總結(jié)是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結(jié)，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進和提升。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？以下是小編為大家整理的議論文寫作范例，供大家參考學習。

醫(yī)學專業(yè)論文篇一

有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質(zhì)上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的病變，常無法加以檢測。應(yīng)用心理學的觀察方法和測量技術(shù)，則可以彌補這方面的不足。

醫(yī)學專業(yè)論文篇二

學科水平是高校辦學水平的重要標志，學科特色是高校辦學特色的集中體現(xiàn)，學科建設(shè)是高校的根本性、基礎(chǔ)性建設(shè)。以下是“動物醫(yī)學專業(yè)論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

動物醫(yī)學專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。近年來，隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進一步深入，畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)中所占的比例越來越大，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢，動物醫(yī)學專業(yè)人才供不應(yīng)求，動物醫(yī)學專業(yè)人才的社會地位逐步提高，動物醫(yī)學專業(yè)已成為高等農(nóng)業(yè)院校當前最熱門的專業(yè)之一。研究動物醫(yī)學專業(yè)學科建設(shè)的可行性方案，在實踐中檢驗和完善方案，提高動物專業(yè)學科建設(shè)水平，為保障現(xiàn)代畜牧業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)支撐，無疑具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

1修訂學科目錄，規(guī)范學科管理。

我國的高等教育受歐洲高等教育的影響較大，對交叉學科和新興學科的關(guān)注較少?，F(xiàn)有一級學科的設(shè)置高低、大小不一，本科生、研究生各有一套學科專業(yè)目錄，至今沒有對學科門類的劃分、一級學科的定義和標準有比較清晰的界定。這些都是在學科專業(yè)目錄修訂中要逐步解決的問題。例如，動物醫(yī)學專業(yè)是前因為招生困難的原因由獸醫(yī)專業(yè)更名而來，現(xiàn)在看來動物醫(yī)學專業(yè)名不副實，不合事宜，而且與一級學科（獸醫(yī)學）和二級學科（基礎(chǔ)獸醫(yī)學、預(yù)防獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學）不相符合，造成學科專業(yè)混亂。

學科專業(yè)目錄應(yīng)該反映社會、經(jīng)濟的發(fā)展和變化，與人才培養(yǎng)需求、科技和經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。各個國家的學科專業(yè)目錄設(shè)置情況不盡相同，只有適應(yīng)不適應(yīng)的問題，沒有先進不先進之分。因此，學科專業(yè)目錄設(shè)置應(yīng)充分考慮我國高等教育發(fā)展的歷史、特色和未來。

2制定學科管理措施，完善學科運行機制。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定學科管理辦法，形成激勵機制和長效機制，堅持以科研項目帶動學科建設(shè)的策略，通過與企業(yè)共建聯(lián)合科研機構(gòu)、與地方政府共建科研成果轉(zhuǎn)化基地、孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等途徑，努力探索與建設(shè)產(chǎn)學研相結(jié)合的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，為企業(yè)增強自主創(chuàng)新能力、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2.1領(lǐng)導高度重視，長遠科學規(guī)劃。

學科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)工作和長期工作，學校主管領(lǐng)導要高度重視，遵循和體現(xiàn)學校的定位和發(fā)展目標，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，確定學科建設(shè)和發(fā)展目標；堅持有所為、有所不為的原則，結(jié)合各學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，凝練學科研究方向，突出學科研究特色和優(yōu)勢。

2.2選好學科帶頭人，組建高效學術(shù)團隊。

堅持以人為本的原則，遴選德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人和后備學科帶頭人，組建結(jié)構(gòu)合理具有凝聚力的創(chuàng)新學術(shù)團隊，營造寬松、自由、民主、和諧的學術(shù)氛圍，營造創(chuàng)新人才成長和原創(chuàng)性成果產(chǎn)生的環(huán)境。

（1）創(chuàng)新團隊學科帶頭人應(yīng)是學術(shù)權(quán)威或具有良好發(fā)展勢態(tài)的學術(shù)中堅。作為創(chuàng)新團隊學科帶頭人，首先在學術(shù)上必須頗具造詣。他不但能夠帶領(lǐng)團隊創(chuàng)造性地解決重大的、關(guān)鍵的專業(yè)學科技術(shù)問題，不斷取得具有國內(nèi)及國際先進水平的科研成果，或具有較高學術(shù)價值和重要的社會效益、經(jīng)濟效益的應(yīng)用成果；更重要的是他應(yīng)能夠把握學科的動態(tài)和發(fā)展方向，對本學科建設(shè)具有創(chuàng)新性構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維，提出具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的研究布局和項目。惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊，根據(jù)國家和地方需要及學科發(fā)展提出研究方向，選定具有重要學術(shù)意義或開創(chuàng)性的研究課題，甚至開拓一個新的研究領(lǐng)域；惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊在本學科領(lǐng)域從事具有國內(nèi)及國際先進水平的科學研究工作，使本團隊能夠始終屹立于當代科學的前沿；惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升學科水平，完善學科設(shè)置和隊伍建設(shè)。

（2）作為創(chuàng)新團隊學科帶頭人，在科學道德上必須堪為楷模。他必須豁達、謙恭、胸懷寬廣，能夠容納不同的觀點，在團隊內(nèi)部注意營造民主、自由、平等的學術(shù)環(huán)境，鼓勵提出不同的學術(shù)思想。他從不霸占團隊其他成員的學術(shù)成果，注重保護團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。他總是不計名利，甘為人梯，對團隊的青年成員真誠關(guān)懷、熱情扶植，指引他們進入科學前沿陣地，和他們一起攻克難關(guān)。只有這樣，創(chuàng)新團隊才能一直充滿活力，時刻保持著寬松、和諧的最佳創(chuàng)造狀態(tài)，團隊成員才能始終保持旺盛的動力，創(chuàng)新的靈感和源泉才能永不枯竭。

（3）創(chuàng)新團隊學科帶頭人必須具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新團隊由學科帶頭人、核心成員和一般成員組成。如果說學科帶頭人是團隊的靈魂，那么核心成員則是團隊的骨架，一般成員則是團隊的血肉。創(chuàng)新團隊學科帶頭人必須能夠圍繞學科發(fā)展方向和團隊建設(shè)目標的需要，按照“學科交叉”和“知識互補”的原則，遴選團隊核心成員，確保團隊擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，一是可以加強團隊成員在科研工作中的合作與溝通，促使學科間相互交叉、滲透與協(xié)作，實現(xiàn)信息和知識的共享，從而使個人技能和水平都得到提高。二是可以通過成員的優(yōu)勢互補，形成超越競爭對手的相對優(yōu)勢，保證團隊建設(shè)目標的實現(xiàn)。合理的人才年齡結(jié)構(gòu)既有助于開拓思路、處事穩(wěn)妥、提高效率，從而使得這個團隊保持創(chuàng)造性活力，又有助于使團隊成員保持相對穩(wěn)定。學科帶頭人對一般成員的配備通常僅需要從總體上和總量上進行把握，具體人選的選配工作盡量交由核心成員根據(jù)不同階段各自的工作任務(wù)和工作性質(zhì)來完成。學科帶頭人在配置好團隊成員后，要善于組織和協(xié)調(diào)不同年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心成員及一般成員，整合資源，凝集力量，各取所長，互補所短，共同提高，使團隊優(yōu)勢和效益得以最大程度的發(fā)揮。

帶頭人必須樹立以人為本的管理理念，確立人在管理過程中的主導地位，圍繞著如何調(diào)動團隊成員特別是核心成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性去開展團隊的一切管理活動，以提升學科水平，完善學科設(shè)置，促成團隊成員的全面自由的發(fā)展，充分實現(xiàn)團隊成員的自身價值，從而保證團隊建設(shè)目標的實現(xiàn)。其次，要善于以制度管人，積極倡導和建立與跨學科創(chuàng)新團隊相適應(yīng)的外部制度與內(nèi)部制度，形成一種激勵約束機制，以激發(fā)團隊成員的士氣和活力，培養(yǎng)成員共同的責任心、榮譽感和向心力，促使團隊成員圍繞團隊的共同目標形成團隊文化與精神。適當?shù)娜瞬抨犖榕囵B(yǎng)和建設(shè)機制通過“在團隊創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在團隊創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才，在團隊創(chuàng)新事業(yè)中吸引人才，大力加強中青年團隊成員的培養(yǎng)和使用”等手段，可以拓寬團隊成員脫穎而出的渠道，從而會使團隊成員工作態(tài)度更加積極主動，并做到人盡其才，人適其用；順暢的溝通渠道有助于團隊之間信息共享、相互理解和彼此支持，從而形成團隊合力；合理的績效評估體系有利于團隊績效的'提高，有利于成員行為的改善、能力素質(zhì)的提升和團隊目標的實現(xiàn)；積極的獎懲措施要在強調(diào)團隊整體利益分享的同時，適當考慮不同成員貢獻的差別，使做出突出貢獻的成員能得到合理回報，切忌吃大鍋飯，一碗水端平。

（5）創(chuàng)新團隊學科帶頭人必須具有一定的外部資源獲取能力。任何一個團隊的發(fā)展都離不開外部環(huán)境，都需要從外部獲取資源，包括項目資金、優(yōu)惠政策、社會認同等。一個團隊獲得的資源越多，其發(fā)展就可能越順利。

2.3完善學科水平評估體系，保障學科建設(shè)良性發(fā)展。

通過學科評估，找出學科建設(shè)中存在的差距和不足，從而探索學科發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整學科管理政策，進一步完善激勵競爭機制，提高學科人才建設(shè)的效益，以促進整體水平的提高。學科評估的基本方法可分為數(shù)學模型法和指標體系法兩大類。數(shù)學模型法是將產(chǎn)出看作是人力與資金投入量的生產(chǎn)函數(shù)，然后通過數(shù)學處理從增長率中求出人力和資金增長的貢獻，由此而評價其綜合實力。指標體系法則是根據(jù)學科建設(shè)活動的特點，選取一些能反映其本質(zhì)特征的協(xié)調(diào)一致的標度量，從不同方面對學科建設(shè)活動過程進行衡量，然后設(shè)計出計算方法，確定各指標的權(quán)重系數(shù)，通過特定的計算方法得出綜合評價指數(shù)。由于指標體系法與數(shù)學模型法相比，具有評價標準直接明了、計算過程簡便易行等特點，它已經(jīng)成為目前常用的評價方法。

3結(jié)語。

學科建設(shè)是高校的立足之本，學科發(fā)展水平是一所高校地位的主要標志。只有把學科建設(shè)好，才能從根本上提高高等學校的教學質(zhì)量和學術(shù)水平。但是，學科建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、綜合性和積累性的工作，需要我們充分認識到其艱巨性、長期性和迫切性。

醫(yī)學專業(yè)論文篇三

《一》研究意義與目的隨著滕華濤導演的《裸婚時代》在全國各大衛(wèi)視的熱播，“裸婚”一詞迅速躥紅，劇中的男女主角未婚先孕、男主角在沒車沒房沒存款沒鉆戒的情況下，毅然決定與女主角結(jié)婚，并以裸婚的形式迎娶，后來引發(fā)了一系列的問題。在婚姻和物質(zhì)的矛盾下產(chǎn)生的“裸婚”現(xiàn)象成為當下全民熱議的話題，特別是在適婚年齡階段的80后當中，更是受到了大多數(shù)人的認同。

我們調(diào)查的目的就是了解影響80后裸婚男女幸福感的因素，通過全社會共同努力來提高我們的幸福感。

在各個年齡段中間，80后的婚姻幸福感最強，感到“婚姻幸福”的比例超過八成。但是80后的婚姻穩(wěn)定性卻不高。這群更加尊重自我的獨生子女一代引領(lǐng)了中國人婚姻“高質(zhì)量、低穩(wěn)定”的新動向。[5]在幸?；橐龅闹T要素中，收入、孩子、性生活最受重視。對80后而言，性生活更是提到了孩子之前。與其他年齡段的受訪者相比，80后的婚內(nèi)性生活滿意度最高，六成六的人感到“性福”。

分析80后的離婚案例，發(fā)現(xiàn)沖動結(jié)婚、理性離婚成了他們的鮮明特點。梅子和雪峰就是這樣一對沖動分子。他們認識不久，便經(jīng)歷了梅子母親的病故。在梅子人生的低谷，雪峰給了她溫暖的陪伴，令她感到這是她一生可以倚靠的人。但婚后的生活并不如意，他們在買房、買菜等一系列大事小情上出現(xiàn)了嚴重的分歧。

“她總是哭，說想她媽，哭得人心煩?！毖┓逭f，“可能之前，我們彼此之間的了解還是太少?！?010年10月9日，他們選擇了這個“有一點缺憾”的日子，離婚。

壓抑過，不需要從婚外找寄托?！盵18]。

此外，中國人民大學社會學系教授潘綏銘的研究，也提醒大家注意婚外性行為與經(jīng)濟因素之間的關(guān)系。他對于中國人性關(guān)系的調(diào)查顯示，就婚外性行為發(fā)生的可能性而言，富人是窮人的倍。這一結(jié)果表明，婚外性行為在某種意義上是一種“炫耀性消費”

從國內(nèi)的研究狀況來看，80后裸婚人群普遍幸福感比較高，他們幸福感的指標與過去有不同。他們衡量幸福感的標準更加注重夫妻之間的和諧度。

我們要通過調(diào)查什么影響著，及決定80后裸婚男女的幸福感，適當?shù)氖杖?、健康可愛的孩子、和諧的性生活、相互忠誠、婆媳和平相處這五個要素分別起什么作用。

《4》費孝通。

《鄉(xiāng)土中國》。

《6》韓小惠《80后蜜蜂宣言》。

《性的問題》。

《三》本研究的創(chuàng)新之處。

《9》張慧芳《80好女碩士婚姻觀探。

《11》趙平，《80后教師，何以30而立》。

《16》李曉，《80《18》王文捷，《論。

《17》宋偉.“80后”的轉(zhuǎn)型之痛與為人之惑[j].

《19》文珍《80后看80后》。

《20》朱玉童《關(guān)注80后營銷80。

預(yù)防醫(yī)學（preventivemedicine）是以多門學科組成的一個學科群。預(yù)防醫(yī)學的定義一般認為是：它以人類群體為研究對象，應(yīng)用生物醫(yī)學、環(huán)境醫(yī)學和社會醫(yī)學的理論，宏觀與微觀相結(jié)合的方法，研究疾病發(fā)生與分布規(guī)律以及影響健康的各種因素，制訂預(yù)防對策和措施，達到預(yù)防疾病、促進健康和提高生命質(zhì)量為目的的一門學科。

預(yù)防醫(yī)學著重研究環(huán)境諸因素對人群健康的影響，這些因素包括生物、物理、化學、社會及心理因素。研究人類面臨的人口與環(huán)境、健康與疾病等關(guān)系人類健康與生命的本質(zhì)問題?！敖】凳巧眢w上、精神和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，這是世界衛(wèi)生組織提出的新的健康觀，這一健康觀的提出，標志著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對預(yù)防醫(yī)學理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，特別是社會心理因素對健康的影響，從焦慮、憂郁、緊張、恐懼、絕望以及吸煙、酗酒、飲食過度、縱欲等不良生活方式和行為對高血壓、冠心病、腦卒中、腦血管病、糖尿病、潰瘍病、惡性腫病及精神病等的發(fā)生有著密切的關(guān)系。

預(yù)防醫(yī)學觀念上的發(fā)展，同時體現(xiàn)在三級預(yù)防原則和策略的實施，從而使個體和群體在疾病發(fā)生前后的各個階段的全方位預(yù)防成為實現(xiàn)人人健康的最高醫(yī)學目標的核心內(nèi)容。

預(yù)防醫(yī)學面臨的問題［1］。

1．傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在世界衛(wèi)生組織（who）發(fā)表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數(shù)的85%。全世界每年死于傳染病1700萬人(其中大量是有疫苗可預(yù)防的傳染病兒童)。傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，發(fā)病總?cè)藬?shù)多，影響出勤率高。近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復(fù)燃之勢。1991～1994年，o1型霍亂在南美流行，病人在100萬以上；新出現(xiàn)的o139型霍亂在南亞流行，病人超過10萬。1994年肺鼠疫又在印度出現(xiàn)。這些疾病都有可能傳入我國。1993年who發(fā)出警告，結(jié)核病在世界已處于緊急狀態(tài)，1995年全球死于結(jié)核病的人數(shù)達300萬；我國每年新增結(jié)核病人60萬，死亡20萬，這些病人主要是青壯年，他們是社會的主要勞動力，對人類社會的影響十分嚴重。

抗生素的發(fā)現(xiàn)，在人類與疾病的斗爭中功不可沒，但在廣泛應(yīng)用之后，也帶來一些新的問題，如耐藥性細菌的出現(xiàn)。

訓。

2．非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的。據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上。估計目前高血壓患者有8000多萬人，預(yù)計2010年將達億人。癌癥已成為城市居民的首位死因，其中肺癌占第一位，腦血管病、心臟病的死亡率均高達100/10萬左右，我國非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢。

據(jù)who1997年世界衛(wèi)生報告中指出，全球720萬人死于冠心病，460萬人死于中風，在發(fā)展中國家死于中風的人數(shù)為發(fā)達國家的一倍多。慢性病的原因雖然不完全清楚，但基本危險因素已明確，吸煙、酗酒、不合理飲食和缺少體力勞動等是主要危險因素。因此，大部分慢性病是可以預(yù)防的，一些國家采取深入的健康教育和嚴格的干預(yù)措施，明顯地降低了慢性病的發(fā)病率，如采取各種措施限制吸煙和飲酒，提倡合理飲食和全民健康運動，取得了良好的效果。

3．地方病和職業(yè)病將長期存在，危害嚴重我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家。目前我國有億人口生活在缺碘地區(qū)，占全世界缺碘人口的50%，占西太平洋地區(qū)的80%。缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下，我國現(xiàn)有智力殘疾人約1017萬人，其中80%由缺碘所致。由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人。硒是人體必須的微量元素，缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病，我國有5個省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，全國仍有200多萬大骨節(jié)病患者。

致死的前三位是：自殺、交通事故和溺斃。

6．人口老齡化帶來的問題日趨嚴重人口老齡化是全球性問題，2000年我國將進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數(shù)的10%，絕對數(shù)達億。老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大。據(jù)抽樣調(diào)查，全國近30%的老人健康狀態(tài)較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調(diào)查，老年癡呆癥在65歲組發(fā)病率為，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病。如何預(yù)防老年病?如何提高我國老年人群的無殘疾預(yù)期壽命，將是預(yù)防醫(yī)學面臨的新課題。

預(yù)防醫(yī)學的發(fā)展趨勢［1］。

1．向社會預(yù)防為主的方向發(fā)展隨著生產(chǎn)力的提高和社會的進步，醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，人們認識到預(yù)防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會。要實現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的目標，必須是醫(yī)學更加社會化。所謂社會化，是指全社會都把健康作為社會目標和人的基本權(quán)利，把對健康的投資作為基本建設(shè)投資，把衛(wèi)生建設(shè)與物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合起來。事實說明，許多疾病如高血壓、糖尿病、腫瘤等慢性病，只有通過廣泛深入的健康教育，和個人合理的生活方式，以及公平合理的社會醫(yī)療保險制度，才能達到減少發(fā)病和早期發(fā)現(xiàn)、早期治療，確保人人健康的目的。

我國提出的“大衛(wèi)生”觀，是對預(yù)防醫(yī)學社會化的具體表述。要達到who提出的“健康為人人、人人為健康”的目標，除需要xxx門的努力外，還需要全社會各部門和廣大群眾的參與。我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，到2000年我國大部分居民的生活將達到小康水平，如何引導群眾合理消費，接受健康的生活方式，有賴于廣泛、深入地進行健康教育。是否把健康教育放到戰(zhàn)略高度去考慮，也是預(yù)防醫(yī)學社會化的一項重要任務(wù)。

2．防治結(jié)合，向促進健康、提高生活質(zhì)量和人口素質(zhì)的方向發(fā)展預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學本是同一醫(yī)學群體，但當前預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學都處于分裂和脫節(jié)的狀態(tài)。隨著國民經(jīng)濟和文化水平的提高，群眾不僅要求有病能及時得到治療，而且要求懂得防病和保健的知識，以提高自我保健能力。群眾需要防治結(jié)合的全科醫(yī)生和?？漆t(yī)生，因此預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的結(jié)合是醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢。

3．環(huán)境與健康問題將成為預(yù)防醫(yī)學的熱點21世紀人類面臨四大問題：人xxx炸、環(huán)境污染、能源匱乏、疾病控制。環(huán)境污染問題已引起各級政府和廣大群眾的關(guān)心，但治理和保護環(huán)境卻是十分艱巨、長期的工作，既需要高新技術(shù)，也需要全社會的積極參與。預(yù)防醫(yī)學應(yīng)積極參與對環(huán)境與健康問題的解決，特別是對環(huán)境中有害因素的允許量和消除方法，以及環(huán)境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切。

當前，醫(yī)學的發(fā)展趨勢，一方面從治療擴展到預(yù)防，另一方面從生理擴展到心理。專家預(yù)測，21世紀心理學有可能繼分子生物學之后，成為醫(yī)學中的帶頭學科。

5．預(yù)防保健政策和策略的發(fā)展建國初我國即提出了“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針。從1953年起在全國各省市(地)縣(區(qū))和大型企業(yè)建立了衛(wèi)生防疫站，成為黨和國家實施預(yù)防醫(yī)，把預(yù)學政策和策略的組織體系。1997年xxx中央、xxx《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》防保健與農(nóng)村衛(wèi)生、中醫(yī)藥工作作為衛(wèi)生工作的三大重點任務(wù)，并對預(yù)防保健的方針、政策和目標任務(wù)作了充分的表述。

1977年，30屆世界衛(wèi)生大會，通過“人人健康”的全球戰(zhàn)略，提出了“2000年人人享有衛(wèi)生保健”。1978年，who與聯(lián)合國兒童基金會召開的國際初級衛(wèi)生保健會議指出，發(fā)展初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。1979年，who組織制訂了實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保，指明衛(wèi)健”的戰(zhàn)略目標的指導原則。1979年11月xxx通過了《第34/58號決議》生是社會發(fā)展的一個組成部分，對世界衛(wèi)生組織提出的“人人享有衛(wèi)生保健”的目標表示支持。實現(xiàn)2000年的具體目標有10項，包括人人享有基本衛(wèi)生保健，所有的人積極參加社區(qū)衛(wèi)生行動，安全飲水和環(huán)境衛(wèi)生設(shè)備，足夠營養(yǎng)，計劃免疫，控制非傳染性疾病及促進精神衛(wèi)生等。我國政府對初級衛(wèi)生保健策略作出了承諾，并正在大力實施。

關(guān)于中國醫(yī)療事業(yè)近期的發(fā)展狀況的調(diào)查報告。

寒假期間我以問卷調(diào)查的形式做了一個關(guān)于中國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)查，目的是了解中國近期醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和其中存在的問題以及普通非醫(yī)學專業(yè)的市民對中國醫(yī)療事業(yè)的了解程度，從而總結(jié)出中國醫(yī)療事業(yè)所需要做出的改進和發(fā)展的方向。下面是我對問卷調(diào)查作出總結(jié)后的分析。

首先在總共的34份問卷調(diào)查中有11份認為中國的醫(yī)療事業(yè)有巨大的發(fā)展，有20份認為中國的醫(yī)療事業(yè)有發(fā)展但是與國際上仍然存在差距，所以總體來說中國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展是有目共睹的。但是只有一位覺得中國的醫(yī)療制度沒有存在問題，有的居民認為中國醫(yī)療制度的問題很大，還有的居民持不清楚的態(tài)度。那么由此可以證明我們國家的醫(yī)療制度的確有某些問題待以解決。而針對廣大市民群眾對醫(yī)院的內(nèi)部運作方式和工作的狀況的調(diào)查得出的結(jié)論卻是不容樂觀的，僅有的居民能夠清楚的知道醫(yī)院的工作和運作的方式，的群眾對此事相當模糊，還有事完全不知道。所以在大家印象中醫(yī)院就成了一個神秘的地方內(nèi)部的東西全都不知道，只知道醫(yī)院是治病的地方，知道怎么排隊掛號。而出了問題的時候，也就不能自主得分析是哪個環(huán)節(jié)的問題，只能囫圇吞棗地說是醫(yī)院的問題。其實在調(diào)查中認為醫(yī)生一定會賣高價藥的居民不到五成，在新藥副作用小效果好，而價錢貴的問題上，只有的居民要堅持用便宜的藥，所以在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天藥品上成本的一點增加已經(jīng)不是最重要的問題了，但是醫(yī)院醫(yī)生開藥貴的問題確實是廣泛存在的，雖然好藥的效果可能的確好一些，但是有些病是沒有必要用太好的藥的，醫(yī)生做得太過分就應(yīng)該捫心自問一下“對得起自己的良心嗎？”。所以在現(xiàn)階段的中國醫(yī)療事業(yè)仍然是不容樂觀的。

大家都知道醫(yī)院在病人入院之后都會做一次全身的檢查，可能大家都會覺得許多人都是對此懷著抵觸情緒的，但結(jié)果卻出人意料，有的居民對此都是支持的，而在覺得沒有必要的群眾之中的居民覺得花錢，的居民覺得做局部檢查就夠了。所以入院后的檢查是必不可少的，但是之前的可以做局部檢查的就先做局部檢查，為了避免一些并發(fā)癥后者其他疾病的發(fā)生再做其他剩余的檢查，因為的居民都是希望醫(yī)生的治療能夠全面保險，所以對并發(fā)癥和其他可能疾病的預(yù)防就是必不可少的了?？傮w來說全身檢查是受支持的，但是不必要的浪費的確可以盡量避免。

而在醫(yī)療事故的認定方面，在簽過保證書的情況下，雖然只有的群眾直接認為責任是醫(yī)院的，但是卻沒有一個人認為責任屬于病人，而認為都沒有責任的也只占，所以醫(yī)療事故的責任認定的大方向就是醫(yī)院。由此可見群眾在一定程度上還有對醫(yī)院的不了解，對制度的不了解，那么院方在現(xiàn)階段首要的就是做到在治療的前后都要小心謹慎，做到與病人的溝通和相互理解。

現(xiàn)在的小診所存在一定風險，所以在調(diào)查中有的居民都不再愿意去小診所看病，即使決定去的幾乎全部都是因為小診所的方便和快捷。這是值得欣喜的，這說明大家的醫(yī)療意識都有所提高，但是顯示出來的問題就是在醫(yī)院看病所需要花費的大量時間。怎樣讓醫(yī)療服務(wù)更加便捷，這個大的趨勢是我們目前面臨的一個重要任務(wù)。

最后大家認為醫(yī)療事業(yè)最需要做到的就是提高老百姓對我國醫(yī)療事業(yè)的了解程度，占，而對于醫(yī)療制度的改進，硬件和醫(yī)生水平的提高和對醫(yī)療服務(wù)提高的比例也與其十分接近分別是、、。所以當務(wù)之急我們應(yīng)該提高中國人民的整體醫(yī)療素質(zhì)，提高他們對醫(yī)療事業(yè)的了解程度，掃除他們以前對于醫(yī)院的那種神秘感，去掉他們盲目看待醫(yī)院的那種意識，真正做到醫(yī)生和病人的共同和諧相處。同時做好其他各個方面的全面發(fā)展，做到全面開花，齊頭并進。

關(guān)于醫(yī)學檢驗專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查報告班級：成員:時間：一．研究背景：

醫(yī)學檢驗近年來在我國得到了快速發(fā)展，隨著我國不斷建立的新的檢驗技術(shù)，如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學發(fā)光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和最近發(fā)展起來的以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學新技術(shù)，使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性越來越好，檢測結(jié)果也更加準確可靠。

檢驗儀器的迅速發(fā)展在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域更是惹人注目，生化、臨床檢驗、免疫學和微生物學檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。醫(yī)學檢驗技術(shù)的進步和設(shè)備的更新?lián)Q代，對許多疾病的診斷、治療監(jiān)測和預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。過去臨床檢驗科室一直被看作是醫(yī)院的輔助科室，只對臨床部門起輔助作用。而目前檢驗科室已經(jīng)成為各醫(yī)院很重要的一個部門。衡量一個醫(yī)院整體水平的高低，其中很重要的一方面就是這個醫(yī)院的檢驗部門可以檢測多少項目、檢測的水平如何，以及所應(yīng)用的技術(shù)手段是否先進。另外，隨著檢測技術(shù)的不斷發(fā)展，檢測項目的逐步增多，臨床疾病的診斷對醫(yī)學檢驗項目的依賴愈加明顯。因此，檢驗學科及其相關(guān)部門在現(xiàn)代醫(yī)學中的地位和作用已經(jīng)越來越受到重視。

醫(yī)學檢驗技術(shù)的快速發(fā)展對醫(yī)學檢驗人才提出了更高的要求，使得醫(yī)學檢驗專業(yè)成為當今醫(yī)學教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一。

90年代起，一些醫(yī)科大學相繼建立了醫(yī)學檢驗專業(yè)，目前許多大、中型醫(yī)院的檢驗科室都已有醫(yī)科大學檢驗專業(yè)畢業(yè)的大學生及研究生。

但目前一些市級、縣級和縣級以下的醫(yī)院，中專學歷的檢驗專業(yè)人員，仍然是檢驗科室的主力軍，這些檢驗人員為各醫(yī)院的醫(yī)學檢驗事業(yè)作出了很大的貢獻，但由于知識陳舊，跟不上檢驗醫(yī)學的自動化、規(guī)范化、信息化的發(fā)展，因此基層醫(yī)院需要實踐能力強、綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論知識夠用、能夠迅速適應(yīng)崗位工作的應(yīng)用型醫(yī)學檢驗人才。此外，疾病控制中心、血站、計劃生育指導站以及相繼成立的各種形式的專科醫(yī)院、私立醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人才也有較大的需求，這就使得醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生具有很大的發(fā)展空間和市場需求。

二．研究方案：（一）研究目標：為了了解我們學校醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生對本專業(yè)的就業(yè)前景的了解程度以及學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，為同學們做出合理的人生規(guī)劃提供思路。

6,你以后會從事與醫(yī)學檢驗相關(guān)的工作嗎;三．研究方法及技術(shù)路線：（一）研究方法：

調(diào)查對象：2010級醫(yī)學檢驗一班全體學生6月17日樣本量：63人。

調(diào)查方法：問卷匿名調(diào)查。

統(tǒng)計分析：數(shù)據(jù)錄入，描述統(tǒng)計分析（二）技術(shù)路線：確定調(diào)查研究內(nèi)容和目的數(shù)據(jù)收集錄入撰寫調(diào)查報告（三）實驗方案：1.發(fā)放,填寫問卷:。

將自行設(shè)計的調(diào)查問卷向本班同學發(fā)放，注明詳細生統(tǒng)一填寫，然后統(tǒng)一收回。

當今時代飛速發(fā)展．使得動物醫(yī)學的研究范圍已不再成為畜牧業(yè)的專用專業(yè)．而是像藤蔓植物一樣伸展到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會預(yù)防醫(yī)學、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保?。称沸l(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)藥工業(yè)等諸多領(lǐng)域。特別是寵物健康護理員這個新興職業(yè)的出現(xiàn)．更多地引起人們對動物醫(yī)學專業(yè)的好奇和關(guān)注。再加上近幾年．突發(fā)動物疫情對國民經(jīng)濟以及人民健康生活水平的影響已愈顯突出，獸醫(yī)作為保障人類健康和食品安全的堅強衛(wèi)士已被社會所重視。而動物醫(yī)學專業(yè)開始興起的同時，更多的關(guān)注，放在了畢業(yè)生的就業(yè)問題上面。

解釋和介紹后，由學。

調(diào)查時間：2012年6月15日到。

主要包括:；主干學科：基礎(chǔ)獸醫(yī)學、預(yù)防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學。

主要學科：動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學、獸醫(yī)微生物學與免疫學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、動物傳染病學、動物寄牛蟲學與寄生蟲病學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學、中獸醫(yī)學。

開設(shè)學校有海南大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、西南大學榮昌校區(qū)、吉林大學、浙江大學、西北農(nóng)林科技大學、山西農(nóng)業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、上海交通大學、山東農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、廣西大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、延邊大學、青島農(nóng)業(yè)大學、河南科技學院、貴州大學、西藏大學、山西農(nóng)業(yè)大學信息學院、安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術(shù)學院、安徽科技學院、福建農(nóng)林大學、福建農(nóng)林大學金山學院、西昌學院等。

第一，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。2000年以后，隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會上對農(nóng)業(yè)認知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來的“學農(nóng)就是種地”，農(nóng)學就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念。

第二，專業(yè)研究領(lǐng)域的擴展給動物醫(yī)學專業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。

伴侶動物、醫(yī)學實驗以及其他觀賞動物疾病的發(fā)生。在北京等大城市，養(yǎng)寵物的人越來越多，帶動寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

第三，就業(yè)渠道的拓展使得就業(yè)環(huán)境越來越好。

原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

生價值。第七、考研繼續(xù)深造，甚至出國留學，致力于動物醫(yī)學的科學研究發(fā)展，動物醫(yī)學在我國也是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，在國外，這個專業(yè)是僅此于律師，是地位相當高的一個行業(yè)，所以有機會或者想繼續(xù)深造的同學，可以選擇出國留學，而且在這方面，國家對此也是積極支持，并且保障措施比較到位。

這主要是針對第八、因為職業(yè)的愛好轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)（就是我們通俗所說的轉(zhuǎn)行）于某些同學對于自己職業(yè)的喜愛在通過四年的大學生活發(fā)現(xiàn)自己的長處果斷轉(zhuǎn)行專業(yè)對于職業(yè)規(guī)劃這是非常明智的舉動。

在面臨數(shù)以百計的各色各樣的專業(yè)，在面臨新的就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，在親臨自己的興趣與愛好，在了解各種專業(yè)的發(fā)展前景之后，動物醫(yī)學專業(yè)是一個很有希望的專業(yè)，也是一個受當下各大院校和國家農(nóng)業(yè)部重視的一個專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。

醫(yī)學專業(yè)論文篇四

摘要：轉(zhuǎn)化醫(yī)學為研究者提供了一種全新的視角。

在內(nèi)科學見習和實習中，引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念，有助于培養(yǎng)七年制學生的臨床思維能力、創(chuàng)新能力和自我教育能力，提高其綜合素質(zhì)，為成長為卓越醫(yī)生打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學;七年制;臨床教學。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學是近十年來國際生物醫(yī)學領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念和重點研究方向。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(translationalmedicine)又稱轉(zhuǎn)化研究，提倡以患者為中心，臨床醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并由基礎(chǔ)研究人員進行深入研究;然后再將基礎(chǔ)科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，解決問題。

通過打破基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)學之間的障礙，保持臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)研究人員的密切合作，服務(wù)于患者。

“轉(zhuǎn)化醫(yī)學”這一名詞在1996年的lancet雜志第一次出現(xiàn)，科學家geraghty指出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學的“btob”概念，并指出這一概念的含義是雙向的，即“從實驗室到臨床和臨床到實驗室”的過程，也就是“benchtobedsidetobench，btobtob”的過程[1]。

研究者明確提出，轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念是雙向、開放、循環(huán)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學體系[2]，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的核心是要將醫(yī)學、生物學基礎(chǔ)研究成果，迅速有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用的理論、技術(shù)、方法和藥物[3]。

而我國著名學者鐘南山教授認為，在我國，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)研究到臨床應(yīng)用，還包括從臨床中提煉問題，進行基礎(chǔ)研究，再回到臨床，以及從經(jīng)驗到循證的過程。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學已經(jīng)成為醫(yī)學發(fā)展的熱點，直接影響臨床醫(yī)療模式的發(fā)展和基礎(chǔ)研究方向的確立，并將會逐漸影響醫(yī)學生基礎(chǔ)和臨床教育。

七年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學人才。

在七年制醫(yī)學生從基礎(chǔ)課向臨床實踐的過程中，逐漸引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學的內(nèi)容，有助于學生由卓越的醫(yī)學生成長為卓越醫(yī)生。

一、在臨床教學中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學內(nèi)容的必要性。

(一)七年制臨床專業(yè)醫(yī)學生開始臨床課程遇到的困難。

七年制臨床醫(yī)學生在臨床理論課學習、臨床實習階段和研究生學習階段會遇到不同的困難，如：基礎(chǔ)課程學習與臨床課程學習間隔時間較長，學生容易將基礎(chǔ)知識淡忘，如何將基礎(chǔ)醫(yī)學的學習順利過渡到臨床醫(yī)學的學習;臨床理論課的學習如何順利過渡到臨床實習;在研究生學習階段，怎樣將臨床技能培訓和科研能力有機結(jié)合。

七年制臨床專業(yè)醫(yī)學生在基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段的學習方式以課堂講授和實驗室實驗為主，在進入臨床階段理論課學習后，很難有機會接觸基礎(chǔ)實驗。

學習內(nèi)容與之前有較大變化，學習環(huán)境也有差別，每次變化均對學生有不同的要求。

(二)現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展擺脫了舊有的模式，對醫(yī)學生的要求也相應(yīng)提高。

上世紀70年代，美國醫(yī)生恩格爾提出了生物―心理―社會醫(yī)學模式，強調(diào)健康是受多種因素影響的，健康是身體、心理和社會適應(yīng)良好的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了醫(yī)學的系統(tǒng)整體觀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

醫(yī)學專業(yè)論文篇五

護士是一個特殊的職業(yè)群體，承擔著繁重的工作及重大責任。但近年來，隨著醫(yī)患矛盾的激化，護士這個群體在工作中承受著巨大的心理壓力。由于護士這個職業(yè)的特殊性，其心理健康更應(yīng)得到重視，本文通過分析護士心理健康的影響因素，對護士心理健康的科學管理提出了一些建議。

心理健康；職業(yè)群體；心理壓力；護士。

隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，整體護理模式的建立，當今護士要具備扎實的醫(yī)學理論基礎(chǔ)、精湛的操作技能，同時還要擁有良好的健康的心理素質(zhì)。護士是為患者提供健康服務(wù)的特殊職業(yè)群體，除了面對工作環(huán)境等方面的壓力外還要面對長時間心理壓力所帶來的困擾。本文就近幾年來國內(nèi)的此項研究進展情況做了綜合闡述。

1.1心理健康的概念mentalhealth。

心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

1.2心理健康的研究測評工具。

研究者常用的評定工具如癥狀自評量表(scl-90)、焦慮自評量表(sas)、抑郁自評量表(sds)等20余種量表，通過對護士群體網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)場調(diào)查，然后進行數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)中可以客觀的反觀護士人員目前的心理問題。

1.3護士心理健康現(xiàn)狀分析。

近些年來，醫(yī)護工作者的。心理問題已經(jīng)引起了許多學者的關(guān)注。與醫(yī)生相比，護士與病人的接觸更多，更需要保持良好的心態(tài)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)護士群體的軀體化、強迫、焦慮、精神病項因子分均高于其他群體。護士作為高風險職業(yè)群體，由于疾病復(fù)雜和不可預(yù)見性以及醫(yī)療技術(shù)的局限性，使得工作風險加大，又因為我國護士的需求量大，但實際在崗護士遠遠不能滿足實際需求，工作量大等原因，使得護士工作壓力大，精神時刻處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)假如不能及時做到正確處理將會影響正常的護理工作。

1.4特殊崗位護士心理健康的特點。

1.4.1急診科護士的心理健康特點。

急診科護士與內(nèi)科護士相比較，通過評估表來看她的評分明顯高于內(nèi)科護士，各種精神壓力表現(xiàn)篩選陽性率也高于后者。

1.4.2手術(shù)室護士的心理健康特點。

隨著科學的迅速發(fā)展，各種高尖端手術(shù)開展和先進、復(fù)雜、精細儀器設(shè)備的使用等，手術(shù)室護士因工作的特殊性，她們工作節(jié)奏快、風險大、工作時間長等因素，尤其注意力高度集中和較封閉的工作環(huán)境，易造成護士身心緊張，疲勞、焦慮、抑郁、強迫等心理狀態(tài)。這些會影響著她們的身心健康，制約著她們的工作積極性和創(chuàng)造性。

1.4.3精神科護士的心理健康特點。

國內(nèi)對精神科護士的心理健康研究報道較多，結(jié)果有一定差異，多數(shù)表明精神科護士的心理健康水平低于其他綜合科室護理人員。主要表現(xiàn)癥狀為：焦慮、強迫、恐懼；有報道還對精神科男女護士的心理健康水平作出了比較，結(jié)論是男護士的心理健康評分低于國內(nèi)常規(guī)，在總體程度上要優(yōu)于女護士，但男護士在人際關(guān)系、焦慮兩方面存在一定的心理障礙。

1.4.4icu(重癥監(jiān)護室)護士的心理健康特點。

重癥監(jiān)護室是對急性重癥患者進行集中治療的特殊科室，患者病情危急、不穩(wěn)定，護士的護理工作任務(wù)繁重，因此icu護士必須承受很強的工作壓力，問卷調(diào)查結(jié)果顯示icu護士評分明顯高于普通內(nèi)科護士，外科護士。

2.1工作性質(zhì)的特殊性。

影響護士心理健康的一個重要因素是自身的工作量和時間分配狀況。首先，護士的工作性質(zhì)特殊，護士實行三班倒的工作制每班8個小時，執(zhí)行醫(yī)生醫(yī)囑的同時還擔負著臨時的護理需要。各班在交接的時候要保持準確無誤。護士是醫(yī)院運轉(zhuǎn)的重要組成部分，擔負著協(xié)助醫(yī)生治療以及護理的工作，這些都導致護士工作的工作量大，作息時間不規(guī)律。其次，我國現(xiàn)有的護理人員嚴重不足，與發(fā)達國家相比，我國護理人員嚴重缺編。發(fā)達國家醫(yī)生與護士的比例是1:8.5，而中國2015年的數(shù)據(jù)卻僅僅是1:1.07。另外，一些醫(yī)院隨意加床導致護理人員更加不足。護理人員不在崗的現(xiàn)象也非常嚴重，有的護理人員已從事行政或其他工作但仍占據(jù)編制，實際醫(yī)護比例可能更低。

2.2工作環(huán)境問題。

與醫(yī)生相比，護士的工作環(huán)境更加惡劣，他們每天都要工作在擁擠的空間，忍受令人難過的氣味，接觸大量的病毒，面臨許多風險。與此同時，還要面臨應(yīng)對病人的憤怒、悲傷的情緒。這些情緒都影響護士的精神狀況。這僅僅是物理意義上的工作環(huán)境，另外近些年來，現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展迅速，不斷變化的高科技醫(yī)療設(shè)備和知識，要求護士必須時刻提高自己的學習層次，不斷學習新型的醫(yī)療知識。競爭激烈的職稱晉升制度，這些在無形中增加了護理工作者的工作壓力，從而影響護士的心理狀態(tài)。

2.3緊張的護患關(guān)系。

對護理工作者而言，與患者建立良好的關(guān)系就顯得相當重要。但現(xiàn)實是，近些年來醫(yī)患關(guān)系相當緊張，護患關(guān)系也是如此。護士的工作性質(zhì)決定了其與患者的接觸相當多，在患者住院階段所產(chǎn)生的矛盾也更多。護理工作稍有不慎，便會引起糾紛。護士與患者之間不能建立有效的信任，不信任的狀態(tài)也造成溝通不暢如此形成了惡性循環(huán)。

2.4社會認同度問題。

長期以來的社會偏見，認為護士僅僅是醫(yī)生的助手、患者的保姆，護士的工作被認為是服務(wù)性行業(yè)。在經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，大家對護理水平有了更高的要求，但卻并不了解護士的工作內(nèi)容。護士工作長期得不到理解和尊重，另外加之經(jīng)濟收入分配的不合理，統(tǒng)統(tǒng)這些都提升了護士心理的不平衡，影響護士的工作情緒和心理健康。

2.5自身心理知識缺乏。

目前，在護理專業(yè)的課程設(shè)置尚沒有形成完善的心理課程培訓，護士沒有接受完善的心理培訓。護士本身也沒有關(guān)注到自身心理知識的積累，長期繁重的工作帶來過重的壓力加之沒有科學排遣不良情緒的方法，這些都直接影響了護士群體的心理健康。

3.1加強學校教育和崗前培訓。

護士群體自身缺乏心理知識，主要是由于在大學教育階段沒有設(shè)立相關(guān)的心理課程，在進入醫(yī)院后又有繁重的工作沒有時間接受心理健康知識。所以護理專業(yè)應(yīng)該增加心里健康方面課程的學習，心理衛(wèi)生知識的內(nèi)容需要eap管理團隊進行合理編排，以幫助護士群體提升自身的心理健康水平。培訓的方式不僅僅局限于集中上課的方式，通過情景學習、案例分析等方法進行學習，一方面提高了學習的積極性，另一方面更具有實用性。還可以印發(fā)宣傳小手冊，在醫(yī)院的走道里可以張貼心理衛(wèi)生小知識；定期邀請專家來進行知識講座等。

3.2關(guān)注和維持特殊科室護士的心理健康。

精神科護士是所有臨床科室中最特殊的一個群體，要時刻警惕患者發(fā)生意外、攻擊行為等，所以精神科可以根據(jù)這一特殊因素盡量使用男護士。男護士既要做好各項護理工作又要做好自護的工作，所以，作為管理應(yīng)合理安排人員，及時做好心理輔導、減壓工作，這樣才能保證及時、有效、安全的完成各項工作。

3.3增強專業(yè)心理健康知識培訓。

護士心理健康可以通過組織培訓，讓護士學習心理健康知識，開展心理咨詢，采取科學的放松法，讓護士進行自我調(diào)適來減輕、消除心理壓力。

3.4增強醫(yī)院管理者整體意識。

作為醫(yī)院管理者可以定期制定必要的集體活動，如野外郊游、文藝表演等放松心情，緩解壓力，才能幫助護理工作人員保持良好的心態(tài)來完成全面的護理工作。

綜上所述，護士群體作為醫(yī)護工作者，因其工作和生活等種種原因，心理健康水平低下且長期受到忽視，目前我國已經(jīng)開始重視有關(guān)護士心理的研究，這些將對全面提高護理質(zhì)量是起決定性作用。只有護士這一特殊群體全方位都處于一個良好的狀況，才能為我國的護理事業(yè)作出更大的貢獻。

[1]王玲。工作應(yīng)激對x隊護理人員情緒的影響[j].解放軍護理雜志，1996,13(1):1-3.

[4]洪瑞喬。手術(shù)室護士與普通外科護士心理健康狀況比較[j].中國實用護理雜志，2004,20(1):4-5.

醫(yī)學專業(yè)論文篇六

在醫(yī)學院校學生培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中,生物化學屬于基礎(chǔ)課,主要研究構(gòu)成人體主要物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)的代謝、相互聯(lián)系及其調(diào)控[1].學好生物化學不僅可以理解構(gòu)成機體的重要物質(zhì)以及這些物質(zhì)的代謝與聯(lián)系,更為以后學習相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ).生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分,通過實驗課教學不僅可以使學生觀察理解理論課所講授的知識,更能培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等,如果在此過程中加以適當引導還可以培養(yǎng)學生的科研精神與協(xié)作意識[2].目前,生物化學實驗課教學主要以傳授基本理論、學習基本知識為主.學生往往會覺得生物化學抽象、難以理解、學起來費時費力[3],但是實際上生物化學實驗課具有很強的“實用性”.如果我們能從“實用性”角度出發(fā),改變教學思維,提高學生對該門課的學習興趣,往往可以取得事半功倍的效果.針對該課程教學特征及各專業(yè)學生特點,我們在教學中進行了一系列“實用性”思維改革,使學生不僅學到了知識,還培養(yǎng)了良好的實驗習慣,取得了非常好的教學效果.

1生物化學實驗課“實用性”教學優(yōu)化。

1．1“生活實用性”優(yōu)化。

“生活實用性”即貼近生活.生物化學實驗貼近生活的典型例子為維生素c的定量測定.該實驗取材為新鮮的蔬菜水果,我們選擇大家熟悉的橘子為實驗原料.在實際實驗中每組只需少量橘子就可以提取足夠量的維生素c,該實驗原料具有很強的生活氣息.選用學生非常熟悉的實驗原料會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,同時對維生素的來源以及理化性質(zhì)等留下深刻印象.與此類似的是胡蘿卜素柱層析分離實驗,該實驗原料我們選用炒干的紅辣椒,在研磨后提取胡蘿卜素.在該實驗的講解中,要提示胡蘿卜素為脂溶性維生素,因此,炒過的干辣椒要保持干燥研磨,并加入有機溶劑去提取.通過該實驗,學生加深理解了理論課所講解的維生素a的主要來源為顏色鮮艷的水果蔬菜這一特點.分光光度法與層析法都是生物化學實驗的基本技術(shù).如果單純講解技術(shù)原理,或者只是重點講解測定方法等都會讓學生覺得興趣不大.我們通過在實驗中選擇貼近生活的實驗材料,同時在講解中適度引導,使學生產(chǎn)生濃厚興趣,有利于學生更好地掌握該實驗.另外,在影響酶活性的因素實驗中,所使用的酶是學生通過口中含水做咀嚼運動后產(chǎn)生的口腔淀粉酶,學生測定的是不同因素(如溫度、時間等)對自己的淀粉酶活性的影響;同樣在尿淀粉酶活性測定中,使用的也是學生自己的尿液樣本;在提取全基因組dna實驗中,則要求學生用棉棒取得自己的口腔黏膜細胞.在這些實驗設(shè)計中,通過使用學生自己的'“原料”,而提高了學生對該實驗的興趣.

1．2“與時俱進實用性”優(yōu)化。

社會在發(fā)展進步,隨著我國經(jīng)濟的空前繁榮與人民生活水平的不斷提高,人們的生活方式也在改變,一些與代謝有關(guān)的疾病發(fā)病率也在不斷升高.我們根據(jù)目前我國糖尿病患者日益增多,血糖儀使用逐漸普及的特點,在血糖濃度的測定實驗課教學中不僅加入尿糖試紙定量檢測,還加入血糖儀的使用.我們發(fā)現(xiàn),學生對應(yīng)用血糖儀實時檢測血糖興趣非常大.通過親自動手測量血糖,使學生不僅加深了對糖代謝理論知識的掌握,同時對糖尿病的尿糖定性檢測、血糖監(jiān)測等都有了更深刻的理解[4].而我們對世界糖尿病日的介紹等也使學生對我國糖尿病的嚴峻現(xiàn)狀有了更加直觀的感受.

1．3“職業(yè)實用性”優(yōu)化。

“職業(yè)實用性”,即該門課程與臨床的密切聯(lián)系.醫(yī)學生從進入醫(yī)學院校開始,就會不斷從思想上自我加強職業(yè)感.入校后的“醫(yī)學生誓言”宣誓等具有強烈儀式感的活動更會進一步加強學生的職業(yè)感,這會使醫(yī)學生對有關(guān)臨床的東西更感興趣.利用醫(yī)學生的這個心理特征,在生物化學教學中適當聯(lián)系講解臨床知識會取得良好的教學效果.例如:我們在血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳實驗中,往往會講解有關(guān)清蛋白與水腫癥狀,清蛋白與肝臟、腎臟疾病的關(guān)系,取得了良好的教學效果.與此類似的為血清三酰甘油的含量測定,在該實驗中,聯(lián)系目前中國高血脂患者增多,適當講解生活方式與肥胖、肥胖與高血脂的關(guān)系,聯(lián)系學生日常生活往往也會取得良好的教學效果.在臨床專業(yè)還可以應(yīng)用案例教學法[5],加入簡單的病例探討,從生物化學的物質(zhì)代謝角度來認識這些疾病,這些都可以極大地提高學生的學習興趣,使學生更好地掌握該門課程知識.

1．4“后續(xù)實用性”優(yōu)化。

“后續(xù)實用性”,即科研思維、科研習慣以及協(xié)作精神等的養(yǎng)成.醫(yī)學本科教育不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)療人才,也是醫(yī)學科研人才培養(yǎng)的第一階段[6].那么,科研思維、科研習慣的培養(yǎng)就必須貫穿始終.科研習慣與科研思維的養(yǎng)成需要從點點滴滴積累,在潛移默化中養(yǎng)成.我們要把每次實驗課都當成是一次科研習慣培養(yǎng)的好機會.例如:在第一次實驗課中,在講到實驗室規(guī)則中的實驗課必須穿白大褂這個簡單要求時,往往會將實驗室分級、實驗室污染區(qū)、半污染區(qū)等概念,甚至實驗的無菌操作等做簡單介紹,讓學生認識到實驗的嚴謹性,能夠嚴肅認真對待自己的每次實驗,同時對生物污染與安全有足夠的警覺意識;而我們在微量移液器的使用講解中,往往會系統(tǒng)介紹微量移液器的類型及適用范圍,槍頭的選用規(guī)則等,都為學生在研究生階段的科研奠定了良好基礎(chǔ).實驗課重要的目的之一是培養(yǎng)學生獨立設(shè)計、實施實驗的能力.盡管實驗室開放日、大學生實驗基金等為部分學生提供了熟悉、了解實驗設(shè)計以及獨立設(shè)計實驗的機會[7],我們依然會要求在每次實驗課前預(yù)習[8],體會該實驗設(shè)計的優(yōu)缺點,引導學生認識到實驗設(shè)計的重要性,有意識培養(yǎng)學生獨立設(shè)計實驗的能力,同時在實驗中以具體實例給學生講明實驗設(shè)計的基本原則,如每個實驗設(shè)計中必須設(shè)置對照等;而在實驗課中則給予學生獨立操作的機會,在講明實驗基本原理與儀器使用規(guī)則后,要求學生獨立完成實驗實施,發(fā)現(xiàn)問題后也要求學生先自己解決;實驗課中和課后,通過檢查實驗記錄督促學生養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣[9].所有這些良好的實驗習慣都將使學生受益終身,要養(yǎng)成這些良好的習慣,既需要學生的自我努力,也需要教師有計劃、有意識、有選擇的恰當引導.另外,要強調(diào)協(xié)作精神與集體意識的養(yǎng)成.當今社會知識信息量極其龐大,每個人都難以掌握所有知識與技能.在這種情況下,協(xié)作變得越來越重要,現(xiàn)代社會每一項重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都離不開良好的協(xié)作.而無論個人之間、團隊之間的協(xié)作,都需要有集體意識,共贏意識.我們在生物化學實驗課中的小組內(nèi)合作、小組間協(xié)作對于培養(yǎng)學生的這些能力都是很重要的.作為教師,要學會有意識地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力,引導大家養(yǎng)成集體意識.

2教學效果。

2．1“實用性”教學優(yōu)化效果調(diào)查。

我們將該文所提出的“實用性”教學優(yōu)化應(yīng)用于生物化學實驗課教學,并于2016年9月到2017年1月隨機抽取臨床醫(yī)學專業(yè)上過該實驗課的學生共230人進行問卷調(diào)查.發(fā)放問卷230份,當堂回收230份,有效回收率為100％.問卷共設(shè)計8個問題,其中第一二個問題主要考查通過該教學優(yōu)化,學生對該門課的興趣是否增加;第三四五個問題主要考查該優(yōu)化措施是否有助于學生更好地理解生物化學理論課知識,同時考察學生對該課的主觀評價;第六七八個問題則主要考查該優(yōu)化措施是否有助于培養(yǎng)學生科研興趣與科研思維.問題答案采取5級記分:1分為完全不符合,2分為基本不符合,3分為不確定,4分為基本符合,5分為完全符合[10].所有結(jié)果采用excel表錄入,并采用graphpdpism6ar軟件分析.

2．2“實用性”教學優(yōu)化調(diào)查結(jié)果。

“實用性”教學優(yōu)化調(diào)查結(jié)果,由我們的調(diào)查問卷設(shè)計可知,得分越高說明該“實用性”優(yōu)化措施效果越好.第一二項得分均超過3分,說明該“實用性”優(yōu)化措施實施后,學生對該實驗課的興趣比較濃厚;第三四五個問題中第三與第五個問題得分均高于3分,說明“實用性”優(yōu)化措施的應(yīng)用可以更好地達到生物化學實驗課教學目的,第四個問題得分為2．37,說明學生依然覺得生物化學比較抽象難懂;第六七八個問題得分均高于3分,說明通過在生物化學實驗課中應(yīng)用“實用性”教學優(yōu)化措施,初步培養(yǎng)了學生的科研思維,提高了學生的科研興趣.

3討論。

“實用性”教學優(yōu)化中,“生活實用性”與“與時俱進”實用性措施聯(lián)系實際,貼近學生生活.如表1中所示,教學中應(yīng)用該措施,可以提高學生對生物化學實驗課的興趣,同時使學生能更好地理解理論課所講內(nèi)容,取得較好的教學效果.在生物化學實驗課教學中“職業(yè)實用性”與“后續(xù)實用性”優(yōu)化措施的應(yīng)用,則可以激發(fā)學生的科研熱情,初步培養(yǎng)學生的科研思維.總之,興趣是最重要的教師.提高學生興趣,深度挖掘生物化學實驗課教學潛力是教師的職責所在[11g13].“實用性”教學思維改革實質(zhì)為站在學生的立場[14],根據(jù)學生的需要對生物化學實驗課的教學思維及教學內(nèi)容所做的深度調(diào)整.該“實用性”思維改革首先拉近了生物化學與學生的距離,使生物化學走進了學生生活,極大地提高了學生學習生物化學的興趣;其次,學生通過該實驗課所學到的科研思維、科研能力甚至科研習慣,為其今后職業(yè)或者深造打下了良好基礎(chǔ);最為重要的是,在此過程中通過我們適當引導所培養(yǎng)的協(xié)作精神、集體意識等優(yōu)良品格將會使學生終身受益!

參考文獻。

[1]查錫良,藥立波．生物化學[m]．8版．北京:人民衛(wèi)生出版社,2013:1。

[4]武瑞兵,扈瑞平,葉紀誠,等．醫(yī)學生物化學與分子生物學教學改革的探索[j]．中國當代醫(yī)藥:醫(yī)藥教育版,2014,21(28):150g151.

作者:郭慧芳李紅波胡雪林陳晨單位:西安醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學部生物化學與分子生物學教研室。

醫(yī)學專業(yè)論文篇七

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！弊鳛橐幻新氉o理專業(yè)教師，如何利用信息技術(shù)手段推進中職護理實訓教學改革，提高護理實訓教學效果，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。本次護理專業(yè)實訓教學以“特殊口腔護理”的教學設(shè)計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學資源，采用以案例教學法為主的行動導向教學法，讓學生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學習，并在此基礎(chǔ)上完成技能強化訓練，極大地激發(fā)了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”因此，本次課的教學設(shè)計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓教學中。目前中職學生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣，不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學習，因此我們傾向于實踐操作。

課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷了解學生對該教學設(shè)計的滿意度及學習收獲，采用無記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷150份，有效問卷回收率100%。具體結(jié)果見表1。上述調(diào)查顯示，學生對這次教學設(shè)計的滿意度較高，信息技術(shù)在特殊口腔護理教學中的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生分析、解決問題的能力，增強了愛護患者的.意識及協(xié)作精神，同時樹立了學習自信心，并收獲成就感與快樂。

本次教學設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、微課、ppt教學課件等信息技術(shù)平臺，設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學于一體的教學過程，使學生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學習目標，完成學習任務(wù)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的崗位能力。通過案例導入，讓學生圍繞案例學習，在信息化條件下，幫助學生解決學習困難，培養(yǎng)學生解決臨床實際問題的綜合能力。

4.1充分應(yīng)用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于教學。

本次教學活動充分體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，學生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫，更容易學習和掌握操作技能;通過視頻錄播回放，了解學生技能掌握的程度，及時調(diào)整實訓方案?？谇蛔o理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學變抽象為具體、變單調(diào)為生動，學生可形象直觀地學習護理有關(guān)知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學過程，收到了良好的教學效果。

4.2教學理念新，運用“做中學、做中教”的教學模式。

“做中學、做中教”的教學模式打破了過去以教師為中心的教學方式，明確了以學生為主體的教學思路。在本教學設(shè)計中，通過“做中學、做中教”調(diào)動了學生主動學習、主動探究的積極性，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者。此過程培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，加強了學生之間、師生之間的交流，也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎(chǔ)。

4.3教學直觀性增強，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生學習的動力，通過案例設(shè)置、分析與探究，學生既收獲了知識，又增強了動手操作能力，在練習過程中通過視頻錄播回放，讓學生看到自己練習的情景，讓學生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學生體驗到學習的樂趣，極大地激發(fā)了學生的求知欲望。教師通過個別指導和集中釋疑，引導學生掌握相關(guān)知識和技能，使學生在學習過程中提高了自我學習能力和解決問題能力。

4.4有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。

為了加強學生的自主學習能力，采用“案例導入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式，讓學生展開討論，從而培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力。綜上所述，將信息技術(shù)運用到護理實訓教學中是中職護理實訓教學的必然趨勢，它與中職護理實訓教學的整合必將帶來教師教學模式、學生學習方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果;對學生而言，能提高學生學習興趣，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)、分析解決問題的能力。

醫(yī)學專業(yè)論文篇八

漸受到重視，應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域也越來越廣，這種教學方式從結(jié)果來看，的確具有很高的臨床教學質(zhì)量，對本科生尋找問題的能力、解決問題的能力、臨床實踐水平的提高具有較高的作用，無疑是當前最科學合理的教學方式。

1.1目的。

分析在臨床醫(yī)學本科生泌尿外科學教學中典型病例的應(yīng)用效果，并解決典型病例應(yīng)用中存在的問題。

1.2研究對象。

對象為2014年7月至2015年7月在西南大學醫(yī)學院泌尿外科臨床醫(yī)學五年制實習生60位。分為a、b兩組，a組為典型病例教學模式小組，b組為普通教學模式小組。通過結(jié)果，查看不同教學模式下，研究對象的醫(yī)學理論應(yīng)用能力、?？茖嵺`能力的情況。并對此差異進行分析研究。

從2014年7月至2015年7月，以西南大學醫(yī)學院泌尿外科臨床醫(yī)學五年制見實習生60名做實驗對比。將60人分為a、b兩組，a組30人使用典型病例教學模式進行教學，b組30人使用傳統(tǒng)普通教學模式進行教學。最終對理論知識、?？撇僮?、基礎(chǔ)操作進行結(jié)果考試，分析對比。這六十位本科實習生之前的能力水平都處于同一起跑線，沒有高下之分，因此這次實驗具有公平性，整個過程具有科學真實性，結(jié)果可以值得參考[1]。此次典型病例教學方法具體如下：首先，進行小課堂教學。在a組的教學中，定期舉辦小課堂教學，內(nèi)容是基礎(chǔ)性理論知識。a組除了正常的教學外，還加入典型病例分析的環(huán)節(jié)，運用互聯(lián)網(wǎng)方式詳細分析一個與課程主題相關(guān)的案例，實習生可以自主發(fā)言，公開討論，任何疑問和不解都能及時反饋給教師，在整個過程中，實習生可以互換體驗醫(yī)生和患者的角色，全方面吸收教學內(nèi)容。其次，臨床示教。在a組的教學中，教師對實習生可以言傳身教，親自動手操作過程，演示各種注意事項，并且對要點進行詳細演示。另外，選擇一部分患者，讓本科實習生親自查房、操作，主動發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤問題，監(jiān)視并記錄，最終在教師的指導下解決問題。

a組在為期一年的典型病例教學模式下，合格率達到了滿分；b組沒有一項可以達到滿分，而且在專科操作方面合格數(shù)和合格率最低。而a組在?？撇僮鞣矫嬉彩菨M分，這就說明了兩種教學模式還是有差別的，典型病例教學對?？撇僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)具有不可忽視的作用，尤其在臨床經(jīng)驗方面，都得到了實際提高。

上文所述，典型病例教學方式更加值得我們重視，并且具有極高的臨床教學應(yīng)用價值，在本科生的教學中具有不可忽視的作用，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個點：首先，泌尿外科本科生在教學過程中，通過典型病例的教學模式，可以對其醫(yī)學專業(yè)的操作能力、醫(yī)學理論的學習情況、臨床實踐能力、醫(yī)學綜合能力的掌握有明顯的提升作用。典型病例的代入感強于其他教學模式，參與感也是其中的亮點。通過這種模式，本科生可以在情景當中加以學習，不斷地找出自身的問題，通過分組討論，交流互動，真正地將專業(yè)知識掌握。其次，典型病例教學模式可以幫助本科生進一步鞏固所學到的醫(yī)學理論知識和實踐知識，通過這種模式可以有效地將其轉(zhuǎn)化為腦中的經(jīng)驗，為本科生將來的職業(yè)道路打好基礎(chǔ)，做好準備，并且真正地起到理論指導實踐，實踐作用于理論的功能，拓寬本科生對于醫(yī)學的理解，強化自身的思維能力，理解醫(yī)學臨床的意義所在。再次，典型病例教學模式可以提升教學模式的質(zhì)量，對教學模式理念的更新和改變提供新的思維模式。傳統(tǒng)的教學模式中，本科生處在被動的學習當中，喪失了主體學習地位，只能按照固定不變的教學模式被動學習。在典型病例教學中，本科生可以足夠地發(fā)揮自身地位，可以行之有效地進行實踐學習。許多典型病例教學案例都可以證明，這樣做可以真正地提升教學質(zhì)量，提升本科生的教學效果。

醫(yī)學專業(yè)論文篇九

13山西農(nóng)業(yè)大學78。

14內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學78。

15甘肅農(nóng)業(yè)大學78。

16江西農(nóng)業(yè)大學78。

17吉林農(nóng)業(yè)大學78。

18湖南農(nóng)業(yè)大學78。

19安徽農(nóng)業(yè)大學78。

20沈陽農(nóng)業(yè)大學78。

中國大學專業(yè)排行榜評價指標。

中國本科院校學科專業(yè)評價指標體系共設(shè)一級指標4個，二級指標17個，三級指標30個。一級指標包括師資隊伍、教學水平、科研水平、學科聲譽等4個方面，二級指標包括教師數(shù)、博碩士學位點數(shù)、科研項目數(shù)等17個方面，三級指標包括杰出人才數(shù)、全國性學生競賽獲獎數(shù)、國家自然科學基金項目數(shù)等約30個方面。

醫(yī)學專業(yè)論文篇十

本院選取10例病患中，男性7例，女性3例，年齡在50歲到85歲之間。其中，有4例患者為冠心病史、有3例患者為高血壓史、有1例患者為糖尿病史，有1例患者為并發(fā)高血壓和冠心病、有1例患者沒有此類病癥。本組的10例患者中，在7例男患者中有4例患者是在短時間內(nèi)達到了舞蹈癥的巔峰，3例患者均是在1d以上出現(xiàn)該癥狀；3例女患者均是在1d以上該癥狀達到巔峰。

1.2臨床癥狀。

本組10例患者在臨床上的表現(xiàn)均為偏側(cè)舞蹈癥狀，患者表現(xiàn)出不自主的、沒有規(guī)律的、迅速的肢體舞蹈運動，不過僅僅累積與一側(cè)的肢體：肩部突出表現(xiàn)為向前向上的聳肩運動，面部突出表現(xiàn)為不自主的努嘴、擠眉弄眼、咬牙等。一般情況下，癥狀多數(shù)是在與旁人談話、做動作、精神緊張等時加重，在安靜或者是壓迫患肢的時候癥狀會減輕。

1.3影像學檢查。

本組患者入院之后均對頭顱進行ct檢查或者是對頭顱進行mri檢查。通過檢查，其病灶位置主要位于：2例發(fā)生于尾狀核，1例發(fā)生于單側(cè)放射冠區(qū)，有1例發(fā)生于雙側(cè)放射冠區(qū)，有1例患者發(fā)生于內(nèi)囊前肢，有2例發(fā)生于丘腦，有1例發(fā)生于顳葉、有2例發(fā)生于豆狀核。

通常情況下，該病的治療均是按照腦血管疾病進行治療的，同時還要給予患者2～6mg／d氟哌酸啶醇片，或者是10mg／d安定片。若是癥狀比較嚴重的患者或者是口服藥物效果不佳者，需要靜脈滴注100mg／d安定溶液或者是0.3～0.6mg／d東莨菪堿等以控制舞蹈癥狀。同時們還要給予患者血管擴張劑、抗血小板聚集劑，自由基清除劑以及腦細胞活化劑的治療。

1）治愈：患者舞蹈癥狀完全消失，患肢的功能也恢復(fù)正常。

2）顯效：患者的舞蹈癥狀明顯的減少，且患肢功能基本上恢復(fù)正常。

3）有效：舞蹈癥狀稍微減輕，患肢的功能也有所改善。

4）無效：舞蹈癥狀以及患肢功能均無好轉(zhuǎn)跡象。

本組的10例患者經(jīng)過對癥治療之后，有5例患者治愈，2例患者顯效，2例患者有效，1例患者需要進一步的隨訪。患者舞蹈癥狀的消失時間平均為5.5d。

半側(cè)舞蹈癥主要局限于患者的一側(cè)上下肢或者是面部，根據(jù)有關(guān)文獻證明：該病主要是因為風濕熱、腦腫瘤、慢性進行性舞蹈癥以及腦血管疾病等損傷錐體外系造成的。所謂錐體外系主要是由多神經(jīng)元而構(gòu)成的不同功能的復(fù)雜的環(huán)路，只要其中一部分受到損傷都會引起患者相應(yīng)部位的不規(guī)律、不自主的異常運動，尤其是紋狀體，包括：殼核、尾狀核、蒼白球。當這些部位被損傷之后，導致蒼白球的作用釋放出來，加強對運動神經(jīng)元的抑制作用，皮層所發(fā)動的運動沒有辦法中斷、停止，并且還不能接受經(jīng)過小腦-紅核-丘腦-紋狀體徑路的沖動而導致患者發(fā)生半側(cè)舞蹈癥。

根據(jù)有關(guān)的資料顯示：半側(cè)舞蹈病例中，缺血性腦卒中是該類疾病的主要是發(fā)病原因。本組的10例患者全是因為缺血性腦卒中而引發(fā)的偏側(cè)舞蹈癥。

通常，臨床治療本病首先選用減輕或者是控制舞蹈癥狀的藥物，多數(shù)是采用多巴胺受體阻滯劑等，常使用的藥物有氟哌酸啶醇、安定、氯丙嗪、奮乃靜等。本組的10例患者主要是采用氟哌酸啶醇、安定等藥物進行對癥治療，平均使用1.5d之后起效，癥狀消失的平均時間為5.5d?？梢灾溃谂R床治療舞蹈癥狀中，氟哌酸啶醇是首選藥，其療效甚佳。除此之外，在對癥治療的同時，還要積極配合使用血管擴張劑、抗血小板凝集劑，腦細胞活化劑等相關(guān)的藥物治療腦卒中，從而有效的預(yù)防該病的復(fù)發(fā)。

醫(yī)學專業(yè)論文篇十一

實習。

考研。

實習的目的是將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的過程。

用實踐來檢驗理論，將理論和實踐有機的結(jié)合才能真正了解疾病，治療疾病。

這種從理論上的認識疾病到真正解決臨床實際問題的過程，就是臨床實習。

因此，作為一名實習醫(yī)生，應(yīng)該把實習看成是從理論到實踐的橋梁，把自己對每一個疾病的認識看成是自己在認識論上的一次飛躍。

這樣就能不斷地激勵自己，去認識新的疾病，學到更多的治療疾病的方法。

也相信通過實習能夠提高臨床專業(yè)技能，也認同臨床實習能夠?qū)淼木蜆I(yè)甚至就業(yè)后的工作產(chǎn)生積極影響。

但是，科室實習與復(fù)習考研在時間上的沖突是主要矛盾，也是不可調(diào)和的矛盾。

在學生看來，相較于專業(yè)技能，用人單位更看重的是學歷。

熟練的專業(yè)技能并不能抹平學歷劣勢所帶來的差距。

既然用人單位以學歷層次作為重要參考，那么，當務(wù)之急便是提高學歷。

實習教學所能提高的臨床技能可以以后再提高。

在這種的情況下，本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生逐漸產(chǎn)生了“輕實習，重考研的實習態(tài)度。

在“輕實習，重考研思想的影響下，本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生的實習現(xiàn)狀不容樂觀。

即便是在學校和醫(yī)院的嚴格要求下，許多學生還是會以考研為由，肆意脫離實習。

久而久之，導致了實習教學效果極差的現(xiàn)狀。

在這樣的情況下，雖然部分學生通過了研究生考試繼續(xù)深造，但是，還有很多學生既沒有考上研究生，還荒廢了實習，畢業(yè)時兩手空空，毫無收獲。

三、本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生“輕實習，重考研的原因分析。

目前，醫(yī)療市場對于醫(yī)學人才的需求很大。

但是，這種需求集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院之類的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級基層醫(yī)療機構(gòu)。

在用人單位看來，本科生與碩士生相比較，碩士生的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實，專業(yè)技能更熟練，同時具備本科生所欠缺的科研能力，還能改善單位學歷構(gòu)架，并且不必為此付出過多的用人成本。

對用人單位而言，選擇碩士生益處良多。

基于以上原因，醫(yī)療機構(gòu)招聘醫(yī)學人才，學歷層次已成為重要指標，甚至首要指標。

縣級醫(yī)院的人員招聘，對于學歷方面的要求已經(jīng)設(shè)為碩士及以上學歷。

省級、市級醫(yī)院更是將眼光放在了博士生的身上。

對臨床醫(yī)學專業(yè)的本科學生而言，本科五年畢業(yè)后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加基礎(chǔ)醫(yī)療工作，給自己帶來的幸福感是極低的。

以本科生身份在縣級及以上單位參加醫(yī)療工作的可能性也是極低的。

以此滿足醫(yī)療市場的需求，從而可以選擇一個較為理想的工作單位開展醫(yī)療工作。

本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生在實習教學過程中實習與考研的關(guān)系之所以緊張，是因為在學生看來，實習與考研之間有不可調(diào)和的矛盾。

而其矛盾在于實習的時間占用了復(fù)習考研的時間，沒有時間考研就不能提高學歷，不能提高學歷，就不能得到用人單位的青睞，就不能找到滿意的工作。

究其本質(zhì)，實習與考研最重要的矛盾點在于就業(yè)，在于實習效果與考研成績誰是招聘單位招聘人才的首要條件。

如果按照目前實習教學運行現(xiàn)狀繼續(xù)發(fā)展，實習教學將名存實亡，本科階段實習教學安排，將淪為本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生復(fù)習考研的偽裝，不再具備其原本目的與意義。

那么在我看來，本科層次的實習教學是極其重要的，是不可替代的。

如果縱容現(xiàn)狀發(fā)展，只會形成惡性循環(huán)，專業(yè)人才為了就業(yè)而不斷提高學歷，不斷增加教育成本。

長此以往，終有一日研究生會越來越多，變得不再能夠滿足用人市場的需求，到了那一天，是不是又要去讀博士?在我看來，對于教學管理者來說，“重考研，輕實習就是撿了芝麻丟了西瓜。

作為臨床醫(yī)學專業(yè)本科階段的教學管理者，要嚴格把關(guān)本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量，

不斷提高本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量，針對市場需求，全方位提高本科層次臨床醫(yī)學生綜合素質(zhì)，使之能夠滿足醫(yī)療市場對于醫(yī)學人才的要求。

在實習教學過程中，對待實習一定要嚴格，對時間上嚴格，對質(zhì)量上更要嚴格。

對待考研要理解，要幫助，要鼓勵實習學生利用實習之余的一切時間復(fù)習考研。

對于即將從象牙塔踏入社會的本科層次臨床醫(yī)學專業(yè)學生來說，考研和實習，兩手都要抓，兩手都要硬。

在將來。

只有同時具備這兩項優(yōu)勢的臨床醫(yī)學人才才是醫(yī)療衛(wèi)生市場的最佳競爭者。

參考文獻：

[1]王元松.臨床醫(yī)學專業(yè)實習狀況的調(diào)查與分析[j].中國高等醫(yī)學教育,2011(6).

[2]方義湖.臨床醫(yī)學專業(yè)學生實習滿意度調(diào)查與分析[j].贛南醫(yī)學院學報,2014(5).

[3]張紅妹.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓存在問題分析與對策探索[j].中國醫(yī)院管理,2013(12).

醫(yī)學專業(yè)論文篇十二

培養(yǎng)醫(yī)學院校醫(yī)學生的創(chuàng)新能力不但是醫(yī)學院校深化發(fā)展的需要，而且還是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。當前，在醫(yī)學院校中普遍存在的醫(yī)學生創(chuàng)新能力的缺乏已成為制約其走向社會、適應(yīng)社會的瓶頸問題。因此，醫(yī)學院校必須以全新的理念來革新以往傳統(tǒng)的教學方法，拓展新的社會實踐途徑，建構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學院校醫(yī)學生創(chuàng)新能力的激勵機制，以此來全方位地提升醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。

由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響，醫(yī)學生就業(yè)難問題越來越凸顯。醫(yī)學生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求，對工作期待值過高，實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學生走向社會的問題之源。因此，醫(yī)學院校采取何種方式與手段來提高學生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì)，是醫(yī)學院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題。

一培養(yǎng)醫(yī)學生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高我國綜合國力的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)?！贬t(yī)學院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學生是提升國家綜合國力的必然要求，是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚，是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

二當前醫(yī)學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀探析。

1。創(chuàng)新思維能力的缺乏。

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力。在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下，高等教育不再是象牙塔，但醫(yī)學院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體，填鴨式教學，與社會需求相脫離，遠離社會實踐，知識老化。導致醫(yī)學生的學習不但缺乏創(chuàng)新性思維能力，而且還導致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺，同時醫(yī)學生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失，創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘。其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一，以直線式思維為主，考慮問題不全面、缺乏靈活性，用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題，缺乏新意與突破，不能舉一反三，創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學習的能力極其缺乏。

2。創(chuàng)新實踐能力的缺乏。

醫(yī)學院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐，社會實踐活動也是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。當前我國醫(yī)學院校普遍存在的`現(xiàn)象是學校對醫(yī)學生的社會實踐投入嚴重不足，醫(yī)學生的社會實踐機會缺乏，有的醫(yī)學生社會實踐的內(nèi)容層次不高，社會實踐的目的性、科學性參差不齊。加之我國傳統(tǒng)的教學模式只重理論知識，而輕創(chuàng)新教育，導致學生的社會實踐觀念淡薄，知識面窄，實踐技能差，方法創(chuàng)新能力弱，動手能力欠缺，極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的途徑。

1。醫(yī)學院校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。

醫(yī)學專業(yè)論文篇十三

臨床實習是醫(yī)學理論和臨床實踐工作有機結(jié)合的連接點，是醫(yī)學生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，也是臨床醫(yī)學教育培養(yǎng)醫(yī)學生的重要環(huán)節(jié)。

臨床實習階段教學質(zhì)量的高低，直接影響到醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

我院就近幾年的臨床實踐和總結(jié)，初步形成一套較為合理的、具有可操作性的內(nèi)科臨床實習管理體系，較好完成了內(nèi)科臨床實習帶教任務(wù)。

臨床實習是醫(yī)學理論和臨床實踐工作有機結(jié)合的連接點，是醫(yī)學生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，也是臨床醫(yī)學教育培養(yǎng)醫(yī)學生的重要環(huán)節(jié)。

臨床實習階段教學質(zhì)量的高低，直接影響到醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

我院就近幾年的臨床實踐和總結(jié)，初步形成一套較為合理的、具有可操作性的內(nèi)科臨床實習管理體系，較好完成了內(nèi)科臨床實習帶教任務(wù)[1]。

1崗前培訓。

為了幫助醫(yī)學生盡快適應(yīng)從理論學習到臨床實習，從學校到醫(yī)院，從學生到實習醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，我院針對這一階段學生的特點，對他們進行有針對性的臨床實習前階段的培訓――崗前培訓。

這一階段的學生剛離開學校踏入醫(yī)院，從一個醫(yī)學生轉(zhuǎn)變成實習醫(yī)生，對醫(yī)院這個新的學習環(huán)境感到新鮮和陌生。

這時候的他們有強烈的求知欲望和對陌生環(huán)境的手足無措。

針對這種情況我們醫(yī)院的內(nèi)科教研室組織有經(jīng)驗的醫(yī)生對他們進行崗前培訓[2]。

首先是紀律教育，醫(yī)德醫(yī)風教育和醫(yī)療法規(guī)教育。

這些要求實習生要有強烈的時間觀念，在臨床實習階段不能擅離崗位，在對病人進行診治的過程中應(yīng)該以病人為中心，尊重患者，對患者的隱私要充分保護，從而減少醫(yī)療差錯、事故和違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

其次是臨床常用的，容易出錯的基礎(chǔ)課程的重新學習和臨床示范操作。

比如，如何對剛?cè)朐旱幕颊哌M行病史的采集，在病史采集的過程要注意什么問題，詢問的語氣要如何等。

剛實習的醫(yī)生容易因為在采集病史中沒有注意到相應(yīng)的問題，導致問診的無法進行。

再比如如何對剛?cè)朐夯颊哌M行全面的全身檢查，如何分析化驗單，以及內(nèi)科的常用臨床操作等。

通過這些知識的學習，讓學生在進入臨床實習時對常用的,專業(yè)的，基礎(chǔ)的理論知識和基本技能有進一步的提高，同時也使學生對醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境有初步的認識和適應(yīng)。

這樣既滿足了學生的求職欲望，又消除了學生剛進入實習階段的焦慮和緊張的不良情緒，更快的適應(yīng)自己的角色[3]。

2各科室的輪轉(zhuǎn)實習。

我院內(nèi)科教研室根據(jù)實習生所學的專業(yè)以及不同醫(yī)學院校的實習大綱要求的不同，有針對性的，有側(cè)重性的制定合理的科室輪轉(zhuǎn)表。

科室輪轉(zhuǎn)表主要包括輪轉(zhuǎn)的科室，每個科室的輪轉(zhuǎn)時間，帶教老師的安排，規(guī)定時間的課程學習等等。

內(nèi)科帶教醫(yī)生在患者多，工作量大，時間緊迫的情況下，仍要根據(jù)教學大綱的要求對實習生進行有目的的教學。

帶教醫(yī)生根據(jù)由淺到深，由簡單到復(fù)雜的原則對實習生進行深入的臨床教學，盡量為實習生爭取臨床動手的機會。

[4]根據(jù)實習生臨床動手能力的情況，對實習生進行有針對性的指導，糾正不規(guī)范的操作，對典型病例進行及時分析和討論。

在操作示范的過程中，對操作的要點，注意事項，容易出項的問題要重點傳授。

在進行規(guī)定時間的課程學習時，將理論知識和臨床實踐相結(jié)合，增加學生的理解和記憶，提高學生的臨床技能水平。

3帶教醫(yī)生素質(zhì)的提高。

帶教醫(yī)生的醫(yī)療水平，操作的規(guī)范性，以及醫(yī)德醫(yī)風，直接決定著實習生素質(zhì)的高低。

提高醫(yī)學生的內(nèi)科學習質(zhì)量，帶教醫(yī)生是至關(guān)重要的。

我院在提高臨床帶教醫(yī)生們的專業(yè)知識和思想道道水平狠下功夫。

在專業(yè)素質(zhì)水平方面，我院嚴格篩選帶教醫(yī)生人選，對帶教醫(yī)生培訓進修，不僅要提高帶教醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)水平，還要讓帶教醫(yī)生就帶教方法進行學習，以從各個方面提高帶教水平。

在思想道德方面，我院積極對帶教醫(yī)生做思想工作。

要求每個帶教醫(yī)生認識到臨床帶教工作的重要性，在繁忙的工作中仍有積極的帶教意思。

4教學查房。

教學查房是臨床實習生現(xiàn)場學習規(guī)范性操作的開始。

帶教醫(yī)生規(guī)范性的操作示范對實習生是至關(guān)重要的。

因為這個階段正是實習生培養(yǎng)正確的臨床思維和規(guī)范操作的重要時刻，不規(guī)范的臨床思維和操作會誤導實習生，會給以后的醫(yī)療工作埋下巨大的隱患，增加了醫(yī)療事故和糾紛出現(xiàn)的幾率。

為了提高帶教質(zhì)量，我院對臨床實習生進行每兩周一次的教學查房，由教研室和各科室的主任統(tǒng)一安排，堅持讓有資歷的醫(yī)生――副高以上的醫(yī)生帶教，緊密圍繞教學大綱，保證教學質(zhì)量，做到組織井然有序，內(nèi)容深刻，容易接受。

教學查房，首先由負責的實習生匯報病歷，包括患者的性別，年齡，患者的病史，曾經(jīng)的診療情況，現(xiàn)在的癥狀，體格檢查情況以及輔助檢查的結(jié)果，以幫助其他的學生了解病例。

其次，由帶教老師對實習生所描述的情況，進行歸納總結(jié)，引發(fā)實習生進行辯證思考和鑒別診斷。

帶教老師就患者情況讓實習生發(fā)表看法和意見，然后由帶教老師進行點評。

這樣，不僅培養(yǎng)了實習生主動思考問題的能力，還對實習生的臨床思維進行調(diào)整，以利于實習生以后的工作，避免不必要的醫(yī)療事故和糾紛[5]。

教學查房是在有限的時間內(nèi)要對某一疾病進行系統(tǒng)的分析和歸納，這對臨床帶教醫(yī)生是一個極大的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學知識日新月異，內(nèi)容繁多，在有限的時間內(nèi)要全部傳授給實習生是不可能的。

因此，如何在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，讓實習生掌握盡量多的臨床實用技能是至關(guān)重要的。

實習生的基礎(chǔ)知識是零散和薄弱的，只有通過帶教醫(yī)生系統(tǒng)的分析講解，才能幫助實習生培養(yǎng)正確的臨床思維和規(guī)范操作。

5教學講座。

醫(yī)學知識是博大高深的，有限的教學查房是不可能把所有的知識都傳授完的。

因此，這時候就需要教學講座來彌補這個不足。

針對這種情況，我院教研室組織每周一次的教學講座。

這些教學講座主要是針對臨床上常見的疾病，常見的問題，常見操作和某些常見疾病的最新研究情況。

通過這些不同的形式讓實習生獲取更多的醫(yī)學相關(guān)知識和操作，拓寬了醫(yī)學生的視野，讓他們對常見疾病有一個更深刻的理解，為他們將來走上臨床崗位做好準備。

6教學質(zhì)量的評估。

教學質(zhì)量直接影響著教學水平的高低。

定期進行教學質(zhì)量的評估，不但能讓帶教老師提高自己的帶教水平，還能督促實習生對自己所學臨床知識的復(fù)習和鞏固。

首先，定期召開帶教醫(yī)生會議，就教學進度，實習生學習情況進行分析。

通過會議圍繞教學大綱制定合理的帶教計劃。

其次，不定期抽查帶教醫(yī)生的帶教情況，就帶教的內(nèi)容進行評價和考核。

對帶教工作表現(xiàn)出色的帶教醫(yī)生進行表揚和獎勵，對帶教工作中表現(xiàn)的態(tài)度無所謂的，教學質(zhì)量很差的給予警告處分。

以督促帶教醫(yī)生改變教學方法，提高帶教效率。

再者，定期組織實習生進行科室考試、出科前考試、季度考試等等，將這些考試結(jié)果納入實習考核的評估中。

通過這些考試，督促學生主動學習，主動攝取知識。

最后，實習生與帶教老師之間的信息反饋是至關(guān)重要的，帶教醫(yī)生的帶教方法跟實習生的學習方法可能存在著一定的不適應(yīng)。

但是，通過相互間的信息反饋，就能有效的解決這個問題的。

總之，通過這些方法能有效的提高實習生內(nèi)科臨床實習的質(zhì)量，提高了內(nèi)科生的臨床實習質(zhì)量就能為社會培養(yǎng)更多合格的實習生，為祖國的醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻。