教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿，它是教學(xué)活動的重要組成部分。那么我們?nèi)绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，注重知識的結(jié)構(gòu)和邏輯性，確保教學(xué)過程的連貫性和清晰性。還要注重教學(xué)方法的選擇和運用，靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，要重視教學(xué)評價，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生全面發(fā)展。教案的編寫需要不斷的實踐和探索，希望大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇一

[設(shè)計說明]：

本文的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個原則：

1、廢止串講，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。

2、不求“字字落實，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受。

3、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進行教學(xué)。

鑒于以上幾點原則，本設(shè)計以“三美”帶動全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知--分步品味--總結(jié)收束。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：1、學(xué)習(xí)課文，背讀課文。

2、理解托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

[教學(xué)時間]：45分鐘。

[課前準(zhǔn)備]：1、課前下發(fā)積累卡，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡a面的內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀積累卡b面的內(nèi)容。

[教具準(zhǔn)備]：錄音機及磁帶投影儀及投影片。

[課型]：賞析、背讀課。

[主導(dǎo)教法]：誦讀、品析。

[教學(xué)過程]：

教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）。

一、導(dǎo)語設(shè)計：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）。

同學(xué)們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

二、整體感知：

1、范讀課文（放錄音），使學(xué)生進入情境，感受蓮花的美。

2、指名對譯本文大意，教師訂正。

3、學(xué)生伴隨音樂（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。

4、教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。

5、請學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里？

6、教師歸納小結(jié)（板書）：精粹活潑的語言。

三美超凡脫俗的形象。

含蓄深刻的意蘊。

教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）。

一、品析文章的語言美：

1、小組討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？舉例說明。

2、小組代表發(fā)言。

3、教師點拔小結(jié)：

文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美。或疊音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字；當(dāng)詳者，精心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現(xiàn)在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質(zhì)的品評，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。

4、伴隨音樂或讀、或背課文，感受語言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）。

二、欣賞文中的形象美。

1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

2、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫蓮花的七個短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？

3、小組討論，代表總結(jié)發(fā)言。（投影：出示正確答案）。

4、教師點撥小結(jié)：

七個短語的.描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。

5、學(xué)生看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。

（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）。

三、理解文章的意蘊美。

1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。

3、教師點撥小結(jié)：

作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。

4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）。

教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）。

一、學(xué)生背誦課文，要求動情、動容，在音樂聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）。

二、教師總結(jié)收束。

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

[板書設(shè)計]：

愛蓮說。

周敦頤。

精粹活潑的語言。

三美超凡脫俗的形象。

含蓄深刻的意蘊。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇二

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。

2、學(xué)習(xí)語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點。

3、理解回憶錄的特點。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學(xué)生對黨，對母親的熱愛。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。

教學(xué)難點。

理解文章的選材和布局。

教學(xué)方法。

指導(dǎo)分析法。

學(xué)習(xí)方法。

閱讀理解法。

電化教學(xué)。

教學(xué)軟件，投影儀。

教學(xué)時間。

三課時。

第一課時。

1、理解回憶錄的特點。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

時間。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

導(dǎo)入。

一、導(dǎo)語：朱德同志是中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。

講授。

二、了解回憶錄的特點。

三、聽課文錄音，欣賞朗讀。

布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點。

教師操作電腦軟件，播放課文錄音，指出聽讀要求。

自讀，圈劃，口頭回答，教師指正。

聽錄音。

檢查。

鞏固。

四、理解字詞。

1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。

2、要求掌握的詞：

周濟：給人物質(zhì)幫助。

聊敘：隨便談?wù)劇Ａ?，姑且，隨便。

輟：停。

任勞任怨：不辭勞苦，不怕埋怨。

教師用投影片出示字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

在書中注音，口頭輪流回答問題。

理解。

五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu)。

（一）（1）痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。

（二）（2-15）追憶母親一生的事跡。

巡回指導(dǎo)。

閱讀，標(biāo)清層次。

布置作業(yè)。

回憶錄中共回憶了母親幾件事。

第二課時。

了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

時間。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)習(xí)提問。

一、提問字詞。

提問。

口頭回答。

分析。

二、分析課文第一部分：

1、本段點明主旨的句子。

2、表明敘事線索的句子。

3、表明全文感情基調(diào)的句子。

三。講讀課文第二部分：

1、作者回憶了母親哪幾方面的事？

（勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。）。

2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情？

4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的？作者寄予了什么感情？

四、總結(jié)：

課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。

指導(dǎo)學(xué)生讀文。

指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。

指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。

指導(dǎo)學(xué)生概括出（1）母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。（2）作者永遠想念母親。

讀文并圈劃。

討論并回答。

閱讀，討論，概括，回答。

獨立總結(jié)。

作業(yè)。

讀課文，體會語言特色。

第三課時。

理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語言樸素而深刻的特點。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

時間。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)習(xí)提問。

一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。

邊提問邊糾正。

思考回答。

理解分析。

二、講讀課文第三部分：

解決難點，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。

讀課文，分小組討論，指派代表回答。

總結(jié)概括。

三、概括文章主題：

1、本文圍繞哪個特點寫母親的？

2、選了哪些小事？

3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質(zhì)特征？

四?？偨Y(jié)寫作特點：

1、以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。

邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。

特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格。

講述寫作特點。

感情朗讀課文，分析概括。

整理筆記。

布置作業(yè)。

獨立完成課后作業(yè)。

板書設(shè)計。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇三

教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。

重點難點：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。

課時計劃：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩。我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作，是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作的。

初讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）。

2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅簡介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的'生平。

（出示幻燈片7）。

魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？

……。

1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。

（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。

（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？

第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。

（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。

作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。

（出示幻燈片9、8，齊讀）。

（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？

a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

三、再次品讀詩歌。

要求普通話正確、流利、有感情。

四、課內(nèi)延伸。

1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）。

學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？

《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。

六、課內(nèi)練習(xí)。

閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

七、課后練習(xí)。

上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇四

陜西省西安市第二十六中學(xué)／袁蓓（2007年5月）。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新寫作教學(xué)。

**教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：

1、針對學(xué)生作文中表現(xiàn)出的注重形式的創(chuàng)新、在寫作材料方面的造假，虛假等現(xiàn)象，教會學(xué)生回歸作文的“本真”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注重抒發(fā)真情實感，寫出“真情”的文章；--寫“真文章”好！

2、在“真”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行深化，在形式、內(nèi)容、構(gòu)思、語言等方面進行創(chuàng)新，寫出有新穎別致的“好”文章！--寫“好”真文章！

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài)，以及寫出好作文的信心。讓學(xué)生喜歡寫作，而且能夠?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。

--體會作文，真好！

**教學(xué)重難點：

2、引導(dǎo)學(xué)生寫出有時代特色的個性化文章。--教學(xué)生會寫作文；教學(xué)生會寫出好作文；

**教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)語進入：談?wù)勛魑?，喚醒學(xué)生的寫作激情。

提出問題，引發(fā)學(xué)生討論有關(guān)寫作情緒的問題，緩解學(xué)生和老師的緊張情緒的同時，同時也激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望。問題如下：

1、你喜歡寫作嗎？為什么？

2、說說作文帶給你的感受。

--在學(xué)生的討論中，教師總結(jié)寫作給學(xué)生的感覺。

--引出本節(jié)課的課題：《作文，真好》（屏幕顯示），明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

喚醒我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，寫有真情實感的好文章。

（二）、活動一《請你當(dāng)老師》與思考一：

--教師給出三篇作文，引發(fā)學(xué)生的討論。引導(dǎo)學(xué)生理解寫作好，貴在“真實”：

活動一：1、比較三篇記敘文寫作，討論那篇文章好。

--學(xué)生習(xí)作／〈〈我要克隆一條腿〉〉。

--學(xué)生習(xí)作／〈〈倒霉〉〉。

--中考考生習(xí)作／〈〈琴聲感動我心〉〉。

附內(nèi)容：

--學(xué)生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱睦碛芍?，說出答案：第三篇是最不好的！以此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因。

2、學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。在對比和討論中，統(tǒng)一認(rèn)識：文章寫“真”好！

3、討論：什么是“真”？

--師生通過寫作經(jīng)驗和閱讀經(jīng)歷總結(jié)出“真”源泉：源于生活，發(fā)自內(nèi)心。

思考1：怎樣寫出“真情實感”的文章？

--“真情實感”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？（--出示幻燈片（屏幕顯示））。

明確：1、材料要“真實”--敘事情節(jié)要符合情理；

2、情感要“真情”--細節(jié)描寫要合情合理。

（作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關(guān)真實的生活經(jīng)驗和情感體驗。衡量是絕對不能用“真人真事”做標(biāo)準(zhǔn)。）。

（三）、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學(xué)生理解寫“好”作文的方法途經(jīng)。

活動二（口頭作文）：選擇下面一個你所熟悉的話題，描述你內(nèi)心的真實感受。

角度：1、我熟悉的一個人2、印象深刻的一件事3、中學(xué)生活的一些片段或者感受……。

4、其他你自己想表述的話題……。

--教師提出問題過渡到下一個環(huán)節(jié)：然而，“真”的作文就一定“好”嗎？

--激發(fā)學(xué)生思考。

思考2：怎樣在“真”的基礎(chǔ)上寫“好”？

--什么是“好”？根據(jù)你自己的寫作經(jīng)驗談，也可從自己的'閱讀經(jīng)歷中談。

--師生討論，總結(jié)寫好作文的經(jīng)驗。

（四）、通過活動三《試寫片斷作文》，引導(dǎo)學(xué)生運用手中的寫作經(jīng)驗進行實際的寫作訓(xùn)練。

活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達你真實的體驗。

溫馨提示：1、遲到了……2、被老師或家長批評了……。

3、考試了……4、開家長會了……。

5、搞笑的時候……6、給老人讓座……。

7、和同學(xué)有矛盾了……。

……。

--學(xué)生展示自己的成果。

--在活動中，使學(xué)生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅。。

（五）、小結(jié)寫作給人帶來的感受，布置完整篇幅的作文。

1、小結(jié)：寫作帶給你怎樣的感受？

--引導(dǎo)學(xué)生在寫作總體會作文的快樂。

--朗讀上課前老師所提示給學(xué)生的三句話。全體朗讀。

2、總結(jié)本節(jié)課：作文，真好！

3、在前面寫作片斷作文的基礎(chǔ)上，教師布置寫作的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習(xí)作寫作一片完整的大作文。

課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題，以我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，創(chuàng)作出一篇有真情實感的好文章。

（六）、結(jié)束語。

衷心地祝愿：“真情”作文成為我們學(xué)生生活中最美麗的那部分！

創(chuàng)新教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。2、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

過程和方法目標(biāo)：1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2、體會本文質(zhì)樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點：

重點：1、了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。

課時安排：2課時。

教學(xué)步驟：

1課時。

一、導(dǎo)入新課：大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者：朱德，我國偉大的無產(chǎn)階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。

四、朗讀課文，思考以下問題：

了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語句。

課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。

掌握文中詞語的意義。

五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。（15分鐘）。

六、朗讀分析課文：

教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力，達到以讀代講的目的。

提問：這一段在全文中起什么作用？

指定幾名學(xué)生朗讀2--15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。

提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優(yōu)秀品質(zhì)的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的.反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。

七、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文，進一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三。

第二課時。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對該課詞語的掌握情況。

共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標(biāo)明事件的時間并按順序安排記敘的內(nèi)容）。

全班有感情地齊讀14--15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？回答：一是“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談?wù)勀銓@兩個自然段的理解。

請學(xué)生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結(jié)尾，16段表達了哪幾層意思？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業(yè)?！?/p>

小結(jié)本文的布局特點：1、以時間為順序，點面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點。2、圍繞中心選材恰當(dāng)。3、詳略得當(dāng)。4、前后照應(yīng)，過度和銜接自然。

小結(jié)本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得是它樸實中的真情實感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）。

布置作業(yè)：完成練習(xí)二和四，抄寫本課詞語。

板書設(shè)計：

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民。

愛黨、愛人民盡忠于中國共產(chǎn)黨。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力。

教學(xué)重點：

1、沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2、詩人的愛國情懷。

教學(xué)過程：

一、背景介紹。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析。

頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三、總結(jié)。

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的'精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、〖譯文。

很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

五、〖鏈接。

（一）寫洞庭湖的佳句。

1劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯(lián)：

1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。

4四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇七

課文內(nèi)容分析：

1944年2月15日，朱德同志的母親鐘太夫人去世，朱德同志懷著悲痛的心情，寫下了這篇感人的回憶性散文。

文章主要回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了作者對母親的深深懷念和無限敬愛的感情，也表達了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親深恩的決心。

學(xué)情分析：

八年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章內(nèi)容，初步讀出文章的情感，同時對文章質(zhì)樸無華的語言背后所包含的深情理解不夠深刻，對回憶性散文抓住典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物形象的領(lǐng)悟不夠深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文章的主線，即母親“勤勞一生”，通過作者回憶的具體事例，感受母親的品格。

2.把握文章主題，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。

3.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法，體會該手法運用的效果。

4.細讀文章，體會作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。

教學(xué)重點：

1.抓住典型事例和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。

2.品味質(zhì)樸無華的語言背后包含的作者對母親的深情與敬意。

教學(xué)難點：

1.領(lǐng)會文章質(zhì)樸，感情真摯的語言特點。

2.夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。

教學(xué)創(chuàng)意：

為達成教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法是“問題引導(dǎo)法、資料引入法”；學(xué)習(xí)方法是“默讀批注法，合作探究法”。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

課件出示：朱德同志的照片。提問：猜猜這個人是誰？

他便是開國元勛朱德總司令。朱德同志是馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人。他有杰出的軍事才能，一生指揮重大戰(zhàn)役無數(shù)；他有頗為杰出的文學(xué)才能，能作詩詞文章，留《朱德選集》于世。他說他勤勞的習(xí)慣，堅定的意志，謙遜的品格，都是受母親的影響，究竟是怎樣的一位母親，才能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的兒子，讓我們走進朱德的回憶性散文《回憶我的母親》，去認(rèn)識這位平凡而偉大的母親。

二、教學(xué)新課。

（一）鏈接資料，了解寫作背景。

《回憶我的母親》本是朱德同志為紀(jì)念母親逝世而創(chuàng)作的。1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鐘太夫人的大會，這是中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆，靈前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛滿了延安各界的挽聯(lián)：中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”，中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有勞動人民的母性，能育勞動人民的領(lǐng)袖”，周恩來等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉(xiāng)永保好家風(fēng)”。

（二）劃分結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式初讀課文，體會文中母親的事跡和品德，用“母親是________的人”的句式談?wù)勛约旱母惺?。（提示：抓住文中表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的句子）。

2.請根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解給文章劃分結(jié)構(gòu)，并說說你的理由。

明確：全文可劃分為三個部分。

第一部分（第1段），痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。

第二部分（第2—13段），敘述母親及家庭情況，是對“很多事情”的具體回憶，這部分又可分為兩層：第一層（第2—7段），概述家庭情況，敘寫母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)，母親承擔(dān)著做母親和農(nóng)婦的雙重負(fù)擔(dān)。第二層（第8—13段），突破家庭范圍，寫母親理解兒子，鼓勵與支持兒子投身革命，表現(xiàn)出母親的平凡與偉大。

第三部分（第14—17段），在前文敘述的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的.筆觸來表達自己對母親的懷念。

（三）精讀課文，分析母親形象。

1.閱讀第一部分，找出能夠表現(xiàn)作者情感的詞語，體會作者對母親的真摯感情。

討論明確：作者在第一自然段中運用了大量內(nèi)涵豐富的詞語，例如“悲痛”“愛”“勤勞”“回憶”，總結(jié)以上詞語可見，正是由于作者對母親有深沉的愛，才會有對母親的回憶，對母親逝去的悲痛，對母親高貴品格的追贊，因此作者在第一自然段表現(xiàn)了對母親的深愛之情。

2.討論：第一部分在全文中有什么作用呢？

討論明確：開門見山，點出記敘的內(nèi)容，交代了作者的寫作緣由，高度概括了母親勤勞一生的特點，“勤勞”二字正是總領(lǐng)全文的核心，奠定了全文的感情基調(diào)。

3.作者在第二部分回憶了母親的哪些事件？這些事件表現(xiàn)了母親怎樣的性格和高貴品質(zhì)？

討論明確：

4.第二部分按照什么順序來寫母親的一生？

討論明確：這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

【教學(xué)提示】。

回憶性散文往往都會涉及記事，找出相關(guān)事件，發(fā)現(xiàn)事件之間的規(guī)律與聯(lián)系，從事件中把握人物形象，是學(xué)習(xí)回憶性散文的基本要求。教師宜在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握回憶性散文這一特點。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到，回憶性散文的特點之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問題，讓我們進入今天的課程。

二、教學(xué)新課。

（一）體味情感，把握文章主題。

討論明確：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經(jīng)驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產(chǎn)，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情。對此要引導(dǎo)學(xué)生仔細體味感謝母親的深刻理由。

2.如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？

討論明確：再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

討論明確：說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對上述這方面的意義進行強調(diào)。

4.作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的？請結(jié)合第16段，談?wù)勀阍谶@方面的理解。

討論明確：作者以設(shè)問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對母親的愛引向?qū)θ嗣瘛Ω锩聵I(yè)的熱愛與忠誠，將兩者有機地結(jié)合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。作者有寬廣的胸懷、崇高的精神。作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結(jié)合在一起，大大地深化了文章的主題。

（二）品味語言，把握文本特色。

探究一：本文記事回憶，無處不滲透著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本文具有如此強烈的感情表達效果的原因。

明確：文本善用樸素的語言，而將深情寄寓其中，十分具有感染力。

【教學(xué)提示】。

語言有質(zhì)樸，有瑰麗，但它們表情達意的程度并無高下之別，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樸實用語是如何表現(xiàn)情感的，來引導(dǎo)學(xué)生體會樸素語言中蘊含的情感。

請你在文中選擇觸動你的句子，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

賞析：這一句承接上文，“整日”是對上文母親勞作現(xiàn)象的概括，說明母親從早到晚沒有空閑，每日如此，沒有一點例外。這句話可看出作者對母親是敬重而心疼的。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

賞析：“看也不看”與“有滋味”相對比，既表現(xiàn)出作者對地主家奢華生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達對母親的懷念。

（3）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

賞析：“一分鐘”，母親連如此短的休息時間也沒有，突出母親的辛勞之巨，而“生我前”更表現(xiàn)出了母親為人母之艱辛。兩個限定詞不僅將母親的辛苦表露無遺，同時還表露出作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。

探究二：作者在記敘事件的同時，還穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。請找出文中的議論性語句，深入理解課文內(nèi)容。

明確：文章的一大寫作特點就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語句。如：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情??！”這句話飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒?！澳赣H是個好勞動?！边@句話總領(lǐng)第4段，強調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。“母親在家庭里極能任勞任怨。

母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。”母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅強不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。

（三）拓展閱讀，知文識類。

請閱讀其他兩篇寫母親的作品（鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》），并進行比較閱讀，說說該類回憶性散文都具備哪些共同特點。

教學(xué)反思：

本文在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，從回憶性散文的文體特征著手，既關(guān)注本文作為回憶性散文的基本特征（即關(guān)注敘事事件與“我”的存在），也關(guān)注文本寫作風(fēng)格，如此不僅有利于學(xué)生把握文本內(nèi)容，同時有利于深化學(xué)生對回憶性散文的認(rèn)識。

由于作者母親的時代背景有其特殊性，當(dāng)代學(xué)生在充裕的物質(zhì)生活環(huán)境中很難體會到老一輩人的生活艱辛，對“勤勞一生”以及“苦難中的母子情深”難以有相當(dāng)深刻的理解。出于此客觀因素，本篇教案在深化學(xué)生對主題的理解上，還有待改進。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇八

――《放棄射門》教學(xué)設(shè)計。

長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)李群英。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式有感情地誦讀課文，領(lǐng)悟言語里所蘊涵的思想情感。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，探究相關(guān)問題，教會學(xué)生思考，提升學(xué)生境界。

3、辯、讀、寫結(jié)合，拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維、遷移能力，提高學(xué)生寫作水平。

二、教學(xué)重點：

感受比賽場面的熱烈，探究福勒的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、設(shè)計理念：

本課按“立體教學(xué)模式”進行設(shè)計和教學(xué)，通過多角度的提問，或激起學(xué)生探究辯論的欲望，或?qū)W(xué)生的思維引向發(fā)散和深入，或讓學(xué)生的思考趨向收斂和同一，或促進學(xué)生的思維更加縝密、完善而富于創(chuàng)新品格――點燃了學(xué)生思維的火把，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、設(shè)計特色：

主線分明，讀中感悟，想象體驗，辯論式學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、足球比賽精彩片斷錄相。

2、多媒體課件（根據(jù)教學(xué)需要自制）。

3、課前讓學(xué)生收集有關(guān)足球賽的資料。

教學(xué)過程。

一、直指“放棄”，導(dǎo)入課文：

2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）。

看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運動員，最想爭取的又是什么？（射門！）。

3、設(shè)置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）。

讓我們一起走進《放棄射門》，尋求其中的答案。

二、緊扣“放棄”，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。

2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）。

三、探究“放棄”，朗讀體驗。

（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？

（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學(xué)習(xí)的成果和同桌交流交流。

（2）學(xué)生自學(xué)。

4、匯報交流，點撥指導(dǎo)。（15分鐘左右）。

師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機點擊，聲色感染）。

（1）當(dāng)比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。

點撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？

帶著這種感情讀。

（2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。

點撥：比較句子：這時，西曼已經(jīng)撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）。

議一議，哪句話更讓你感受到緊張？喜歡這句的舉手。

指名讀。鼓勵。

老師讀，學(xué)生閉眼想象，你仿佛看到了什么？有沒有信心讀得比老師更好？有信心地站起來讀！

（3）就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。

點撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）。

誰來讀出“閃電般”的感覺？

作為現(xiàn)場觀眾，你認(rèn)為西蔓這樣做會有哪些后果？你有什么感受？帶著心跳的感覺，再讀。

是啊，比賽如此緊張，場面如此激烈，真讓人捏了一把汗。

這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）。

6、入情入境，品味賞讀。

面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調(diào)動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。

這是異常激烈的球賽，看，比賽進行到63分鐘時――。

進球機會就在眼前――。

福勒將球――。

說是遲，那時快――。

西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是――。

就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，――。

好，我們再來一次精彩回放，誰來當(dāng)解說員？咱們來進行一次球賽“現(xiàn)場直播”。

四、辯論“放棄”，提高認(rèn)識。（15分鐘左右）。

1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進行采訪，更利于學(xué)生說真話。）。

2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認(rèn)為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：（1）、先在組內(nèi)討論，盡可能從課文里找依據(jù)，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。（2）、在辯論的過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可以改變座位。（3）、雙方陳述觀點時，對方要認(rèn)真聽，以便找到合適的依據(jù)進行反駁。

3、學(xué)生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進行辯論。

辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應(yīng)當(dāng)有充分估計，避免走題。

4、總結(jié)辯論，發(fā)散歸一。

從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學(xué)習(xí)的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請允許我也來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）。

齊讀最后一自然段。

五、提煉“放棄”，升華情感。

1、課文學(xué)到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結(jié)今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌：

有一種放棄不需努力，

有一種放棄卻需要勇氣；

在無望時放棄，

折射的是懦弱；

在成功前放棄，

顯示的是崇高！）。

2、學(xué)了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學(xué)生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）。

（課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設(shè)計自主選擇的聯(lián)系，使學(xué)生靈性、情感和想象能夠自由飛揚。）。

六、布置作業(yè)，遷移拓展。

1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一個比賽場面。

比賽雙方：

主角：迪卡尼奧。

放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。

要求：請你根據(jù)以上材料，充分發(fā)揮想象，把當(dāng)時的情形描寫下來。（雙方運動員的表現(xiàn)，觀眾反應(yīng)都可以寫一寫。）。

2、觀看一場運動會，寫一篇解說詞。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇九

胡紅旗。

教材概述：

《登岳陽樓》是詩人杜甫登樓望遠，觸景感懷之作。這首詩表達的是憂國傷時之感和身世凄涼之嘆。首聯(lián)寫早聞洞庭湖盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望。頷聯(lián)寫洞庭的浩瀚無邊，頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。全詩意境雄渾闊大，作者胸懷寬廣深沉。

思路方法：

本單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，因為在本單元已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過幾篇課文，學(xué)生已基本掌握了“置身詩境，緣景明情”的要領(lǐng)，所以我借此篇作本單元最后的總結(jié)提升，將之與李白、孟浩然的同類詩歌進行比較賞析，讓大家從同樣的景觀中涵泳不一樣的情，從而突顯杜甫詩歌崇高之美。本節(jié)課的教學(xué)重點是欣賞杜甫的《登岳陽樓》。教學(xué)難點是感悟惟有博大的胸懷才能寫出崇高的詩篇的要旨。為了抓住重點，我采用問題引導(dǎo)法，通過問題預(yù)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的內(nèi)部。為了突破難點我采用比較閱讀的方式，在探究中去感受詩歌境界的高低。

三維目標(biāo)：

1、吟詠詩歌，從誦讀中感受詩歌的美。

2、品讀詩歌中蘊含的作者的情感。

3、通過比較賞析，領(lǐng)略同類詩篇的境界高下。

4、在比較賞析中，培養(yǎng)學(xué)生愛國、關(guān)注現(xiàn)實的情懷。

一導(dǎo)語設(shè)計。

李白的《與夏十二登岳陽樓》。

初遇大赦的李白登上岳陽樓，雄壯的景色盡收眼底，江水流向茫茫遠方，洞庭湖面浩蕩開闊，汪洋無限。心胸也為之開闊。此時，雁引愁去，好月來伴，更是心情舒暢。再加上岳陽樓高，云霧繚繞，作者居于其間飲酒，正若天上人間一般，何其瀟灑，何其飄逸??！

總結(jié)：李白--浪漫飄逸的岳陽樓。

二課文賞析。

（一）朗讀詩歌。

（二）背景介紹。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

（三）具體分析。

1、“昔聞”“今上”表達了詩人怎樣的心情，是喜悅還是悲傷？

對于此聯(lián)表達的情感，自古有兩種說法。一是清人仇兆鰲得觀點：“昔聞”、“今上”，喜初登也。二是今人傅庚生的觀點：寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊。我傾向于后者：“今”“昔”兩個字有深深的含意?！拔袈劇薄敖裆稀?，表達了作者從過去到現(xiàn)在數(shù)十年的心路歷程，“昔”指過去一直聽說洞庭湖水波瀾壯闊，心向往之，想有朝一日，盡情飽覽一番。如今，祖國山河殘破，瘡痍滿目，而詩人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，漂淪在此，雖有幸登樓，怎能不百感交集呢？真可謂是今非昔比啊！

2、賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！币宦?lián)。

登上了岳陽樓，眼界立即為之開闊，洞庭湖整個面貌一下子就展現(xiàn)在了詩人的`面前，“洞庭天下水”，果然名不虛傳，它好像把東邊的吳地和南邊的楚地一下子劈開似的，湖水汪洋廣闊，似乎包容了整個宇宙，連天地日月也宛若晝夜都浮在水面之上。莊子說過：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，洞庭湖能負(fù)載日月、星辰，則湖水之豐厚，簡直到了驚人的程度，沒有壯闊的胸襟總能寫出如此壯闊的景色??！

“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

3、第五、六句寫什么？

寫自己的凄苦情狀。

當(dāng)詩人沉浸于引人入勝的洞庭湖水景象之中，他不知不覺地從如詩如畫的滟滟湖光，聯(lián)想到了自己眼下的不幸遭際。在這浩瀚廣袤的宇宙之中，他是那樣的可憐而又渺小。多年來，他到處漂泊流徙，親朋遠離，音信杳無，這令詩人感到無比的孤獨。而今他又年老多病，孑然一身，只有這一葉孤舟，載著他在這無邊的苦楚中隨處飄流。至此，詩人的感情已由暗藏的悲苦轉(zhuǎn)為明訴悲苦了。

4、第七、八句寫什么？

寫對動蕩的國家時局的擔(dān)憂。

此時作者在物質(zhì)上和精神上都陷入困窘的狀態(tài)，自己都是那么痛苦了，但他不會停留在個人痛苦上，他總是以國家為念。想到了吐蕃犯邊的情況，想到國家的危難和人民的災(zāi)難，不禁潸然淚下。這個抒情性的結(jié)尾，將全詩的思想內(nèi)容提到了一個新的高度。這里的淚不僅是身世凄涼之情，更是憂國傷時之感，儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，杜甫是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”??！此時詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。

5、第三、四句景和情有什么關(guān)系？

為什么他眼中的洞庭湖具有廣闊無垠、吞吐日月的氣勢呢？是因為他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃到乾坤，他胸中不僅僅有他自己，而且是天下的百姓。所以說，岳陽樓凝聚著杜甫愛國憂民的高尚情操。

總結(jié)：杜甫--崇高深重的岳陽樓。

三拓展延伸。

孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》。

八月的洞庭，汪洋浩闊，面對充滿生命活力的洞庭湖，作者從中感受到蓬勃的時代精神和盛唐氣象，激蕩起奮發(fā)有為的熱情，渴望能“直掛云帆濟滄海”，但回首現(xiàn)實，云帆何在？只得嘆息“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。含蓄表明希望得到援引和賞識。

總結(jié)：孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。

四合作探究：比較賞析三首詩。

--洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾?！荒簟皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”，則洞庭空曠無極，雄壯如在目前。至讀杜子美詩，則又不然，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，不知少陵胸中，吞幾云夢也。（《金玉詩話》）。

--過岳陽樓，觀杜子美詩，不過四十字爾，氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩雖小而大，余詩雖大而小。（宋強幼安《唐子西文錄》）。

--俄國杰出批評家別林斯基說:"任何一個偉大詩人之所以偉大,都是因為他的痛苦和幸福的根株深入到了社會和歷史的土壤中去?！?/p>

具體解說：同一主題、同一景觀，不同時代、不同命運、不同性情，所包涵的詩味也就不同。孟浩然生活在封建社會較為承平的時代，作為有產(chǎn)業(yè)的土大夫，雖然功名不就，壯志莫酬，也曾有過不小的痛苦，但一生并未經(jīng)歷重大的社會變故，未卷入尖銳的政治斗爭，加上人生觀存有明顯的消極因素，又長期隱居，對現(xiàn)實生活缺少廣泛深刻的體驗和認(rèn)識，因此全詩更多只是從個人得失考慮，缺乏奪目的理想光輝，思想成就不高。而且這是一首拜渴詩，所以只是身世之感。

李白有“濟蒼生、安社稷、安黎元”的愛國愛民思想，他又受到道家特別是莊子那種遺世獨立的思想影響，追求絕對的自由，蔑視世間一切，這些決定了李白人生處世的態(tài)度與創(chuàng)作的風(fēng)格，也局限了李白詩歌的內(nèi)容的深度和廣度。李白在游外途中，行至巫山，幸遇大赦放還，九死一生，喜出望外，飄飄然欲仙。全詩僅局限于自我狂歡，審美價值和社會意義有限。

杜甫受儒家思想影響，但他跨越了儒家思想“窮則獨善其身，達則兼顧天下”和“不在其位不謀其政“的局限，不管窮達都要兼濟天下，不管在位與否都要憂國憂民。正是這些進步思想，形成了杜甫那種永不衰退的政治熱情，注定了杜詩是具有高度的人民性和愛國精神，即把個人的命運與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，甚至到達一種“忘我的精神”。所以杜甫的這首詩寫得更為深重、更為崇高。

五作業(yè)。

品讀范仲淹的《岳陽樓記》，體悟其中包涵的崇高精神，寫一篇讀后感。

六板書設(shè)計。

李白--浪漫飄逸的岳陽樓。

杜甫--崇高深重的岳陽樓博大的胸懷崇高的詩歌。

孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。

戶戶。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)過程。

二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確。

溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁。

三、整體感知課文。

1、請一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個部分，每部分主要寫了什么？

文章可分為三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。

第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分（第16、17段）寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究。

先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學(xué)生在全班交流，其他同學(xué)補充。

（母親是個好勞動，總是天不亮就起床；母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人）。

2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。）。

3、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

（母親沒有灰心，她對貧苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。）。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)重點：象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

三、教學(xué)難點：本文的象征意義。

四、課時安排：2課時。

第一教時。

一、導(dǎo)入：

大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是高爾基筆下的海燕！

二、作者簡介：

高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)作家。

本文的文體是：散文詩。這種文體兼有散文和詩歌的特點。這篇作品選自前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題叫《海燕之歌》。

列寧稱該文的作者是：無產(chǎn)階級文學(xué)的杰出代表。他的代表作有長篇小說：《母親》，

自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》；劇本《小市民》《底層》。

》。

三、寫作背景：

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

五、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，可分為三部分：

（暴風(fēng)雨）將來--逼近--即臨。

孕育之際--迫近之時--來臨之時。

1--67--1112--15。

第一幅畫面（第1－6自然段）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”暴風(fēng)雨的到來。

第一層（1--3）：風(fēng)卷云集，海燕高翔；

第二層（4）--6海鷗海鴨企鵝倉皇逃竄。

第二幅畫面（第7－11自然段）：寫暴風(fēng)雨逼近之時，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。

第一層（7－8）描寫暴風(fēng)雨逼近時的情景；

第二層（9－11）寫海燕勇敢迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面（第12－15自然段）：寫暴風(fēng)雨即將來臨時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚暴風(fēng)雨。

海燕的特點：樂觀，自信，英勇無畏，富有犧牲精神。

第二教時。

一、認(rèn)真閱讀第一部分，探究下列問題：

1、課文1至3自然段是從哪幾方面正面描寫海燕的？表現(xiàn)了海燕怎樣的形象？找出相關(guān)的`句子，從所運用的修辭及作用來分析。

參考意見：課文是從形、音、色三方面正面描寫海燕的。表現(xiàn)了海燕矯健、高傲，充滿革命的豪情和勝利的信心的形象。

“它叫喊著”--從聲音方面來寫海燕的勇敢，充滿對暴風(fēng)雨的渴望。

2、烏云聽出憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心，指出修辭及作用？

參考意見：擬人和排比。作用：擬人是從側(cè)面烘托海燕叫喊聲的威力，排比突出海燕敢于斗爭的精神。

3、課文第4、5、6自然段，通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，

找出描寫它們丑態(tài)的詞語？作者把它們與高傲的海燕形成鮮明對比，目的是什么？

參考意見：詞語：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、蠢笨、躲藏。

目的：反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。

4、課文一開頭描寫暴風(fēng)雨來臨之前大海的景象，象征了什么樣的革命形勢？

參考意見：象征革命的風(fēng)暴正在興起。暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命。

5、海燕象征什么？

參考意見：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者。

6、海鷗、海鴨、企鵝象征什么？

參考意見：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

二、認(rèn)真閱讀課文第二部分，探究下列問題：

1、找出描寫波浪的詞語：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。

找出描寫狂風(fēng)的詞語：抱；摔。

找出描寫雷聲的詞語：轟響；震怒。

找出寫海燕動作的詞：飛翔、飛舞、大笑、號叫。

提示：注意詞不離句，找出后多讀一讀原句，多體會體會。

2、大海象征什么？--大海象征廣大人民群眾的力量。

烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲象征什么？--象征反革命的黑暗勢力。

3、烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲，寫它們的猖狂目的是什么？

參考答案：是為了點明海燕所處的惡劣的環(huán)境；同時也為了烘托海燕的豪邁激昂。

4、為什么要寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場面？

參考答案：目的是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

5、寫大海與風(fēng)、云、雷、電展開的殊死搏斗，目的是什么？

參考答案：反映了1905年俄國革命前夕革命與反革命的斗爭的日益激化。

6、大海最終戰(zhàn)勝了烏云、閃電，象征什么？--象征無產(chǎn)階級革命必勝。

7、風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。指出修辭及其作用。

參考答案：擬人。寫出了狂風(fēng)猖狂的氣焰。

8、一堆堆烏云，像青色的火焰，------這些閃電的影子，活像一條條火蛇。指出修辭及其作用。

參考答案：比喻，把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，說明氣焰比前更囂張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象。（但最終都熄滅在大海的深淵里，暗示沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。）。

9、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。指出修辭及其作用。

參考答案：擬人。突出大海的巨大聲勢和強大力量。

10、這個敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，--是的，遮不住的！指出修辭及其作用。

參考答案：比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”--比喻；“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”，--擬人。比喻和擬人手法的運用顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，--是的，遮不住的！”--反復(fù)，表達了堅定不移的必勝的信心。

三、學(xué)習(xí)本課寫作技巧。

1、象征手法。

大海：象征廣大人民群眾的力量；

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

海浪與狂風(fēng)的生死搏斗的激戰(zhàn)場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿；

大海最終戰(zhàn)勝了烏云、閃電：象征無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

2、對比和烘托。

烘托：第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

主旨：通過對比和烘托，有力地突出了海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，

3．具有強烈抒情性的語言。

四、全文總結(jié)。作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

五、作業(yè)設(shè)計。課后第三大題。試與“海燕的宣言”為題寫一段話。

板書：

高傲暴海鷗。

勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼。

敏感雨企鵝。

（革命風(fēng)暴）。

（革命先驅(qū)）對比（不革命者）。

象征。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十二

南方有鳥焉，名曰蒙鳩。以羽為巢，而編之以發(fā)，系之以苕。風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷;其漸之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而就中正也。

這段文字用了“南方蒙鳩之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“蘭槐之根漸之滫”等五個比喻，論證了環(huán)境對人的重要影響，說明了學(xué)習(xí)要有好的環(huán)境。這正是荀子樸素唯物主義思想的體現(xiàn)。

五、布置作業(yè)。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)朱德同志關(guān)心、體貼、孝敬父母的美德。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)朱德同志關(guān)心、體貼、孝敬父母的美德。

教學(xué)難點：

理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)朱德的事跡、材料。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時。

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)備。

一.介紹朱德，導(dǎo)入新課。

板書課題，你收集到哪些關(guān)于朱德的事跡，給大家講講。

全班齊讀課題，并利用收集到的資料介紹朱德。

二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導(dǎo)評價學(xué)生朗讀情況。

3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。

4.出示本課詞語，朗讀，理解。

5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文。

1.個別分段朗讀課文。

2.評價朗讀情況。

3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。

4.朗讀，理解本課詞語。

5.輕聲朗讀課文。

三、再讀課文，了解課文大意。

1.再讀課文，請你找出一個最能體現(xiàn)母親特點的詞語。（勤勞）。

2.你認(rèn)為朱德是個怎樣的孩子？找出具體的語句，勾畫，旁批。

再讀課文，說說母親的特點及朱德是個怎樣的孩子。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字?jǐn)U詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

完成作業(yè)。

課后小結(jié)：

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，學(xué)習(xí)朱德同志關(guān)心、體貼、孝敬父母的美德。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)備。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么？

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要內(nèi)容。

二.精讀課文，感悟體會。

1.課文中哪個詞語最能概括母親的特點？（勤勞）。

2.你是從哪里體會出母親的勤勞？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“總是……先……再……還要……甚至……”以及相對應(yīng)的句子的理解中去體會。）。

3.你認(rèn)為朱德是一個怎樣的孩子？找出具體的語句來說明。（抓住“勤勞、懂事、關(guān)心母親”這三個方面找出相對應(yīng)的句子朗讀體會。）。

4.精讀“挑水”部分，說說哪些地方最令你感動？

5.長大后，朱德怎樣？朱德和母親之間的感情怎樣？齊讀對母親評價的句子。

1.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會重點句子。

2.有感情朗讀自己最受感動的部分。

三、聯(lián)系實際，拓展思維。

1.你平常幫親人做了哪些事？

2.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

交流孝敬親人的體會，學(xué)習(xí)朱德關(guān)心、體貼、孝敬父母的美德。

四.布置作業(yè)。

完成課后思考練習(xí)2。

板書：

23.朱德和母親。

勤勞勤勞。

朱德母親。

孝順能干。

傳統(tǒng)美德。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十四

一、認(rèn)識《阿q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對人民進行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民。

二、認(rèn)識資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國民覺醒的極其重要性。

三、理解小說以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨特風(fēng)格，鑒賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。

四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學(xué)作品的能力。

［教學(xué)重點］。

一、把握阿q人物性格。

二、《阿q正傳》的思想意義。

［教學(xué)難點］。

一、魯迅小說的語言風(fēng)格。

二、理解“精神勝利法”的普遍意義。

［課時安排］。

三課時。

［教學(xué)過程］。

第一課時。

要點：掌握內(nèi)容概貌，理清小說結(jié)構(gòu)。

1、背景介紹：

《阿q正傳》最初發(fā)表于《晨報副刊》上，從1910月4日起，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說集《吶喊》。

辛亥革命前后，中國仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時期。魯迅的《阿q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，.總結(jié)了辛亥革命失敗的沉痛教訓(xùn)，目的在于喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前后我國東南地區(qū)的一個村鎮(zhèn)“未莊”為背景，以落后的農(nóng)民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學(xué)寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。

2、國民性問題。

嚴(yán)復(fù)在翻譯《天演論》時，認(rèn)為中華民族的“種性”是“孱弱”的，他根據(jù)“優(yōu)勝劣汰”的公式，認(rèn)為中華民族有滅種的危險。而魯迅所說的“國民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點。近代以來，中華民族受西方列強的侵略和欺凌，中國正在走向衰亡。中國社會變得奇形怪狀。畸形的社會必然產(chǎn)生畸形的國民。魯迅敏銳的看到了中國的衰敗，在于愚弱的國民。在日本，那個使魯迅受到強烈刺激的日俄戰(zhàn)爭影片的被示眾和看客，使他聯(lián)想到所見的“愚弱的國民”，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點。醫(yī)治國民精神的創(chuàng)傷，正是他棄醫(yī)從文的緣由。辛亥革命中，魯迅滿腔熱忱地投入革命，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物，如何在這場革命中扮演著小丑的角色。舊勢力頑固、狡猾而兇殘，革命黨幼稚、脆弱而易變，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡；雖有一時的“夢游”，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點東西，做做權(quán)利、財產(chǎn)和女人的夢，并沒有真正醒來。在辛亥革命這場戲劇演出中，魯迅看到了幾千年國民劣根性的總表演。

魯迅給我們展示了觸目驚心的國民劣根性：吃人、妄自尊大、自輕自賤、守舊排外、漫夸歷史、愚昧麻木、卑怯巧猾、投機鉆營、色情狂…….《阿q正傳》正是國民劣根性的總展覽。

3、.寫作動機：

“自然，做起小說來，總不免自己有些主見的。例如，說到‘為什么’做小說罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’，以為必須是‘為人生’。而且要改良這人生?！晕业娜〔模嗖勺圆B(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”

--〈〈我怎樣做起小說來〉〉。

“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神?！?/p>

--〈〈〈吶喊〉自序〉〉。

他在談到《阿q正傳》成因時，說他要“寫出一個現(xiàn)代的我們國人的魂靈來”，又說：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂，但時時有些隔膜。在將來，圍在高墻里面的一切人眾，該會自己覺醒，走出，都來開口的罷，而現(xiàn)在還少見，所以我也只依了自己的`覺察，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經(jīng)過的中國的人生?！?/p>

根據(jù)魯迅做小說的目的、治療國民弱點的論述和《阿q正傳》的成因等言論，我們可以概括《阿q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說中，為療救這樣病態(tài)的社會、病態(tài)的國民而發(fā)出痛苦的吶喊。

4、結(jié)構(gòu)梳理：

小說共九章：

第1章，序言交代四個問題：小說的名第2章，目、阿q無姓、無名第3章，、無籍貫，第4章，寫阿q的政治地位和生活環(huán)境。

第5章，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。描述阿q的部分生活片斷，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。

第7章，繼續(xù)寫阿q的精神勝利法，第8章，刻畫了阿q畏強凌弱的性格。

第9章，寫阿q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到可悲的結(jié)果，第10章，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境。

第11章，寫阿q走投無路，第12章，揭示麻木的國民“吃人”的本相，第13章，再寫阿q的畏強凌弱。

第14章，寫阿q由走投無路到短暫“中興”，第15章，再被趙太爺逼到無路可走的經(jīng)過。

第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，第17章，突出了阿q的革命要求。

第18章，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章，進一步刻畫阿q的性格。

第20章，寫阿q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

全文僅僅圍繞阿q而傳，以阿q的行狀為線索，以時間為順序進行結(jié)構(gòu)。前三章為情節(jié)的開端，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展，七、八章為高潮，最后一章是結(jié)局。

5、布置作業(yè)：

1、利用工具書，掌握本課中的生字詞；

2、閱讀全文，初步把握阿q這個人物形象以及性格特點。

第二課時。

教學(xué)要點：研讀小說情節(jié)，分析阿q的精神勝利法的特點和實質(zhì)。

1、討論問題：

序1、在序言中交代了幾個問題？（小說緣起、阿q無姓、無名、無籍貫）。

2、魯迅為什么要給阿q作傳？（暴露國民弱點，引起療救的注意）。

3、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國民）。

優(yōu)勝記略。

1、這一章主要記述了阿q的幾件事？他又是怎么說，2、怎么想或怎么做的？（注意抓關(guān)鍵詞）。

2、結(jié)合本章的情節(jié)和人物語言、心態(tài)、動作，分析阿q的性格特點：妄自尊大、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時；爭強好勝、忍辱屈從；自輕自賤、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法。

續(xù)優(yōu)勝記略。

1、本章記述了阿q的哪幾件事？（注意阿q的言行，2、抓關(guān)鍵詞語）。

（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒、調(diào)戲小尼姑）。

3、結(jié)合上述事例和阿q的言行，4、分析他的性格特點。（蠻橫霸道，5、懦弱卑怯；排斥異端，6、奴性十足；欺軟怕硬，7、流氓惡習(xí)）。

戀愛的悲劇。

1、阿q調(diào)戲了小尼姑之后，2、產(chǎn)生了怎樣的感覺？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”，3、刻畫了他怎樣的性格和心態(tài)？（既體現(xiàn)了他的本能和放縱，4、又體現(xiàn)了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）。

（麻木健忘。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱，卻感覺麻木，淡化和遺忘）。

9、你怎樣看待阿q向吳媽求愛和悲慘的結(jié)局？

生計問題。

1、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場面的？體現(xiàn)了阿q哪方面的性格特點？

（動作、語言、神態(tài)和側(cè)面烘托，阿q畏強凌弱，死不覺悟）。

2、阿q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對話，3、又突出了他哪方面的性格特點？

（質(zhì)樸霸道，圓滑無賴）。

從中興到末路。

1、說說阿q從中興到末路的變化過程。

2、結(jié)合這一章的情節(jié)，3、分析阿q所處的社會生活環(huán)境。

周圍的人們趨炎附勢、麻木不仁，與革命徹底隔絕，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害，這便是產(chǎn)生阿q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿q也必然走向末路。

革命和不準(zhǔn)革命。

1、阿q對革命黨的態(tài)度有怎樣的變化？

（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機革命”）。

2、阿q的革命目的是什么？主要運用什么方法描寫的？

（殺仇人、搶財物、討老婆，心理描寫）。

3、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說明了什么？

（之前：不平，冷落，趕緊去商量，怯怯；之后：憂愁，無聊，漸漸高興起來。這部分細致深刻的心理描寫，既反映了阿q的糊涂落后，也反映了辛亥革命將農(nóng)民群眾拒之門外）。

大團圓。

1、阿q的。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十五

高一語文新教材選編了兩篇外國散文，一篇是奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)褂?928年的一次俄國旅行》，另一篇是法國作家喬治·桑的《冬天之美》。這兩位作家的美文帶給我們的不僅有美的享受，還有思想的啟迪。如果按照一般的抒情散文來教學(xué)，就會破壞作品的整體美，而且不易讓人體會到文章的思想深度。為了讓學(xué)生能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生進行美的教育，我把該課的教學(xué)設(shè)計成一堂口語課。

第一步，請學(xué)生看圖說話。

教科書上有托爾斯泰墳?zāi)沟牟鍒D，請學(xué)生看著插圖快速構(gòu)思，描繪托爾斯泰墳?zāi)菇o人的感受。實際上，在學(xué)生的觀察和描繪中，他們會注意到托爾斯泰墳?zāi)沟暮唵魏蜆闼?，而這種感受正好就是茨威格在文中所描繪的內(nèi)容。

第二步，即席發(fā)言。

題目：什么是美？

為了讓學(xué)生能夠打開思路，可以引導(dǎo)學(xué)生先從課文入手，結(jié)合兩篇課文的內(nèi)容去回答，比如簡樸是美，偉大是美，自然是美，溫馨是美，思想是美，寧靜是美。如果反向思維，那么華麗是美，平淡是美，修飾是美，孤獨是美。

善于歸納的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美有內(nèi)在美和外在美之分，有現(xiàn)實美和藝術(shù)美之別，他們往往會有一些精彩的發(fā)言，比如距離就是美、丑到極點就是美、美是相對的、殘缺是美。這樣，學(xué)生會明白美是無處不在的`。

發(fā)言進行到這一步，學(xué)生的思維已非?；钴S。教師趁機引申出一個問題：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？在討論中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。不同的時代人們對美有不同的要求，在楚王好細腰，宮中多餓死的朝代，楊貴妃是絕對不能算作美人的；同一時代，不同階層的人對美也有不同的看法；即使是同一個人，在不同的人生階段對美的理解也不相同。正因為這樣，世界才變得五彩繽紛。

在即席發(fā)言的過程中，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的認(rèn)識有一個質(zhì)的飛躍，一個由感性到理性的升華。這樣的教學(xué)就完全改變了陳舊的思維模式，在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生的思維和各種能力得到了訓(xùn)練，同時也從側(cè)面回答了作家為什么會從簡樸的托爾斯泰墓上、蕭瑟寒冷的冬天里看到了美的存在。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)應(yīng)該就是這堂課最好的結(jié)束語了。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十六

我是什么（第一課時）。

一，談話引入新課。

我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）。

二，學(xué)習(xí)生字，初步讀通課文。

1，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！

三，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)段落。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

1，我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文）。

2誰來說？隨機學(xué)習(xí)“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據(jù)學(xué)生說的老師貼相應(yīng)的簡筆畫）。

3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？

a請學(xué)生說說怎么變成的汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子--（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？--這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數(shù)不清----）哦，所以書上說“無數(shù)）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導(dǎo)讀好“無數(shù)，極小極小”）。

c（齊讀這個句子）。

4，漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！

5，我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。

6，老師根據(jù)回答出示：雨，雹子，雪。

7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？

10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規(guī)律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。

11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！

12，擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化。

13，請同學(xué)介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據(jù)你的介紹，我們好象還應(yīng)該加上一個大太陽，還要加上冷風(fēng)，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風(fēng)）。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會變，在我們的漢字里也會變，不信，你們看：

池沖浮黑。

3，我們先來描一個，再自己寫一個。

4，反饋。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十七

同學(xué)們，今天我們上一堂特別的語文課，為什么說特別呢？因為今天我的角色不再是老師，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學(xué)生，而是我們節(jié)目邀請來的現(xiàn)場觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時間轉(zhuǎn)換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準(zhǔn)備。請大家和老師一起數(shù)秒--五、四、三、二、一，好，節(jié)目開始。

親愛的觀眾朋友們，我們?nèi)伺c自然欄目又與大家見面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關(guān)系這一話題展開討論。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場的嘉賓是國家空間科學(xué)院院長李慧援女士，和國際ufo研究中心主任時文強先生（學(xué)生兩名），大家歡迎。

李女士您好，作為院長，你的工作一定很忙吧。您平時收看我們?nèi)伺c自然欄目嗎？作為國家空間研究的前沿學(xué)者，請您就人與自然的關(guān)系問題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類的朋友”）。

時先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽說您與外星人有過親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學(xué)生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請您就人與自然的關(guān)系發(fā)表一下您個人的高見。（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類的敵人”）。

剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們再次表示感謝。是啊，不論是朋友還是敵人，有一點是不可否認(rèn)的，那就是自然與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的?，F(xiàn)場的觀眾朋友們，您對這個問題有什么看法呢？（采訪學(xué)生）。

觀眾朋友們，人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為目前各國政府關(guān)注的焦點問題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來，我們究竟應(yīng)該如何正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系呢？大家請聽本臺前方記者發(fā)回的報道--有請我們的記者曹春佳沛、張潞。（學(xué)生記者朗讀課文）。

觀眾朋友們，這是北京師范大學(xué)知名教授嚴(yán)春友先生的一篇文章，這篇文章從一個全新的角度揭示了人與自然的關(guān)系。那么，嚴(yán)教授的觀點究竟是什么呢？我們采訪一下現(xiàn)場的`觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段）。

嚴(yán)教授為什么會得出這樣的結(jié)論？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢？請大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學(xué)生瀏覽并歸納：1、自然面前人類是渺小的。2、人類的智慧與自然相比實在是相形見絀。3、人類智慧是自然智慧的一部分。4、宇宙是大生命，人類是小生命。）。

同學(xué)們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說再見了。今天我們一起深入探討了人與自然的關(guān)系，為了我們?nèi)祟惖拈L遠利益，為了人類與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動起來吧，保護自然就是保護我們?nèi)祟?！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場和電視機前的觀眾朋友們！再見！

作者郵箱：yuesongjun191@。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重、難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

教學(xué)程序。

第一課時。

一、談話引入。

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

懷念母親。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時。

一、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子。

（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

請有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）。

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

【教學(xué)說明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）。

2．讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

3．學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

懷念母親。

崇高的敬意真摯愛慕。

生身母親=祖**親。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇十九

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

二、課時安排：

三課時;2.課型：說讀課。

三、預(yù)習(xí)要求。

1.讀課文，了解母親的事跡;。

2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解?分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四、教學(xué)藍圖。

全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊：1.整體感知課文，2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五、教學(xué)主要過程。

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1.同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。

2.請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。

3.教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。

2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進行說話。

3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進行說話活動。

4.學(xué)生代表發(fā)言。

5.教師進行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質(zhì)樸的特點，值得我們認(rèn)真品析。

2.請同學(xué)們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5.教師引導(dǎo)同學(xué)們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(2)品味作者在句式中表達的情感。作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富于力度的動詞，有表示強調(diào)的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

6、文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。這個時期母親教我許多生產(chǎn)知識。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。

創(chuàng)新教案設(shè)計篇二十

（建甌一中周文娟）。

教學(xué)背景：

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

我做了以下教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

教學(xué)難點：

改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學(xué)會置身詩境，緣景明情。

教學(xué)方法：

1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。

2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象，營造了意境，抒發(fā)了作者情感。

今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）。

二、朗讀背誦。

登岳陽樓。

杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

（落實基礎(chǔ)，熟讀成誦）。

三、背景透視。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）。

四、探究學(xué)習(xí)。

小組合作探究1。

1、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

參考答案。

1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知，自主探究）。

小組合作探究2。

描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流。

參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩境，緣景明情）。

小組合作探究3。

從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩。

1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠。

3、情感：身世之悲、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）。

教師小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心。（細處引導(dǎo)，總體把關(guān)）。

小組合作探究4。

比較閱讀：

夏十二登岳陽樓。

李白。

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。