在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)時(shí)，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧?？偨Y(jié)是一種對(duì)自己過(guò)去的肯定和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和提高。

《角的度量》評(píng)課稿篇一

聽(tīng)了《角的度量》這節(jié)課后，我覺(jué)得授課老師對(duì)新課程理念體會(huì)得較深刻，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想“主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)面：

開(kāi)題以故事情節(jié)引入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情境，根據(jù)兒童年齡和心理特征，學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角大小的初步認(rèn)識(shí)和理解，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。

老師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，組合，再造，創(chuàng)造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節(jié)課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大，怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著通過(guò)用10度的角去度量得知角的大小。然后再學(xué)習(xí)量角器的各部分名稱和度量角的方法。

本節(jié)課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間，如：教師出示了兩個(gè)大小類似的角a和角b時(shí)，教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的沖突這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)角a大：；有的同學(xué)說(shuō)角b大，教師再次追問(wèn)到底哪個(gè)角大呢？你們能想出驗(yàn)證的好辦法嗎？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們豐富的現(xiàn)象力，開(kāi)動(dòng)起智慧的小腦筋，同學(xué)們想出了多種驗(yàn)證的方法。有的學(xué)生說(shuō)我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對(duì)比移動(dòng)三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過(guò)角a是三角形的三倍多點(diǎn)，而角b是比它的三倍多的稍多些，有的說(shuō)我是用直尺測(cè)量出的，讓他們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn)、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數(shù)，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活又服務(wù)與生活，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)多向、開(kāi)放、合作交流中學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的.產(chǎn)生形成與發(fā)展過(guò)程，組織引導(dǎo)，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、指一指、量一量，并讓學(xué)生上臺(tái)展示，尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)一系列的豐富的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了教書有法，教無(wú)定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。

總之：本節(jié)課教師精心的設(shè)計(jì)巧妙的安排，教學(xué)脈落清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考，處處有學(xué)生們的合作與交流，課堂上有師生互動(dòng)的火花，課堂上充滿了生命的氣息和情趣，然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，盡管張老師本節(jié)課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。

文檔為doc格式。

《角的度量》評(píng)課稿篇二

聽(tīng)了盛老師這節(jié)課，給我?guī)?lái)了較大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數(shù)學(xué)的濃濃的味道。這節(jié)課創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細(xì)節(jié)處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。

《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一個(gè)部分，也是測(cè)量中難度最大的。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”，并認(rèn)識(shí)1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過(guò)觀察與、思考、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

我認(rèn)為注重知識(shí)的生成是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)的順序進(jìn)行的。而這節(jié)課打破了以直觀認(rèn)識(shí)為開(kāi)始的常規(guī)，而是向?qū)W生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。教師先從比較角的大小引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。引導(dǎo)學(xué)生用同樣大小的一些小角來(lái)比；在學(xué)生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個(gè)小角時(shí)，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)一個(gè)一個(gè)小角貼上去麻煩得問(wèn)題，通過(guò)電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，引出了認(rèn)識(shí)刻度線。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。

《角的度量》評(píng)課稿篇三

《角的度量》是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《線與角》第二個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》和本單元信息窗1《線的認(rèn)識(shí)》和《角的再認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜合考慮教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，并依照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)量角器并會(huì)使用量角器量角，并能讀出準(zhǔn)確度數(shù)，掌握用量角器量角的方法。

2、認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位度，并能使用角的符號(hào)表示角，記錄角的大小。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程，體驗(yàn)量角的本質(zhì)和內(nèi)涵，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)中與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)具體的實(shí)例,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并能使用量角器進(jìn)行正確度量。

難點(diǎn)：利用量角器測(cè)量各種各樣的角，準(zhǔn)確、快速讀出角的度數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

本情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生探究新知的欲望。

1．激活已有經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度與面積的計(jì)量單位和度量工具的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有意義地接受角的計(jì)量單位和度量工具打下基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)是十分有益的。

2．引出計(jì)量角的單位。

設(shè)計(jì)意圖：采用類比遷移的方法引出計(jì)量角的單位，使學(xué)生明確計(jì)量單位的本質(zhì)，即是選擇一個(gè)相對(duì)比較小的部分作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于，引導(dǎo)學(xué)生能從更上位的角度認(rèn)識(shí)測(cè)量的一般方法。

3．認(rèn)識(shí)量角器。

在引導(dǎo)學(xué)生明確量角器作為度量工具的必要性后，放手讓學(xué)生自主觀察、通過(guò)交流認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。在量角器上找出指定度數(shù)的角，實(shí)際上是為了在量角器上正確地讀數(shù)作準(zhǔn)備的。

本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試量角、生交流方法、師生總結(jié)歸納方法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從嘗試體驗(yàn)中掌握了量角的方法，而且還成功突破如何選擇內(nèi)外刻度這一難點(diǎn)。

課堂練習(xí)是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，形成能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的差異，我設(shè)計(jì)了具有梯度的層次性練習(xí)，通過(guò)不同類型、不同層次的練習(xí)使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小資料這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《角的度量》評(píng)課稿篇四

一、教師在整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)應(yīng)縱向考慮新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系即知識(shí)的整合性。

復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，如角的大小和哪些因素又關(guān)，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識(shí)打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)一道學(xué)生容易犯而又意識(shí)不到錯(cuò)誤方法的練習(xí)題。

可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯(cuò)？

（1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合；

（2）角的一條邊沒(méi)有和0度刻線沒(méi)有重合；

（3）內(nèi)外刻度讀錯(cuò)了；以上這幾種錯(cuò)誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、

讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)1度角的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)學(xué)活用。

課堂不僅是知識(shí)傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識(shí)的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的.塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒(méi)有最好只求更好，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情，讓我們?cè)陬A(yù)設(shè)中體會(huì)教師的匠心，在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭(zhēng)齊斗艷。

《角的度量》評(píng)課稿篇五

復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，如角的大小和哪些因素又關(guān)，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識(shí)打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎(chǔ)。

可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯(cuò)？

（1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合；

（2）角的一條邊沒(méi)有和0度刻線沒(méi)有重合；

（3）內(nèi)外刻度讀錯(cuò)了；以上這幾種錯(cuò)誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)1度角的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)學(xué)活用。

課堂不僅是知識(shí)傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識(shí)的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的.塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒(méi)有最好只求更好，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情，讓我們?cè)陬A(yù)設(shè)中體會(huì)教師的匠心，在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭(zhēng)齊斗艷。

《角的度量》評(píng)課稿篇六

這是第二次聽(tīng)x老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。

這節(jié)課x老師一開(kāi)始出示一個(gè)角讓學(xué)生測(cè)量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測(cè)量的方法；接著通過(guò)一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測(cè)量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測(cè)量，一檢查學(xué)生的掌握情況。

整節(jié)課。

教學(xué)。

過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的`處理比較到位，教學(xué)效果良好。

不足之處：

1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。

2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。

《角的度量》評(píng)課稿篇七

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編整理的角的度量評(píng)課【三篇】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

聽(tīng)了盛老師這節(jié)課，給我?guī)?lái)了較大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數(shù)學(xué)的濃濃的味道。這節(jié)課創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細(xì)節(jié)處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。

《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一個(gè)部分，也是測(cè)量中難度最大的。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”，并認(rèn)識(shí)1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過(guò)觀察與、思考、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

我認(rèn)為注重知識(shí)的生成是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)的順序進(jìn)行的。而這節(jié)課打破了以直觀認(rèn)識(shí)為開(kāi)始的常規(guī)，而是向?qū)W生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。教師先從比較角的大小引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。引導(dǎo)學(xué)生用同樣大小的一些小角來(lái)比；在學(xué)生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個(gè)小角時(shí)，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)一個(gè)一個(gè)小角貼上去麻煩得問(wèn)題，通過(guò)電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，引出了認(rèn)識(shí)刻度線。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。

是第二次聽(tīng)張老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測(cè)量角的`度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。

這節(jié)課張老師一開(kāi)始出示一個(gè)角讓學(xué)生測(cè)量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測(cè)量的方法；接著通過(guò)一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測(cè)量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測(cè)量，一檢查學(xué)生的掌握情況。

整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的處理比較到位，教學(xué)效果良好。

不足之處：

1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。

2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。

《角的度量》是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《線與角》第二個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》和本單元信息窗1《線的認(rèn)識(shí)》和《角的再認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜合考慮教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，并依照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)量角器并會(huì)使用量角器量角，并能讀出準(zhǔn)確度數(shù)，掌握用量角器量角的方法。

2、認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位度，并能使用角的符號(hào)表示角，記錄角的大小。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程，體驗(yàn)量角的本質(zhì)和內(nèi)涵，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)中與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)具體的實(shí)例,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并能使用量角器進(jìn)行正確度量。

難點(diǎn)：利用量角器測(cè)量各種各樣的角，準(zhǔn)確、快速讀出角的度數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

本情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生探究新知的欲望。

1．激活已有經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度與面積的計(jì)量單位和度量工具的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有意義地接受角的計(jì)量單位和度量工具打下基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)是十分有益的。

2．引出計(jì)量角的單位。

設(shè)計(jì)意圖：采用類比遷移的方法引出計(jì)量角的單位，使學(xué)生明確計(jì)量單位的本質(zhì)，即是選擇一個(gè)相對(duì)比較小的部分作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于，引導(dǎo)學(xué)生能從更上位的角度認(rèn)識(shí)測(cè)量的一般方法。

3．認(rèn)識(shí)量角器。

在引導(dǎo)學(xué)生明確量角器作為度量工具的必要性后，放手讓學(xué)生自主觀察、通過(guò)交流認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。在量角器上找出指定度數(shù)的角，實(shí)際上是為了在量角器上正確地讀數(shù)作準(zhǔn)備的。

本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試量角、生交流方法、師生總結(jié)歸納方法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從嘗試體驗(yàn)中掌握了量角的方法，而且還成功突破如何選擇內(nèi)外刻度這一難點(diǎn)。

課堂練習(xí)是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，形成能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的差異，我設(shè)計(jì)了具有梯度的層次性練習(xí)，通過(guò)不同類型、不同層次的練習(xí)使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小資料這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《角的度量》評(píng)課稿篇八

是第二次聽(tīng)張老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測(cè)量角的`度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。

這節(jié)課張老師一開(kāi)始出示一個(gè)角讓學(xué)生測(cè)量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測(cè)量的方法；接著通過(guò)一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測(cè)量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測(cè)量，一檢查學(xué)生的掌握情況。

整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的處理比較到位，教學(xué)效果良好。

不足之處：

1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。

2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。