通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。總結(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性?？偨Y(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己。

語文試卷分析及反思通用篇一

本次檢測參考人數(shù)xxx人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實的想法和情感。

為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2―3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子。

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學(xué)生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。

3、積累。

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。

4、閱讀。

四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的`修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會。

5、作文(十二題共30分)。

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。

2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感。

從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時，一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析及反思通用篇二

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著的課文的具體資料（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應(yīng)當(dāng)成為重點記憶的對象。

選擇題題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標(biāo)點、語意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標(biāo)點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文資料及語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致，語感稍差的同學(xué)都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。

綜合性學(xué)習(xí)。

第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。

第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自我的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。

第三題，考察學(xué)生對材料進行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細(xì)審題可知，標(biāo)題中已知部分對應(yīng)的是材料最終一段，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩個意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。

文言文閱讀從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現(xiàn)代文閱讀。

文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》。

相對海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來說，則十分傳統(tǒng)：

第一題，行文思路題，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當(dāng)時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：

一是句子與全文資料的關(guān)系，

二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：

一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；

二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經(jīng)過作者對這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價值的。

第二題，語言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不一樣，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關(guān)系不大，只需要仔細(xì)閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

議論文閱讀《匠人與大師》。

本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)當(dāng)不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點。這只能說明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。

第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應(yīng)的本體。對應(yīng)原文即可，不難。

第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，尋找它所證明的分論點即可，不難。

作文。

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實際在平時考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說，出題思路是讓學(xué)生在補題的時即確定寫作資料及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會十分順利。

東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成績發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復(fù)習(xí)順利！

語文試卷分析及反思通用篇三

本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)能內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語文課程的基礎(chǔ)性，開發(fā)性和綜合性。

從學(xué)生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經(jīng)過將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對拼音掌握和生字掌握較為扎實，量詞練習(xí)方面平時做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數(shù)筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細(xì)查閱了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：選字組詞都是我會認(rèn)的字，在選擇上同學(xué)都很迷糊，比如知道的道，許多同學(xué)選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數(shù)筆畫水錯誤教多，出的第4筆出錯多?？雌匆魧懺~語，錯誤的原因是學(xué)生粗心以至于把小魚拼成小雨。學(xué)生做題時缺乏認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。雖說粗心不是笨，但是這種壞習(xí)慣不改過來，將害其一生。

針對以上情況我們將在今后的教學(xué)中著重進行以下幾個方面的教學(xué)改進。

（1）要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新形式對語文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開去，擴大學(xué)生的'閱讀視野，由課內(nèi)往課外開拓，對于課內(nèi)的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時的訓(xùn)練中運用，以鞏固記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)解決實際問題的能力。

（2）良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時要看清字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析字型，正確分析筆順。其次做題時要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強化訓(xùn)練成的，一旦形成將對學(xué)生終生受益。

（3）做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的，我們要抓在平時對學(xué)生進行階段性、針對性的訓(xùn)練，但如果我們的復(fù)習(xí)教學(xué)只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，使學(xué)生成了做題的機器，只能適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣做是不科學(xué)的，甚至是反人道的（不是危言聳聽）。我們要講究巧練，平時教學(xué)中多注意總結(jié)方法，學(xué)生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應(yīng)手，久而久之才有可能形成能力。

語文試卷分析及反思通用篇四

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）。

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71。1%，課外閱讀（二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實；

（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進取性整體不高；

（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機械有余，活力不足。

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學(xué)資料，突出重點，進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。進取創(chuàng)造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

語文試卷分析及反思通用篇五

本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅持書寫工整。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認(rèn)真檢查的過程。具體問題分析如下：

1、基礎(chǔ)知識及運用。

（1）拼音寫詞語。

本題主要是考查學(xué)生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調(diào)，學(xué)生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學(xué)生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。

如“幸?！钡摹案！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆?；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

（2）形近字組詞。

學(xué)生在區(qū)分形近字的時候都能夠區(qū)分開，可是在寫字的時候會出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。

（3）寫出反義詞。

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

本題所考的近義詞都是書中學(xué)過的，除去不認(rèn)真書寫以外，還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。“十分”的“?！辈粫?。

（5）照樣貌寫詞語。

本題出現(xiàn)錯誤主要在于不認(rèn)真，并且錯誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

（6）我會選。

學(xué)生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。

（7）照樣貌寫句子。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句?！氨弧弊植渴讜鴮戝e誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復(fù)強調(diào)寫完加標(biāo)點，但還是有同學(xué)記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯誤。

（8）古詩默寫。

個別同學(xué)出現(xiàn)錯字落字的現(xiàn)象。

2、閱讀理解。

學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。

3、看圖寫話。

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯誤主要在個別字不會寫，亂用標(biāo)點上。

對本次學(xué)生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問題，針對以上出現(xiàn)的一些問題，我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學(xué)的知識進行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知的互補。

2．在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結(jié)對子活動，合理地進行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小教師主動承擔(dān)一個在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。

4。要在寫字指導(dǎo)上下功夫，教會學(xué)生執(zhí)筆運筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

語文試卷分析及反思通用篇六

試卷共有九道大題（一）給帶點字注音6分。（二）把字寫規(guī)范8分。（三）組詞6分，四、按要求寫四字詞語6分。五，按要求寫句子9分。六、口語交際4分，七、古詩8分，八閱讀23分，九、習(xí)作30分。

從整體看，十分注重語文綜合本事的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀本事之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的本事以及舉一反三的本事，可是，閱讀題偏難。

第一題給加點的字標(biāo)出正確讀音，“處理”錯的多，多音字的讀音掌握不牢。

第二題根據(jù)拼音寫出詞語，第三題辨字組詞，這兩題完成的還不錯，因為平時讓學(xué)生經(jīng)常抄寫、聽寫，加深了對字詞的印象，所以本題正確率相對較高。

第四題：按要求寫詞語。

本題是考察學(xué)生靈活運用知識的本事，根據(jù)學(xué)生平時的積累進行舉一反三的題型，客觀反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。較多同學(xué)基礎(chǔ)較為扎實，但沒有看清情緒高昂的字面要求，造成不必要的失分，今后要多積累多講解。

第八題課內(nèi)閱讀是精彩回顧，考察的是學(xué)生們對課文資料的熟悉程度，經(jīng)過答題情景來看，平時還是要多強調(diào)課文的閱讀。從失分情景來看學(xué)生對課文資料掌握的不夠，上課不好專心聽課，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

第二題課外閱讀的完成情景來看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解本事還是很弱，閱讀還不仔細(xì)，對部分詞語不能結(jié)合上下文來理解，對文章的總體把握還不夠準(zhǔn)確。這部分失分率也較大，尤其是第4題。

第九題習(xí)作，這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯?；镜竭_(dá)了寫作要求。并且語句通順，資料具體，用詞也不錯。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，有一小部分學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。異常是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。

1、基礎(chǔ)知識方面：對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。

4、注重語言積累的靈活性，以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作本事。

1、詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、綜合本事薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。

3、邏輯思維本事欠佳。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。

4、書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（二）、針對本次考試出現(xiàn)的問題，我將采取如下辦法加以改善：

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

3、注重在教學(xué)時讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)。

4、加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高寫作本事。

（三）、奮斗目標(biāo)。

在下半學(xué)期的教學(xué)中，我會遵照以上措施，認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的平均成績由60。2分提高到65分以上，爭取在期末的學(xué)區(qū)統(tǒng)考中取得更優(yōu)異的成績。

語文試卷分析及反思通用篇七

這一份模擬考卷，能夠說是命題者花了必須心思，出的十分成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語文本事，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有必須提升，但貼合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80-90分的居多，較往常相比確實有點難度。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。

3、名句填空。第1-4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最終一個是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進了對現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結(jié)合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯(lián)系了實際，又考察了學(xué)生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學(xué)生要想選對須仔細(xì)思索。

（二）閱讀。

（一）古詩文閱讀。

文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設(shè)計上也是由易到難，由課內(nèi)的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴(yán)密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個知識點。

（二）現(xiàn)代文閱讀。

現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。異常是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學(xué)生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實際談就能夠了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點難，學(xué)生得分也不高。其實初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文。

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個題《心中的風(fēng)景》對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自我的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的本事，真正體現(xiàn)語文“從生活中來，到生活中去”的思想。

1、強化語文積累及運用訓(xùn)練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會運用為目的進行練習(xí)。

2、強化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。

3、強化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓(xùn)練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

語文試卷分析及反思通用篇八

這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學(xué)生44人，總分3896分，平均分90。55分，及格率98%，優(yōu)秀率93%。從學(xué)生的基本情景（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）能夠得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，習(xí)作水平對于高年級段的學(xué)生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：

本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的本事，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握比較好，習(xí)作部分、閱讀部分失分較多。

第一部分是基礎(chǔ)知識。

1、看拼音寫詞語。這道題考的是基礎(chǔ)知識，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語，個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。

2、把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯。成語都來源于本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學(xué)生在平時掌握的不夠牢固。

3、補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數(shù)學(xué)生丟分在用別字、錯字上。

4、默寫本學(xué)期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學(xué)生會默寫，但個別同學(xué)出現(xiàn)錯字。

5、根據(jù)語境，述說你的真情。這一題學(xué)生做得十分好。

第二部分是閱讀應(yīng)用。

閱讀一向是個重點，也是個難點。這次也不例外，學(xué)生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標(biāo)點符號，大部分同學(xué)做錯。主要是平時練習(xí)的少，學(xué)生掌握不熟練，導(dǎo)致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母，部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題：作者連續(xù)用時間有什么用意？有少數(shù)學(xué)生答不完整。

課外閱讀：考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景，比課內(nèi)短文的難度有所加強，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻作比寫下了不少成語、俗語，把你明白的幾個寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分，學(xué)生的課外積累不夠。第3小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實際答案就在文中，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。

第三部分是習(xí)作。

本次作文是平時寫過的，難度不大?！秞x，我想對你說》因為學(xué)生有話可說，本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩，但也有極個別同學(xué)作文存在問題：寫偏題；錯別字較多；句子不通順；條理性較差；標(biāo)點符號不能正確使用等。在這次考試中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為第二大項。

1．繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練，字、詞要落實，更應(yīng)注重對字意的理解。

2．指導(dǎo)說明方法的運用，異常是要準(zhǔn)確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學(xué)生明確這兩個概念。

3．加強學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高。在平時的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題。

4。方面，除了堅持“多看、多練”的原則，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實感，要能表達(dá)自我的感受，避免出現(xiàn)錯別字，抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

總之，下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要重點抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí)，努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高，從而提高我們班學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

語文試卷分析及反思通用篇九

期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了搞好下一階段的語文教學(xué)，現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)如下：

我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團體確定下來，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，并團體確定解決重點和難點的方法。

在為學(xué)生減負(fù)的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會超過20分鐘，并且沒有機械性的、重復(fù)性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。

在時間緊任務(wù)重的情景下，我們確定了共同的教學(xué)資料，并且采用先進的教學(xué)手段開展教學(xué)，盡量縮短教師的講解時間，提高課堂效率?；旧厦恳还?jié)課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發(fā)揮小組長的作用，調(diào)動小組成員的參與進取性。

語文學(xué)科更需要有心人，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，我們都要求學(xué)生認(rèn)真地整理出來。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識，我們也要求學(xué)生積累和進取記憶。

作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當(dāng)認(rèn)真搞好作文教學(xué)。在作文練習(xí)前，我們總是給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，讓他們在寫作的過程中有所憑借。

在本次考試中，我們初三語文基礎(chǔ)知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準(zhǔn)備?？墒俏覀冞€會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

在下一階段，我們打算：

1.繼續(xù)搞好團體備課，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習(xí)題和作業(yè)，在減負(fù)的前提下，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率。

3.繼續(xù)認(rèn)真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。

4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。

語文試卷分析及反思通用篇十

試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀、作文四個部分對三年級學(xué)生的知識、本事、習(xí)慣進行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學(xué)生進行了測評?？芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級學(xué)生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

學(xué)生完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；

二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學(xué)生興趣較濃！

經(jīng)過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

應(yīng)對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事。可是平時的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。