總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。如果你想了解一些運(yùn)動(dòng)比賽的技巧和策略，以下的資料可能會(huì)給你一些幫助。

散文詩(shī)兩首篇一

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程。

（一）整體感知。

1、介紹金色花和泰戈?duì)枴?/p>

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文。

3、聊一聊。

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。

如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納。

要求學(xué)生完成《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

5、問(wèn)題探究。

a．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

b.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

c．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)：“你這壞孩子”？

小結(jié)：我看到了一個(gè)的孩子。

我看到了一個(gè)的媽媽。

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

（三）能力訓(xùn)練。

1、朗讀練習(xí)。

a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

?這一整天你都到哪里去了?

?不知道,別問(wèn)我.

?你到哪里去了,你這壞孩子?

?我不告訴你,媽媽.

b集體配樂(lè)朗讀全文。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練。

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

a出示例句：（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……。

那么你還希望自己是什么？做什么？）。

b請(qǐng)以假如我是——開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。

c佳作交流。

（四）拓展想像。

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽?zhuān)?qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。

（五）學(xué)后反思。

荷葉母親。

教材分析：《散文詩(shī)兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。教學(xué)理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”2、“慈母手中線，游子身上衣……3、世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基……是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。

（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

3、詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)1：荷葉是的形象。2：紅蓮是的形象。3：風(fēng)雨是。師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。2.母親是春雨，我是幼苗。

六、作業(yè)：在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

七、學(xué)后反思。

散文詩(shī)兩首篇二

一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

三、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

四、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。

1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?明確：見(jiàn)教參。

六、遷移積累。

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要!。

2、背誦全詩(shī)。

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。

散文詩(shī)兩首篇三

1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。

2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。

3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

目標(biāo)2、3。

方法設(shè)計(jì)：參照注釋?zhuān)茢嗾Z(yǔ)義。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。

2、教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念，拼組成清晰的畫(huà)面，留存在記憶深處。讓我們聆聽(tīng)經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂(lè)聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。

(一)自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。

(二)自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。

1、借助工具書(shū)，自行掃除生字詞。

2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎?

(1)見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

(2)私擬作群鶴舞空。

(3)心之所向，則或千或百果然鶴也。

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

(5)作青云白鶴觀。

(6)果如嗬立云端，怡然稱(chēng)快。

3下列句子你能翻譯嗎?

(1)心之所向，則或千或百果然鶴也。

(2)作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱(chēng)快。

(3)長(zhǎng)蹲其身，使與臺(tái)齊。

(4)神游其中，怡然自得。

(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

(6)捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

學(xué)習(xí)研討。

(一)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。

(三)合作探究，品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?

課堂訓(xùn)練。

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點(diǎn)的字注音。

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)。

(2)以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。

(2)嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

延伸拓展。

1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后，你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢?請(qǐng)用一段話，寫(xiě)你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。(300字左右)。

2、解釋下列多義詞。

(1)之時(shí)有物外之趣--昂首觀之--。

(2)以徐噴以煙--以蟲(chóng)草為林--。

(3)為項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲(chóng)蟻為獸--。

(4)其常蹲其身--神游其中--。

散文詩(shī)兩首篇四

1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的純真的童心。

2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活，感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

檢查舊知導(dǎo)入新課。

(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文?？凑l(shuí)讀得有文言味道。

(二)、文章回憶了哪三件趣事，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。

學(xué)習(xí)研討。

(一)、合作探究品位鑒賞。

1、這三件趣事的安排有沒(méi)有一定的順序，可以隨意打亂嗎?

2、你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么?

3、結(jié)合每一件事，請(qǐng)同學(xué)們自行畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。老師也畫(huà)。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的思想。

5、很多人說(shuō)“眼睛是窗戶(hù)”，老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎?為什么?請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的一切，看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。

6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感?

(二)、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實(shí)。

課堂訓(xùn)練。

1、本文作者是--代的--，本文選自----。

2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事?------。

3、解釋加點(diǎn)的字。

(1)私擬作群鶴舞空----。

(2)項(xiàng)為之強(qiáng)----。

(3)神游其中----。

(4)鞭數(shù)十----。

4、翻譯句子。

(1)見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。------------。

(2)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞--------------。

拓展延伸。

一、讀下面一則關(guān)于“夢(mèng)”的詩(shī)謎，回答問(wèn)題。

花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。

來(lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處。

這首詩(shī)運(yùn)用了----的修辭手法?！盎ǚ腔?，霧非霧”寫(xiě)了夢(mèng)的----特點(diǎn)?！耙拱雭?lái)，天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的----特點(diǎn)?！皝?lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處”寫(xiě)出了夢(mèng)的----特點(diǎn)。

二、課內(nèi)閱讀。

1、于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

2，一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(3)底1、2段間有什么關(guān)系?

(4)作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死?

(5)生活中，你有過(guò)作者描述的類(lèi)似經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

散文詩(shī)兩首篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。

4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。

2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書(shū)上母子情深。

求講故事。

八、教學(xué)反思：

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

散文詩(shī)兩首篇六

1.《金色花》作者是________(國(guó)名)文學(xué)家________(姓名)?！逗扇~母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是[]。

a、我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

b、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

c、將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

d、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

________________________________________。

________________________________________。

二、能力提高：

1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

________________________________________。

2.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

________________________________________。

________________________________________。

________________________________________。

散文詩(shī)兩首篇七

1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音：

哽住(geng3)踱來(lái)踱去(duo2)懲罰(cheng2fa2)郝(hao2)叟(sou3)祈禱(qi2dao3)懊悔(ao4)詫異(cha4)縱身(zang4)。

2.查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)：

(1)懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

(2)懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。懊：悔恨。

(3)祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

(4)詫異：覺(jué)得十分奇怪。

(5)縱身：全身猛力向前或向上(跳)。本課是全身使勁向前跨越的意思。

(6)踱來(lái)踱去：來(lái)回慢步行走。，

(7)慘白：(面容)蒼白。慘：凄慘。形容自得不好看。

3.(1)閱讀課文，質(zhì)疑。

(2)思考課后研討與練習(xí)一。

二、導(dǎo)人。

1.作家作品簡(jiǎn)介：

都德(1840—1897)是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。有《達(dá)拉斯貢的達(dá)達(dá)蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說(shuō)不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神。譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。篡奪了法國(guó)革命成果的路易.波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說(shuō)，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

2.導(dǎo)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)小說(shuō)要從故事情節(jié)入手，讀懂情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后看小說(shuō)塑造什么樣的人物形象，體會(huì)作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

三、正課。

1.速讀課文，整理故事情節(jié)。

討論并歸納：

開(kāi)端：從開(kāi)頭到“趕到韓麥爾先生的小院子”。寫(xiě)小弗朗士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受。

發(fā)展：從“平常日子”到“我真的永遠(yuǎn)忘不了”。寫(xiě)上最后一課的過(guò)程。.高潮：從“忽然教室的鐘聲敲了十二下”到完。

結(jié)局：寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)情形。

2.質(zhì)疑：從故事的開(kāi)端看小弗朗士是一個(gè)什么樣的孩子?從哪里可以看出?

討論并歸納：

(1)不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念。想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)得有趣。

(2)有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

(3)對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)?！耙磺袎南ⅰ薄坝殖隽耸裁词吕?”

(4)有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。

小弗朗士的這些性格特征說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗朗士真正思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。

討論并歸納：

這三個(gè)方面的不同說(shuō)明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。

4.質(zhì)疑：小弗朗士看見(jiàn)這些情形，心里感到怎樣?

討論并歸納：感到詫異。

5.質(zhì)疑：當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，小弗朗士的心情怎樣?

討論并歸納：感到萬(wàn)分難過(guò)。

6.質(zhì)疑：為什么會(huì)感到萬(wàn)分難過(guò)?

討論并歸納：因?yàn)轫n麥爾先生的話猶如晴天霹靂。使小弗朗士受到極大的震動(dòng)，感情發(fā)生了急劇的變化：對(duì)普魯士侵略者的憤怒，對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦，對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔，對(duì)老師和課本的依戀，這些使小弗朗士感到萬(wàn)分難過(guò)。

7.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎樣?

討論并歸納：

(1)對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。

(2)小弗朗士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。

(3)個(gè)個(gè)人都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。

(4)聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書(shū)聲，又想笑，又難過(guò)。

(5)覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。

8.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化?

討論并歸納：

(1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);。

(2)從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師;。

(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

9.質(zhì)疑：小弗朗士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?

討論并歸納：

(1)他原本就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。

(2)他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。

(3)更重要的是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。

四、小結(jié)。

小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公。從一個(gè)巧妙的角度，通過(guò)他帶著無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)出阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議。表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的眷眷深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。

五、作業(yè)。

1.完成課后研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

散文詩(shī)兩首篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過(guò)程與方法：

自主合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入。

二、研讀《金色花》。

1、介紹作者、金色花。

?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).

?金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知。

1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?

這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。

我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

3、品讀詩(shī)歌。

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

4、寫(xiě)法研討。

5、小結(jié)。

三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。

1、導(dǎo)入。

2、作者介紹、文體。

冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測(cè)字詞。

4、整體感知。

聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?

5、合作研討。

文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

6、品讀文章。

找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!

7、拓展練習(xí)。

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)。

四、作業(yè)。

借助一種形象寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色花。

泰戈?duì)枴?/p>

三次嬉戲----------母子情。

荷葉母親。

冰心。

散文詩(shī)兩首篇九

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。

(三)合作探究，品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?

課堂訓(xùn)練。

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點(diǎn)的字注音。

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)。

(2)以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。

(2)嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

延伸拓展。

1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后，你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢?請(qǐng)用一段話，寫(xiě)你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。(300字左右)。

2、解釋下列多義詞。

(1)之時(shí)有物外之趣--昂首觀之--。

(2)以徐噴以煙--以蟲(chóng)草為林--。

(3)為項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲(chóng)蟻為獸--。

(4)其常蹲其身--神游其中--。

課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的純真的童心。

2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活，感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

檢查舊知導(dǎo)入新課。

(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文。看誰(shuí)讀得有文言味道。

(二)、文章回憶了哪三件趣事，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。

散文詩(shī)兩首篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。

2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。

3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。

4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說(shuō)印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面)。

四、悟“荷”，感詩(shī)情。

教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)。

1、講述母愛(ài)故事：

有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。

(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。

(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。

這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您!

《金色花》教案。

一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。

唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?

(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。

(3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。

(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。

(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。

(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌，快樂(lè))。

三、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

教學(xué)反思：

散文詩(shī)兩首篇十一

二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特(1874-1963)美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

散文詩(shī)兩首篇十二

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》。

1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。

2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢?

3、講讀詩(shī)句第1句。

(l)自讀?？磮D：圖上畫(huà)了什么?

(2)看圖理解;”日當(dāng)午“：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！焙埂?汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么?

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。

三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2.輕聲地和老師一起說(shuō)。

3、指名說(shuō)。

4.背誦表演古詩(shī).

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展，字居田字格正中。

“午”獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^.

“?！弊笳覍?。

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。

2、師范寫(xiě)’禾、粒、辛、苦“。

3、生描紅、臨寫(xiě)。

教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。

2003年5月21日第十四周星期四第二節(jié)。

散文詩(shī)兩首篇十三

1.細(xì)讀課文，從韓麥爾先生的言行分析韓麥爾的人物形象。

2.思考課后研討與練習(xí)二、三、四題。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課，我們分析了小弗朗士的思想感情發(fā)生的變化以及變化的原因。其中變化的原因之一是他有一個(gè)好老師——韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。這節(jié)課我們重點(diǎn)從韓麥爾先生的言行，分析這個(gè)人物的形象。

三、正課。

討論并歸納：韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。他在就要離開(kāi)自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，他和自己的學(xué)生就要對(duì)自己祖國(guó)的語(yǔ)言做最后的告別時(shí)，他是萬(wàn)分悲痛的，但他在強(qiáng)大壓力之下保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己完美形象，表現(xiàn)了他高貴的氣度。

討論并歸納：韓麥爾對(duì)大家的批評(píng)以及深深的自責(zé)，還有對(duì)孩子們的諄諄告誡，表現(xiàn)了韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚，有著強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義感情。

討論并歸納：韓麥爾先生高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)感情?！氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖;“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。

4.質(zhì)疑：聽(tīng)了韓麥爾先生的這兩句話，你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?

其次，民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語(yǔ)言稱(chēng)做“母語(yǔ)”，意味著語(yǔ)言對(duì)民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言。守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來(lái)。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因?yàn)槿绱耍蒸斒空谲娛抡碱I(lǐng)阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語(yǔ)教學(xué)而改教德語(yǔ);同樣，在20世紀(jì)30年代，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語(yǔ)教學(xué)。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開(kāi)始語(yǔ)言文化的侵略奴役!因此，可以說(shuō)對(duì)一個(gè)民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過(guò)語(yǔ)言文化的殖民化才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。

這就是韓麥爾先生所說(shuō)的這句話的重要意義。

討論并歸納：這是他服務(wù)了四十年的地方，他對(duì)這周?chē)囊磺?，?duì)這些天真無(wú)知的孩子，對(duì)最明白、最精確的法語(yǔ)懷著深深的眷念之情，他多么舍不得離開(kāi)這里。然而普魯士侵略者強(qiáng)迫阿爾薩斯和洛林人民學(xué)德語(yǔ)并趕走他，這些侵略者多么可惡!這使韓麥爾先生對(duì)侵略者懷著強(qiáng)烈的憤怒之情。

6.質(zhì)疑：韓麥爾先生在最后一課為什么‘‘從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)”“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?”

討論并歸納：表現(xiàn)韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感，表現(xiàn)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

7.質(zhì)疑：下課時(shí)，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”?

討論并歸納：臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)，因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊。所以他臉色慘白。

討論并歸納：因?yàn)樗褜?duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)、對(duì)國(guó)土淪亡的無(wú)比悲憤都融進(jìn)這兩個(gè)字，感情極為強(qiáng)烈，它集中體現(xiàn)出韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

討論并歸納：因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中。

10.質(zhì)疑：小弗朗士為什么感到先生形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大”?

討論并歸納：小弗朗士從韓麥爾先生的言行，感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。小弗朗士感受到韓麥爾先生不僅是一位好老師，而且是一位偉大的愛(ài)國(guó)志士。

討論并歸納：這是環(huán)境描寫(xiě)，暗示了故事發(fā)生的背景——普法戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、小結(jié)。

本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。對(duì)小弗朗士和韓麥爾先生的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律。文章通過(guò)對(duì)小弗朗士和韓麥爾先生言行、心理的描寫(xiě)，刻畫(huà)了兩個(gè)人物的典型形象.他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

五、作業(yè)。

1.完成課后研討與練習(xí)二、三、四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

散文詩(shī)兩首篇十四

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。

二、作者簡(jiǎn)介。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

三,詩(shī)歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂(lè)朗誦。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

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散文詩(shī)兩首篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？

著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)枴?/p>

冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）。

金色花——荷葉母親。

四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）。

兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。

荷葉母親——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。

六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

金色花：

1、寫(xiě)的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。

7、------（自己再談）。

荷葉母親。

1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）。

讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶。

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開(kāi)滿亭亭。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）。

三看紅蓮。

環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）。

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

以下兩題任選一道，討論。

1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

我希望你講的第一句話是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”