總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評價，也是對他人觀察和認(rèn)同的證明。寫總結(jié)時，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。如果你對寫總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所啟發(fā)。

家訪情況記錄篇一

向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學(xué)中間。

家訪內(nèi)容：

老師向家長反映情況：

該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進(jìn)課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡 皮砸前面的同學(xué)，要么向同學(xué)吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，老師的話聽不進(jìn)去，和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老 師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

家訪手記：

時常靜下來觀察媛媛這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。她經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么她 會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，她在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當(dāng)這些得不到時，對于一個智障的孩子又不知道如何 來表達(dá)這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關(guān)注。表面看似她沒有煩惱，其實她也沒有真正的快樂。他人的排斥使她倍感孤獨，作為老 師，我能為她做點什么呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該讓她做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長 很長，她將來該怎么辦，我覺得家長應(yīng)該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現(xiàn)看，她有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協(xié) 調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習(xí)慣不好，希望能夠引起家長的注意。

2、張作祥

向家長反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。

家訪內(nèi)容：

老師向家長反映情況：

許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發(fā)展?jié)?力，所以有時候覺得特別可惜，希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。

家訪手記：

這是一個非常聰明又非常調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個孩子思維能力很強(qiáng)， 反應(yīng)很快，如果態(tài)度認(rèn)真一點，他應(yīng)該是出類拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅實的基礎(chǔ)。他將來會走一條什么樣的道路，也許總 在搖擺中。我希望家長能有意識地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時調(diào)整心態(tài)，下定決心補(bǔ)習(xí)功課，盡快趕上來。

3、蔣立冬

向家長反映孩子在校學(xué)習(xí)情況，商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績。

家訪內(nèi)容：

老師向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學(xué)期書寫進(jìn)步很大。但學(xué)習(xí)缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每天都是利用課間和中午時間來完 成，經(jīng)常給小組丟分，因此學(xué)習(xí)成績也不理想，最基本的字詞出錯也很多，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，畢竟這是一個鞏固的過程，同 時做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢泽w諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到態(tài)度的重要。

家訪手記：

隨著素質(zhì)教育的開展，越來越感受到后進(jìn)生該怎么辦，因為學(xué)生在校時間太短了，各類活動增多，再加上我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班外來務(wù)工子女特別多，家長 疲于生計，對孩子教育的意識比較淡薄，對孩子往往放之不管。老師忙于各種活動，實在沒有精力單獨輔導(dǎo)孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時候在想，素質(zhì)教 育在農(nóng)村如何落實？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識淡薄、各種相關(guān)機(jī)制跟不上的情況下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？值得我們深思。

4、饒子揚(yáng)

家長到校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向老師反映該生的在家表現(xiàn)。

家訪內(nèi)容：

（1）老師向家長反映該生在校表現(xiàn)：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，書寫比以前有進(jìn)步，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改進(jìn)。 作文有內(nèi)容可寫，能有自己的想法，但缺少細(xì)致的描寫。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強(qiáng)自信，變得大方開朗一些。

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家訪情況記錄篇二

陳春紅，杜丹，顧高玲，張麗琴

1.該生中考成績?yōu)?07分，屬于成績優(yōu)等生，在與其交流中也得知該生志向在本一。

2.該生為走讀生，經(jīng)了解不管冬夏每天早上起來都要洗頭，特別愛干凈，而且經(jīng)常在家里學(xué)習(xí)到深夜，尤其是到了考試的時候。

3.該生平時較沉默，和同學(xué)的交流不多，性格有點孤僻。

家長：周茂平初中是在莘塔中學(xué)，中學(xué)時成績非常好，但是，中考時的成績家里認(rèn)為有些不理想。他平時有一些同學(xué)會相互聚會，但是他并不是太愛玩的人。孩子在家里很聽家人的話，在外不亂花錢，家長對錢財是有控制的。家長是外來務(wù)工人員，平時小孩在哪里讀書，他們就在哪里租房子陪同，可以說是很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任的家長，但是，小孩和他們的溝通并不多，所以希望在以后能多和學(xué)校老師交流溝通。

對于周茂平多了一些了解，同時也可以對他提出比較合理和科學(xué)的管理要求，家校配合，對學(xué)生性格和學(xué)習(xí)上的成長很有幫助。

這次家訪也讓我受益非淺，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時還要關(guān)注學(xué)生的個別教育，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重教育效果，從而培養(yǎng)一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

家訪情況記錄篇三

向家長反映該生的學(xué)習(xí)、活動等各方面的狀況。

（1）家長向老師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學(xué)習(xí)成績很是關(guān)心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟(jì)條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）老師向家長匯報孩子在校表現(xiàn)：該生十分認(rèn)真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習(xí)都很用心，是老師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細(xì)心和關(guān)注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多用心參加一些活動，及時調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

經(jīng)常會看到他的媽媽，也多次交流。這是一位樸實、嚴(yán)厲和艱辛的媽媽，雖然生活很難，但她很注重對女兒的培養(yǎng)，每一天都把女兒打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母親的教誨下慢慢成長，并嶄露頭角。芮芮是一個十分重情感的孩子。記得一天下午，我讓她幫忙去買份午飯。當(dāng)我從外邊回到辦公室時，我的桌子上放了這樣一張紙條，上面寫著：

對不起，郭老師，我因有急事而忘記給您買飯，請您原諒，但愿我的失誤不會造成您中午沒吃飯，就讓這朵花（旁邊畫有一朵漂亮的小花）代表我深深的歉意。

衷心的提醒：老師，我發(fā)現(xiàn)您有點不舒服，如果吃藥會讓您睡覺的話，那您就多喝點水。

您最可愛的喜歡藍(lán)色的學(xué)生：朱芮芮

那一刻，我感動，我真想立刻擁抱一下芮芮，還有什么能比學(xué)生的情感更能打動人心呢？

家訪情況記錄篇四

1.了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。

2.學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，選擇適當(dāng)?shù)妮d體記錄、存儲獲得的信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.光盤、磁盤等實物。

2.課堂信息記錄紙。

3.學(xué)生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料。

【教學(xué)過程】。

一、指導(dǎo)學(xué)生如何有效、規(guī)范地記錄信息。

1.交流學(xué)生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。

2.說說這些信息的來源。

3.討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細(xì)的信息時可以通過信息的來源快速找到相關(guān)資料。

4.如果要記錄信息的來源，你們覺得應(yīng)該主要記錄些什么內(nèi)容？

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內(nèi)容……。

通過網(wǎng)絡(luò)查找可記錄：網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者……。

5.分小組討論并制作信息記錄卡。

6.根據(jù)教師提供的信息填寫信息記錄卡。

7.學(xué)生交流并小結(jié)。

我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關(guān)信息的內(nèi)容，還應(yīng)該詳細(xì)記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。

二、回顧記錄信息的方法。

1.在剛才的學(xué)習(xí)活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息？（圖畫、表格……）。

2.翻看我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動手冊，在我們四年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會了用什么方式記錄信息？

3.你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么作用呢？

了解儲存信息方式的演變過程。

1.我們在記錄信息時都用到了什么工具？（筆和紙）。

2.在筆和紙發(fā)明之前，古代的'人們是用什么來記錄信息的呢？（甲骨、竹簡、絲綢……）。

3.為什么這些方法和工具沒有延用到今天？

4.因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢？（磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤……）。

6．小組交流筆和紙的優(yōu)點和缺點并嘗試記錄討論過程。

7．大組交流。

8．小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學(xué)生記錄信息的主要方式。

四、作業(yè)。

課外運(yùn)用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M(jìn)記錄信資料”。

家訪情況記錄篇五

生：我感受到時間在無聲無息中過去。

師：怎么感受到的？

生：我是通過“溜”和“走”比較，感受時間就這樣很快地過去了。

生：我是讀文章中“沒有聲音也沒有影子”感受到的。

師：請同學(xué)們再讀讀這一句，具體談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生開始讀句子…….

師：你能否算一算。八千多日子是多少年呢？

生：二三十年。

生：時間像針尖上的一滴水。

生：0.1毫升。

生：0.01毫升。

生：0.05毫升。

師：總之，針尖上的.一滴水幾乎小到被人忽略。

生：把大海比作時間流，大海有多大？

師：翻開社會書見分曉。

生：約36000萬立方米，真大?。。?/p>

師：幾個中國大呢？

生：呀?。。。?/p>

師：一點兒小的幾乎忽略不計的水滴到廣闊無邊的大海里，會是怎么個樣子呢?

生：沒有聲音，沒有影子。

生：幾乎沒有任何感覺。

生：我覺得時間真的是來無影去無蹤。

師：同學(xué)們的感覺真好，誰能把你的感覺給大家讀出了？

生：自己提煉。

師：指名讀{效果不佳}。

生：我覺得他沒把自己的感覺讀出來，因為我沒感覺。

生：推薦讀和老師賽讀。

師：泛讀生超過老師大家一起讀。

反思：

課后回想這一次的經(jīng)歷，讓我深感語文教師細(xì)讀本文的重要性和迫切性。在一般讀者看來，課文中的確沒有華麗的辭藻，但在教師眼里“沒有聲音，沒有影子”是怎樣一種境界，得讓學(xué)生實實在在的感受到這就需要我們在細(xì)讀本文的過程中，對語言文字一定要細(xì)膩感覺，把這種感覺在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，這才是真真教會學(xué)生讀書。

家訪情況記錄篇六

填寫人：

填寫時間：

起

火

時

間

起

火

部

位

火

災(zāi)

基

本

情

況

無起。

火

原

因無損失直接經(jīng)濟(jì)損失（萬元）。

無間接經(jīng)濟(jì)損失（萬元）。

無傷亡人員死。

人無輕。

傷無重。

傷無燒毀（損）主要財物名稱、數(shù)量無燒毀（損）建筑（平方米）。

無處理情況及分析無其。

等以及公安消防機(jī)構(gòu)下發(fā)的有關(guān)火災(zāi)直接財產(chǎn)損失核定書、火災(zāi)原因認(rèn)定書、責(zé)任認(rèn)定書、行政處罰決定書等相關(guān)資料。

獎勵時間受獎勵單位或個人獎勵內(nèi)容授獎單位備注。

無

無

無

無

無

的行為，應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)規(guī)定對責(zé)任人員給予行政紀(jì)律處分或者其他處

理。對依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的，依照有關(guān)法律、法規(guī)予以處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

家訪情況記錄篇七

在去年9月中旬的時候開始了人生的新一篇章，來到了中國平安保險公司實習(xí)不知不覺中，我已經(jīng)在社會崗位上度過了半年多的時間，這幾個月的日子是我從青蔥校園走向復(fù)合型社會的過渡期，也是我人生歷程中很重要的一個轉(zhuǎn)折點。

第一、我們要學(xué)會自己獨立，不養(yǎng)成依賴的習(xí)慣社會是一個復(fù)雜的社會，適者生存也是社會一成不變的潛規(guī)則，當(dāng)我們還是學(xué)生，我們可以躲在溫室里，可以依賴，也可以無條件地索取，一旦踏入社會，我們就必須讓自己獨立起來，要學(xué)會選擇，學(xué)會自己作主，沒有誰可以幫誰一輩子，社會是一個競爭的社會，我們處的時代講究優(yōu)勝劣汰，不能獨立，勢必就要被社會淘汰。所以，我們要學(xué)會擺脫依賴的心理，讓自己慢慢獨立，自己為自己負(fù)責(zé)。

第二、在物欲縱流的現(xiàn)代社會，要做到不隨波逐流，保持真我，堅持做自己。社會是一個大染缸，形形色色的人都有，不公平的現(xiàn)象也會有。社會終究是社會，它不是校園，也不若校園里的一切那么簡單明了，單純透明。社會充斥了成人之間的明爭暗斗，面對這些我們無力改變的狀況，我們能做的，就是堅持自我，不隨波逐流。

第三、工作的時候，要做到眼看四方，耳聽八方，也就是要眼到手也到。工作的事情，要主動地去做，而做任何的事情，都要勤快。

作為辦公室的一個新人，在這個新的環(huán)境里，勤快一點總是沒錯的。論輩分，辦公室的同事都是我們的長輩，論資歷，我們又都只是初出毛廬，沒有一點社會工作經(jīng)驗，出于對前輩們的尊重，也是為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，辦公室的小事我們都要主動勤快地去做，不要認(rèn)為自己主動多做一些事情就是自己吃虧，其實，事情做的比別人多并不一定就是自己吃虧了，有時候恰恰相反，我們做的愈多，我們得到的學(xué)習(xí)機(jī)會就愈多，便愈能鍛煉我們自己。我們的主動積極會給我們創(chuàng)造更好的環(huán)境和更多的機(jī)會，只有去做，去付出，才會有收獲。

第四、營造良好的人際關(guān)系網(wǎng)，有助于你的工作順利進(jìn)行。俗話說，朋友多了路好走。你對別人怎么樣，別人也是同等地回應(yīng)你的。你對別人好，只要是會感恩的人，都會記在心里的。

我們無論身處在怎樣的環(huán)境里，我們都應(yīng)該和身邊的人搞好關(guān)系，不輕易交惡，但要真誠地待人。敵人是很容易樹立的，朋友也是要誠心才能相交的。在工作中，我們會遇到很多的人，也許，某些人只是公司合作的來往伙伴，也許，某些人只是走走過場，但是，無論，我們面對什么樣的人，微笑，真誠，是留給別人最好的印象。

第五、自己為自己的行為負(fù)責(zé)，要做一個敢于承擔(dān)責(zé)任的人。沒有誰必須要為我們自己的行為負(fù)責(zé)任，能為我們自己行為負(fù)責(zé)的人，只有我們自己。很多的時候，我們難免會犯錯誤，遇到這種情況的時候，我們要做的，不是逃避，也不是搪塞，而是主動站起來承擔(dān)。在努力改正這個錯誤的同時，自己為自己負(fù)起責(zé)任來。

第六、試著與同事分享自己的工作心得，分享工作成就，分享工作的快樂。不要單獨一個人靜靜地坐著，在工作有余的時間內(nèi)，不妨與周圍的同事多多交流，把自己在工作中的心得體會說出來聽聽，也許聽的人還會給你一些好的建議，同時自己也可能在別人的言語中找到自己忽略的某些東西。

第七、要對自己有信心，相信別人能做的，自己經(jīng)過努力也能做得到，要勇敢。我們每個人，或多或少都有過自卑的心理，覺得自己不行。這時候，我們需要自己給自己一點信心，如果自己都不能相信自己，我們又怎么能期望別人相信自己呢?為什么別人能做到的事情，我們不能呢?只要我們夠努力，別人能做到，我們也可以做得到，甚至可能會做得更好。因為，我們并不比任何人差!

第八、凡事要忍耐，不要意氣用事，要讓自己磨練得更加堅強(qiáng)。身在職場中，我們或許會遭遇到不公平的指責(zé)，會遭受排擠，會受委屈，會經(jīng)歷太多過去沒有經(jīng)歷過的事情，這時候，我們更要冷靜。

職場自有職場的規(guī)矩，新人難免受委屈，受委屈不要緊，就當(dāng)做是對自己的磨練，在這種磨練中，把自己培養(yǎng)成為堅強(qiáng)的人。

家訪情況記錄篇八

向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探討教育方式。

（1）其姐姐反映父母干活很忙，很少過問該生的學(xué)習(xí)，所以對其學(xué)習(xí)狀況也不是很清楚。

（2）老師向其家長反映該生學(xué)習(xí)狀況：近段時間，該生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，比較明顯的是聽寫和課外作業(yè)，書寫也比較整潔規(guī)范，但還是經(jīng)常不完成作業(yè)。老師提醒過多次，但效果不明顯。該生腦子很靈活，期望家長在孩子的學(xué)習(xí)上多用用心，多督促一下。

多次和該生單獨交流過，其父母很少過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的教育方式也很簡單，動不動就打罵。一向在思考，這樣的教育方式會給孩子帶來多大的影響。小的時候，孩子因為沒有反抗的潛力可能會畏懼家長的威嚴(yán)，會持續(xù)沉默，但在心理上卻有隱隱的不滿。隨著年齡的增長，當(dāng)孩子慢慢有自我的意識時，家長再用這樣粗暴的方式對待孩子，那么孩子就會漸漸地構(gòu)成逆反心理，往往將家長的話放置一邊，久而久之會加深家長和孩子之間的矛盾。長期處在這樣的家庭環(huán)境中，孩子的性格也會變得孤僻，一旦走上社會，將會影響其人生觀和世界觀。

家訪情況記錄篇九

2009.9.2地地點：

物理實驗室一活動主題：

申請課題主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、確定課題的題目為：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高中物理實驗效率的實踐研究；2、確定課題組成員為：朱月芽、蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰；3、討論課題研究的范圍和對象：

（1）范圍主要以探究數(shù)字化實驗室在高中物理中的運(yùn)用；（2）實踐的對象主要在高一和高二年級。

4、討論課題的申請報告。

2009.11.13地地點：

物理實驗室一活動主題：

課題構(gòu)建主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、確定課題組成員具體分工為：朱月芽全面負(fù)責(zé)起領(lǐng)題作用；蔣濤、吳燕華、盛捷三人具體負(fù)責(zé)課堂實踐活動；殷建峰負(fù)責(zé)軟件維護(hù)。

2、討論課題研究的范圍和對象：

（1）范圍主要以探究數(shù)字化實驗室在高中物理中的運(yùn)用；（2）實踐的對象主要在高一和高二年級。

3、實踐內(nèi)容安排：蔣濤負(fù)責(zé)高一年級，以班級為單位進(jìn)行對比實踐；盛捷負(fù)責(zé)高二年級，以同一班級內(nèi)的不同層次的學(xué)生進(jìn)行對比實踐；吳燕華負(fù)責(zé)其班級的輔助實踐活動。

4、醞釀開題報告和課題方案。

2009.12.15地地點：

物理實驗室一活動主題：

收集材料主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、討論數(shù)字化實驗。

教學(xué)。

在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上教育和社會科學(xué)類文章有相當(dāng)一部分是關(guān)于數(shù)字化技術(shù)和新課程實驗教學(xué)方面的文章；在這方面的專著如：葛洛蒂的《數(shù)字化世界》、李克東的《數(shù)字化學(xué)習(xí)》、韋鈺的《信息技術(shù)如何改變著教育》還有錢揚(yáng)義的《手持技術(shù)在理科實驗中的應(yīng)用研究》等。但縱觀目前在數(shù)字化方面的情況有以下的特點：（1）理論少、軟件多，多限于各項領(lǐng)域（非教學(xué)）的應(yīng)用；（2）真正能適合于中學(xué)理科實驗教學(xué)的軟件還有待進(jìn)一步研究完善；（3）缺少使用于教學(xué)的利弊分析和研究。這樣就成了制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。

2、討論數(shù)字化實驗教學(xué)在新課程理科實驗教學(xué)研究方面理論文章如劉炳升教授的“高中物理課程的功能與價值”、“高中物理新課程的理念與功能”、“科學(xué)探究與高中物理實驗”和“新課程中的高中物理實驗”等，案例探究學(xué)習(xí)教學(xué)研究如：張崇善的“探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇”，信息技術(shù)在實驗中的應(yīng)用研究文章如周世平的“論dislab系統(tǒng)在物理教學(xué)中的作用”等?？傊瑢Α皵?shù)字化技術(shù)在探究性實驗中的應(yīng)用與研究”的研究較少，特別是探究性實驗室的建設(shè)與應(yīng)用方面的研究更少。

目前全國各地都在努力將現(xiàn)代技術(shù)引入中學(xué)教學(xué)之中，但由于資金及領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)識的程度不同，各學(xué)校在信息化硬件的建設(shè)和利用方面情況差別較大等方面的原因，很多象我們這樣的學(xué)校還沒有完整的學(xué)生數(shù)字化，只夠做演示實驗的器材，大部分理科教師還不習(xí)慣使用新的設(shè)備。

3、討論思考我們這個課題要研究的目的和所要達(dá)到的效果。

4、進(jìn)一步醞釀開題報告和課題方案。

2010.3.15地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

學(xué)習(xí)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上教育和社會科學(xué)類上有關(guān)于數(shù)字化技術(shù)和新課程實驗教學(xué)方面的文章如：葛洛蒂的《數(shù)字化世界》、李克東的《數(shù)字化學(xué)習(xí)》、韋鈺的《信息技術(shù)如何改變著教育》還有錢揚(yáng)義的《手持技術(shù)在理科實驗中的應(yīng)用研究》。

劉炳升教授的“高中物理課程的功能與價值”、“高中物理新課程的理念與功能”、“科學(xué)探究與高中物理實驗”和“新課程中的高中物理實驗”等，案例探究學(xué)習(xí)教學(xué)研究如：張崇善的“探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇”，信息技術(shù)在實驗中的應(yīng)用研究文章如周世平的“論dislab系統(tǒng)在物理教學(xué)中的作用”等。

2010.3.29地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

了解現(xiàn)有的jqy數(shù)字化實驗設(shè)備1、了解傳感器在數(shù)字化實驗設(shè)備中作用；2、初步學(xué)習(xí)使用本?，F(xiàn)有的jqy數(shù)字化實驗設(shè)備的操作。

2010.4.12地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)（位移傳感器）主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.4.26地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)（位移傳感器）主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷內(nèi)容：

培訓(xùn)應(yīng)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備中的位移傳感器并完成實驗1、用位移傳感器，探討加速度與力關(guān)系實驗過程；2、用位移傳感器，探討加速度與質(zhì)量關(guān)系實驗過程。

2010.5.17地地點：

江蘇省宜興中學(xué)活動主題：

參加數(shù)字化實驗設(shè)備廠方專家的使用培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

參加數(shù)字化實驗設(shè)備廠方專家的使用培訓(xùn)。

2010.5.24地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)（力傳感器）主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

培訓(xùn)應(yīng)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備中的位移傳感器并完成實驗1、用力學(xué)傳感器，以牛頓第三定律為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備的操作過程；2用力學(xué)傳感器分析斜面上重力的分解實驗。

2010.6.14地地點：

物理實驗室一活動主題：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷內(nèi)容：

理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)（壓強(qiáng)傳感器和光電門）1、用壓強(qiáng)傳感器，以氣體的壓強(qiáng)與體積為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備的操作過程。

2、用壓強(qiáng)傳感器，以氣體的壓強(qiáng)與溫度為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備的操作過程；3、用光電門傳感器，以碰撞實驗為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實驗設(shè)備的操作過程。

2010.9.15地地點：

物理實驗室一活動主題：

確定開題報告及課題方案及公開課主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

一、確定“開題報告及課題方案”，主要為以下幾方面：

1、研究的主要內(nèi)容、意義、特點，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計可達(dá)到的水平2、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件3、課題研究的基本內(nèi)容、方法4、項目詳細(xì)計劃及進(jìn)度本課題計劃在三年內(nèi)初步完成。大概分為以下三個階段：

（1）準(zhǔn)備階段：（2009.11～2010.2）確立課題，討論和制定課題的研究計劃，完成本課題的開題報告及通過。

（2）實施階段：a、（2010.2～2010.6）為準(zhǔn)備階段，在此期間主要是收集理論材料，組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；b、（2010.9～2011.6）為初步課堂實施階段：在初步課堂實施階段我們想主要在高一年級和高二選修物理班級中進(jìn)行，采取下面的形式來實施。高一年級以蔣濤老師為主，以班級為單位分別進(jìn)行傳統(tǒng)的實驗教學(xué)和利用課件、數(shù)字化等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行的實驗教學(xué)相比較，以探討學(xué)生對實驗?zāi)康摹⒎椒斑^程和知識點的掌握及理解的效果。其中主要以研究物體運(yùn)動的加速度、牛頓定律等為重點研究內(nèi)容；高二以盛捷老師為主，以同一班級中不同層次的學(xué)生對實驗和知識點的掌握及理解的效果，以迎接中期評估。c、（2011.9～2012.12）主重實施過程中的檢測和反饋，開拓思路，認(rèn)真積累。跟蹤原來蔣濤老師所教二個班的學(xué)生直到小高考結(jié)束，分析他們由于二種教學(xué)方法引起的物理知識掌握方面的情況；跟蹤盛老師所教地班級中的三個層次的學(xué)生在高中物理的第三和第五模塊的整個課程學(xué)習(xí)中，二種實驗教學(xué)對各模塊的實驗教學(xué)效果的影響，進(jìn)行第二輪教學(xué)實踐研究，以迎接成果檢測評估。

（3）。

總結(jié)。

階段：（2013.2～2013.5）檢測分析，整理資料，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，完成結(jié)題。

二、討論設(shè)計實踐課：“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”

2010.10.18地地點：

物理實驗室一、三活動主題：

實踐課“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”開課人：

蔣濤參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“第二章第一節(jié)探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”探究位移傳感器在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這堂課中在哪些方面能提升課堂效益。

1、第二節(jié)課高一（3）用軌道小車和打點計時器進(jìn)行探究實驗（物理實驗室三）2、第四節(jié)課高一（5）用位移傳感器進(jìn)行探究實驗（物理實驗室一）。

2010.10.18地地點：

物理實驗室一活動主題：

分析“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實踐課的結(jié)果探究位移傳感器在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這堂課中在哪些方面能提升課堂效益。

2010.10.25地地點：

物理實驗室一活動主題：

討論設(shè)計“斜面上重力的分解”實驗主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

設(shè)計“力的分解”這節(jié)實踐課中用力傳感器來演示“重力在斜面上的分解”這一實驗的課堂教學(xué)。

這個實驗僅是這堂課的一個例子，書上并沒有這個實驗，但以往學(xué)生在重力在斜面上的受力分析有時還是會出一些差錯的，所以我們想利用力傳感器與普通的自制教具在不同的班級來分別完成這個實驗，比較一下學(xué)生對重力分解的理解和掌握情況。

2010.10.28地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課“力的分解”開課人：

蔣濤參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.11.5地地點：

物理實驗室一活動主題：

分析“斜面上力的分解”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析“斜面上力的分解”實踐課的結(jié)果在這二節(jié)課中，我們分別運(yùn)用了自制教具和力傳感品來探究斜面上重力的二個分力的大小。

在高一（3）我們用了自制教具那只能是粗略地感覺一下壓力下滑力的大小，但在高一（5），用二個力傳感品來分別測量壓力和下滑力的大小，雖然沒有理論上的那樣效果好，但總是能夠大概在數(shù)量是有個比較，從這方面上說高一（5）班這堂課中提供給學(xué)生提供直觀的力的大小的感覺，使得學(xué)生對重力的二個分力體會更深，從而對提升課堂效益有所幫助。

2010.11.15地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課設(shè)計“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析設(shè)計“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這節(jié)課例作為重點要研究的內(nèi)容，所以根據(jù)教材內(nèi)容和授課的方法的多選性，計劃將這節(jié)課分成三種方法來進(jìn)行對比教學(xué)，以分析對提升課堂教學(xué)效益有哪些作用。

討論探究課安排如下：

1、蔣濤高一（3）用軌道、小車和火花式打點計時器的傳統(tǒng)但能得出精確數(shù)據(jù)的方法來做這二實驗；2、蔣濤高一（5）用數(shù)字化實驗設(shè)備來做這二個實驗；3、吳燕華高一（6）用牛頓二定律實驗演示儀來做這二個實驗探索。

這節(jié)課的如果用傳統(tǒng)的實驗器材來進(jìn)行探究，根據(jù)以往的經(jīng)驗時間上是不夠的，所以我們設(shè)計在三班和六班的課上我們只取三組成比例的值來進(jìn)行實驗。

2010.11.22~23地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”開課人：

蔣濤、吳燕華參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”1、22日第二節(jié)課蔣濤高一（3）用軌道、小車和火花式打點計時器的傳統(tǒng)但能得出精確數(shù)據(jù)的方法來做這二實驗；2、22日第四節(jié)課蔣濤高一（5）用數(shù)字化實驗設(shè)備來做這二個實驗；3、23日第二節(jié)課吳燕華高一（6）用牛頓二定律實驗演示儀來做這二個實驗探索。

2010.11.29地地點：

物理實驗室一活動主題：

評課“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析后得出的結(jié)論如下：

這三堂課下來主要差別在于實驗（操作及數(shù)據(jù)處理）的時間和實驗得出的依據(jù)數(shù)據(jù)的充分性方面，從而影響完成課堂教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生掌握知識的程度不同。下面我們將這三堂課的結(jié)果在這二方面作一個粗略的比較：

知識準(zhǔn)備時間器材介紹及調(diào)節(jié)時間實驗過程及數(shù)據(jù)處理時間數(shù)據(jù)組數(shù)作圖得出結(jié)論課堂訓(xùn)練時間作業(yè)掌握程度3班5分鐘3分鐘30分鐘各3否粗略無差5班5分鐘4分鐘15分鐘各5能精確15分鐘好6班6分鐘2分鐘14分鐘各3否粗略14分鐘一般高一（3）班和（5）班從上面表格中的情況來看，這節(jié)內(nèi)容用數(shù)字化實驗設(shè)備進(jìn)行實驗時，因為省去了求加速度和描點作圖的時間使得它在實驗時間上占了絕對的優(yōu)勢，使整節(jié)課既能充分完成教學(xué)任務(wù)還有足夠的時間做一定的訓(xùn)練練習(xí)；同時因為（5）班實驗中的數(shù)據(jù)和作圖都是由計算機(jī)在極短的時間內(nèi)完成的，這樣對學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)容上的其它知識的干擾也少，使本節(jié)課的內(nèi)容顯得更簡潔、清晰。（5）班的課堂上不僅讓五組真實的數(shù)據(jù)成現(xiàn)在學(xué)生眼前有充分的說服這有直觀的圖像呈現(xiàn)，在這種情況下學(xué)生就很容易得出具體的實驗結(jié)論，對結(jié)論的理解也更深刻，這就進(jìn)一步反應(yīng)在課后的作業(yè)和考試中了。而（6）班的方法雖然時間上也有一定的優(yōu)勢，但因為它只是用比較位移s的方法來得到加速度a的，只是粗略地定性比較一下，且由于時間和實驗儀器的關(guān)系，我們只能每個實驗獲三組值，也不能作出直觀形象的圖，所以這樣得出的結(jié)論多少有點滲進(jìn)老師強(qiáng)加給學(xué)生的味道，學(xué)生對結(jié)論的理解就沒有（5）班學(xué)生那樣深，同時也在潛意識里影響了學(xué)生對科學(xué)探索求精求細(xì)求真的認(rèn)真思想。

2010.12.13地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課設(shè)計“力的相互作用”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

設(shè)計用力傳感器探究“力的相互作用”本節(jié)課內(nèi)容不是很復(fù)雜，在初中和前面的受力分析教學(xué)中已為這節(jié)內(nèi)容打下了伏筆，這節(jié)課主要是定量地探究作用力和反作用力的關(guān)系。

這節(jié)內(nèi)容以往都是用二個彈簧秤直接對拉，因為我們在空中（省摩擦力影響）水平拉，但是因為彈簧有自重及彈簧秤不是很靈敏、彈簧秤讀數(shù)的精度等原因，使得這個實驗結(jié)論不是很精確，另外在拉的過程中也不能如力傳感器那樣可將每個瞬間的讀數(shù)形象地用表示在圖上，所以我們想用傳統(tǒng)儀器和用力傳感器分別來完成這個實驗。

實踐課由蔣濤老師分別在高一（3）和高一（5）進(jìn)行。

2010.12.15地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課“力的相互作用”開課人：

蔣濤參參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.12.26地地點：

物理實驗室一活動主題：

評課“力的相互作用”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析后得出的結(jié)論如下：

為了對比用不同的實驗工具對實驗的結(jié)論形成以及提升課堂教學(xué)效益所起的作用，我們在高一選擇了二個平行班由同一位老師進(jìn)行對比實驗，在高一（3）班蔣濤老師是選擇了用二把彈簧秤對拉來完成實驗，而在高一（5）班蔣濤老師選擇了利用二個力傳感器來完成實驗。

2011.3.28地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課設(shè)計“探究碰撞中的不變量”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

本節(jié)課原來一直是用氣墊導(dǎo)軌上放了小車，利用當(dāng)光片的距離和數(shù)字計數(shù)器讀出過當(dāng)光片的時間，再由v=s/t，求得小車過當(dāng)光片的平均速度，再用速度來“探究碰撞中的不變量”。因為我們只有寧波這套老的數(shù)字化實驗設(shè)備，上面沒有直接測動量守恒的實驗軟件，所以現(xiàn)在我們只能利用數(shù)字化實驗室中直接測速度來“探究探究碰撞中的不變量”，這樣獲得的速度不需要計算，想利用這樣的實驗設(shè)備起到省時且準(zhǔn)確的作用。

2011.4.7地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課“探究碰撞中的不變量”開課人：

焦雪君參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2011.4.18地地點：

物理實驗室一活動主題：

評課“探究碰撞中的不變量”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

本節(jié)課原來一直是用氣墊導(dǎo)軌上放了小車，利用當(dāng)光片的距離和數(shù)字計數(shù)器讀出過當(dāng)光片的時間，再由v=s/t，求得小車過當(dāng)光片的平均速度，再用速度來“探究碰撞中的不變量”。

因為我們只有寧波這套老的數(shù)字化實驗設(shè)備，上面沒有直接測動量守恒的實驗軟件，所以現(xiàn)在我們只能利用數(shù)字化實驗室中直接測速度來“探究探究碰撞中的不變量”，這樣獲得的速度不需要計算，想利用這樣的實驗設(shè)備起到省時且準(zhǔn)確的作用。

這節(jié)課實踐下來，時間是能省一些，如果測得好數(shù)據(jù)也比原來的實驗設(shè)備更精確，只是在實驗過程中，由于運(yùn)動速度大，在二米多的氣墊導(dǎo)軌上一次要采集三組數(shù)據(jù)有時往往采集不到，給實驗帶來了一定的困難，如果能用上升級了的軟件那這個問題就能得到解決，應(yīng)該說實驗效果也會有所提高，課堂上不管是實驗時間的節(jié)省上、還是實驗結(jié)論獲得上都會更好。

2011.4.18地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課設(shè)計“氣體的等溫變化”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

氣體的等溫變化本節(jié)內(nèi)容原來一直是用氣體定律演示儀來演示實驗的，當(dāng)然也可以做分組實驗。但是實驗的效果一直不夠理想，原因是有多個，特別是壓強(qiáng)不能夠精確讀數(shù)，這是影響實驗效果的主要原因，當(dāng)然還有針筒內(nèi)外壁間的摩擦、漏氣以及手接觸處的溫度略有變化等原因。

現(xiàn)在我們想利用壓強(qiáng)傳感器來測量壓強(qiáng)，使壓強(qiáng)的數(shù)值得出能夠盡量接近于真實值以減少偶然誤差以提高實驗效果。

2011.4.21地地點：

物理實驗室一活動主題：

實踐課“氣體的等溫變化”開課人：

盛捷參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“氣體的等溫變化”1、第二節(jié)課盛捷高二（3）用氣體定律演儀來探究氣體在等溫狀態(tài)下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的實驗；2、第四節(jié)課盛捷高二（4）用壓強(qiáng)傳感器來探究氣體在等溫狀態(tài)下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的實驗。

2011.5.9地地點：

物理實驗室一活動主題：

評課“氣體的等變化”主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

氣體的等溫變化這節(jié)課的主題思想是選擇一定質(zhì)量的氣體將其密封在針筒內(nèi)，讓它處于等溫狀態(tài)下探究它的壓強(qiáng)與體積的變化關(guān)系。

以前我們一直是用氣體壓強(qiáng)演示儀來演示這個實驗的，但由于在實驗中壓強(qiáng)的讀數(shù)不能夠很精確，這是影響實驗效果的主要原因，當(dāng)然還有針筒內(nèi)外壁間的摩擦、漏氣以及手接觸處的溫度略有變化等原因使得實驗結(jié)論的得出有點勉強(qiáng)，往往只是模糊地告訴學(xué)生由于誤差大或是儀器漏氣，但教師知道其實實驗不理想的真正原因是壓強(qiáng)的讀數(shù)不能精確，事實也是如此，我們在高二（3）這節(jié)課上測的數(shù)據(jù)魏不理想，在p-v圖線是形狀離開曲線的點較遠(yuǎn)。說明效果不理想。但在高二（4）班這節(jié)課上，因為運(yùn)用了壓強(qiáng)傳感器，所以壓強(qiáng)的采集是由傳感器采集，數(shù)值較好，作出來的圖線比較符合理想狀態(tài)，使學(xué)生對實驗的事實的可信度高，同時由于是傳感器直接將數(shù)據(jù)采集在計算機(jī)中，所以計算，描點等時間就省去了，且能直接在計算機(jī)上得出p-v曲線和p-1/v直線，使在等溫狀態(tài)下氣體的壓強(qiáng)與體積的反比關(guān)系一目了然，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了自然科學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)上的觀念，也加深了對課內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)效果明顯提高。

2011.5.23地地點：

物理實驗室一活動主題：

布置總結(jié)前階段開課情況主持人：

朱月芽參加活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分工：

高一由蔣濤和吳燕華負(fù)責(zé)，做好以下工作：

（1）整理好所開課的備課筆記（蔣濤負(fù)主要責(zé)）（2）收集二個平行班級實驗的效果分析（蔣濤負(fù)主要責(zé)）高二由盛捷和殷建幾根負(fù)責(zé)，做好以下工作：

（1）整理好所開課的備課筆記（盛捷負(fù)主要責(zé)）（2）收集所教班級中各層次的實驗的效果分析（盛捷負(fù)主要責(zé)）朱月芽做全面的收集整理工作醞釀寫中期評估報告。

2011.6.13地地點：

物理實驗室一活動主題：

討論中期評估主持人：

朱月芽活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評估報告的內(nèi)容：

2011.9.12地地點：

物理實驗室一活動主題：

討論中期評估初稿主持人：

朱月芽活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評估報告的初稿。

2011.9.19地地點：

物理實驗室一活動主題：

討論中期評估報告定稿主持人：

朱月芽活動人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評估報告的定稿。