通過撰寫心得體會，我們可以促使自己對所經歷的事情進行深入思考。要寫一篇完美的心得體會，首先要對自己的學習和工作進行全面的回顧和總結。以下是我寫的一篇心得體會，希望可以給你們一些啟發(fā)。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇一

培養(yǎng)孩子的“問題意識”

首先，學生學習的第一環(huán)境是家庭。我們要讓學生敢說會說“爸爸媽媽，我是小老師，我來問問您”，家長也要欣然接受孩子的這種挑戰(zhàn)，樂于配合學校教育。這樣，家長就可以通過看書、看報、看電視、家務勞動及家庭理財?shù)确矫娴幕顒?，讓孩子參與進來。在這個過程中，家長應主動降低姿態(tài)，接受孩子各方面的'提問和質疑，如：全家同看一本書，讓孩子當老師，就書中的問題提問家長，家長就可以用這種機會帶動孩子思考。在家務勞動糾紛或家庭理財分歧等方面，可召開家庭會，讓孩子提問各方，在提問中鍛煉孩子的判斷能力，提高提問水平。

其次，學生學習的重要陣地是課堂。要讓學生敢說“老師，您來當學生，讓我考考您”。為此，老師告訴學生課前要預習好課文，這樣才有可能考住老師，同時還要告訴學生預習方法，預習內容等，這樣學生有了一個充分的準備，才會有考老師的信心。另外，我們必須創(chuàng)設一個愉快和諧的課堂氛圍。如：課前可以用唱歌、講笑話、小表演等形式讓學生放松。當然，老師也應笑容可掬，教態(tài)隨和，語言具有親和力和感染力。當學生提出問題后，不管問題提得恰當與否，老師都要細心聽，讓學生感受到你對他這個小老師的欣賞。小老師提的問題若有價值，老師一定要調動全班同學一起表揚該小老師，如問題不恰當，也應給予鼓勵。老師還可以頒發(fā)“優(yōu)秀小老師獎”以鼓勵學生對老師的挑戰(zhàn)，讓學生在挑戰(zhàn)中鍛煉思維創(chuàng)新能力，從而享受提問所帶來的快樂。

再次，孩子們間的辯論、質疑，也是課堂內外學習的一種重要方式。在課外生活中，家住得近的孩子也可組成學習小組，在組內學習時，家長也可以引導孩子采用提問的方式互相質疑解難。這樣，不僅提高了學生提問的能力，也讓孩子在交流中學會互助和關愛，使孩子在同伴的贊許聲中獲得認同，贏得成功。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇二

第一段：引言（200字）。

數(shù)學被廣泛認為是一門抽象的學科，許多學生在學習中感到困擾，甚至害怕。然而，數(shù)學的實質并非如此，它是一門需要培養(yǎng)數(shù)量感和直覺的學科。數(shù)學量感是指對數(shù)學概念、關系和運算的敏感度和理解程度。通過我的數(shù)學學習經驗，我深切體會到培養(yǎng)數(shù)學量感的重要性，并獲得了一些心得體會。

第二段：培養(yǎng)數(shù)學興趣（200字）。

培養(yǎng)數(shù)學量感的第一步是培養(yǎng)興趣。興趣是學習的動力，對于數(shù)學來說也是如此。我們可以通過參與趣味數(shù)學活動、觀看數(shù)學視頻和讀有趣的數(shù)學書籍來激發(fā)興趣。在興趣的驅使下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)。

第三段：多做數(shù)學題（200字）。

在建立興趣的基礎上，積極做數(shù)學題目是培養(yǎng)數(shù)學量感的關鍵。通過多做題目，我們可以培養(yǎng)對數(shù)學問題的敏感度和理解程度。在解題過程中，我們可能會遇到困難和錯誤，但這并非源于數(shù)學的復雜性，而是缺乏足夠的練習和經驗。通過不斷地練習和復習，我們能夠更好地掌握數(shù)學的概念、原理和運算方法，從而培養(yǎng)數(shù)學量感。

第四段：理解數(shù)學的實際應用（200字）。

數(shù)學與日常生活息息相關，理解數(shù)學的實際應用是培養(yǎng)數(shù)學量感的另一個重要方面。我們可以嘗試將數(shù)學概念與實際問題相聯(lián)系，思考數(shù)學在各種場景中的應用。例如，在購物時計算折扣、解決時間和距離問題等等。通過在實際生活中運用數(shù)學，我們能夠更好地理解數(shù)學的意義和實用性。

第五段：尋找數(shù)學美感（200字）。

數(shù)學并非僅僅局限于實用性，它也是一門具有美感的學科。通過欣賞數(shù)學中的優(yōu)美證明、漂亮的數(shù)學公式以及千變萬化的數(shù)學問題和極限，我們能夠培養(yǎng)數(shù)學的美感。數(shù)學美感是一種內心的體驗，它能夠激發(fā)我們對數(shù)學的熱愛和持續(xù)的探索欲望。同時，數(shù)學美感也是培養(yǎng)數(shù)學量感的重要因素，因為只有真正理解和欣賞數(shù)學的美，我們才能夠更好地感受到數(shù)學的深度和廣度。

結論（100字）。

通過培養(yǎng)數(shù)學興趣，多做數(shù)學題，理解數(shù)學的實際應用以及尋找數(shù)學美感，我們能夠逐漸培養(yǎng)和提高數(shù)學量感。數(shù)學量感不只是一種表面上的感受，它是對數(shù)學的深度理解和應用能力。對我來說，這個過程需要耐心和努力，但是它讓我更加享受數(shù)學學習的過程，并從中收獲了巨大的成就感。因此，我鼓勵每個學生都去培養(yǎng)自己的數(shù)學量感，讓數(shù)學成為一門充滿挑戰(zhàn)和樂趣的學科。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇三

鄭州市第三中學，河南鄭州450000。

長期以來，課堂教學以教師提問為主，學生所做的就是被動地回答問題，學生逐漸養(yǎng)成了被動思維的習慣，甚至有的學生失去了回答問題的興趣。學生的問題意識、主動思考能力得不到鍛煉。激發(fā)學生的問題意識，可以改變被動學習的狀態(tài)，使學生從“學習狀態(tài)”躍遷到“研究狀態(tài)”，體會到思維的樂趣，從而對數(shù)學有正面的情感體驗，更加積極地參與課堂學習，增強學生語言表達能力和自我表現(xiàn)能力。

傳統(tǒng)教育模式的限制。傳統(tǒng)教育模式是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學模式和教學方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。

教師思想認識的落后。不少數(shù)學老師沒有真正理解數(shù)學課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學反思和教學創(chuàng)新。

教學目標定位的偏差?！皩W習為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學校對考試成績、升學率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W生的數(shù)學成績，往往不顧學生感受，以“題海戰(zhàn)術”強迫學生接受“填鴨式”的教學，課堂氣氛壓抑，學生學習興趣極低。

激發(fā)學生的問題意識，使學生帶著疑問去學習，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就可以活躍他們的思維，豐富其情感體驗。另外，還能調動學生學習的主動性，使學生主動地參與到我們的教學活動中。

有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點，是學生探求問題和解決問題的保證。不重視學生的問題意識培養(yǎng)，而談創(chuàng)新教育，是空洞抽象、毫無意義的。當一個學生具有強烈的問題意識時，就能對所遇見的問題進行獨立思考、探索，這樣勢必會調動其思維活動，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

有利于學生的問題解決。

波利亞在《怎樣解題》中指出：我們在解決問題的過程中，常常要引進一個輔助的問題或“先解決一個與此有關的問題”“一個類比的問題”。對一個復雜問題的解決過程包括提出一些連續(xù)的、更精煉的問題，更能體現(xiàn)已知信息與目標之間的問題，這一系列問題提出的同時，也將總的解決問題的目標分解為一層一層的次目標，通過逐步實現(xiàn)次目標，達到對原問題的最終解決。也就是說，問題解決依賴于問題意識，解題者要具有問題意識。

正確對待學生的主體地位。

學生是整個教學活動的主體，老師應該充當一種“輔助者”的角色來幫助學生完成數(shù)學知識的學習，而不是替代學生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學老師，一定要站在學生的角度思考問題、設計教學方案。從學生的心理訴求出發(fā)，將教學內容和學生需求統(tǒng)一。教師不應簡單地充當知識的搬運工，而應更注重學生學習知識的方法和技能的塑造。要讓學生自己自覺地產生學習數(shù)學知識的興趣欲望，指導和鼓勵學生科學合理地探索數(shù)學知識，在學生遇到問題時及時地協(xié)助、點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學思維能力。

初中數(shù)學課堂要根據(jù)初中學生的年齡和心理特點，綜合采用多種教學方法激發(fā)學生“問”的意識，并將內心的“問”大膽地說出來，以獲得相應的答案。如生活經驗法。在講“圓”時，我們可以啟發(fā)學生想象在自己的生活中，都能看到哪里“圓”的現(xiàn)象。在調動起學生的興趣之后，再引導學生思考這些“圓”有什么特點，我們應該如何畫才能畫出一個真正的“圓”等。再如創(chuàng)設情境法。在數(shù)學課的教學設計中，利用各種情境，制造沖突和問題，讓學生在問題中思索其解決方式。以學生的既有知識結構為基礎，引入情境和問題，導入新課內容后，再讓學生自行思考問題的解決路徑。這些情境的設置要能調動學生的注意力，而問題的設置要能誘發(fā)學生產生解疑的意識和沖動，從而讓學生在不知不覺中實踐和應用問題意識。

注重過程，循序漸進。

問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在設計一個問題之前，應考慮全面這個問題會產生什么樣的效果，學生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)中過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。對一些簡單的問題，可以向成績較差的學生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學生的學習積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇四

1、老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

2、設計課堂結構，充分展現(xiàn)學生的主體地位。

以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。

5）課堂小結。使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識?！?分鐘左右。

這個課堂結構設計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結果、輕過程"、"重死記硬背、輕應用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質。首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇五

數(shù)學是一門重要的學科，數(shù)學量感的培養(yǎng)對于學生的數(shù)學學習和發(fā)展至關重要。數(shù)學量感是指學生對數(shù)學概念、定理和問題的理解和感知能力。我通過數(shù)年的教學實踐和學習經驗，深刻地認識到培養(yǎng)數(shù)學量感的重要性，并總結了一些心得體會。首先，我認為數(shù)學量感的培養(yǎng)應從小學開始，重視直觀感受和實踐操作。其次，學生在學習數(shù)學時，應加強對數(shù)學概念的理解和運用方面的訓練。最后，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和意識也是培養(yǎng)數(shù)學量感的重要途徑。通過這些方法，我相信學生的數(shù)學量感將得到有效提升，并且能夠更好地應對數(shù)學學習中的各種挑戰(zhàn)。

首先，數(shù)學量感的培養(yǎng)應從小學開始，重視直觀感受和實踐操作。在小學階段，學生大多數(shù)情況下還缺乏抽象思維的能力，只能憑借直觀感受來理解數(shù)學概念。因此，我們在教學中應該注重通過具體的物體或圖形來引導學生理解數(shù)學概念。例如，在教學面積概念時，可以通過讓學生自己動手測量不同物體的面積來加深他們對面積的理解。通過這種實踐操作的方式，能夠讓學生更直觀地感受到數(shù)學的本質，培養(yǎng)他們的數(shù)學量感。

其次，學生在學習數(shù)學時，應加強對數(shù)學概念的理解和運用方面的訓練。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，很多數(shù)學概念和定理需要學生具備一定的邏輯思維能力。因此，我們在教學中應該注重幫助學生理解數(shù)學概念的本質和內涵。例如，在教學平行線和垂直線的概念時，我們可以引導學生通過觀察和比較不同圖形的線段關系，幫助他們理解平行線和垂直線的特點和定義，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學量感。此外，還可以通過解決一些實際問題的方式來訓練學生運用數(shù)學知識的能力，例如，讓學生計算日常生活中的物品的價格和數(shù)量關系，從而培養(yǎng)他們的實際應用能力。

最后，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和意識也是培養(yǎng)數(shù)學量感的重要途徑。數(shù)學是一門能夠解決實際問題的學科，因此，我們在教學中應該注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和意識。例如，在教學解方程時，我們可以通過引入一些實際問題來讓學生理解方程的本質和應用。通過解決實際問題的方式，能夠讓學生更好地體會到數(shù)學對解決實際問題的作用，并且培養(yǎng)他們解決問題的能力和意識，從而提高他們的數(shù)學量感。

通過這些方法，我相信學生的數(shù)學量感將得到有效提升，并且能夠更好地應對數(shù)學學習中的各種挑戰(zhàn)。在實際的教學中，我也不斷地嘗試和改進這些方法，收到了一定的效果。盡管數(shù)學是一門抽象的學科，但通過注重直觀感受和實踐操作，加強對數(shù)學概念的理解和運用方面的訓練，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和意識，學生的數(shù)學量感可以得到有效提升。因此，我將繼續(xù)努力，在今后的教學實踐中不斷探索更好的方法，讓更多的學生能夠培養(yǎng)和提升數(shù)學量感，提高數(shù)學學習的質量和效果。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇六

《新課程標準》明確了義務教育階段“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內容與學生的生活經驗有機的融合，注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，以便更好地培養(yǎng)學生思維能力，真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值。本文通過教學個案，突出顯現(xiàn)了在課堂教學上應多給學生思考的空間，開拓發(fā)展學生的空間觀念，提高學生積極思考問題與解決問題的能力，更好地認識和理解人類生存的空間，發(fā)展學生的形象思維。

空間與圖形的學習培養(yǎng)的是學生的空間觀念，小學生在學習幾何時，老師經常會讓學生準備一些學具，讓學生自己拼各種不同的圖形，這樣可以使他們很容易的在自己動手過程中理解各圖形的構造、原理及意義等等。就如在教學三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這一原理時，老師先是讓學生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學生產生一種空間直覺，當兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；然后又讓學生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進行必要的分類；最后讓學生在空間直覺引領下形成的.三邊關系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關系。從上面的案例可以體會出，要想讓學生能更好地理解空間與圖形的特征和性質的實質，就要使學生能親自動手，親身體驗，知道幾何圖形的理解與把握，只有在操作與實際活動的探究中去進行建構，才能讓學生能體會到空間既要有活動，也需要有思考，也才能培養(yǎng)學生動手操作和思考問題的能力。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇七

第一段：引言（150字）。

數(shù)學是一門需要深思熟慮的學科，而數(shù)學量感是其中最核心的能力之一。本文將探討如何培養(yǎng)數(shù)學量感，并分享個人的心得體會。數(shù)學量感對于理解數(shù)學概念、解決問題以及創(chuàng)新思維都至關重要，因此它不僅僅是數(shù)學課堂上的一項技能，而是在日常生活中都有著廣泛的應用。通過持續(xù)的實踐和學習，每個人都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學量感。

第二段：理解數(shù)學概念（250字）。

數(shù)學量感的培養(yǎng)與理解數(shù)學概念密不可分。在學習新的數(shù)學知識時，我們應該注重從整體上把握概念的內涵和外延，而不僅僅局限于記憶公式和算法。例如，在學習函數(shù)概念時，我們應該理解函數(shù)與自變量和因變量之間的關系，并能將其應用于實際問題中。通過掌握概念的本質，我們可以更好地理解數(shù)學原理，培養(yǎng)出敏銳的數(shù)學直覺和判斷力。

第三段：解決問題（300字）。

數(shù)學量感的培養(yǎng)也包括解決問題的能力。解決問題需要我們準確地把握問題的本質，并能靈活地運用所學知識進行推理和計算。在解決數(shù)學問題時，我們應該注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決難題的能力。通過不斷練習和思考，我們可以逐漸提高自己的思考能力，培養(yǎng)出準確、迅速解答問題的能力。在解決問題的過程中，數(shù)學量感起到了關鍵的作用，它可以幫助我們分析問題，提供合理的解決方案。

第四段：創(chuàng)新思維（300字）。

數(shù)學量感還與創(chuàng)新思維密切相關。通過培養(yǎng)數(shù)學量感，我們可以發(fā)展出新穎的思維方式和解決問題的方法。在解決實際問題時，我們應該注意思維的多樣性和靈活性，鼓勵自己尋找與眾不同的解決方案。探索數(shù)學中的未知領域和拓寬思維的邊界，可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)出對數(shù)學的熱情和興趣。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開對數(shù)學量感的深入理解和積極實踐。

第五段：結論（200字）。

數(shù)學量感的培養(yǎng)不僅僅是能力的積累，更需要運用于實踐中。通過理解數(shù)學概念、解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們可以逐漸培養(yǎng)出良好的數(shù)學量感。在實際生活中，數(shù)學量感可以幫助我們更好地理解和應用數(shù)學知識，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。因此，我們應該注重數(shù)學量感的培養(yǎng)，通過持續(xù)的實踐和學習，不斷提升自己的數(shù)學能力，以應對日益復雜的社會和職業(yè)需求。

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇八

創(chuàng)設問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學小故事、精彩的談話引入、激疑設疑等等，根據(jù)學生年齡特征和不同的教學內容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。

小學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學生就不愿意提問題。因此教學中，創(chuàng)設民主、輕松、和諧的`教學氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學生，用贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學生在學習過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學生才能真正樹立起“敢問”的信心。

教師在教學過程中如果能保障學生的主體地位，學生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學會是前提，會學才是最終目的。學生想問、敢問，更應該會問、善問。因此在教學中教師要注重學生提問的方法，使學生知道“問什么”、“怎么問”，教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。

首先在教學中，教師要做好示范，學生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學生，提問也不例外。教師應注意提問的“言傳身教”，結合學生生活和教學內容，有意識地為學生做示范，啟發(fā)學生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確地、獨立地質疑奠定基礎。其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。

問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導孩子樂于經歷這樣一個思考過程，調動提問題的積極性，同時考慮到小學低年級學生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學生放學回家，建議家長問一問，今天你在學校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學中，當學生提出問題后，把主動權放給學生，讓學生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學生充滿成就感，從而進一步樹立起學生的自信心。其次，在每班設立“提問題大王”的獎項，一年級學生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學生，也獎勵有進步的學生。這樣極大的鼓舞了學生的學習熱情。

當今的數(shù)學教學跟其他學科的教學都存在著共同弊端：往往是教學生如何解答問題，以學生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結束，根本不重視培養(yǎng)學生的“問題意識”。所以，我們的學生往往迷信老師和書本，迷信權威，缺乏科學的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學情況不再持續(xù)下去！

小學數(shù)學量感培養(yǎng)心得體會篇九

小學數(shù)學教學活動是學生整個數(shù)學學習活動中重要而又關鍵的一個環(huán)節(jié)，它是基礎之基礎。數(shù)學活動必須適合學生的認知水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，創(chuàng)造一切活動條件，為學生提供從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

一、如何組織課堂教學，創(chuàng)設什么樣的`情景來培養(yǎng)學生的學習動機。

一年級學生的學習動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學習是為了得到好分數(shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據(jù)此，我們就可以有針對性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學生生活實際能獲得的有關信息聯(lián)系在一起，編成學生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問題。

二、利用現(xiàn)成的材料展開實踐活動。

十五分鐘之后的結果：

組別人數(shù)紅色綠色藍色粉紅黃色。

一624。

二651。

三633。

四532。

原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。

[1][2]。