總結(jié)是前進(jìn)的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和思辨能力。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結(jié)時還需根據(jù)實際情況進(jìn)行個性化的調(diào)整。

草原說課稿人教版篇一

一、說教材。

我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。

二、說學(xué)情。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

四、說教學(xué)重難點。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

五、說教學(xué)方法。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

六、說教學(xué)過程。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課。

我會采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。

（二）整體感知。

首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個問題：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。

3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀。

這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程。

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

下面我會設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。

通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。

（四）延伸作業(yè)。

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

七、說板書設(shè)計。

我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。

草原說課稿人教版篇二

大家好！今天我以人音版小學(xué)音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家匯報我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中，并發(fā)揮它的實效性。

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

1、重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

2、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。

本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。

（一）、舞蹈引入。

新課伊始，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學(xué)生感受到大草原的美麗，仿佛把他們真正帶入其中，然后問學(xué)生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學(xué)兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學(xué)生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風(fēng)光片，并介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往，腳步落定這里，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花，碧草連天，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活，足跡遍布每一寸草地，他們被譽為草原驕子。）這樣，為后面的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）、學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。

（三）、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。

“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂實踐活動。把學(xué)生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學(xué)生自由組合，相互配合。這時教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學(xué)生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。

（四）回歸生活享受音樂。

優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。

在整個教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。

草原說課稿人教版篇三

一、說教材分析：

本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲，使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認(rèn)識和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

二、說學(xué)情分析：

對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、說教學(xué)方法和手段：

在認(rèn)知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。

聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。

接著是第二板塊：草原上的歌聲。

媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

草原說課稿人教版篇四

我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，從而弘揚民族音樂。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：

1．能認(rèn)真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。

2．認(rèn)識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

3．學(xué)會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。

重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點是認(rèn)識附點八分音符。

教學(xué)時我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程的。

（一）聽賞《牧歌》。

1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么？美不美？（藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地）。

3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）。

4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。

5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。

（二）節(jié)奏活動《小馬跑來了》。

出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。

1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）。

同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？

2、看一看——認(rèn)識新朋友（附點八分音符）。

我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？

原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認(rèn)識一下它吧！

3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）。

引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧！（示范第二、三條節(jié)奏）。

4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）。

（1）分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽。

（2）三匹小馬一起跑，進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。（同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）。

（三）歌曲《可愛的羊群》。

1、初聽歌曲。

2、教唱歌曲。

引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱。

3、跟琴練唱。

學(xué)生自己跟琴練唱。

4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》。

同學(xué)們聽老師彈并選擇：

歌曲速度：快速慢速。

歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的。

5、學(xué)跳筷子舞。

和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！

（1）學(xué)動作。

（2）結(jié)合音樂練。

（3）分組進(jìn)行表演。

（4）集體配合歌伴舞表演。

草原說課稿人教版篇五

各位老師：

上午好!

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認(rèn)識和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在認(rèn)知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。

聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。

接著是第二板塊：草原上的歌聲。

媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

草原說課稿人教版篇六

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

二、教學(xué)重點：

感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。

三、教學(xué)難點：

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

四、教學(xué)過程：

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：

（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)。

師讀：騎著馬兒上山坡。

生唱：1234555。

師讀：騎著馬兒下山坡。

生唱：5432111。

師讀：騎著馬兒走一走。

生唱：3535。

師讀：騎著馬兒跑一跑。

生唱：111133331—。

師讀：騎著馬兒跳一跳。

生唱：1111。

師讀：馬兒馬兒快停下。

生唱：17654321。

接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

（三）歌曲拓展。

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。

在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

草原說課稿人教版篇七

今天我說課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1、初步了解音的高低，并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準(zhǔn)6─ 6的八度大跳。

2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對蒙古族有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的向往及熱愛之情。

本課的教學(xué)重點確定為：能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點確定為：唱準(zhǔn)歌曲中的八度大跳，感受音的高低。

在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，通過聽、唱、說、跳反復(fù)聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達(dá)到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的熱愛。

因此，我將本課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

為了突出音樂課的特點，同時給學(xué)生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學(xué)法，并選擇本課歌曲的旋律作為進(jìn)教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學(xué)生自編動作走進(jìn)教室。學(xué)生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。

緊接著，請學(xué)生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

播放小羊和老牛的聲音請學(xué)生模仿，并分辨聲音的高低，結(jié)合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。

請學(xué)生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生對蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現(xiàn)草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風(fēng)格特征。

教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學(xué)生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

學(xué)唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。

這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學(xué)生認(rèn)真聽聽，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。

這樣的設(shè)計使學(xué)生的視覺與聽覺得到了完美結(jié)合，使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學(xué)會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

學(xué)生在準(zhǔn)確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且進(jìn)一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演，將本課推向高潮結(jié)束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。

最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂課。

草原說課稿人教版篇八

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足.

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.

4.品讀體驗,走進(jìn)美

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。

b.生匯報：

（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.

草原說課稿人教版篇九

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學(xué)法：

新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學(xué)過程：

1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足。

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、

4、品讀體驗，走進(jìn)美。

（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

（3）羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。

草原說課稿人教版篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生，課時為一課時。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。我的教學(xué)目的有：

1.知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。

3. 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會歌曲。難點是如何在有限的時間里學(xué)會歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時新課標(biāo)強調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。

教學(xué)過程：

1．引入

多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學(xué)們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、感受鑒賞

播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲：《天堂》?！崩蠋熖釂杻墒赘璧墓餐黝}是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）

3、歌曲學(xué)習(xí)

聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。

（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；

（3）、分小組練習(xí)，每個小組學(xué)會一小段，學(xué)會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。

（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。

4、 拓展

教師提問：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。

5、評價總結(jié)

教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各種活動，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。

我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!

草原說課稿人教版篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點是：

1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學(xué)法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。

2、教師小結(jié)揭示探究主題。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。）。

小問題：這是怎樣的草原？

1、這是（）的草原。

括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。

2、認(rèn)真讀讀這些句子，體會其中的美。

1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學(xué)生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。

3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。

（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）。

小問題：這是怎樣的草原人？

1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？

2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報。

1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。

2、小組交流、老師指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報。

（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）。

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。

1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。

草原說課稿人教版篇十二

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。

1、激趣揭題，牽出明線。

學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆?，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

草原說課稿人教版篇十三

這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。

在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。

草原說課稿人教版篇十四

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。

基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達(dá)的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進(jìn)西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。

在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)

授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"

總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。

草原說課稿人教版篇十五

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：

（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

（三）歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！