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當在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
主題教師課堂實驗心得體會和感想一
我認為,提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學,課堂教學關(guān)鍵在于教學方法的改進,把教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。課堂教學中,把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中,提倡自主性學習,體現(xiàn)學生自主探索。以下是我得出的幾點體會:
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“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,要充分相信學生的能力,教師是教學的引導者、評價者,而不是凌駕于學生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進學生的學。為此,教師要積極融入到教學過程中,真正關(guān)注學生和接納學生,使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。
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多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術(shù),不是一味地說“好”,也要有相應(yīng)的“懲罰”。
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多半學生缺乏自我意識,沒能感覺到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學生,學生從教師的目光中感受到成長的快樂,使全體學生都積極地參與到學習活動中來。
總之,我認為,凡在教學中能符合教學規(guī)律,遵循學生認知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。
主題教師課堂實驗心得體會和感想二
課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的化。自從我們實行課改以來,在高效課堂的實施上,我們遇到了很多問題。等專家來指導,各路神仙各有各的招兒。這天是這套,明天又是那一套。真正適合我們的是什么呢這次錢麗麗老師的一番話,使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是:自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如:共同體好多學校是寄宿制學校,學生上晚自習,那么預習狀況就好控制與掌握,而我們卻不同,我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習,怎樣辦?
課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。所以,我們得把好多工作拿到課堂上來做。那么,就要求我們在設(shè)計導學案時,切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際狀況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程務(wù)必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的用心性,能否用心引導學生用心思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、解惑,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
同時,經(jīng)過這次培訓,使我認識到:在課改的新形勢下,把課堂還給學生,以學生為主體,并不代表老師不講了,老師要有三講:
1、老師要范讀。沒有教師的示范,學生的發(fā)音不會準確。老師還要領(lǐng)讀,外語畢竟是外語,老師不領(lǐng)讀,有的學生根本就不會讀。在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者,要調(diào)動學生的用心性,使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講,而是要優(yōu)化語法。
總之,在課改的道路上,我們遇到的困難不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),必須會不斷提高課堂教學效率。效果的化,是師生完美配合的結(jié)晶。
主題教師課堂實驗心得體會和感想三
一、教學目標
讓學生順利達成二級目標要求。即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言能力目標
聽
1、能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料。
2、能聽懂簡單的配圖小故事。
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?yīng)。
說
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意。
2、能就所熟悉的個人和家庭進行簡單對話。
3、能恰當運用一些最常用的日常套話。
4、能在教師的幫助下講述小故事。
讀
1、能認讀所學詞語、對話。
2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。
3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。
4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
5、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。
2、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。
3、能寫出簡單的問候語。
4、能模仿范例寫句子。
玩、演、視聽
1、能按要求用英語做游戲。
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。
語言知識目標
語音
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際。
2、了解簡單的拼讀規(guī)律。
3、語音清楚,語調(diào)自然。
語法
1、知道第三人稱單數(shù)的運用。
2、知道現(xiàn)在進行時的運用。
3、知道there be 句型的運用。
4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
文化意識目標
從吃、住、行等最基礎(chǔ)的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風俗習慣,從而初步發(fā)展學生跨文化交際的意識和能力。
情感態(tài)度目標
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
2、樂于模仿,敢于開口,積極參與,主動請教,善于合作。
學習策略目標
1、采用多種方法培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣和英語學習習慣。
2、引導學生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。
3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語,并能積極運用所學英語進行表達和交流。
4、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
二、學生情況分析
1、學生的雙基情況
五年級的學生已有了一定的英語基礎(chǔ),他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級目標要求邁進,即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。但也有令我們擔憂的狀況:隨著學習內(nèi)容的增多和學習難度的加深,出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。
2、學生的思想狀況
一部分學生學習英語的興趣衰減,對英語學習產(chǎn)生畏難情緒,英語學習已掉隊。這就要求我們應(yīng)關(guān)注每個學生,注重培養(yǎng)學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,采取有效措施,防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。
三、教材分析
1.總體知識結(jié)構(gòu)
本冊教材共有11個模塊,每個模塊有兩個單元。每個新授單元的第一課均是情景對話,側(cè)重語言的交際功能,旨在培養(yǎng)學生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎(chǔ)上突出語言的基本結(jié)構(gòu),通過對前一單元主要內(nèi)容的回顧而引出重點句型的教學,旨在培養(yǎng)學生的讀寫能力,并幫助學生進一步掌握主要的語言結(jié)構(gòu)。在掌握重點語言之后加強學生在應(yīng)用方面的綜合操練,通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識,提高運用語言的能力。從教材的編制來看,本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關(guān)的詞匯為主,較上冊教材來說這冊教材的單詞量相對來說比較多,學生學習起來有一定的難度。本冊教材中安排的情景教學主要涉及到生活、旅游、食物等。另外,本冊涉及到的語法項目大部分都為一般過去式,還有個別兩個模塊為will引導將來時及be going to…引導的將來式,還有一般現(xiàn)在時。對于本冊來說過去式仍是本冊的教學重點,但出現(xiàn)了一般將來時,對于他只要求學生理解其意,教師不做語法結(jié)構(gòu)的分析上的重點講解。
2.重點:
(1).能夠理解、聽說并認讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學語音規(guī)律正確拼背詞匯。
(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對話。
(3).在教師引導下,能根據(jù)每單元的話題內(nèi)容滾雪球似的將所學過的語言進行交際運用。
(4).在學生有一定語言素材的基礎(chǔ)上,引導其歸納出每個單元的語法規(guī)則,并能正確書寫句子。
(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個單元的故事,并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能在圖片的幫助下講述每個單元的故事,并完成相應(yīng)的課后練習。
3.難點:
(1).能根據(jù)圖片和提示寫與故事內(nèi)容有關(guān)的句子。
(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。
(3).能夠融會貫通,利用所學語音知識拼讀記憶單詞。
四、教改措施
1. 課前做好備課工作,不但備教材,還認真?zhèn)鋵W生,做到有的放矢。主動學習新課程標準,結(jié)合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.
2、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個學生的積極性.共同提高數(shù)學質(zhì)量。
3、定時進行家訪,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,共同關(guān)注學生的學習情況。家長的配合至關(guān)重要,只要家長關(guān)心、關(guān)注他了,他的成績就會跟上其他同學,而且學起來也有了信心。
4、根據(jù)本班學生的年齡特點,鼓勵學生大膽說英語,肯定他們的進步,樹立學習自信心,培養(yǎng)學生朗讀和書寫的好習慣。
5、深入鉆研教材,認真設(shè)計好每一節(jié)課,及時反饋課堂中的不足,提高課堂教學效率。
6、利用多媒體的輔助手段,調(diào)動學生的學習積極性,教學英語歌及chant ,教學小故事,情境創(chuàng)設(shè)等,初步嘗試課本劇的表演,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
7、自覺學習教育理論與專著,適時撰寫教學反思、經(jīng)驗、案例,提高自身素質(zhì),為教學質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。
8、利用網(wǎng)絡(luò)教研開闊自己的眼界,積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動,參與評論,參與探討。多向有經(jīng)驗的老師請教與學習,取他人之長,補自己之短。
主題教師課堂實驗心得體會和感想四
一、學生必須準時上下課,不得遲到和早退。上課期間禁止傳呼機和手機鳴叫,不得受理傳呼和手機。遲到學生需取得教師同意后方準就坐聽課。
二、上課前,學生應(yīng)準備好上課所需的用品就坐靜候。
三、上課時學生要衣著整齊,脫帽,專心聽講,認真記筆記,禁止隨意交談或閱讀與上課無關(guān)的報刊書籍。對違反的學生,教師應(yīng)予以制止和給予適當?shù)呐u,嚴重者可令其退出課堂,課后報教務(wù)處和學院處理。
四、教師提問學生時,學生必須起立回答,學生遇問題需問教師時,應(yīng)舉手示意,經(jīng)教師同意后起立發(fā)問。
五、上課期間,無關(guān)人員一律不得進出教室,或在課堂內(nèi)逗留。
六、教室內(nèi)必須堅持整齊潔凈,不允許踩踏桌椅,禁止吸煙和吃食物,不得隨意在桌上涂寫,不得隨地扔碎紙和吐痰,上課前和課間應(yīng)有值日同學將黑板擦凈。
七、在教學樓內(nèi)應(yīng)堅持肅靜,不得在走廊和教室內(nèi)高聲喧嘩以及做有礙上課和自習的活動。
八、同學之間要互相謙讓,互相照顧,不得搶占座位。
九、非經(jīng)教學樓管理部門同意,教室內(nèi)一切備品都不得任意搬動,要自覺愛護教室內(nèi)的一切備品。
十、凡違反本規(guī)定者,根據(jù)情節(jié)給予批評和處分,造成損失者將追究其職責。
主題教師課堂實驗心得體會和感想五
“杏壇佳木同競秀,金秋碩果滿枝頭?!?0___年11月1日至11月3日上午,第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行,本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程,讓我受益頗多。
一、扎實的教學基本功
整個競賽過程,選手們競相展現(xiàn)識字教學理念。教師教態(tài)親切、自然,看似平淡,卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例,在充分尊重學生自主學習的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問,各環(huán)節(jié)層層遞進,絲絲入扣,展示了優(yōu)良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學技藝,課堂亮點紛呈,高潮迭起。課堂中,陳老師讓學生看圖組詞,用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答,由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞,“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞,“一包薯片”中的包是量詞,“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節(jié)課的最后,陳老師又展示了“一字開花”,隨著“漢字花”的不斷增多,學生越來越驚嘆。不僅是學生,連聽課的老師們也連連稱贊?!吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過,這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中,通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導,充分體現(xiàn)出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文,設(shè)置情境,加深了文本理解,也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時,用寫信的方式練習書寫生字,同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍,靈動的教學智慧和扎實的課堂效果,老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。
二、精彩的評價語言
講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言:當一個學生讀“塞”字時,夸其“字音讀得準,聲音也洪亮”;當一個學生記憶“塞”時,夸其“你學會了用熟字換部件的方法,真好”;當一個學生大聲的讀“椰樹”時,夸其“哎呦,椰樹長得可真挺拔!”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵,積極地調(diào)動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三、培養(yǎng)良好學習習慣
培養(yǎng)學生良好的學習習慣,是《語文課程標準》倡導的重要內(nèi)容之一,也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關(guān)注學生學習習慣的培養(yǎng),例如:劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》,待學生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,再帶著疑問讀文章,培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣;在讓學生初讀課文時就強調(diào)讀準字音,讀通句子,不理解的地方做上標記,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時,白潔老師提醒學生要做到“三個一”,并且學生齊聲喊出口號:頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節(jié)處。
四、注重識字寫字教學
大賽中,選手們將“認認真真讀課文,扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環(huán)節(jié)上,引導學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點進行分析,找出關(guān)鍵筆畫,老師進行范寫,在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴,有的蒼勁有力,有的俊美清秀,字體結(jié)構(gòu)合理,規(guī)范美觀。用筆輕重適宜,頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止!因為那是板書藝術(shù)的完美體現(xiàn),充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細節(jié)的處理無不蘊藏著選手的智慧:殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時,以圖畫的形式展示,這樣不僅便于學生認識,而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙,“開小火車”的方式令學生喜聞樂見;沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時:一個瘦一個胖?;鹱銎允萦珠L,最后一捺變?yōu)辄c。教學“炭”時:火在右下坐穩(wěn)當,最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣,瑯瑯上口,簡單易學;陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進行示范書寫,學生臨摹例字,練習書寫。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師,我的教學理念還有待更新,課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習,我深深體會到,只有立足于課堂,腳踏實地,苦練基本功,勇于探索創(chuàng)新,不斷追求進步,才能和學生一起實現(xiàn)我的七彩夢想!
主題教師課堂實驗心得體會和感想六
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《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧,封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子,他的大衣胖的無邊無際,領(lǐng)子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢?孩子們在閱讀這個故事的同時,就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節(jié),會使孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情,從而促使孩子們仔細觀察畫面,尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認知水平在不斷提高,他們富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力。同時,鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受,發(fā)展語言表達能力也是語言領(lǐng)域的一項內(nèi)容和要求?;谝陨蟽牲c分析,我選擇了畫面夸張、有趣;情節(jié)生動、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
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發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此,根據(jù)《綱要》中語言領(lǐng)域的目標和教材自身的特點,我制定以下三個目標:
1、閱讀繪本,在教師的引導下細致的觀察畫面,理解故事內(nèi)容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線索進行閱讀,大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關(guān)愛之情。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的感受,體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。
重點:理解故事內(nèi)容,大膽表達自己的想法。
難點:細致觀察畫面,大膽猜想。
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為更好的達成教學目標,完成活動內(nèi)容,我做了以下準備:
1、“神秘的大衣”一件,內(nèi)側(cè)掛滿動物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊,ppt課件。
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為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動地吸收,我采用了以下教學方法:
1、直觀演示法:觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。ppt通過鮮明、生動的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣,使幼兒展開想象的翅膀,大膽地表達,為完成教學重難點奠定基礎(chǔ)。
2、提問法:提問能引導幼兒有目的的觀察,啟發(fā)幼兒積極思維,這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發(fā)式、開放式的提問,使每個孩子都能充分表達自己的意愿,獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法:能開拓幼兒的思維,是激發(fā)幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理,促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法,更好的服務(wù)于重難點的突破。
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在《綱要》新理念的指導下,整個活動,我將遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。運用觀察、討論、游戲等學習方法,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂!
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新教育理念倡導:過一種幸福完整的教育生活!構(gòu)建有效的師幼互動。為此,我設(shè)計了六個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),并與教師神秘、詼諧的口吻相結(jié)合,使整個活動輕松、幽默、有趣。
(一)情境導入,設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場:“看,我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣?”(引導幼兒進入故事情境,豐富詞匯:鼓鼓囊囊、又寬又大)2、大衣里面會是什么?猜猜看!想知道里面到底有什么嗎?(設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,為下面的活動做鋪墊。)
(二)出示“胡先生”畫面,介紹其名字,引導幼兒觀察。
1、教師用神秘的口吻說:胡默爾先生也有一件這樣的大衣,這可是件“神秘的大衣”哦!
2、為什么說它是件神秘的大衣呢?(幼兒自由表達)(了解故事的主人公,引發(fā)神秘大衣的猜想,再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。)
(三)師生共讀繪本,猜想表達,理解繪本內(nèi)容。
通過集體閱讀和啟發(fā)式提問,引導幼兒猜想故事情節(jié),培養(yǎng)幼兒細致觀察、猜想、表達的能力。這是解決重點,突破難點的重要環(huán)節(jié)。
1、閱讀ppt2——ppt4:引導幼兒觀察畫面,猜想人物的心理活動。
三個孩子看著胡默爾先生,心里在想什么呢?他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺妫浚◣ьI(lǐng)幼兒做一做三個孩子的動作,突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。)
2、講述前三頁故事后提問:三個孩子在聽什么?想什么?
3、閱讀ppt5:胡默爾先生有什么變化?他怎么會長高的?(幼兒自由表達)
4、閱讀ppt6——ppt7:引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)(如:露出的水、房子里的影子),從而進一步猜想。
5、講述6、7兩頁故事后提問:后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢?我們一起來看看。過渡到下一環(huán)節(jié)。
(四)幼兒自主閱讀繪本,探尋大衣的秘密。通過自主閱讀繪本,培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力,也潛移默化的告訴幼兒:書中有我們想知道的答案、知識,讓幼兒愛上讀書,這也是我們進行繪本閱讀的一個重要目的。
(五)與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn),感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么?他為什么要帶動物回家?你晚上一個人呆著是什么感覺?(遷移經(jīng)驗,感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛。)
2、出示ppt8,請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的夸張場景,感受胡默爾先生關(guān)愛動物之多。
3、出示ppt9,找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問:這些動物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢?胡默爾先生竟然會這么關(guān)心他們?(這是此繪本延伸的內(nèi)容,讓幼兒簡單了解動物對人類的作用,
以便充分感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛之情,從而理解故事的主題。
4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎?真相終于大白了?心情怎么樣?用個動作表示一下吧。(充分體驗“得知真相大白”的快樂)
(六)教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀,保持興趣,激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本,進一步理解繪本內(nèi)容。
2、出示ppt10,那三個孩子為什么會變得很胖?你愿意幫助胡默爾先生嗎?你會帶上什么動物?(教師拿出自己的大衣,請幼兒選一喜歡的動物學三個孩子的樣子。)
3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。(通過幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望,保持閱讀的興趣)(表演繪本可作為延伸活動,進一步探索動物與人類的關(guān)系也可作為延伸活動。)
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俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個教學活動獲得成功,需要不斷的嘗試和探索,我會在實際教學中,根據(jù)實際情況靈活的進行教學。讓我們在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活!
以上是我的說課內(nèi)容,如有不當之處,望各位評委給予指正,謝謝!
主題教師課堂實驗心得體會和感想七
“游戲活動”在小學英語教學中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明:低年級學生學習動機淺近、單一,學習憑興趣;理解力差,模仿力強,注意力集中時間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢。因此,這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識,而應(yīng)是通過不斷地改進教學方法,組織開展豐富有趣的游戲活動,寓知識于游戲中,讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語:讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識,陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學中作了一定的嘗試。
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比如,我們在教學生打招呼用語時,常用的形式是教師問學生答。久而久之,學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說:hello, i'm santa claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼,這時候,學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼,并且還會主動握握“圣誕老人”的手,進行對話,接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語,而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進行引導,學生便能主動地獲取知識。又如,我們在教對話時,常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work,長此以往,學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時,設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話,在游戲時就選三四個學生扮成小羊,張開雙臂,跳過小橋,同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來,那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動學習的欲望,課堂氣氛熱烈,學生們躍躍欲試。
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教師要善于利用學生的生活體驗,通過讓學生交流,使他們對所學語言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學習動機。比如在學習who's he(she)?he(she)is my。。。語句時,我設(shè)計了如下活動:要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來,互相問一問照片上那個不認識的人是誰,學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich。。時,因為時逢圣誕節(jié),我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學生點菜(order)。雖然學所單詞較長或難念,但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了,通過游戲的形式操練,學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言,并賦予語言的實際意義,這樣的活動形式有利于學生積極思維,有利于語言項目的掌握。
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這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? yes,i have。 what have you got? a cat and a dog。這一語言項目如果不激活,學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來,我采取這樣的辦法,要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后,再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。又如比較流行的trp即全身反應(yīng)教學法,是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學生的主體作用,使學習充滿了樂趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學習效果。
在領(lǐng)先英語學習的初始階段,trp活動隨處可見,游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作,聽取指令做動作,用動作表演故事,用動作表演兩人活動,小組活動等,堅持這一方法就能達到強化語言的目的。
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要學好英語,一定要有語言環(huán)境,學生只有在逼真的教學環(huán)境中,才能準確地理解語言,正確地使用語言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語,最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學中教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容,為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境,營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時,我把教室布置成麥當勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學生在音樂中,按 do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學習句型 we want some noodles。what do you want?最后分組展開“點菜”競賽,鞏固句型。在情境游戲中學習,學生覺得非常有趣。又如,運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學習 family及相關(guān)的語言項目時,通過播放 disney 教學英語軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學生的極大興趣,學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了family及相關(guān)語言項目,而且能用軟件中的簡單英語進行交流,因而激發(fā)了學生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
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小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳,通過唱英語歌曲,跳簡單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學生的學習動機。比如在教數(shù)字時,利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“ten little indians”。學生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如sk教材的每一單元中教有sing—a—gram教學項目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子,教師不用煞費口舌,學生便能輕松自如地像唱卡拉ok一樣學唱歌曲,很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之,在小學英語教學中運用“游戲教學”,是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段?!鞍褢虿豢删猛妗?,再好玩的游戲,玩幾次就沒有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程,要提高教學質(zhì)量,達到我們的教學目的,靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式,才能真正教好英語。
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