總結能幫助我們更好地認識自己，并明確接下來的方向和目標。總結的語言要簡潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。情感表達需要我們關注溝通的雙方，以求達到雙方的情感需求。

一年級拼音aieiui教學設計篇一

師：上課！小朋友們好！

生：老師好！

生：圖上有一位媽媽和一小朋友，他們都笑瞇瞇的。

師：哦，“笑瞇瞇”的，老師喜歡這個詞。

生：有一位小朋友背著書包準備上學去。

師：（邊做動作邊說）媽媽把手指放在嘴邊，噓--什么意思？

生：媽媽讓小朋友輕一點兒。

師：（板貼課題）誰來把題目讀一讀？

（指名生讀，眾生齊讀）。

師：媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢？我們趕快來讀讀課文吧！

（眾生紛紛打開課本）。

師：看哪個小朋友翻書最快？翻開書后雙手把書拿好，書向前斜立起來。（邊說邊示范）這個小朋友書翻得快，書拿得好！（獎勵學生小獎品）。

師：大家先自由朗讀課文，不認識的字請拼音朋友幫幫你，難讀的地方多讀幾遍，把字音讀準。聽清楚了嗎？好，開始讀吧。

（生自由朗讀課文）。

師：同學們讀得很認真。現(xiàn)在，請你們在課文里找出要求認識的生字寶寶，讓它們住上你做的房子。邊找邊讀，把它們讀準，想辦法記住它們。

（生邊找生字邊讀）。

師：找完了，同桌同學比一比，看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認。他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。邊認邊說說，你是怎樣記住它的。

（同桌同學互相指認，檢查）。

師：剛才大家自己讀了生字，現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服?？纯?，你們還認識嗎？（拿出生字卡片，檢查生字讀音）。

（指名生讀、開火車讀、齊讀生字，重點指導讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略）。

師：生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友，（拿出詞語卡片）誰來讀一讀？

（指名讀、齊讀詞語，重點指導詞語連續(xù)時的輕聲）。

師：咱們的生字寶寶可調皮了，一眨眼，它們又藏到課文里去了。請同學們再讀課文，這次老師提高了要求，邊讀邊標出自然段，讀書時做到不加字，不掉字。

（眾生自由朗讀課文）。

師：誰來告訴我，課文有幾個自然段？

生：（爭相回答）六個自然段。

師：老師想請六位小朋友按順序讀課文，每人讀一自然段。誰愿意表現(xiàn)一下自己？（指名生讀）其他小朋友和老師一起當評委，聽聽他們讀得怎么樣。

師：老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個詞出現(xiàn)得最多，你們看到了嗎？

生：（紛紛）是“輕輕地”！

師：媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢？誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽？他讀的時候，我們其他的同學該怎樣呢？一一對，要認真地聽他讀，一邊聽，一邊想。

（指名生讀第一、二自然段）。

生：媽媽輕輕地穿衣、走路、開門，輕輕地說話。

師：誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下？（眾生躍躍欲試）。

生：我想表演媽媽輕輕地穿衣。（師微笑點頭，生表演）。

師：聽見衣服的“沙沙”聲了嗎？--真棒！

生：老師，我表演媽媽輕輕地開門。（生慢慢拉開教室門）。

師：聽，開門時一點聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家！

生：我要表演的是媽媽輕輕地走路。（生做悄悄狀）。

師：媽媽怎么說話呢？和你旁邊的小朋友一起表演吧。（眾生表演，師邊看邊創(chuàng)設情境）--只有小朋友一個人聽得見哦！

師：同學們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀？

（指名生有感情地讀）。

生：（爭相回答）老師先讀！

師：（自信狀）瞧我的！--現(xiàn)在聽聽你們的，有信心嗎？（生齊讀第一、二自然段）。

師：你們覺得誰讀得更好些？為什么？

生：我覺得老師讀得好一些。因為您讀得更有感情。

師：你從哪兒聽出我讀得有感情？

生：您把“輕輕地”這個詞語得又輕又慢。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？

（眾生齊讀）。

師：想想，媽媽還可能輕輕地干什么？

生：輕輕地刷牙、洗臉。

生：媽媽還可能輕輕地洗菜，準備中午做給小朋友和爸爸吃。

師：你一定見過媽媽這樣做，對嗎？媽媽辛苦呀！

師：老師感到奇怪，媽媽起床后為什么要輕輕地呢？

生：因為爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡覺。

師：你從哪兒知道的？

生：我從第三自然段知道的。

師：誰愿意把這一自然段讀一讀？

生：“啊，我知道了?！?/p>

師：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強調了，老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯！

生：“啊，我知道了。……”

師：你把“呼?！薄ⅰ昂魢！弊x得很形象，老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。

生：我從四、五自然段知道，他也是輕輕地。

師：來，男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢。

（男生齊讀）。

師：啊，男生讀得真好！--喲，女生噘起小嘴，不服氣呢。好吧，女生來讀一讀。開始。

（女生齊讀）。

師：女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧！注意，做事時是很輕很輕的喲！

（全班齊讀齊演）。

師：真是一群未來的表演家！（師讀最后一自然段）“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢？

生：因為“我”和媽媽都輕輕地做事情，沒有吵到爸爸。

師：爸爸還是睡得那么香，“我”和媽媽感到很幸福。

生：媽媽表揚我，夸我真懂事。

師：“我”得了表揚，心里甜滋滋的。

師：大家都是關心他人的好孩子。讓我們再次有感情地把課文讀一讀。（眾生齊讀）。

師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課，我們一起學習書寫這篇課文的生字。下課！小朋友們再見。

生：老師再見。

教學反思：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這節(jié)課的字詞教學環(huán)節(jié)中，我適時地訓練了學生的自主學習能力。通過讀一讀，圈一圈，比一比，充分調動學生自主識字的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

知識來源于生活，生活是知識的源泉。在執(zhí)教中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累、情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松許多。

“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”，如“是你們先讀，還是我先讀？”“其他小朋友和老師一起當評委”這些具有親和力的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等對話的良好氛圍。對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發(fā)了學生閱讀思考、識字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。

一年級拼音aieiui教學設計篇二

教學目標：

1、認識“商、場、包、奶”等12個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”四個生字。認識二個偏旁“女、竹”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀察自選商場，了解自選商場的的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

教學重點：

識記生字。

教學難點：

養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

課前準備：

商品、ppt、生字卡片課前布置學生去自選商場買東西,把商品包裝收集起來,。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

1、小朋友們去過自選商場嗎？（板書：商場）出示圖片：這是什么地方？這是超市，也叫--自選商場（出示課題）。

2、指名讀；“商場”都是翹舌音（用折疊詞卡出示）你在哪里還見到過這兩個字？齊讀。

3、自選商場和別的商場有什么不一樣？

（板書“自選”并解釋；讀準“自”平舌音）。

4、齊讀題目。

二、初讀課文學習生字。

1、初讀詞語。

昨天，沈老師去了一趟自選商場，買了許多東西，想知道我買了什么嗎？請小朋友們打開書本，翻到92頁，自己借助拼音讀一讀這些詞語，把不認識的字圈出來。

2、認讀帶拼音的詞語（按書中順序出示）。

指名認讀；齊讀，并適時點撥。

教學“奶”女字旁，找跟獨體字女的區(qū)別（一橫變成一提）在哪些字中見過女字旁。

教學“筆”竹字頭，為什么？（出示毛筆圖，筆桿是竹子，筆頭是毛）。

毛巾：“巾”前鼻音。

洗衣粉：“粉”前鼻音。

尺子：翹舌音。

作業(yè)本：“作”平舌音“本”前鼻音。

火腿腸：“腸”翹舌音。

3、去掉拼音讀（指名分行讀）。

4、打亂順序讀（開火車讀，齊讀）。

三、分類。

1、為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？（請一個小朋友分類）。

（準備詞卡）。

2、為什么這么分？（吃的；日用品；學習用品）。

3、同意嗎？出示類別名稱。

a)食品類生活用品類學習用品類。

b)男女生朗讀不同類的商品。

4、小朋友們你們看，自選商場里有食品類的、生活用品類的東西，學習用品類的東西，還有那些種類的東西??？（自由回答，總結出示圖片：服裝類、勞動工具類……）。

5、商場里不僅有我們分類的東西，還有那么多別的類型的東西，自選商場里的東西--出示：自選商場里的東西真多。

a)誰來讀讀這句話？正音“東西”的“西”是輕聲。（出示詞卡）。

自選商場的東西也可以叫商品。

b停頓：自選商場里的東西/真多。

c)指導朗讀，重點“真”“多”。（評價語：老師覺得你的朗讀里自選商場里的東西還不夠多，能再試試嗎？……）。

6、用剛才讀過的詞語說話：自選商場里的東西真多，有（），有（），還有（）。

7、齊讀第一句話。

四、鞏固生字。

1,其實老師還買了好多東西呢！出示商標，如：黑妹牙膏（要涉及到本課的生字）。

2、寫生字：毛巾。

仔細觀察，“毛“，看看橫中線上是哪筆？老師示范，強調平撇，豎彎鉤要長，超出橫。

仔細觀察，“巾”，形象記憶，先寫好毛巾架（第1、2筆），再把毛巾掛上去（懸針豎），老師示范，強調左右均等。

四、板書設計。

自選商場的東西真多。

面包牛奶火腿腸。

牙膏毛巾洗衣粉。

鉛筆尺子作業(yè)本。

一年級拼音aieiui教學設計篇三

1、學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

能力目標。

1、熟練讀準aoe的四聲。

2、學習使用漢語拼音四線格，正確掌握aoe的筆順。

道德情感目標。

1、繼續(xù)養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣；

2、借助兒歌的形式，讓學生在愉快中學到知識，陶冶學生美的情趣。

教學策略aoe三個漢語拼音字母是單韻母，是學生最先接觸的漢語拼音知識，

教學時，應借助兒歌，童謠，激起學生的興趣，保護學生的學習積極性。

課前準備。

教學媒體多媒體課件。

課前預習觀察圖畫，說說圖上的內容。

教學過程。

教師活動學生活動活動設計意圖。

第一課時。

一、談話導入新課。

師：小朋友們，認識字嗎？想認識更多的字嗎？

師：那首先要學會并掌握漢語拼音，他的用處可大了。你們瞧：（出示兒歌）。

二、講授新課。

1、引出字母并教讀。

（1）教學韻母a。

讀兒歌。

漢語拼音用處大，讀書識字需要它。

幫助學習普通話，我們一起學好它。

（師示范，學生模仿，張大嘴巴，讀得響亮些。）。

再學生已有學習經驗的基礎上，談話導入，激發(fā)學習興趣。

借助書上的情境圖，學習字母aoe。

一年級拼音aieiui教學設計篇四

教材分析：

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩意，體會感情。

3、會認寫本課生字。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀古詩。

難點：品讀詩，理解意，感悟情。

課前準備：

搜集有關動物的古詩。

教學過程：

導學：

1、小朋友們很有禮貌？今天，老師作為獎勵給你們帶來了一個謎語，你們猜是什么？（出示謎語，打動物名字。）。

紅冠子，白外衣，

每天早上喔喔啼，

它叫人們早早起。

（大公雞）。

2、你見過大公雞嗎？什么樣子？你們喜歡它嗎？

3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。

5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。

6、（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？（從感官上感受大公雞的美。）。

2、圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

3、誰還記得詩的名字？板書課題（先拼音，后填字，強調看拼音寫詞語）。

4、隨機指導識記畫和雞兩個字，擴詞并課件出示地圖。

自學：

1、提出自學要求：

（1）自由讀詩歌，要求讀通、讀正確。并圈畫出不認識的字。

（2）說說不認識的字怎么辦？

共學：

一、讀詩，整體感悟。

1、指名讀。學生互相評價。

2、讀給同桌聽。

3、教讀。

4、齊讀詩歌。

5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對照齊讀。

過渡：同學們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩。

句，感受唐寅對公雞的喜愛。

二、品讀詩，感悟情。

1、出示前兩句。

（1）指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么？

（2）指名回答。板書（紅冠）?？吹郊t冠你想到了什么？觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。

（3）第二句詩人又告訴了我們什么？板書（雪白）。你能描述一下“雪白”嗎？

（4）師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只（）大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。（讀出公雞的美麗。）。

過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。

（1）誰知道公雞怎樣叫？（模仿做動作）全班模仿。

（2）公雞什么時候才叫？公雞一叫就怎么樣呢？平時公雞亂叫嗎？所以詩人說--。

2、出示后兩句。

（1）朗讀后兩句。

（2）公雞叫，人們就知道天怎么了？就把門怎么了？

（引導學生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快）。

（4）指導朗讀后兩句。（讀出勤快）。

三、探究識字寫字。

1、出示生字自由認讀擴詞。

2、檢出認讀，開火車認讀。

3、說說你用什么辦法記住了哪個字？

4、學寫字（先觀察再動筆）平和開。板書演示。

5、學生描寫。

四、整體感知，齊背古詩。

五、作業(yè)。

板書：

畫雞。

紅冠。

美麗。

雪白。

叫勤快。

一年級拼音aieiui教學設計篇五

第二課時中，環(huán)節(jié)“我會讀”運用擺一擺，畫一畫的形式來進行生字復習，學生很喜歡，學習興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導說好第一句話“花”和“花朵”，學生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進行教學內容安排上，沒有充分考慮到學生的學情和教學內容的難易程度，教學內容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學生體會到詩的美感，浪費了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復習環(huán)節(jié)的內容，浪費了教材，也浪費了學生的時間。

一年級拼音aieiui教學設計篇六

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“oe”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上，一目了然。

讀音學會后，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。

二、教法探究。

1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“oe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”

3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

一年級拼音aieiui教學設計篇七

上課開始，我告訴學生今天要帶他們到拼音王國去游玩，然后讓學生先拍著小手一起叫出了聲母寶寶的名字，接著跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如b―d/p―q/t―f/m―n等。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這樣一來學生來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這幾對拼音字母的不同之處，于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。接著又出示了缺少了幾個韻母的韻母表，韻母寶寶找雙胞胎等游戲。

課后反思：低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。那天可能由于感冒了，狀態(tài)不好，所以課堂上缺乏親，孩子們因為我的情緒似乎也不是太高，看來老師的情緒會直接影響學生?。∷粤C觀本堂課，感悟有三：

1、教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。由于緊張，原本設計好的互動環(huán)節(jié)給忘了，對學生檢測較少。

2、對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

3、“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的`答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

一年級拼音aieiui教學設計篇八

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的'學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

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一年級拼音aieiui教學設計篇九

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生：愿意！

[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。

同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]。

師：看看，b和d哪兒不一樣？

生：b半圓往右，d半圓往左。

會為d編一句兒歌？

生：左下半圓ddd。

師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。

（生領說：左下半圓ddd）。

生的創(chuàng)編策略。]。

師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。

生：（爭相發(fā)言）倒過來了！

師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？

生：拐棍倒放ttt。（該生領讀）。

生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。

師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！

動力。]。

師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？

生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。

生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。

獨立創(chuàng)編作了策略上的預設。]。

（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。

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一年級拼音aieiui教學設計篇十

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀b、p、m、f這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。

一、教學效果：

在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重復的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產生主動學習的興趣。

二、成功之處：

部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶b、p、m、f做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。

三、不足之處：

雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。

四、改進措施：

安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

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一年級拼音aieiui教學設計篇十一

教學目標：

1、學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。

3、認識四線格，學會在四線格里寫aoe。

教學重點：

aoe的發(fā)音和韻母帶調讀。

教學難點：

aoe的第二聲、第三聲的讀音。

教學準備：

拼音卡片。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一、觀察畫面，激發(fā)興趣。

1、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

2、講故事，激發(fā)興趣。

二、學習單韻母a。

1、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母a。

2、教師示范發(fā)音，學生觀察。

3、學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）。

4、聯(lián)系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出a的音？

5、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像a的形？教兒歌，記憶音和形。

6、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

7、認識四線格，觀察老師將a寫在哪里？

8、學生練習書寫，教師巡視指導。

三、學習a的四個聲調。

1、看插圖，說說汽車是怎么走的。

2、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

4、練讀四聲：

師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

5、做游戲區(qū)分a的四聲，重點區(qū)分二、三聲。

6、學習動用，體會讀音。

四、小結本課內容。

第二課時。

一、游戲復習a的四個聲調。

1、變序讀a的四聲，學生用手勢比調號。

2、看誰反應快：變序讀a的四聲，學生找相應的卡片。

二、學習o和e。

1、看圖讀準oe的音（教學方法同a）。

2、認清字形，再次看圖，從圖中找出與oe相近的地方，編順口溜。

3、鼓勵學生自主學習，找一找oe的家在哪兒？

4、教師范寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫e。

5、學生練習書寫，教師巡視指導。

6、聯(lián)系生活實際，尋找oe四聲，并出示四聲調卡片，同桌試讀oe的四聲。

7、采用各種形式練讀oe的四聲：

順序讀，變序讀。

二三聲對比讀。

男女生對讀等。

8、聯(lián)系日常生活，用帶調的oe組詞。

三、拓展練習。

你能用上aoe這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

一年級拼音aieiui教學設計篇十二

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題，認識新字：陽，左右結構。左邊是“阝”，右邊是“日”字，代表太陽。

二、初讀課文。

1、聽師范讀（配樂），聽了后你有什么感受。

2、學生自讀。

三、學習生字。

1、再次朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾個）。

3、師示生字卡片，練習“開火車”認讀生字。

四、朗讀指導。

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀，組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

五、寫字指導。

1、認識新筆畫豎提和豎折，進行區(qū)分，書寫。

1、出示生字“也、長、山、出”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩些字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同；“山”字第一筆是“豎”，要寫在豎中線上，“出”第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也應寫在豎中線上。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想些幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導）。

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

7、展示學生作品。

第二課時。

一、復習導入。

1、游戲：找朋友。（給生字寶寶找到它的拼音朋友）。

2、開火車讀全文。

二、披文入情，合作探究。

1、引讀第一自然段。你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？（指名說）在陽光的照射下萬物都有哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖）自由朗讀第二自然段。

3、小組合作交流討論。

（1）匯報。

（2）從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

（3）你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。）。

（4）男女生賽讀第二自然段。

4、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

5、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。）。

6、朗讀指導。

（1）多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀等）。

（2）配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）。

7、背誦指導。

（1）閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

（2）加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）。

8、小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們一定要懂得珍惜時間、珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福的成長！

9、練習。

（1）出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）口頭組詞。

（3）你還認識哪些“日”字旁的字？

三、梳理拓展，總結延伸。

通過《陽光》這一課的學習，我們對陽光已經有了更深入的了解，請同學們回去畫一幅。

畫，用自己的彩筆描繪陽光，表現(xiàn)陽光的美好。

一年級拼音aieiui教學設計篇十三

朝陽湖學校鄒玲。

教學目標：

1、復習8個復韻母和一個特殊韻母er，能區(qū)分ei、ie和ui、iu的發(fā)音和字形。

2、能熟練地掌握聲母與復韻母相拼的音節(jié)。

3、完成書上的練習。

教學準備：

投影儀、拼音卡片、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入。

二、帶領學生闖關。

（一）比一比，記一記。

1、出示復韻母卡，抽學生讀。學生讀一張，老師往黑板上貼一張卡片。

2、請孩子們找一找，哪些復韻母長的像？哪些地方像，你是怎樣記住它們的？

3、齊讀復韻母ei、ie和ui、iu。

4、師總結過渡：孩子們順利闖過第一關，下面進入第二關。

（二）畫一畫，連一連。

1、“為了能夠盡快找到智慧樹，我們的智慧娃娃也趕來給大家?guī)妨?，由于走地匆忙，他連自己的身上的幾個器官都忘帶了，請孩子們先和你的同桌拼一拼智慧娃娃忘帶的器官是什么。”師在黑板上貼出音節(jié)卡，同桌的孩子拼一拼。

2、抽學生拼一拼音節(jié)。

3、請學生在書上將智慧娃娃的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵和頭發(fā)畫上去，并將這些器官和對應的音節(jié)用直線連起來。師巡視指導。

4、請幾名學生到黑板上板演。

5、與學生一起訂正答案。

6、師總結過渡：孩子們幫智慧娃娃帶來了他的器官，他為了感謝我們，決定帶我們一起闖過第三關。

（三）讀一讀。

1、投影出示第二題的詞語。

2、同桌的孩子拼一拼，讀一讀。

3、檢查認讀情況。個別讀，小組讀，全班齊讀。

4、師總結過渡：恭喜孩子們，順利闖過第三關，下面進入最后一關。

（四）把字的序號寫在括號里。

1、投影出示第四題的生字，讓學生自由認讀。

2、出示字娃娃卡片抽讀，并將卡片貼到黑板上。

3、出示音節(jié)卡，抽學生拼讀，并將音節(jié)貼到黑板上對應的字娃娃后面。

4、完成書上第四題的練習，老師先示范第一個字的做法。

5、師巡視指導，在投影上訂正答案。

6、師總結過渡：孩子們真棒！闖過了最后一關，智慧樹出來了，孩子們請摘果子吃吧！

三、游戲：摘果子。

小黑板出示智慧樹，抽學生上臺摘果子：把會拼的音節(jié)摘下來，教全班孩子讀一讀。

一年級拼音aieiui教學設計篇十四

1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

情感領域目標。

1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。

教學準備。

花環(huán)一個，寫有單韻母的6個彩球，蘋果樹貼圖，寫有音節(jié)的蘋果，cai課件。

教學流程。

一、創(chuàng)設情境，復習引入。

1．激發(fā)興趣。

今天，我們班來了一位特殊的客人，她是誰呢?(請出花姐姐)她給我們帶來了6個彩球，多美呀!(請花姐姐拿出貼在小黑板上的六個彩球)瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)。

2．揭題。

這6個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲?？碼和i在一起碰出了什么?(教師演示彩球卡片使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。

二、合作探究。學習新知。

(一)學習ai。

2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。

3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。

4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。

5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)。

6．讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。

(2)ai的本領可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎?(學生自由發(fā)言)。

(3)展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。

(二)學習ei。

2．誰來模仿做一下?(請學生上臺表演)。

3．ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)。

4．教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。

5．認讀ei的四聲。

(三)學習ui。

1．出示插圖3，請看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的話說一說。

2．小女孩有一個好聽的名字，猜一猜她叫什么。指名讀ui。說一說，自己是根據什么叫出小女孩的名字的。

3．聽錄音朗讀，老師示范讀，學生練讀。

4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子(點擊ui的四聲)，誰會讀?

(四)學習ai、ei、ui標調的方法。

1．出示ai、ei、ui的四聲?？匆豢矗鼈兊拿弊佣即髟谡l的頭上。

2．老師小結ai、ei、ui標調規(guī)律，課件出示規(guī)律(聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴)。

3．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。

(五)指導書寫。

1．根據單韻母的書寫方法，指名學生到黑板上的四線格里寫ai、ei、ui。

2．老師示范寫ai、ei、ui，學生認真觀察，再在書上的四線格里練習書寫。

(六)運用ai、ei、ui。

1．復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。(自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉盤，四個小組比賽讀)。

2．出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。

總評。

創(chuàng)設情境能促進學生積極主動地參與教學活動，讓教學過程變成學生不斷探究的活動過程。本教學設計，以花姐姐為主線，圍繞送禮物、碰球游戲、認識新朋友、開火車、擂臺賽、摘蘋果等各種有趣的游戲、活動展開，讓學生在情境游戲中、競賽活動中學習復韻母ai、ei、ui以及它們的四聲和音節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥無味的拼音教學變得生動有趣，寓教于樂。

一年級拼音aieiui教學設計篇十五

教學目標：

1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。

2.學習三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。

教具準備：

插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？

學生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。

二、學習三個聲母。

（一）出示圖1。

教師啟發(fā)學生用一句話說出圖意。

例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發(fā)音的。

教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。

（二）出示圖2。

學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。

例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。

（三）出示圖3。

學生自學。不會的請教老師和同學。

師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。

充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。

三、練習拼讀。

（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節(jié)想同，拼準音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。

（二）練習拼讀。

1.“課”怎么拼？自己試試。

k－8－k8。

2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。

h－6－h(huán)6。

3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。

4.學習三拼連讀音節(jié)。

教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?

教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？

練習拼讀：

g－u－$－gu$。

h－u－%－h(huán)u%。

g－u－1－gu1。

以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。

通過學生自己練習，總結出拼讀要領。

四、鞏固練習。

學生戴上頭飾表演。

教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。

通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。

五、老師指導寫字母。

讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。

六、教師總結。

今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。

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一年級拼音aieiui教學設計篇十六

教學目標：

1、復習8個復韻母和一個特殊韻母er，能區(qū)分ei、ie和ui、iu的發(fā)音和字形。

2、能熟練地掌握聲母與復韻母相拼的音節(jié)。

3、完成書上的練習。

教學準備：

投影儀、拼音卡片、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入。

二、帶領學生闖關。

（一）比一比，記一記。

1、出示復韻母卡，抽學生讀。學生讀一張，老師往黑板上貼一張卡片。

2、請孩子們找一找，哪些復韻母長的像？哪些地方像，你是怎樣記住它們的？

3、齊讀復韻母ei、ie和ui、iu。

4、師總結過渡：孩子們順利闖過第一關，下面進入第二關。

（二）畫一畫，連一連。

1、“為了能夠盡快找到智慧樹，我們的智慧娃娃也趕來給大家?guī)妨?，由于走地匆忙，他連自己的身上的`幾個器官都忘帶了，請孩子們先和你的同桌拼一拼智慧娃娃忘帶的器官是什么。”師在黑板上貼出音節(jié)卡，同桌的孩子拼一拼。

2、抽學生拼一拼音節(jié)。

3、請學生在書上將智慧娃娃的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵和頭發(fā)畫上去，并將這些器官和對應的音節(jié)用直線連起來。師巡視指導。

4、請幾名學生到黑板上板演。

5、與學生一起訂正答案。

6、師總結過渡：孩子們幫智慧娃娃帶來了他的器官，他為了感謝我們，決定帶我們一起闖過第三關。

（三）讀一讀。

1、投影出示第二題的詞語。

2、同桌的孩子拼一拼，讀一讀。

3、檢查認讀情況。個別讀，小組讀，全班齊讀。

4、師總結過渡：恭喜孩子們，順利闖過第三關，下面進入最后一關。

（四）把字的序號寫在括號里。

1、投影出示第四題的生字，讓學生自由認讀。

2、出示字娃娃卡片抽讀，并將卡片貼到黑板上。

3、出示音節(jié)卡，抽學生拼讀，并將音節(jié)貼到黑板上對應的字娃娃后面。

4、完成書上第四題的練習，老師先示范第一個字的做法。

5、師巡視指導，在投影上訂正答案。

6、師總結過渡：孩子們真棒！闖過了最后一關，智慧樹出來了，孩子們請摘果子吃吧！

三、游戲：摘果子。

小黑板出示智慧樹，抽學生上臺摘果子：把會拼的音節(jié)摘下來，教全班孩子讀一讀。