定型的基礎(chǔ)上，在全校又對全體教師進(jìn)行了主體參與課堂教學(xué)模式的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，要求各教研組、備課組在全校課堂教學(xué)中全面推行新模式，各組通過示范課、公開課，充分發(fā)揮集體的力量，進(jìn)一步研討、完善新模式，做到人人懂模式，個(gè)個(gè)會(huì)用新模式上課。在全校全面推開的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過模式課評比，首先在教研組開展評比，然后推薦到學(xué)校參與模式課評比，使95%的老師參加到模式課的實(shí)踐中，學(xué)校通過對教師進(jìn)行的模式二次培訓(xùn)使各備課組集體備課時(shí)模式課教學(xué)案規(guī)范化，通過期中、期末教學(xué)工作檢查確保教師的二次備課得到落實(shí)，使主體參與課堂教學(xué)模式常態(tài)化。目前我校90%的課采用主體參與模式進(jìn)行教學(xué)。

三、模式的基本環(huán)節(jié)。

1.課前自主學(xué)習(xí)。

新授課、復(fù)習(xí)課：課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)、思考和解決簡單問題、默寫、背誦等等。（每節(jié)課有其中幾項(xiàng)內(nèi)容）。

試卷講評課：課前自主學(xué)習(xí)主要應(yīng)為試題的自我糾錯(cuò)和相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、總結(jié)，提高解題思想和方法的運(yùn)用能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是適當(dāng)?shù)恼n前延伸，在“五嚴(yán)”規(guī)定背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基本內(nèi)容,能夠解決的最基本、最簡單的問題，也完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生帶著自己的有關(guān)問題和生成問題進(jìn)入課堂。此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)生提出的要求要適當(dāng)，符合學(xué)情及認(rèn)知水平。內(nèi)容要適當(dāng)，對照考綱要求。時(shí)間要適當(dāng)，初中文科大約10分鐘，初中理科大約15分鐘。對每個(gè)學(xué)生個(gè)體而然用時(shí)不等，但從總體上要控制學(xué)生課外作業(yè)時(shí)間，確保符合省教育廳的相關(guān)規(guī)定。

2.課前自主學(xué)習(xí)檢測。

在新授課、復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，內(nèi)容要精選，便于變式或串聯(lián)本課知識主線，具有承上啟下的作用，同時(shí)要適當(dāng)控制題量及時(shí)間，難度與自主學(xué)習(xí)相當(dāng)或少許增加，主要是掌握本課的一些基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，當(dāng)然也要有一定的思考性，可以小組討論解決，也可以自我糾錯(cuò)或同伴互相糾錯(cuò)。試卷講評課一般不需要這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入小組討論、合作糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，但在上課時(shí)，首先應(yīng)對試卷批閱情況教學(xué)小結(jié)，對學(xué)生完成得比較好的部分不再講評，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中自我糾錯(cuò)，以解決大部分問題。對學(xué)生錯(cuò)誤較多的試題，將視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，仍不能解決的問題、生成問題提交大班討論解決或選擇性的進(jìn)行重點(diǎn)講評。

3.構(gòu)建知識框架、剖析典型概念。

教師采用啟發(fā)式教學(xué)，主要是針對一些典型的概念和主干、核心知識，幫助學(xué)生形成知識的邏輯體系。新授課教師要幫助學(xué)生構(gòu)建、剖析，復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生總結(jié)，試卷講評課中可以根據(jù)錯(cuò)因分析的情況，對某個(gè)知識點(diǎn)涉及的典型概念進(jìn)行剖析，構(gòu)建相應(yīng)的知識框架。

4.自主研究問題。

給出典型例題或需要探討的問題，題目可以是教師精選的確有代表性的問題，也可以是課前自主學(xué)習(xí)檢測的遞進(jìn)變式、延伸。要求學(xué)生先自主完成，然后公布答案（也可以不公布答案）進(jìn)入小組討論、師生合作研討質(zhì)疑，由于例題或給出問題有時(shí)超過一個(gè)，此過程可重復(fù)。試卷講評課呈現(xiàn)的是學(xué)生小組討論后仍不能解決的問題和錯(cuò)誤較多的試題的變式、延伸題，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，靈活掌握。

5.小組討論、師生合作研討質(zhì)疑。

學(xué)生分組研討剛才完成的典型例題，同時(shí)相互解決部分疑難問題，教師在各小組之間巡視，關(guān)注各小組的生成問題，對個(gè)性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準(zhǔn)備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時(shí)提醒學(xué)生停止?fàn)幷?，結(jié)束小組討論。

在學(xué)生小組討論結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的及新生成的問題；教師先請能夠解決的小組的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法，啟發(fā)學(xué)生來共同解決。若教師事先思考的典型的.重要的問題在研討過程中學(xué)生并未提出，教師則要主動(dòng)提出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，體現(xiàn)主動(dòng)教！教案中只要精選認(rèn)為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的。

6.總結(jié)提升。

將本課的主要問題從思路和方法的高度進(jìn)行思考、提煉、升華，新授課以教師總結(jié)為主，復(fù)習(xí)課也可以讓學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)，補(bǔ)充完整，試卷講評課則根據(jù)情況，將本節(jié)課重點(diǎn)講評及變式的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升。

7.當(dāng)堂訓(xùn)練。

安排幾道題目對本課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這也是對課堂教學(xué)效果的檢測，但對難度和時(shí)間都要進(jìn)行適當(dāng)控制，以便教學(xué)任務(wù)的順利完成，根據(jù)課堂時(shí)間決定課后批閱或當(dāng)堂解決都可以。

8.布置作業(yè)。

布置作業(yè)時(shí)一般應(yīng)包括課后的自我檢測和自由發(fā)展兩部分，課后的自我檢測是必須完成的內(nèi)容，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)?shù)厣倭颗湟恍┲袡n題，自由發(fā)展是選做內(nèi)容，可以選一些能力題，供學(xué)有余力的學(xué)生或發(fā)展學(xué)生興趣和特長而設(shè)的，題量要適當(dāng)。

9.課后反思。

教師課后填寫，談收獲、體會(huì)及不足。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，上課老師可以通過課后反思，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對模式課的認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和水平，也可以提出對課堂環(huán)節(jié)的改進(jìn)意見，供其它老師特別是下一屆的教師在備課時(shí)參考使用。

四、模式的基本特點(diǎn)。

1.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)――金字塔型。

v自主學(xué)習(xí)v師生研討。

2.符合新課程理念。

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系.而小組合作、師生互動(dòng)、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)是新課程理念的核心。

學(xué)生自始至終的參與凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用。教師的引導(dǎo)、示范、合作可以確保教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。師生共同的探究，是兩個(gè)主體的共同作用，交互作用的結(jié)果，可以保證教學(xué)效果的最大化。

4.是一種整合了各種模式的先進(jìn)新模式。

學(xué)生真正成為課堂的主人，我們讓教師成為學(xué)生構(gòu)建知識框架、解決重點(diǎn)問題、提升思想方法的助手，使我們緊緊圍繞一條知識主線，做到形散意不散；體會(huì)東蘆中學(xué)―“講學(xué)稿”教學(xué)模式，我們有完善的教學(xué)案一體化的.規(guī)范的教學(xué)案，教師、學(xué)生使用都覺得非常方便，得心應(yīng)手。主體參與課堂教學(xué)模式集中了三種模式的優(yōu)點(diǎn)，容易掌握并熟練使用。

5.關(guān)注并解決課堂生成。

教師課前要預(yù)設(shè)一些必須要解決的問題，但更多的是在課堂上生成的問題，生成的問題包括學(xué)生解決問題過程中的錯(cuò)誤、對基本知識的錯(cuò)誤理解、對問題延伸過程所產(chǎn)生的困惑，關(guān)注并有效解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生成的問題，這是模式課的亮點(diǎn)，切切不可草草了事，或者輕易放過。

6.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，解決學(xué)生的每一個(gè)問題。

通過同伴交流、小組合作讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并能解決學(xué)生的大多數(shù)問題，使每個(gè)學(xué)生都能得到程度不同的發(fā)展，通過大班交流能解決一些小組合作中仍不能解決的問題，其余的問題則通過師生探究來解決。真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，解決學(xué)生的每一個(gè)問題。

五、模式實(shí)施的注意點(diǎn)。

根據(jù)內(nèi)容、課型、學(xué)科不同應(yīng)有所變化，每個(gè)環(huán)節(jié)處理方式也可以不同，有時(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)還可以合并，有時(shí)一些環(huán)節(jié)還可以省略。新授課應(yīng)在理解重要知識點(diǎn)，熟悉基本方法上下功夫，復(fù)習(xí)課應(yīng)在建立知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系、方法運(yùn)用特點(diǎn)上動(dòng)腦筋，試卷講評課應(yīng)在批閱、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行錯(cuò)因分析，就共性問題在講解、變式方面做文章，各個(gè)環(huán)節(jié)不要預(yù)設(shè)時(shí)間。

2.備課中的課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。

首先預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求及簡單的自主能夠解決的問題，預(yù)設(shè)一些必須解決的重點(diǎn)題型，預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)檢測、當(dāng)堂檢測的內(nèi)容，預(yù)設(shè)好學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生分組討論中可能產(chǎn)生的問題也可以有一些預(yù)設(shè)，當(dāng)然這里有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的因素，也有對問題的預(yù)測能力，當(dāng)然也要發(fā)揮集體智慧，事實(shí)上不可能對所有生成問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

3.課堂生成問題的處理。

關(guān)注課堂問題的生成，對學(xué)生生成的問題一定要有交待，可以用不同方式進(jìn)行處理，大多數(shù)問題可以在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步解決，個(gè)別與課堂教學(xué)無關(guān)的問題、偏離主題較遠(yuǎn)的問題可以在課后幫助學(xué)生解決，少數(shù)問題教師可能沒有把握，可以在課后研究的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決，掛黑板很有可能，但不會(huì)影響你的威信。

4.對傳統(tǒng)教學(xué)中亮點(diǎn)的繼承。

傳統(tǒng)教學(xué)許多亮點(diǎn)在模式課中必須繼承，如教師的示范作用及解題的規(guī)范性，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)確定課堂的一條主線，充分用好教材，用好課本練習(xí)、習(xí)題，一題多解、一題多變，應(yīng)該教師講解的問題，一定要講清、講透、講到位。

5.教學(xué)案的設(shè)計(jì)。

一個(gè)學(xué)校要有規(guī)范的教學(xué)案模式，包括頁眉、頁腳、每一個(gè)部分的格式和字體。不要生搬硬套其它學(xué)校的教學(xué)案，一定要適合本校的校情，本班的學(xué)情。教師在集體備課的基礎(chǔ)上要有二次備課。在學(xué)案中要將兩次檢測的內(nèi)容與主體分開印刷，課堂上需要的時(shí)候發(fā)給學(xué)生。

6.合理分組。

小組合作學(xué)習(xí)是模式課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力搭配、性格搭配、性別搭配、求知欲搭配、家庭背景搭配等，平均分組，分組后保持常態(tài)，形成習(xí)慣。真正保證在小組合作學(xué)習(xí)階段能解決大部分的問題，全是基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的在一起，可能沒有問題研究，沒有問題生成，反之就可能出現(xiàn)小組內(nèi)全不會(huì)，也無從討論。

六、取得的初步成果。

1.推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提高。

問卷調(diào)查顯示，自從實(shí)施主體參與課堂教學(xué)模式以來，師生的幸福指數(shù)大幅提高。適度的對外展示與交流，學(xué)校的知名度有所提升。教師在教研活動(dòng)中有了話語權(quán)，教科研活動(dòng)、課題開展有了變化。一年中有42人次的送課，21人次省、市各類賽課獲獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)兩年獲得泰州市教科研先進(jìn)學(xué)校。20我校被評為江蘇省基礎(chǔ)教育課改先進(jìn)集體，泰州市教研室先后在我校舉行了多次全市課堂教學(xué)模式推進(jìn)會(huì),目前主體參與課堂教學(xué)文化的建構(gòu)已經(jīng)成功申報(bào)為國家級課題、江蘇省重點(diǎn)課題。

2、得到了課程專家和同行的高度認(rèn)可。

無論是我們送課到云南、昆山，還是鎮(zhèn)江高級中學(xué)、市內(nèi)各校到我校交流，均好評如潮。目前到我校進(jìn)行交流的學(xué)校已有幾十所，北京、山東的部分學(xué)校與我校聯(lián)系參觀學(xué)習(xí)，在全市民辦學(xué)校工作會(huì)議、全市普通高中教學(xué)工作會(huì)議、全市初中課堂教學(xué)研討會(huì)上我們都進(jìn)行了模式介紹或?qū)ｎ}講座，江蘇省教科所、教研室、南師大課程專家來校調(diào)研新模式，并給予高度評價(jià)。江蘇教育電視臺3次就課堂教學(xué)改革進(jìn)行專題報(bào)道，203月25日何世祥校長作為唯一三星高中在江蘇省高中課堂教學(xué)改革研討會(huì)上就課改專題發(fā)言，引起省內(nèi)外廣泛關(guān)注，目前我校的課改成果的已經(jīng)得到大家認(rèn)可，中國教師報(bào)、江蘇教育報(bào)、泰州日報(bào)近期已進(jìn)行了長篇報(bào)道。

3.教師教學(xué)研討的主動(dòng)性、積極性提高。

教師主動(dòng)要求開課，向同行展示自己，主動(dòng)請領(lǐng)導(dǎo)聽課，不斷完善自己，集體備課成為全體教師的自覺追求，教師的職業(yè)愉悅和成就感大大提升，一大批教師迅速成長，尤其是年輕教師在迅速成長，師生關(guān)系更加和諧。我校與蘇州震川中學(xué)、鎮(zhèn)江高級中學(xué)、泰州罡楊學(xué)校、泰州大泗學(xué)校、泰州沈毅中學(xué)、泰州機(jī)電高職、姜堰南苑學(xué)校等學(xué)校的互動(dòng)交流非常成功，促進(jìn)了模式的完善，由教研室參與的每年一度的建構(gòu)主體參與課堂教學(xué)文化論文大賽和全體教師參加的模式課評比，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師教科研積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，無論是課上還是課外，交流、對話更加廣泛更加自信，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率顯著提高，對課堂教學(xué)的滿意度大幅提高，學(xué)生在校幸福指數(shù)明顯提高。

5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

感受與思考作文篇七

2020年初，冠狀病毒引起的肺炎疫情肆虐，攪亂了中國人原有的生活秩序。直到今天，大多數(shù)人還蝸居在家，大街小巷，行人稀少，隨處可見的是嚴(yán)控病毒的橫幅標(biāo)語，聽不到汽車的喇叭聲和路人的嬉笑聲以及遠(yuǎn)方建筑工地上的撞擊聲……，外面死一般的沉寂，偶爾幾聲狗吠，讓人感覺世界還在，還有生機(jī)。

成年累月忙于趕時(shí)間的打工族們，蝸居在家，終于有了空閑時(shí)間思考人生，痛定思痛，一定感慨萬千。

被病毒奪去生命的亡者家庭，無論如何，也想不到自己竟然淪為這場疫情的犧牲品，鮮活的生命瞬間就沒了，好好的家庭殘缺了。電視畫面的一幕幕場景，讓沒有遭受病痛折磨的我們，對人生也有了新的意識，活著真好！

健康很重要。病從口入，別再去吃那些珍奇野味，那里藏污納垢，吃了就該去了，后悔都沒機(jī)會(huì)。冠狀病毒警告我們，有些疾病是致命的，無論你多么有錢，在死神面前，上天也救不了你。所以，工作再忙，也別忽視了健康。

一家人在一起的日子真好。過年，本來只有短短的七天，加上路途一兩天，走親訪友以及外出旅游兩三天，與家里人在一起的時(shí)間只有短短的兩天而已。疫情蔓延，延長了假期，滿足了老人的愿望，兒孫滿堂，享受了一次長久的天倫之樂。如此看來，過年不走親訪友，不外出旅游，和爸媽親人在一起，這才是一家人應(yīng)該有的生活。

生活慢節(jié)奏，幸福原來是這樣。上班，擠公交，趕路，堵車，開會(huì)，趕進(jìn)度，加班，還有那些996……，這就大多數(shù)上班族最平常的生活。年休假，在大多數(shù)企業(yè)里，有誰曾經(jīng)真正地享受過？當(dāng)然，老板們也不輕松，別看他在員工面前高高在上，批評這個(gè)，訓(xùn)斥那個(gè)，喝酒喝茶，好不威風(fēng)瀟灑，其實(shí)，老板也不輕松，要考慮大局，他的心里比誰都急。因疫情造就的長假，打工族終于感受到了一覺睡到自然醒的超然灑脫，變著花樣炒菜做飯，生活過得有滋有味，悠然自得，其樂也融融。在煩躁的世俗中，人們體會(huì)到了優(yōu)雅恬淡的生活情調(diào)。

讀書學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量。據(jù)說，西方人每年都會(huì)讀幾本書，而我們大多數(shù)中國人，繁忙的工作擠占了太多的空間，天天勞累，回家倒頭就睡，哪有功夫讀書充電。這次蝸居在家，終于有了機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。研讀古今中外名著，增長知識財(cái)富，提高人生品味。

感受與思考作文篇八

朱慧許潁。

教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。

我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式，對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容的安排。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識，并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的'情感教育目標(biāo)。

根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：

知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。

（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。

能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。

作的能力。

（2）逐步提高學(xué)生審美能力。

情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。

（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。

“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。

因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1。

表一《在“畫圖”中插入圖片》。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑。

知識學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”

情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識。

通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。

在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。

2．“粘貼自”命令的教學(xué)。

“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對于三年級的學(xué)生來講，是不合適的。

因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。

四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)。

1、課前的知識準(zhǔn)備。

整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。

在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。

另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對于三年級的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。

自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動(dòng)有趣。

2、課堂的引入。

靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的合作。

小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。

4、重視學(xué)生之間的差異。

估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。

恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。

2．對本節(jié)課的知識點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。

4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。

5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。

但是，本課對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。

以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。

參考文獻(xiàn)：

1、北京市學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)“計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施教育的點(diǎn)滴體會(huì)”

2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究20第4期。

3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材－呂品主編。

4、教育科學(xué)研究年第8期。

姓名：朱慧、許潁。

感受與思考作文篇九

新年到了，今年是鼠年。有海外的游子回到故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚，也有內(nèi)陸的外國人回到外國。本是熱熱鬧鬧的年，卻沒想到武漢市爆發(fā)了新型冠狀病毒，打破了那原本快樂的新年。

在2019年12月武漢發(fā)現(xiàn)新型冠狀病毒診例27例。國家衛(wèi)計(jì)委專家組抵達(dá)武漢對相關(guān)病毒分型檢測，發(fā)現(xiàn)新型觀眾病毒可以人傳人。這一消息傳出，許多人都很慌亂怕被武漢出來的人傳染。坐著看新聞的我也不例外，而中央立馬宣布封城武漢，也讓我松了一口氣?？蓻]想到，在封城前有許多人感染了病毒從武漢返回故鄉(xiāng)，導(dǎo)致后面就很多人被傳染，連國外都有。

一開始我很害怕，但慢慢的不怕了，因?yàn)槲壹亦l(xiāng)沒有任何人感染類似病例。在新聞上又看到了振奮人心的消息，從1月13號開始武漢市城建局召開專題會(huì)議，要求由中建三局牽頭，參照2003年抗擊非典期間北京小湯山醫(yī)院，建造比小湯山醫(yī)院還大1/3的火神山醫(yī)院。國家沒有讓我們失望，從敲定圖紙到建完一共只用了十天，讓武漢市患診人員和未患證人員有了隔離，大大減少了風(fēng)險(xiǎn)。

而在火神山醫(yī)院建好后，中央向各縣各市發(fā)出號召，號召醫(yī)生自愿參與抗擊疫情，本以為不會(huì)有太多的人來，畢竟與病患相處會(huì)有感染的風(fēng)險(xiǎn)?？蓻]想到各縣各市都有自愿出戰(zhàn)的精英，當(dāng)我看到電視上各市各縣精英出戰(zhàn)斗的時(shí)候，我也被他們的英勇和大公無私所打動(dòng)，被他們明知山有虎，偏向虎山行的精神所打動(dòng)。而其中就有中國呼吸系統(tǒng)傳染病防治領(lǐng)軍人物鐘南山院士，鐘南山院士已經(jīng)84歲了，卻在得知武漢市爆發(fā)新型冠狀病毒后，連夜趕往武漢市參與了抗擊疫情的第一線。

當(dāng)我看到這則新聞的時(shí)候，內(nèi)心充滿了對他的敬佩之情，一個(gè)年過半百的老人卻能在民族危機(jī)的時(shí)候站出來奮戰(zhàn)在第一線。這是多么的大公無私啊！而另一則新聞更讓我不得不贊美一聲巾幗不讓須眉，與鐘南山同是中國工程院院士的李連娟奶奶，在受國務(wù)院，國家委托，與鐘南山及六人共同抵達(dá)武漢，他們在聽取武漢的情況后，她率先向國家提出封城武漢，如今跟團(tuán)隊(duì)仍然奮戰(zhàn)在第一線，而在出發(fā)前他只與家人吃過了一頓團(tuán)圓飯。

而下面這則新聞更讓我覺得病毒沒有什么可怕。跟眾多醫(yī)護(hù)人員一樣在為疫情奮斗的還有最美的逆行者。他們是一群普通人，職業(yè)也各有不同，卻在疫情期間有著共同的目標(biāo)，他們之中有的捐獻(xiàn)物質(zhì)，有的用行動(dòng)來表達(dá)抗擊疫情的熱情，而在我的微信朋友圈也轉(zhuǎn)發(fā)了這樣一個(gè)故事，一名湖南小伙，開車在武漢市大街小巷穿梭，為勞累過后醫(yī)護(hù)人員服務(wù)，免費(fèi)接送醫(yī)護(hù)人員。他在朋友圈中寫到：“我不怕死，只怕有遺憾”我紅著眼圈感嘆到：“現(xiàn)在又好好的學(xué)習(xí)，將來報(bào)效國家付出”

在這次疫情中我體驗(yàn)到了許多“他們和她們”大公無私，英勇無畏精神品質(zhì)。也體驗(yàn)到了在疫情期間人們團(tuán)結(jié)力量是強(qiáng)大的'，也讓我知道國家是我們的最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

感受與思考作文篇十

新課標(biāo)的頒布，讓教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此，各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈，卓有成效。那么，體育課應(yīng)如何貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，打造真正的高效課堂呢？我認(rèn)為，體育課的教學(xué)過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要想學(xué)生所想，積極營造民主的課堂氣氛，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣，通過比賽磨煉自己的意志，通過教師及時(shí)到位的評價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對于如何切實(shí)提高課堂教學(xué)效率從以下幾個(gè)方面展開闡述。一、教材教學(xué)有所創(chuàng)新根據(jù)教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，對教材進(jìn)行適當(dāng)改編。如在教小學(xué)四年級學(xué)生各種長跑教材時(shí)，我打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí)，學(xué)生一聽長跑就煩，逆反心理強(qiáng)。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。教師不再單單是教的人，更是學(xué)生的朋友，是課堂教學(xué)的參與者。通過這樣教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生置身于教學(xué)之中，不僅超額完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維，完善了知識的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評時(shí)我問學(xué)生：“你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎？請你們回家以后算一算，有興趣的話，再算出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，讓學(xué)生感到其樂無窮。二、改革課的層次一直以來，體育課堂教學(xué)用的是四段式的教學(xué)程序，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來改成了三段式教學(xué)程序，即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，這些簡單的變化實(shí)際上換湯不換藥，讓我們換位思考一下，當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動(dòng)的時(shí)候，他們是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面對嚴(yán)肅的老師，還有那些枯燥的、公式化的'教學(xué)形式呢？更何況是活潑可愛的小學(xué)生。于是我采用了靈活多樣的方法，富有趣味性的教學(xué)形式，只有這樣，學(xué)生才能感到體育活動(dòng)所包含的無限快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使身體的各部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。三、結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展如何發(fā)展學(xué)生的智力，是目前小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)研究和解決的問題。如：根據(jù)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，進(jìn)行仿生、仿物練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械，進(jìn)行拆裝比賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加一些器具組織分類比賽，培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最好方法，再通過問答啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì)，說出動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。四、合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈，配以優(yōu)美的音樂，不僅能使學(xué)生保持興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)練習(xí)效果，還有利于穩(wěn)定情緒，消除疲勞，恢復(fù)體力，同時(shí)在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行活動(dòng)，邊歌邊舞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生受到健康美形態(tài)美的教育，獲得美的享受，進(jìn)而使“美育寓于體育之中”，促進(jìn)美育和體育的相結(jié)合。五、堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，如：分組輪換、小組合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.教學(xué)主題要多角度低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影，生活中的某一個(gè)場景等。2.教師言行要有魅力教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升課堂教學(xué)的魅力。六、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生興趣。1.視覺的刺激圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場地安排畫在紙上，幫助小學(xué)生理解授課的意圖。2.多媒體的運(yùn)用適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是有關(guān)體育常識的，也可以是體育欣賞方面的，則具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。3.聽覺的變換除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲給學(xué)生以刺激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放有節(jié)奏的音樂，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時(shí)，可以用音樂渲染氣氛，用小號和鼓聲加油助威，讓所有學(xué)生感覺身心愉悅。此外，在場地和器材方面也要多下工夫，注意開發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感?？傊挥凶プ⌒W(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，體育課也將因此而永葆生機(jī)。

感受與思考作文篇十一

我們，容易被情緒感受激活，這是生命生存的本能，如果沒有情緒，危難之際，我們不會(huì)恐懼，于是無力戰(zhàn)斗或無法逃離。

我們要感恩我們擁有情緒。

尤其是周遭的生命，共同面臨著威脅生命的困境，我們一起恐慌。

我們?yōu)樯诓⊥粗械纳鼡?dān)憂，我們?yōu)榍熬€的醫(yī)務(wù)人員緊張，我們也為自己和家人朋友的安危著急。

生命進(jìn)化的本來，是用恐慌激活的能量，去打好一場戰(zhàn)役，而不是被恐慌所控制了。

最好的方式，是力所能及的，做好自己能做的，然后，把一切情緒能量，轉(zhuǎn)化為祈禱和祝福。

如果有悲傷，就用所有悲傷的能量去祈禱；

如果有憤怒，就用所有憤怒的愛意去祈禱；

如果有絕望，就用所有絕望的期待去祈禱；

如果有恐慌，就用所有恐慌的力量去祈禱。

如果有無力，別忘了，我們還有大大的有力的愛，祈禱萬物各自歸位，祈禱每一個(gè)生命遠(yuǎn)離苦海。

暗夜會(huì)過去，希望的曙光在無數(shù)人的無私努力中升起。

所有在苦難中的生命，都為我們承擔(dān)了一份苦難，

所有在奮戰(zhàn)中的人們，都為我們創(chuàng)造著一份安康，

我們啊，深厚緣分，共約在同一個(gè)星球，經(jīng)歷千山萬水，愛與苦，絕望與希望，暗夜與光明。

我們啊，是同源同歸途的兄弟姐妹，而終將，彼此祝福，相互扶持，共渡難關(guān)。