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通過總結(jié),我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。總結(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性,確保內(nèi)容的連貫性和易讀性??偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
語文試卷分析及反思通用篇一
本次檢測(cè)參考人數(shù)xxx人,平均66.58分,及格人數(shù)yyy人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)zzz人,優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2―3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。
2、句子。
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累。
所考查的資料是本冊(cè)的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀。
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的`修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感。
從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
4、豐富語言積累,注重語文實(shí)踐。
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文試卷分析及反思通用篇二
默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯),四篇都是重點(diǎn)備考的對(duì)象,不多說。
名著閱讀考察了《孟子》,也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個(gè)方向,即名著的相關(guān)文學(xué)常識(shí)、涉及到名著的課文的具體資料(包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題)都應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)記憶的對(duì)象。
選擇題題量六道,東城與西城一樣,題型上稍有創(chuàng)新,將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中,字音字形與西城海淀一樣,都涉及到對(duì)新增二十個(gè)詞語的考察。其他題,病句題不難,而標(biāo)點(diǎn)、語意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標(biāo)點(diǎn)所考察的書名號(hào)用法及引號(hào)與其他符號(hào)的位置關(guān)系會(huì)難倒一批考生;語意銜接考察的是上下文資料及語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致,語感稍差的同學(xué)都選不出來;修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評(píng)價(jià),材料過于晦澀,且主題太不明顯,中考不太會(huì)出這樣的材料。
綜合性學(xué)習(xí)。
第一題,整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”,文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難,表格的概括相對(duì)較難,表此刻表頭不夠清晰,能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
第二題,概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致,基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話中,要概括的自我的理解也只是各個(gè)看法的整合,這使得本題很容易。
第三題,考察學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行高度概括的本事,比前兩題難,但若掌握了方法,本題也容易。仔細(xì)審題可知,標(biāo)題中已知部分對(duì)應(yīng)的是材料最終一段,所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料,一段寫“愛心分隊(duì)”誕生,二段寫“分隊(duì)用愛心傳遞溫暖”,將這兩個(gè)意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。
文言文閱讀從篇目上看,考察的是《陳涉世家》,就預(yù)測(cè)性來說,不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解,可分析之處不多。
現(xiàn)代文閱讀。
文學(xué)類閱讀:王蒙《新疆的歌》。
相對(duì)海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章,東城選取的主題比較晦澀,王蒙的《新疆的歌》,是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文,理解上來說,會(huì)比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向,如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等,都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來說,則十分傳統(tǒng):
第一題,行文思路題,要找作者三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c(diǎn)和當(dāng)時(shí)歌聲的特點(diǎn),答案都在原文中,只要能定位好原文,并不難。
第二題,句子含義題,稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面:
一是句子與全文資料的關(guān)系,
二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看,“她”指《黑黑的眼睛》這首歌,她與伊犁的聯(lián)系有二:
一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體;
二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月(也即見證“我”那段歲月);從主題看,本文主要是經(jīng)過作者對(duì)這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對(duì)伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
第三題,全篇賞析題,跟西城的題類似,解題思路也是一致的。本文不多說。
說明文閱讀:“北京中軸線與北京城的格局”
選文特點(diǎn)看,與西城、海淀一致,為文化類小品文。十分巧合的是,海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線,然而從題型設(shè)置看,則除材料鏈接題外,東城與海淀截然不一樣:
第一題,梳理說明層次。出得比較難,答案都不能從原文找,需自我先梳理說明層次,再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視,因?yàn)槭欠衲苁崂砬宄f明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價(jià)值的。
第二題,語言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不一樣,不是問兩句不能調(diào)換的理由,而是問“短語”不能刪去的理由,考察的是副詞性短語“有計(jì)劃地”,需將本詞與原文加以聯(lián)系,明確副詞所表示的文中含義,才能答好本題。
第三題,材料鏈接題,出得不甚成功?;旧吓c原文關(guān)系不大,只需要仔細(xì)閱讀材料,對(duì)材料加以概括即可得出答案。
議論文閱讀《匠人與大師》。
本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過,東城用了文章,但換了題,題比原先難了。
第一題:概括(提?。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中,這是一道最基礎(chǔ)的題型,按理說應(yīng)當(dāng)不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說明同學(xué)們對(duì)議論文的閱讀方法還不甚熟悉,需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。
第二題:尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對(duì)應(yīng)的本體。對(duì)應(yīng)原文即可,不難。
第三題,論據(jù)作用題。定位論據(jù),尋找它所證明的分論點(diǎn)即可,不難。
作文。
東城出的是半命題作文《,給了我》。從形式看,比較讓人跌眼鏡,姑且算創(chuàng)新,而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個(gè)空,主語跟賓語都要填上,但并不難。
需注意的是,按照這個(gè)作文題的邏輯而言,補(bǔ)題時(shí)前邊一空補(bǔ)的是主語,姑且可理解為寫作對(duì)象(理解為寫作材料也未嘗不可),后一空補(bǔ)的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說,出題思路是讓學(xué)生在補(bǔ)題的時(shí)即確定寫作資料及文章立意,東城考生若能多花些時(shí)間在補(bǔ)題這一步,將題目補(bǔ)好,下邊的寫作過程將會(huì)十分順利。
東城的一模相對(duì)來說比較難,很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷,下一步都不是自怨自艾的時(shí)候,成績(jī)發(fā)下后用心分析試卷,找出薄弱環(huán)節(jié),制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,才是重中之重。同學(xué)們,祝大家復(fù)習(xí)順利!
語文試卷分析及反思通用篇三
本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展,立足于基礎(chǔ),考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)能內(nèi)容,充分體現(xiàn)出語文課程的基礎(chǔ)性,開發(fā)性和綜合性。
從學(xué)生做題觀察,其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連,寫反義詞,第七題連連,第八題把句子填完整情況較好,原因是經(jīng)過將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鞏固,學(xué)生對(duì)拼音掌握和生字掌握較為扎實(shí),量詞練習(xí)方面平時(shí)做得也較為全面,因此得分較高。但在選字組詞、數(shù)筆畫,寫筆順方面失分較多,仔細(xì)查閱了學(xué)生的試卷,發(fā)現(xiàn)主要是這些原因:選字組詞都是我會(huì)認(rèn)的字,在選擇上同學(xué)都很迷糊,比如知道的道,許多同學(xué)選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數(shù)筆畫水錯(cuò)誤教多,出的第4筆出錯(cuò)多。看拼音寫詞語,錯(cuò)誤的原因是學(xué)生粗心以至于把小魚拼成小雨。學(xué)生做題時(shí)缺乏認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。雖說粗心不是笨,但是這種壞習(xí)慣不改過來,將害其一生。
針對(duì)以上情況我們將在今后的教學(xué)中著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)。
(1)要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適應(yīng)新形式對(duì)語文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學(xué)生的能力,并由此生發(fā)開去,擴(kuò)大學(xué)生的'閱讀視野,由課內(nèi)往課外開拓,對(duì)于課內(nèi)的好的詞匯句子要注重積累,并且在平時(shí)的訓(xùn)練中運(yùn)用,以鞏固記憶,使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
(2)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素,因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時(shí)要看清字的間架結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)分析字型,正確分析筆順。其次做題時(shí)要看清題目,審清題意,再次掌握解題方法,養(yǎng)成獨(dú)立思考解題的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕,是長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練成的,一旦形成將對(duì)學(xué)生終生受益。
(3)做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的,我們要抓在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、針對(duì)性的訓(xùn)練,但如果我們的復(fù)習(xí)教學(xué)只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練,使學(xué)生成了做題的機(jī)器,只能適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西,反而還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣做是不科學(xué)的,甚至是反人道的(不是危言聳聽)。我們要講究巧練,平時(shí)教學(xué)中多注意總結(jié)方法,學(xué)生掌握了這些方法,仿佛黑暗中找到了回家的路,才會(huì)有高漲的情緒,做起題來才會(huì)得心應(yīng)手,久而久之才有可能形成能力。
語文試卷分析及反思通用篇四
能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題,讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,共37分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際本事,涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解,共48分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文,計(jì)30分。文題《如果我能________》,補(bǔ)全題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,團(tuán)結(jié)合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像,這有必須的難度,給考生有些“突然”的感覺,因?yàn)樵诔跞齻淇贾?,由于受前幾年中考作文影響,備考寫作?xùn)練往往以感悟生活類記事為主,寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語言運(yùn)用題(確定下列句子有無歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))。
第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71。1%,課外閱讀(二)詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。
從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低,大致能夠發(fā)現(xiàn):
(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);
(3)語文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生少;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性整體不高;
(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不足。
1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
學(xué)習(xí)效率?!?/p>
2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實(shí)際,精選教學(xué)資料,突出重點(diǎn),進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高,上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
能讓學(xué)生受益于課外。進(jìn)取創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
語文試卷分析及反思通用篇五
本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題,整體來說試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書寫工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的,可是缺乏認(rèn)真檢查的過程。具體問題分析如下:
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。
(1)拼音寫詞語。
本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào),學(xué)生也明白錯(cuò)在哪,但一寫還是錯(cuò)誤,練得少,不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫字筆畫不清,或者寫的時(shí)候總是偷懶不把字寫完整。
如“幸?!钡摹案!辈渴装选办辍睂懗伞榜隆?;“容易”的“容”多寫一橫;“溫暖”部首寫成相同的,都寫成“日”或“氵”,“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分,可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義,死記硬背。
(2)形近字組詞。
學(xué)生在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開,可是在寫字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。
(3)寫出反義詞。
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫少一橫。
(4)寫出下列詞語的近義詞。
本題所考的近義詞都是書中學(xué)過的,除去不認(rèn)真書寫以外,還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。比如寫“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí),在括號(hào)里又寫了一遍“漂亮”,這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。“十分”的“?!辈粫?huì)寫。
(5)照樣貌寫詞語。
本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真,并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。
(6)我會(huì)選。
學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語,但在書寫過程中“飄”字書寫錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。
(7)照樣貌寫句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句?!氨弧弊植渴讜鴮戝e(cuò)誤。第二題比喻句,比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會(huì)改,可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫完加標(biāo)點(diǎn),但還是有同學(xué)記不住,沒有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(8)古詩默寫。
個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。
2、閱讀理解。
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫詞語,字的書寫錯(cuò)誤。
3、看圖寫話。
本次考試的看圖寫話選取的比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫,亂用標(biāo)點(diǎn)上。
對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后,我從中找到了教學(xué)中存在的問題,針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問題,我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):
1.要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí),盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。
2.在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動(dòng)手等習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.要在班上開展“一幫一,一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng),合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力,讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。
4。要在寫字指導(dǎo)上下功夫,教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法,嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì),,把字寫得正確、端正而美觀。
語文試卷分析及反思通用篇六
試卷共有九道大題(一)給帶點(diǎn)字注音6分。(二)把字寫規(guī)范8分。(三)組詞6分,四、按要求寫四字詞語6分。五,按要求寫句子9分。六、口語交際4分,七、古詩8分,八閱讀23分,九、習(xí)作30分。
從整體看,十分注重語文綜合本事的檢測(cè),除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀本事之外,還重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的本事以及舉一反三的本事,可是,閱讀題偏難。
第一題給加點(diǎn)的字標(biāo)出正確讀音,“處理”錯(cuò)的多,多音字的讀音掌握不牢。
第二題根據(jù)拼音寫出詞語,第三題辨字組詞,這兩題完成的還不錯(cuò),因?yàn)槠綍r(shí)讓學(xué)生經(jīng)常抄寫、聽寫,加深了對(duì)字詞的印象,所以本題正確率相對(duì)較高。
第四題:按要求寫詞語。
本題是考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的本事,根據(jù)學(xué)生平時(shí)的積累進(jìn)行舉一反三的題型,客觀反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。較多同學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí),但沒有看清情緒高昂的字面要求,造成不必要的失分,今后要多積累多講解。
第八題課內(nèi)閱讀是精彩回顧,考察的是學(xué)生們對(duì)課文資料的熟悉程度,經(jīng)過答題情景來看,平時(shí)還是要多強(qiáng)調(diào)課文的閱讀。從失分情景來看學(xué)生對(duì)課文資料掌握的不夠,上課不好專心聽課,導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。
第二題課外閱讀的完成情景來看,大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解本事還是很弱,閱讀還不仔細(xì),對(duì)部分詞語不能結(jié)合上下文來理解,對(duì)文章的總體把握還不夠準(zhǔn)確。這部分失分率也較大,尤其是第4題。
第九題習(xí)作,這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫過,所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?;镜竭_(dá)了寫作要求。并且語句通順,資料具體,用詞也不錯(cuò)。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看,有一小部分學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。異常是有些容易寫錯(cuò)的字,很多學(xué)生在這方面丟分。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
4、注重語言積累的靈活性,以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫作本事。
1、詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
2、綜合本事薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事,失分較多。
3、邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系??赵?、套話、假話太多,缺少真情實(shí)感。在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
4、書寫不規(guī)范。
從整體卷面看,學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。
(二)、針對(duì)本次考試出現(xiàn)的問題,我將采取如下辦法加以改善:
1、更加重視書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),而不是經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累,增大閱讀量,提高寫作本事。
(三)、奮斗目標(biāo)。
在下半學(xué)期的教學(xué)中,我會(huì)遵照以上措施,認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的平均成績(jī)由60。2分提高到65分以上,爭(zhēng)取在期末的學(xué)區(qū)統(tǒng)考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。
語文試卷分析及反思通用篇七
這一份模擬考卷,能夠說是命題者花了必須心思,出的十分成功??季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識(shí)和所具有的語文本事,重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查,對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有必須提升,但貼合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分,考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分,最低分為6分,其中以80-90分的居多,較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:
主要考查了漢字的書寫,拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運(yùn)用、名著積累、語言的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:
1、漢字書寫。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語中選擇拼音、寫法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。
2、病句修改注重與課本接軌,既考查了對(duì)文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識(shí)。
3、名句填空。第1-4題是機(jī)械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個(gè)別的有錯(cuò)別字,其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的,也容易得分。最終一個(gè)是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代文名篇名段的考察,體現(xiàn)了中考的立足課本,以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡(jiǎn)單的考名著知識(shí)而是將語言的運(yùn)用與其結(jié)合起來,可謂一舉二得。
5、語言運(yùn)用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際,又考察了學(xué)生的語法知識(shí),是一道綜合性較強(qiáng)的題。學(xué)生要想選對(duì)須仔細(xì)思索。
(二)閱讀。
(一)古詩文閱讀。
文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀,選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進(jìn)行比較閱讀,在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難,由課內(nèi)的知識(shí)識(shí)記到課外的理解運(yùn)用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用,可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運(yùn)用了哪種修辭”,就更嚴(yán)密,更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看,重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事以及詞不離句,句不離篇;仔細(xì)推敲,深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計(jì)上看,無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。異常是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題,對(duì)于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題,16題概括難度較大,19題綜合性太強(qiáng),學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答,這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就能夠了。說明文出的較好,緊扣山西特色,既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實(shí)際。總之今次的閱讀理解題有點(diǎn)難,學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事,能聯(lián)系上下文去尋找答案,能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言概括理解文章就行。
(四)作文。
作文形式從以前的話題作文中解脫出來,采用二選一的形式,與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙,淡化文體要求,出題者設(shè)置文題:第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對(duì)于這個(gè)作文題目,主要體現(xiàn)了“人人有話說,人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn),有話可說,感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示,從提示中感悟自然,感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自我的內(nèi)心世界,考察學(xué)生觀察生活的本事,真正體現(xiàn)語文“從生活中來,到生活中去”的思想。
1、強(qiáng)化語文積累及運(yùn)用訓(xùn)練,尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練,以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展,以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,包括現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)和古詩文閱讀。
4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,進(jìn)行作文儲(chǔ)備,了解考場(chǎng)作文的技巧。
語文試卷分析及反思通用篇八
這次期末檢測(cè)試題,基本上反映出了五年級(jí)語文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測(cè)成績(jī)中反映出我班的語文知識(shí)水平。我班學(xué)生44人,總分3896分,平均分90。55分,及格率98%,優(yōu)秀率93%。從學(xué)生的基本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,習(xí)作水平對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說,難度不大。但積累的好詞佳句還不會(huì)運(yùn)用,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析:
本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的本事,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。
本次期末考試的試題共有三大題。從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握比較好,習(xí)作部分、閱讀部分失分較多。
第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)。
1、看拼音寫詞語。這道題考的是基礎(chǔ)知識(shí),都是在詞語盤點(diǎn)里聽寫過的詞語,個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱,拿滿分的有35人,“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。
2、把下列成語補(bǔ)充完整。拿滿分的有30人,個(gè)別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯(cuò)。成語都來源于本冊(cè)課本,按理說難度不是很大。存在的問題是:學(xué)生在平時(shí)掌握的不夠牢固。
3、補(bǔ)充名言警句:總分10分,拿滿分有36人,多數(shù)學(xué)生丟分在用別字、錯(cuò)字上。
4、默寫本學(xué)期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學(xué)生會(huì)默寫,但個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字。
5、根據(jù)語境,述說你的真情。這一題學(xué)生做得十分好。
第二部分是閱讀應(yīng)用。
閱讀一向是個(gè)重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。這次也不例外,學(xué)生丟分較多的是閱讀部分,閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分,總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文,占分10分,,主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是,第一題:給文章的最終一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),大部分同學(xué)做錯(cuò)。主要是平時(shí)練習(xí)的少,學(xué)生掌握不熟練,導(dǎo)致丟分。第二小題:查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母,部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題:作者連續(xù)用時(shí)間有什么用意?有少數(shù)學(xué)生答不完整。
課外閱讀:考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景,比課內(nèi)短文的難度有所加強(qiáng),涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠,都能認(rèn)真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是短文第4小題中,是整份卷失分最嚴(yán)重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大,在長(zhǎng)期的生活中用螞蟻?zhàn)鞅葘懴铝瞬簧俪烧Z、俗語,把你明白的幾個(gè)寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分,學(xué)生的課外積累不夠。第3小題,考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中,但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的,這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
第三部分是習(xí)作。
本次作文是平時(shí)寫過的,難度不大?!秞x,我想對(duì)你說》因?yàn)閷W(xué)生有話可說,本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩,但也有極個(gè)別同學(xué)作文存在問題:寫偏題;錯(cuò)別字較多;句子不通順;條理性較差;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用等。在這次考試中,作文占分30分,44人中拿25分以上的20人,25—20分的有22人;20分以下有兩人,丟分為第二大項(xiàng)。
1.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練,字、詞要落實(shí),更應(yīng)注重對(duì)字意的理解。
2.指導(dǎo)說明方法的運(yùn)用,異常是要準(zhǔn)確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方,要學(xué)生明確這兩個(gè)概念。
3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,注重知識(shí)的積累和理解水平的提高。在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題。
4。方面,除了堅(jiān)持“多看、多練”的原則,還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感,要能表達(dá)自我的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,抓學(xué)生的書寫規(guī)范。
總之,下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí),努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高,從而提高我們班學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
語文試卷分析及反思通用篇九
期中考試已經(jīng)結(jié)束,為了搞好下一階段的語文教學(xué),現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)如下:
我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團(tuán)體確定下來,明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),并團(tuán)體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。
在為學(xué)生減負(fù)的前提下,我們每一天布置作業(yè)都不會(huì)超過20分鐘,并且沒有機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷,指定有針對(duì)性的題目作為作業(yè)。
在時(shí)間緊任務(wù)重的情景下,我們確定了共同的教學(xué)資料,并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué),盡量縮短教師的講解時(shí)間,提高課堂效率。基本上每一節(jié)課都會(huì)進(jìn)行小測(cè),做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究,充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,調(diào)動(dòng)小組成員的參與進(jìn)取性。
語文學(xué)科更需要有心人,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測(cè),每一次的練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們都要求學(xué)生認(rèn)真地整理出來。對(duì)一些帶有規(guī)律性的、常識(shí)性的知識(shí),我們也要求學(xué)生積累和進(jìn)取記憶。
作文在考試中賦分50,不可小瞧。我們根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當(dāng)認(rèn)真搞好作文教學(xué)。在作文練習(xí)前,我們總是給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo),讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中有所憑借。
在本次考試中,我們初三語文基礎(chǔ)知識(shí)得分46.2排在第三位,作文得分40,排在第二位,成績(jī)差強(qiáng)人意。本次考試的試題難度適中,只是課外閱讀中議論文對(duì)學(xué)生來說有些困難,在這方面也是我們沒有充分的準(zhǔn)備??墒俏覀冞€會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在將來的考試中取得更好的成績(jī)。
在下一階段,我們打算:
1.繼續(xù)搞好團(tuán)體備課,進(jìn)一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié),在搞好合作探究的前提下,提高課堂效率。
2.精選習(xí)題和作業(yè),在減負(fù)的前提下,努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂效率。
3.繼續(xù)認(rèn)真搞好作文教學(xué),提高學(xué)生的作文水平。
4.搞好閱讀教學(xué),剖析典范的課文,讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)規(guī)律,提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事,并為作文做好素材和技能的儲(chǔ)備。
語文試卷分析及反思通用篇十
試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)??芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測(cè)評(píng)有聽力:聽寫詞語、格言,聽短文作答,短文以小動(dòng)物為題材,學(xué)生很感興趣,有親切感。積累:諺語,成語、詩句、格言、歇后語。理解:如省略號(hào)的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學(xué)生的本事,且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,資料廣,不完全限定學(xué)生,可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題,很貼合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
總言之,整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè),又涉及到本事的評(píng)估,如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
學(xué)生完成試卷的情景,課內(nèi)積累相對(duì)較好,而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在寫近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出,學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是:
一、學(xué)生日常讀書量小,不能學(xué)以致用;
二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中,在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外,把“潔白的荷花開了?!备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象,但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大,也不太常見,若改擬人句則會(huì)降低難度,學(xué)生興趣較濃!
經(jīng)過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看,還是沒有讀懂,如寫歇后語就寫格言啊,寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等,當(dāng)然不是普遍,但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂,看不懂是二選一,而是每個(gè)題目寫兩句話,草草了事。
應(yīng)對(duì)試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來:今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事,審題的本事,學(xué)以致用的本事,閱讀理解的本事。可是平時(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說,沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向。
語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法,我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
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