總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，可以幫助我們反思和總結(jié)過去一段時(shí)間的所思所想，更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化。在寫總結(jié)之前要對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行充分回顧和思考?？偨Y(jié)是對(duì)過去發(fā)生的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和不足。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教材解讀工作總結(jié)通用篇一

祁黃羊是春秋時(shí)期晉國(guó)的重臣，歷經(jīng)“晉景、厲、悼、平四世”，他以公而無(wú)私贏得了朝野內(nèi)外的贊譽(yù)，他的言行成為衡量是非曲直標(biāo)準(zhǔn)。課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，但是從題材上看，我們可以歸為寫人的文章，著力表現(xiàn)的應(yīng)是塑造人物形象，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。而人物特點(diǎn)一般通過事例表現(xiàn)，課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

課文共十三個(gè)自然段，第一二自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才。

我們先來(lái)看故事發(fā)生的背景。

社會(huì)背景：“春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。（社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，弱肉強(qiáng)食）當(dāng)時(shí)，晉國(guó)軍事力量比較強(qiáng)大，晉國(guó)國(guó)君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。（暗示中軍尉責(zé)任重大）。

職位介紹：中軍尉是個(gè)什么樣的職位呢？課文中有三句話點(diǎn)明了這個(gè)職位的職責(zé)及重要性。職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。重要性：“中軍尉職責(zé)重大?！薄爸鞴屛彝扑]能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。

辭職背景：告老退休（無(wú)法再為國(guó)效力）。

推薦背景：你在軍中多年（對(duì)軍中的人都非常了解），心目中一定有合適的人選。

課文主要贊揚(yáng)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事出以公心。對(duì)外舉薦殺父仇人解狐，這讓人難以想象，俗話說，“殺父之仇，不同戴天。”他這樣做，在一般人看來(lái)是無(wú)法理解的，他不擔(dān)心家族安危嗎？他的家人會(huì)怎么想？解狐又會(huì)怎么想？朝中大臣又會(huì)怎么想，怎么說？課文沒有說，給讀者留下無(wú)限的想象空間?？墒墙夂鼪]有福分，大病在身，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢(shì)必又會(huì)引起軒然大波，祁黃羊推薦自己的兒子，會(huì)不會(huì)是偏心眼？大家會(huì)怎么看這件事？君主又會(huì)怎么看？故事充滿懸疑。課文沒有對(duì)事件做過多描述，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過人物對(duì)話的描寫，巧妙地將矛盾激化，通過祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑，顧慮?！爸鞴珕栁艺l(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想（沒想別的），朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”這兩段話非常值得推敲，中軍尉職責(zé)事關(guān)國(guó)家安危，不能不慎重。說明祁黃羊知道推薦人選的責(zé)任重大，他考慮的只是哪個(gè)有軍事才能，能擔(dān)當(dāng)重任，壓根兒沒有考慮是仇人或者親人（根本沒想過個(gè)人恩怨）。這是兩個(gè)角度，一個(gè)是國(guó)家角度，一個(gè)是個(gè)人角度，很顯然，祁黃羊是站在國(guó)家角度考慮問題，根本沒有考慮到個(gè)人恩怨。這就是出以公心，以大局為重，不計(jì)較個(gè)人恩怨。一個(gè)“外舉不避仇”，一個(gè)“內(nèi)舉不避親”，兩個(gè)事例充分說明，祁黃羊確實(shí)是出以公心，實(shí)在難得呀！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊，揭示了文章主旨。

課文從內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該不是難理解，我們教學(xué)時(shí)，除了從內(nèi)容層面上來(lái)理解，更要帶領(lǐng)孩子做深入探究，了解文章寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。課文寫作特點(diǎn)：1.對(duì)話描寫；2.側(cè)面描寫。

教學(xué)時(shí)，我們就可以通過反復(fù)品讀人物對(duì)話，弄明白文字背后要表達(dá)的意思，從表達(dá)方式的角度，體會(huì)寫作方法之妙。如：

我看解狐就很不錯(cuò)。“祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

把兩段文字放在一起比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，祁黃羊舉薦時(shí)是非常認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，這恰恰表現(xiàn)了他的出以公心。

課文最后，我們還可以討論兩個(gè)問題：

1.祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來(lái)接替他？

2.我們學(xué)習(xí)這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖。

教材解讀工作總結(jié)通用篇二

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。我們每天都要面對(duì)各種各樣的教材，如何正確地解讀和理解教材內(nèi)容成為了我們學(xué)習(xí)的重要部分。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教材的重要性。通過對(duì)教材的認(rèn)真解讀，我不僅加深了自己的理解和記憶，而且也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

第二段：提高閱讀理解能力。

解讀教材的第一步是加強(qiáng)閱讀理解能力。在閱讀教材時(shí)，我們要注重文字的內(nèi)涵和外延，通過對(duì)每一句話的理解和分析，建立起整體的認(rèn)識(shí)和把握。要注意分析問題的關(guān)鍵信息和必要信息，強(qiáng)化邏輯思維和系統(tǒng)思維，理清思維中的主次關(guān)系，以此提高閱讀的質(zhì)量。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)我在閱讀教材時(shí)的速度和效果都得到了改善。

第三段：豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

教材所涉及的知識(shí)廣泛且豐富，我們要通過解讀教材不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。以我自己為例，通過閱讀科技類教材，我對(duì)人工智能、生物科技等領(lǐng)域有了更深入的了解，而閱讀社會(huì)類教材則使我對(duì)歷史、政治等方面的知識(shí)更加豐富全面。在學(xué)習(xí)上，我意識(shí)到要不斷地開拓新的學(xué)科領(lǐng)域及深度，并且將多學(xué)科的知識(shí)形成體系。

第四段：提升寫作能力。

解讀教材還可以提升寫作能力。在讀懂教材內(nèi)容后，我們可以通過對(duì)教材的總結(jié)和歸納，進(jìn)行自己的思考和表達(dá)。在這個(gè)過程中，我們需要具備良好的表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，正確使用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我也明白了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是用于考試的，更是用于生活和工作中進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)。

第五段：合理運(yùn)用。

解讀教材不僅重要，還需要合理的運(yùn)用。學(xué)習(xí)并不能只停留在理解了這個(gè)層面，更重要的是要能夠熟練應(yīng)用。我們應(yīng)該通過課堂上老師的導(dǎo)引和自我學(xué)習(xí)的總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用到生活和工作中去。在這方面，我意識(shí)到解讀教材的目的不僅在于理解和掌握知識(shí)，在于在實(shí)際生活中默默發(fā)揮作用。

總結(jié)：

綜上所述，解讀教材對(duì)我來(lái)說意義非凡。通過閱讀、深入思考、總結(jié)和歸納，我加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，也更好地將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。我相信，只有通過認(rèn)真湖解讀教材，才能真正開啟知識(shí)的大門，提升自身的學(xué)習(xí)能力！

教材解讀工作總結(jié)通用篇三

義務(wù)教育語(yǔ)文課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能。通過今天的學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累。建構(gòu)并在真實(shí)的.語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)“。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。

為增強(qiáng)可操作性，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，努力做到好用、管用。

教材解讀工作總結(jié)通用篇四

作為一名學(xué)生，我們時(shí)常需要閱讀教科書或各類教材。教材是學(xué)習(xí)過程中的重要資料和指導(dǎo)，但是閱讀教材卻并不容易。為了使自己的學(xué)習(xí)更有收獲，我們需要積極思考如何解讀教材。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何更好地解讀教材。

第二段：了解教材的特點(diǎn)。

在閱讀教材前，我們需要先了解教材的特點(diǎn)。教材往往緊扣教學(xué)大綱，內(nèi)容翔實(shí)，而且需要靈活運(yùn)用。為了更好地理解教材，我們可以在閱讀前，先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解教材的背景、作者、目的等，這樣有助于更準(zhǔn)確地掌握教材所要表達(dá)的意思。

第三段：思考教材的結(jié)構(gòu)。

教材往往按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，比如按章節(jié)劃分，每個(gè)章節(jié)包含的內(nèi)容也有明顯的層次結(jié)構(gòu)。在閱讀教材時(shí)，我們需要注意教材的結(jié)構(gòu)，深入思考教材中各個(gè)部分之間的關(guān)系和內(nèi)在的邏輯。

第四段：強(qiáng)化理解的方法。

理解教材是解讀教材的核心，只有理解了教材，才能更好地吸取知識(shí)，提升自己的能力。為了加強(qiáng)對(duì)教材的理解，我們可以采取以下幾種方法：多看一些相關(guān)的例子、圖表，注重關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子和段落的理解，連貫各個(gè)部分，整體領(lǐng)會(huì)。

第五段：加強(qiáng)實(shí)踐的方式。

閱讀教材并不僅僅局限于課內(nèi)課外，我們還可以利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)閱讀教材的實(shí)踐能力。比如，在課堂上積極參與討論，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，獨(dú)立思考教材中難點(diǎn)的問題等。同時(shí)，我們也可以采取邊聽課邊讀教材的方式，跟著老師的思路，加深對(duì)教材的理解。

總結(jié)：

以上是本文對(duì)解讀教材的幾個(gè)方面的討論，希望能在學(xué)習(xí)中給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助。解讀教材是學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可忽視的過程，通過合理的方法和實(shí)踐，我們相信每個(gè)人都能在閱讀教材的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識(shí)。

教材解讀工作總結(jié)通用篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識(shí)，怎么樣？

a“歲寒三友”是哪“三友”？b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎？（指生背）。

預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。

師：在歲寒三友中，松是堅(jiān)貞不屈的典范；竹是一個(gè)頑強(qiáng)，具有強(qiáng)大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅?？梢杂靡痪湓拋?lái)形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3、讀課題。

釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

簡(jiǎn)介詩(shī)人：王冕是元朝的詩(shī)人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。

二、讀詩(shī)。

1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。

4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)。

a.下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

（1）結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

（2）交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

（3）把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說說。

（4）帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

可能提出的問題：

（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

（2）這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

（3）為什么說“不要人夸好顏色”？

……。

師小結(jié)：

四、品詩(shī)。

1、品“淡墨”。

（1）同學(xué)們，誰(shuí)見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）。

照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

(2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……。

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……。

（4）指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品“清氣”。

指生說。

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

（2）正如詩(shī)中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

3、品讀。

過渡：（對(duì)照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩(shī)中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，講述給學(xué)生聽）。

五、品詩(shī)人。

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》等詩(shī)，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）。

1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！

出示：王冕資料。

師：王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

五、拓展。

1、師：同學(xué)們，通過品詞品句，結(jié)合詩(shī)人的身世背景等方法，我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心，看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來(lái)，許多文人墨客也贊美過梅花：

如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。（毛澤東《卜算子。詠梅》）。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解大意，練習(xí)誦讀。

3、課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩(shī)詞名句。

板書設(shè)計(jì)：

墨梅（元王冕）。

我家洗硯池邊樹，花色淡。

朵朵花開淡墨痕。不同凡俗。

不要人夸好顏色，氣清香。

只留清氣滿乾坤。托物言志。

教材解讀工作總結(jié)通用篇六

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

【注解】。

1.鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

2.白日：太陽(yáng)。

3.依：依傍。

4.盡：消失。這句話是說太陽(yáng)依傍山巒沉落。

5.窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。

6.千里目：眼界寬闊。

7.更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)。

【韻譯】。

夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

【翻譯】。

壯麗落日依著綿延高山莊嚴(yán)退去，滔滔黃河奔著無(wú)垠東海浩蕩疾流，想放眼千里萬(wàn)里的天外天嗎?走，朋友，再上一層樓，再上一層樓!

【解讀】。

《登鸛雀樓》是盛唐詩(shī)人王之渙的一首五言絕句，前兩句寫的是自然景色，但開筆就有縮萬(wàn)里于咫尺，使咫尺有萬(wàn)里之勢(shì);后兩句寫意，寫的出人意料，把哲理與景物、情勢(shì)溶化得天衣無(wú)縫，成為鸛雀樓上一首不朽的絕唱。

此詩(shī)雖然只有二十字，卻以千均巨椽，繪下北國(guó)河山的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，令人襟懷豪放。詩(shī)人受大自然震撼的心靈，悟出的是樸素而深刻的哲理，能夠催人拋棄固步自封的淺見陋識(shí)，登高放眼，不斷拓出愈益美好的嶄新境界。清代詩(shī)評(píng)家也認(rèn)為：“王詩(shī)短短二十字，前十字大意已盡，后十字有尺幅千里之勢(shì)?！盵這首詩(shī)是唐代五言詩(shī)的壓卷之作，王之渙因這首五言絕句而名垂千古，鸛雀樓也因此詩(shī)而名揚(yáng)中華。

《登鸛雀樓》氣勢(shì)磅礴、意境深遠(yuǎn)，千百年來(lái)一直激勵(lì)著中華民族昂揚(yáng)向上。特別是后二句，常常被引用，借以表達(dá)積極探索和無(wú)限進(jìn)取的人生態(tài)度。時(shí)至今日，該詩(shī)還幾次出現(xiàn)在中國(guó)國(guó)家重大政治和外交場(chǎng)合。

教材解讀工作總結(jié)通用篇七

本學(xué)期吳忠市教育局提出對(duì)我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號(hào)召，掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解，對(duì)把握教材，吃透教材幫助很大。學(xué)習(xí)教法，使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略，為今后的教學(xué)指明了方向。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大?！懊^過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。

課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的。價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己，在平時(shí)的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新?！笔堑模?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是不同的'學(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對(duì)，活到老學(xué)到老。總之，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。

教材解讀工作總結(jié)通用篇八

我在聽了歐夢(mèng)蓮老師的培訓(xùn)講座之后，受益匪淺，感觸頗深。

我明白了作為一名教師，不僅要學(xué)會(huì)聽課，還要學(xué)會(huì)評(píng)課。在聽課過程中，學(xué)會(huì)把別人的優(yōu)點(diǎn)汲取融合成自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于自己上的課要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，精益求精，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。

在評(píng)課的過程中，要遵循以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否合理；（2）評(píng)教學(xué)流程是否清晰；（3）評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（4）看教學(xué)方法和手段是否合理；（5）分析教師基本功。做到這幾點(diǎn)，我們才能更好地評(píng)課，吸收他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足和缺陷，這樣才能在教學(xué)能力中有所提升。

對(duì)教材的深入解讀與課題分析中，我們要走進(jìn)教材，深入教材，才能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在教材的.深入理解中，我們應(yīng)該要從教材分析和學(xué)情分析中，增長(zhǎng)見識(shí)，長(zhǎng)足經(jīng)驗(yàn)，更好地讓學(xué)生收獲知識(shí)，更深入地了解文本。

總之，通過此次培訓(xùn)講座，我學(xué)到很多，收獲很大。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加深入地理解教材，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟課文。我會(huì)帶著滿腔的熱血去學(xué)語(yǔ)文，愛語(yǔ)文，也通過自己的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，走進(jìn)文本的世界里，驚嘆于語(yǔ)文的奇妙與神奇，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂與幸福。

教材解讀工作總結(jié)通用篇九

今天，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、讀詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（注意詩(shī)中前鼻音的字較多）。

2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣）。

二、解詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩(shī)意。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。

三、品詩(shī)。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。）。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、辨詩(shī)。

1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：

詠物抒懷。

石灰——于謙——清白。

墨梅——王冕——清氣。

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

【教學(xué)隨想】。

1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。

在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。

2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念?！白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。

3、教師教學(xué)的站位要下移。

這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。

教材解讀工作總結(jié)通用篇十

譯文：

夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的.一層城樓。

意境賞析。

這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。書法家崔國(guó)偉行書《登鸛雀樓》前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫山，“黃河入海流”寫水。詩(shī)人遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中，畫面寬廣遼遠(yuǎn)。

后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫的可能是在第二層樓(非最高層)所見，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說明這是一首登樓詩(shī)。

詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，但其含意深遠(yuǎn)，耐人探索?！扒Ю铩薄耙粚印?，都是虛數(shù)，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間?！坝F”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)發(fā)表議論，既別翻新意，出人意表，又與前兩句寫景詩(shī)承接得十分自然、十分緊密，從而把詩(shī)篇推引入更高的境界，向讀者展示了更大的視野。也正因?yàn)槿绱?，這兩句包含樸素哲理的議論，成為了千古傳誦的名句，也使得這首詩(shī)成為一首千古絕唱。

周復(fù)綱說，這首詩(shī)具有超越時(shí)空的力量，這種力量是美和哲理的統(tǒng)一，是客觀與主觀的和諧，是偉大的藝術(shù)再現(xiàn)和創(chuàng)造。

教材解讀工作總結(jié)通用篇十一

xx年春季的教材配送工作接近尾聲，每次工作告一段落的時(shí)候都是回顧總結(jié)的好時(shí)機(jī)。先總結(jié)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)如下：

xx年1月份接收到xx客戶的訂單，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間很緊張，接到客戶訂單以后就開始處理，在不斷與客戶接觸的過程中，我也學(xué)會(huì)了很多東西。剛開始做回告信息，客戶要求每天必須與其溝通訂單的進(jìn)展情況，與對(duì)方經(jīng)辦人接觸的前兩次心里壓力特別大，每次接到電話對(duì)方就脾氣很大。但是客戶是我們的衣食父母，我們必須微笑面對(duì)。我提醒自己，一定細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，慢慢的客戶也知道我很認(rèn)真，就開始教我如何把事情做的更好。

在與對(duì)方經(jīng)辦人接觸的過程中，她告訴我很多她們以往的經(jīng)驗(yàn)以及工作中會(huì)出現(xiàn)的問題和解決辦法，我看到了對(duì)方高效率和高標(biāo)準(zhǔn)的工作方式。我開始向客戶虛心請(qǐng)教，也想辦法讓自己的工作做到更好，不為對(duì)方添麻煩，遇到問題及時(shí)與對(duì)方溝通。后來(lái)對(duì)方經(jīng)辦人也幾次夸我們的工作做的好，比第一次的進(jìn)步很大，我心里很高興。

并且在此過程中，對(duì)方老師告訴我很多她們以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。她說：你們現(xiàn)在是沒有經(jīng)驗(yàn)，這次比上次進(jìn)步很大。我聽到老師說這話的時(shí)候就在想：我們每次做完一件事情也應(yīng)該記錄下來(lái)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣以后的人再來(lái)做同一件事情的時(shí)候就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，少走很多彎路。能遇到這么高要求的客戶對(duì)我們來(lái)說也是意見很棒的事情，我們從客戶的身上看到了什么才是專業(yè)，我們要不斷的向我們的客戶以及周圍的每一個(gè)人學(xué)習(xí)，這樣才能為客戶提供更專業(yè)的服務(wù)。

經(jīng)過這一個(gè)季度的考驗(yàn)，看到我們的工作中還存在很多的漏洞。在我們工作最緊張的時(shí)候，xx書店報(bào)了一張高教的訂單，當(dāng)時(shí)王經(jīng)理說這張單子是收現(xiàn)款的客戶，結(jié)果等到我們發(fā)現(xiàn)客戶把書已經(jīng)取走的時(shí)候，才知道客戶沒有交款就直接從庫(kù)房把貨提走了。這個(gè)事件讓我明白了標(biāo)準(zhǔn)化流程的重要性：

在建立客戶資料的過程中，由于是王經(jīng)理的客戶并且著急出單，我就直接做了簡(jiǎn)易的客戶資料，導(dǎo)致出單時(shí)未能體現(xiàn)此客戶是現(xiàn)款提貨，結(jié)果導(dǎo)致儲(chǔ)運(yùn)人員直接發(fā)貨?？蛻粑唇粫罹蛯⒇浳飶奈?guī)旆咳∽撸@是一個(gè)嚴(yán)重的漏洞。在以后的工作中一定要按照流程制度行事，若流程制度不完善的環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)總結(jié)并制定出成文的流程，這樣一步一步的完善制度。工作中嚴(yán)格遵照流程，任何人不得例外。

任何備注都應(yīng)該體現(xiàn)在書面的文字上：不能根據(jù)口頭傳遞信息，尤其是在公司快速發(fā)展的過程中，業(yè)務(wù)員會(huì)越來(lái)越多，客戶也會(huì)急劇增加。在這樣的形式下，更應(yīng)該嚴(yán)格按照流程行事，越是忙的時(shí)候越應(yīng)該按照流程做事。不應(yīng)該為了省時(shí)間而省去流程，這樣反而會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。

因此我們應(yīng)該把平常工作中發(fā)現(xiàn)的問題積累下來(lái)，逐漸的總結(jié)成文，慢慢的就可以制作成我們的工作手冊(cè)了，這樣也就形成了我們的標(biāo)準(zhǔn)化流程制度也就應(yīng)用而生了。

在春季的教材配送過程中，我們針對(duì)ao客戶的訂單特點(diǎn)采取了集中報(bào)訂，集中回告，集中采購(gòu)的工作方式。當(dāng)時(shí)是因?yàn)閍o有一定的到貨期限，所以我們把他們的訂單作為第一位，結(jié)果這種集中的工作方法效果很好。

經(jīng)過這一季，我們也清楚地看到了這樣的工作方法不僅可以提高工作效率還可以節(jié)省時(shí)間及采購(gòu)成本。任何事情都應(yīng)該把預(yù)期提前，這樣才可以超額完成任務(wù)，這次的訂單處理也得到了對(duì)方客戶的好評(píng)。

總結(jié)春季的工作，我們部門的同事也都深有同感得出一個(gè)體會(huì)：以后訂單處理都可以采取ao訂單處理方式，在接收訂單后第一時(shí)間把訂單傳到出版社確認(rèn)信息后，集中回告客戶，這樣不僅不會(huì)有遺漏的回告，還可以節(jié)省很多重復(fù)勞作。不再向原來(lái)一樣一個(gè)客戶一個(gè)客戶的去接收訂單——報(bào)訂——回告，這樣中間會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，如果像處理ao訂單一樣，我們就可以批量的處理訂單。一個(gè)供應(yīng)商集中確認(rèn)一次信息，而不再是每個(gè)客戶的訂單都要確認(rèn)一次。

訂單處理過程中，要集中批量處理，這樣就可以讓我們的工作更高效，更輕松，這樣也會(huì)給自己留出一定的提前量，把工作提前完成。

教材解讀工作總結(jié)通用篇十二

教學(xué)要求：

1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。

3?體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。

山行。

一渲染意境，激趣揭題。

同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三再讀課文，提出問題，解決問題。

1聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

2學(xué)生讀，提出不懂的問題。

3分小組交流討論。

4教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四美讀古詩(shī)。

1用自己最喜歡的方式讀課文。

2課件展示。

（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）。

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×?。他贊嘆道：

齊讀--------霜葉紅于二月花。

3剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

4你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（感情朗讀）。

五誦讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

六寫字。

1出示生字?霜????徑。

2師范寫。

3描習(xí)字冊(cè)。

教材解讀工作總結(jié)通用篇十三

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會(huì)詩(shī)人的情感及作者借物言志的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)：感情誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感及作者借物言志的表達(dá)方法。

過程：

一、導(dǎo)入：

1.回憶背誦題畫詩(shī)《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料。

本詩(shī)：托物寫志的題畫詩(shī)。

二、讀詩(shī)（達(dá)到：準(zhǔn)）。

1.自由讀??指名讀?會(huì)讀的讀??師范讀??齊讀。

2.引導(dǎo)理解：“硯、乾坤”并記憶。

3.指導(dǎo)讀好題目，作者，并標(biāo)出詩(shī)之間的停頓。

三、再讀詩(shī)。（達(dá)到：懂）。

1.看下面注釋，讀詩(shī)、理解。

2.匯報(bào)：自由談理解。

3.提出疑難：互相結(jié)伴解決。

4.指導(dǎo)總結(jié)理解方法：結(jié)合注釋，聯(lián)系生活及當(dāng)時(shí)背景，加上想象。

5.連起來(lái)說詩(shī)意。

四、品味讀。（達(dá)到：美讀）。

1.自由讀，那句詩(shī)給你感覺最深、淡為什么？并把你的感受讀出來(lái)。

2.匯報(bào)交流，相機(jī)引。

[1]后兩句：最能抒發(fā)作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅????人（清氣滿乾坤）。

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）。

小結(jié)：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）。

[3]作者贊賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點(diǎn)，后兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節(jié)奏、停頓）。

五、總結(jié)，延伸。

1.寫梅花的詩(shī)：《梅花》。

2.拖物言志的詩(shī)：《竹石》。

3.作業(yè)。

抄寫、默寫本詩(shī)。