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總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,它可以加深我們對知識的理解和記憶??偨Y(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確,我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實和全面的反映,避免主觀色彩和片面性。接下來是一些總結(jié)的典型案例,大家可以參考一下。
8的乘法口訣評課稿篇一
聽了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生通過生活實際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,自由的說出8的乘法口訣,但在各個環(huán)節(jié)的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚。
新課完成后,張老師設(shè)計了許多習(xí)題,在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁,很好的對本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下:
一節(jié)課下來,也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏:
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。
8的乘法口訣評課稿篇二
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時間緊張,沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
8的乘法口訣評課稿篇三
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要作用。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣表示的意思,并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課,整體感覺是容量大,速度快,由始至終,一氣呵成。課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與積極性高,教學(xué)目的突出,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點:
在課的開始,陳老師創(chuàng)設(shè)了生動的情境,讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少,激起了學(xué)生濃厚的興趣,營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時,緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓課堂更活躍,學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個小組,每個小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時,每個成員都在認(rèn)真地計算;學(xué)習(xí)新知時,每個成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球,每束有幾個,學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方:
1.教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。
2.情境與問題銜接的不夠好。
3.教學(xué)重點(算式的意義:表示幾個幾相加)沒落實。
8的乘法口訣評課稿篇四
第一:劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。
接著我覺得劉老師設(shè)計的用12個圓片平均分一分,讓孩子動手?jǐn)[一擺,同桌交流,這個題設(shè)計的非常好,不僅鍛煉孩子的動手能力,而且強(qiáng)化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題,及時鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說出平均分,加強(qiáng)平均分的意識,這樣在處理信息窗時,孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。
第二:處理信息窗時,劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時,劉老師讓孩子說出為什么用除法?以及得數(shù)怎么來的?再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時,劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個細(xì)節(jié),只要還有一個孩子舉手,她都會給他發(fā)表自己意見的機(jī)會,這點是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課,我的感受是:
第一:關(guān)于“倒”,這個多音字,
接著設(shè)計兩個問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),找出答案。但是我覺得第2個問題:書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?強(qiáng)調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn),我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)?”更貼近課題。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友,你是好朋友。”這是我的一點想法。
在鞏固練習(xí)部分,艾老師設(shè)計的題步步深入,其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù),課件設(shè)計的清晰、一目了然,我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法,會更好。
8的乘法口訣評課稿篇五
今天,我聽了陳老師上的校級公開課,課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放,引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律,點撥到位,啟迪學(xué)生的智慧,注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,上得扎實,教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點:
1、課的開始,利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材,引出3個7,學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ),這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“三七二十一”的一道乘法口訣后,采用開放教學(xué),讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣,教師巡邏課堂,適當(dāng)點撥,及時監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況,反饋學(xué)生存在的問題,及時解決問題,體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律,讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解,讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義,抓住了教學(xué)重點,突破了本課的教學(xué)難點,取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,最后的拓展練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實例進(jìn)一步擴(kuò)展,利用7的乘法口訣解決一些實際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力,那教學(xué)效果會更佳。
8的乘法口訣評課稿篇六
在寧波學(xué)習(xí),聽了鎮(zhèn)明中心小學(xué)胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》,也聽了錢希有老師的點評,結(jié)合自己的想法,寫了以下的評課報告:
從整體上說,本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫還是記憶,老師都能大膽讓學(xué)生獨立嘗試,把枯燥的口訣學(xué)習(xí)變成動態(tài)、有趣的學(xué)習(xí)。
胡老師用七巧板引入,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn),改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個,然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù),拼一個小船要幾塊三角形,再出現(xiàn)1個,那拼兩個圖案要幾塊?引出1個7相加是多少,2個7相加是多少……為后面學(xué)習(xí)7的口訣打好基礎(chǔ)。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù),用不同的形式問出不同的問題,如7、14、21的排列有什么規(guī)律?21、28是幾個7相加的?35、42、49是怎么算出來的?為后面的口訣學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來寫,我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1——6的口訣,所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫一寫,每個學(xué)生自己動手寫過了,印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習(xí)設(shè)計很有層次性,也很有趣味性。除了通過游戲的方式,還遠(yuǎn)及古代,比如計算唐詩的字?jǐn)?shù),近到當(dāng)前,比如計算日歷,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因為7的口訣學(xué)生很多早就會背,所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)時間少點,步子大點。而練習(xí)地方可以時間再多一點,最后還可以安排學(xué)生做點課堂作業(yè)。
8的乘法口訣評課稿篇七
聽了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生通過生活實際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,自由的說出8的乘法口訣,但在各個環(huán)節(jié)的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的.規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚。
新課完成后,張老師設(shè)計了許多習(xí)題,在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁,很好的對本課內(nèi)容作出鞏固。本節(jié)課我的課堂特色如下:
一、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來,也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏:
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。
8的乘法口訣評課稿篇八
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
課一開始,覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
在教學(xué)例1時,覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,沒有生生互評和學(xué)生自評。
8的乘法口訣評課稿篇九
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,徐老師激勵性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會傾聽的孩子,就會學(xué)到更多的知識”,這些激勵性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個課堂增色不少。
總的來說,這節(jié)課具有以下幾個特點:
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個小雨傘用了5根小棒,2個小雨傘,3個小雨傘,4個小雨傘,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作,實踐,總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課堂中,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!?/p>
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐,疑問有:。
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,讓學(xué)生五個五個的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化。
總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨特的作用。因此,我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動起來,這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快,才會覺得學(xué)有所用。
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8的乘法口訣評課稿篇十
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點,教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,合理運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點:
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(飛機(jī)――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢?老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉”的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,同時也對學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,涉及了語言自然、音樂、社會生活、數(shù)學(xué)、人文等多個方面,匠心獨運的這些練習(xí),充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性、針對性,實效性及學(xué)科之間的整合性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,處處體驗著成功的快樂。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會了更是幸福的事”。
8的乘法口訣評課稿篇十一
7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點,教師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣,加深對乘法含義的理解,感受探索知識的樂趣來克服這一教學(xué)難點,充分放手讓學(xué)生通過自己的動手操作,合作交流主動探究來理解知識,運用知識,本節(jié)課教師分幾個層次進(jìn)行教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂,便學(xué)生置身于生活氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習(xí)之中去,如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動,通過這一實例,讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
二、新課程理念。
要從學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā),教師在教7的乘法口訣時,考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎(chǔ),所以通過讓學(xué)生猜測:7的乘法口訣有幾句?它的特點雙是什么?讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學(xué)中教師給合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供了充足的時間,提供有效的教學(xué)資源,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),如在探究7的乘法口訣的來源時,出示了7個矮人的圖案,讓學(xué)生在這活動中理解知識、運用知識,從中體驗教學(xué)的價值。
在這活動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,在其后的探究階段,學(xué)生在觀察中、在思考中,通過圖案的個數(shù)計算出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗,分組探討7的乘法口訣,再通過觀察分析每句口訣的特點與聯(lián)系,編出7的乘法口訣,學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的`來源,通過這一系列的教學(xué)活動,學(xué)生在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形式由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
四、自主探索,合作交流。
教學(xué)中通過教師引導(dǎo)學(xué)生,在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流,達(dá)到合作交流,共同提高的目的,又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習(xí)中,教師設(shè)計了多種圖案形式和詩句的練習(xí)內(nèi)容,使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰,數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確,提問率面廣,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,為達(dá)到幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,更服務(wù)于生活的道理,在數(shù)學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在日常生活中去尋找數(shù)學(xué)問題,這樣做就有意識的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
8的乘法口訣評課稿篇十二
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢?李老師可謂是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游戲動畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
8的乘法口訣評課稿篇十三
我校李老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,合理運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時體驗了成功的快樂。
李老師采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)"的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教",應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了”“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了"自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新"的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。歸納起來本課主要特色有以下幾點:
本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(飛機(jī)――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。一只小船由7個三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。李老師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計了"小螞蟻背糧食"和"保護(hù)糧倉"的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,同時也對學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本"的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式",讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
8的乘法口訣評課稿篇十四
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢?李老師可謂是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游戲動畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
8的乘法口訣評課稿篇十五
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的`基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
在教學(xué)例1時,楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。
過于單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,沒有生生互評和學(xué)生自評。
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