懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己不斷進(jìn)步；寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。

草原說(shuō)課稿人教版篇一

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。

感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂(lè)和演唱表演等活動(dòng)。

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分：

（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂(lè)列車(chē)去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課題巧妙地展開(kāi)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過(guò)欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)。并滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，特別是伴奏音樂(lè)《草原就是我的家》，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聆聽(tīng)音樂(lè)，感受情感，用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在不知不覺(jué)中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來(lái)通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動(dòng)作去感受，下面就由我來(lái)做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無(wú)形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂(lè)教育以聽(tīng)為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會(huì)更好聽(tīng)？運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂(lè)情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

（三）歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂(lè)美、舞美，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感受體驗(yàn)。

（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂(lè)

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過(guò)讓學(xué)生分組抽簽來(lái)完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽(tīng)清要求：學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演，無(wú)論怎么樣跳都要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展，注意音樂(lè)一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個(gè)蒙古包的問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，聽(tīng)清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂(lè)器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒(méi)有，沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周?chē)奈锲穪?lái)為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)停伴奏也要停。

第三個(gè)蒙古包的問(wèn)題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原（如時(shí)間不夠回家完成）

在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，坐上火車(chē)結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂(lè)地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

草原說(shuō)課稿人教版篇二

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì)念書(shū)",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題"草原".

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原?！?/p>

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美?！?/p>

每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。

俗話說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1、草原 |激情相見(jiàn)|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|

草原說(shuō)課稿人教版篇三

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

五、說(shuō)學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

3．讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1．激趣揭題，通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。

3.自讀課文感悟美:。

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b.生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。

(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。

第二部分：走進(jìn)“人情美”

a.草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

b.學(xué)生匯報(bào)：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。

c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

d.師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

草原說(shuō)課稿人教版篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2 、領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的一些方法。

3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí)，我力求通過(guò)多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語(yǔ)言；然后通過(guò)同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂(lè)朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語(yǔ)言；最后在練習(xí)背誦的過(guò)程中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。

3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn)， 在“讀、畫(huà)、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法，如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說(shuō)、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說(shuō)邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn)，為此我制作了課件，通過(guò)解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過(guò)觀看草原風(fēng)光片段，通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛(ài)之情在學(xué)生心底油然而生。

5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

草原說(shuō)課稿人教版篇五

各位評(píng)委老師們：

你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。

今天的說(shuō)課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行：

說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先進(jìn)行的是說(shuō)教材。

我采用的教材是人音版第十五冊(cè)第4單元其中的一首樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，這是。

一節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)綜合課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)交響音畫(huà)體裁有初步印象。

不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的熱愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練演唱樂(lè)曲主題，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：解決樂(lè)曲中較難的節(jié)奏型。

本課中的教學(xué)方法是。

創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗(yàn)等手段去激。

發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是。

通過(guò)體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱。

愛(ài)。

本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為5部分：

分別是。

課前準(zhǔn)備。

情景導(dǎo)入。

感受音樂(lè)學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

拓展延伸。

課堂小結(jié)。

首先是課前準(zhǔn)備。

1制作多媒體課件；

2鈴鼓、沙錘，多媒體等。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入。

首先用多媒體展示油畫(huà)并播放樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生。

回答這首樂(lè)曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書(shū)課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂(lè)并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

首先初次欣賞樂(lè)曲，在欣賞的過(guò)程中注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、音樂(lè)分為幾個(gè)主題。

2、描繪了怎樣一幅畫(huà)面？

然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次進(jìn)行分段欣賞。

首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行分析。

在唱的過(guò)程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨(dú)進(jìn)行解決（板書(shū)），這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。并。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于對(duì)這些音樂(lè)要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并找出表現(xiàn)第一主題。

意境的主要樂(lè)器及這些樂(lè)器在此曲中的作用。

對(duì)第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，

最后完整欣賞樂(lè)曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情。

形，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組：第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個(gè)小組：用鈴鼓模。

仿馬蹄的聲音；第三個(gè)小組：用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識(shí)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了。

新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。

本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂(lè)與文化，他的作品具有雄渾的史詩(shī)性和。

深刻的抒情性。然后介紹這首樂(lè)曲的背景材料。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。

這節(jié)課通過(guò)對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)。

題音樂(lè)，然后教師布置作業(yè)。

最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走出教室。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

草原說(shuō)課稿人教版篇六

任課老師為舞蹈專(zhuān)業(yè)，在課堂的開(kāi)頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學(xué)生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學(xué)生。

2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合。

草原三寶中長(zhǎng)調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨(dú)特的蒙族風(fēng)格，教師通過(guò)多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過(guò)優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開(kāi)啟學(xué)生的情感樞紐。

3、教態(tài)好。

教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個(gè)課堂情緒不會(huì)低落，學(xué)生的情緒也比較活躍。

可改進(jìn)的方面。

1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時(shí)候一同歌唱的情況，打擾了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程，影響了音樂(lè)給學(xué)生的感染。

2、《萬(wàn)馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。

3、教師的開(kāi)頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動(dòng)作。

草原說(shuō)課稿人教版篇七

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

3．讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足、

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、

4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b、生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。

〈2〉走進(jìn)“人情美”

a、草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

b、學(xué)生匯報(bào)：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。

〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話的理解。

〈4〉師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

〈5〉拓展延伸“書(shū)寫(xiě)美”

（1）其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？

（2）暢談收獲。

（3）寫(xiě)作：假如你是一個(gè)隨行參觀的一個(gè)人話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

〈6〉板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。

草原說(shuō)課稿人教版篇八

一、說(shuō)教材分析：

本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè)器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。

二、說(shuō)學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、說(shuō)教學(xué)方法和手段：

在認(rèn)知規(guī)律中，低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí)，在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音，和辨別多種樂(lè)器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。

接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。

聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲，從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)。

接著是第二板塊：草原上的歌聲。

媒體畫(huà)面出示多種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)。

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱(chēng)作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，畫(huà)面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè)，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!

草原說(shuō)課稿人教版篇九

《草原》的教師評(píng)課稿《草原》是老舍先生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來(lái)，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語(yǔ)言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫(xiě)美的畫(huà)面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書(shū)，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。

熊老師的開(kāi)課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見(jiàn)過(guò)‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’這類(lèi)的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北方去?！?，1961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛(ài)，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開(kāi)課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。

本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入，由一個(gè)“美”展開(kāi)，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫(xiě)出來(lái)的？”。從感美、讀美、寫(xiě)美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫(xiě)美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)，不花哨，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡(jiǎn)約之美。

葉圣陶曾說(shuō)：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過(guò)這一座橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

1.在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回。

熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)出草原的美的，在交流中緊扣語(yǔ)言，聚焦詞語(yǔ)，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動(dòng)，“流”的生機(jī)、活力，由語(yǔ)言，到詞語(yǔ)，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

2.在朗讀中多走一個(gè)來(lái)回。

熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn)，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

如此幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語(yǔ)言。

在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。

草原說(shuō)課稿人教版篇十

說(shuō)背景：

今天的說(shuō)課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣，我覺(jué)得說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)上好一節(jié)課。今天我說(shuō)課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過(guò)《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來(lái)的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書(shū)》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

一、說(shuō)教材。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

二、說(shuō)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。2、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問(wèn)學(xué)生說(shuō)：這首歌寫(xiě)了什么？你們喜愛(ài)草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書(shū)課題。

（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原民歌《美麗的草原我的家》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。

（二）、初讀，揭示探究主題。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。

1、播放課件出示這個(gè)問(wèn)題：這是（??）的草原。

3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問(wèn)：如果再讓填空，你會(huì)填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說(shuō)到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r(shí)，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒(méi)有明顯的界限，正如作者所說(shuō)：像不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來(lái)，流到天邊去了。通過(guò)個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過(guò)品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛(ài)、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來(lái)：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無(wú)窮的樂(lè)趣。師相機(jī)說(shuō)：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。）。

（四）、學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：熱情好客。

2、我接著問(wèn)：你是從哪些詞句體會(huì)到的呢？把它畫(huà)下來(lái)，再多讀幾遍。

4、客人接到了，在蒙古包外，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？我重點(diǎn)抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過(guò)帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。引?dǎo)說(shuō)哪些向我們敬酒，怎么敬的?然后通過(guò)反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會(huì)出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過(guò)這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。自讀體悟，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）。

（五）、體會(huì)情感，總結(jié)全文。

2.你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來(lái)，既是對(duì)課文的深層理解，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）。

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。

1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原。

草原說(shuō)課稿人教版篇十一

《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫(xiě)了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫(xiě)了草原的歡騰。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

（二）、技能目標(biāo)：默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。

（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:。

導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)邊讓學(xué)生看圖片邊聽(tīng)歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）分塊閱讀，讀中感悟：

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語(yǔ)。

2、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫(xiě)草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀劃一劃小組互相說(shuō)一說(shuō)的方式完成問(wèn)題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）。

在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問(wèn)題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解難的句或詞語(yǔ)，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。

結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

回顧1——2自然段通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫(xiě)草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫(xiě)了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第二部分。

讓學(xué)生讀第三自然段。

燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。

草原說(shuō)課稿人教版篇十二

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體。

1.通過(guò)欣賞《萬(wàn)馬奔騰》和《我是草原小牧民》來(lái)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作。

2、初聽(tīng)：學(xué)生談感受。

3、復(fù)聽(tīng)：播放《萬(wàn)馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂(lè)。教師簡(jiǎn)介：這首音樂(lè)的名字叫《萬(wàn)馬奔騰》，音樂(lè)所表現(xiàn)的是成千上萬(wàn)匹駿馬在奔騰嘶鳴的場(chǎng)面，聲勢(shì)特別浩大熱烈。這首音樂(lè)是由蒙古族的傳統(tǒng)樂(lè)器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽(tīng)，不光人們愛(ài)聽(tīng)，就連駱駝聽(tīng)到這琴聲都不肯走開(kāi)。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會(huì)坐在蒙古包前奏起心愛(ài)的馬頭琴，圓潤(rùn)、渾厚的琴聲像在訴說(shuō)草原上優(yōu)美、動(dòng)人的故事。

老師還有一個(gè)有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽(tīng)嗎？從前，草原上有一個(gè)叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過(guò)，總盼著白馬能再回來(lái)。一天晚上，他夢(mèng)見(jiàn)白馬回來(lái)了，對(duì)他說(shuō)：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了。”第二天，蘇和按夢(mèng)里說(shuō)的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動(dòng)聽(tīng)，后來(lái)人們便給這琴起了個(gè)好聽(tīng)的名字———馬頭琴。

1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽(tīng)：讓我們一起來(lái)欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？

4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。

5、解決難點(diǎn)：二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí)。

6、教師范唱歌曲：

7、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過(guò)老師和學(xué)生的對(duì)比唱來(lái)改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

9、師生接唱。

11、學(xué)生齊唱歌曲：

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們一起來(lái)欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點(diǎn)掌聲吧！

4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！

草原說(shuō)課稿人教版篇十三

歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂(lè)的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。

其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：在聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。

新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：

一）組織教學(xué)：

讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。

待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。

（本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式，一定能對(duì)內(nèi)蒙古民族音樂(lè)風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）。

二）創(chuàng)設(shè)情境。

1、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。

2、然后師生展開(kāi)關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。

3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。

4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來(lái)，以能歌善舞著稱(chēng)。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國(guó)的北方，過(guò)著自由、幸福的游牧生活。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族音樂(lè)的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）。

三）、練習(xí)356三音，創(chuàng)編旋律。

1、課件緊接著上一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境。

2、請(qǐng)學(xué)生跟著老師模唱這三個(gè)音，感受音高的不同。

3、在教師的組織下，聽(tīng)辨三音，找出相應(yīng)的“羊媽媽”

4、老師任意調(diào)換三音位置，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱。

5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的356三音即興編自己的歌，唱一唱。

（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強(qiáng)群體意識(shí)。）。

四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。

1、播放歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒。

2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。

3、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。

4、鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。

5、分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演。

（一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中，完全體現(xiàn)了“樂(lè)（音樂(lè)）既是樂(lè)（快樂(lè)）”的道理。）。

五）、組織下課。

師生互道再見(jiàn)。在《草原上》的音樂(lè)聲中，邊舞邊離開(kāi)教室。

（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳?lè)聲中邊舞邊離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）。

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

草原說(shuō)課稿人教版篇十四

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委老師，上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材。

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“渲、勒”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“毯、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解“渲染、綠毯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。

五、說(shuō)課時(shí)安排。

本課我打算用2教時(shí)完成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！按藭r(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題”草原“。

【設(shè)計(jì)意圖】。

全國(guó)著名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)：”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住“因此，我非常重視”導(dǎo)入“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（二）新授。

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、（在黑板上寫(xiě)出”四步法“）。

1、讀文。

（1）自由讀（借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音）。

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。

（3）指名讀。

2、探究。

學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。

（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別）。

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。

如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。

在天底下，一碧千里……。

板書(shū)：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。

（3）認(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。

（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)“。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出：”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！罢n堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的”引導(dǎo)“、因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3、積累。

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)生再次讀文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語(yǔ)文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。

4、練習(xí)。

為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

按要求改寫(xiě)句子。

1（改為比喻句）。

2（改為擬人句）。

以”美麗的校園一角“為題寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】。

葉圣陶老先生說(shuō)：”大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。

我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委老師！

草原說(shuō)課稿人教版篇十五

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn)，體會(huì)牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

過(guò)程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人地和諧發(fā)展的重要性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：草原文化的特色。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)蒙古的自然條件對(duì)牧民生活、生產(chǎn)的影響。

1、說(shuō)教法。

問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題。

2、說(shuō)學(xué)法。

把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）師生互動(dòng)，歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

1、播放歌曲《天堂》，讓學(xué)生觀看、描述、猜想畫(huà)面反映的是哪個(gè)區(qū)域的風(fēng)光，由此引入內(nèi)蒙古的話題。

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：你們喜不喜歡內(nèi)蒙古？大家想進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古嗎？由此導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分，以直觀的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《天堂》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。調(diào)動(dòng)他們的積極性，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)江山如此多嬌的自豪感，使學(xué)生為此而心動(dòng)。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

（二）生生互動(dòng)，探討課題。

學(xué)生默讀課文，思考、討論、提出問(wèn)題，然后教師進(jìn)行歸類(lèi)（設(shè)想）。

1、請(qǐng)同學(xué)描述內(nèi)蒙古的地理位置。我們?cè)趺慈ィ?/p>

2、內(nèi)蒙古的地形以什么為主？

3、內(nèi)蒙古的氣候是什么類(lèi)型？有什么特點(diǎn)？

4、在這樣的自然條件下，草原上人們的生活方式是怎樣的？（衣、食、住、行和民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以上前三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在以前的知識(shí)。后一個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生閱讀本課教材的內(nèi)容后，通過(guò)生生、師生互動(dòng)來(lái)解決，以提升學(xué)生運(yùn)用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，且層層深入，都在探討內(nèi)蒙古人民是怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，征服自然，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活。使學(xué)生為之行動(dòng)，樹(shù)立改造自然，保護(hù)環(huán)境的信心。這一環(huán)節(jié)老師需要教師收集相關(guān)的音像、圖片資料輔助學(xué)生解決。從而突出本課的重點(diǎn)。

（三）合作探究突破難點(diǎn)。

內(nèi)蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)教育心理學(xué)可知，初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時(shí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間。因此讓學(xué)生通過(guò)合作探究，探討內(nèi)蒙古的自然條件與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

（四）拓展延伸，留有余味。

同學(xué)們，神奇而美麗的內(nèi)蒙古，僅用短短40分鐘，在小小的課堂里是說(shuō)不完的，如果大家有興趣的話，就把目光投向書(shū)本，投向網(wǎng)絡(luò)，投向大自然，去關(guān)注內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，去關(guān)注內(nèi)蒙古的資源開(kāi)發(fā)利用，去關(guān)注你想關(guān)注的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聲情并茂的激勵(lì)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)多種形式繼續(xù)了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，關(guān)注內(nèi)蒙古資源的開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古獨(dú)具特色的區(qū)域生活，體會(huì)內(nèi)蒙古人民的勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。使學(xué)生為之情動(dòng)，讓課堂留有余味，促使學(xué)生進(jìn)一步去了解、探索內(nèi)蒙古的草原風(fēng)情。

根據(jù)《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在《草原人家》這一課的學(xué)習(xí)上，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在具體的講授過(guò)程中，我感覺(jué)基本上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1、成功之處。

（1）學(xué)生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谡n上暢所欲言，以學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行了銜接和引導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)拓了思維，從而順利完成了這一課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容要求。

（2教學(xué)生活化。本課我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

（3）課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學(xué)的重要手段，時(shí)間、內(nèi)容掌握得也很好，沒(méi)有紛繁復(fù)雜的感覺(jué)，沒(méi)有眼花繚亂的感覺(jué)，感覺(jué)基本的教學(xué)內(nèi)容變得無(wú)限擴(kuò)張。整堂課的時(shí)間把握上游刃有余，與課件的詳略得當(dāng)有很大的關(guān)系。

（4）對(duì)內(nèi)蒙古人民的美好祝愿，引起了學(xué)生們極大地興趣，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感和使命感。這也實(shí)現(xiàn)了通過(guò)《歷史與社會(huì)》這一學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)、愛(ài)人民的愛(ài)國(guó)主義教育的目的，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。

2、值得注意的地方。

（1）知識(shí)的拓展。我只對(duì)內(nèi)蒙古草原進(jìn)行了與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，而沒(méi)有涉及其他草原和牧場(chǎng)，應(yīng)讓學(xué)生知道我國(guó)的基本草場(chǎng)和牧場(chǎng)情況。

（2）教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些，應(yīng)以淵博的學(xué)識(shí)去應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，比如說(shuō)，在課上，學(xué)生的提問(wèn)中，提出了“那達(dá)慕”始于何時(shí)，這正是歷史與社會(huì)的很好的結(jié)合點(diǎn)，而教師也沒(méi)有準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題的答案，所以留給了學(xué)生進(jìn)行課后探究。我認(rèn)為也是一件遺憾的事情。

（3）學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高。在課上，學(xué)生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊，意味著主動(dòng)發(fā)言人數(shù)少，只有十幾人，應(yīng)在今后的教學(xué)中，讓大家輪流發(fā)言，使每一個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

草原說(shuō)課稿人教版篇十六

本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。

黃老師執(zhí)教的一年級(jí)唱歌課《草原就是我的家》：

一、能把知識(shí)點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽(tīng)辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥(niǎo)和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識(shí)音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過(guò)度到音樂(lè)中音的高低，例如：音樂(lè)中碰鐘和木魚(yú)的聲音，鋼琴?gòu)椬嗟囊?，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。

二、抓住音樂(lè)教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。

三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過(guò)手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問(wèn)題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中不斷的去認(rèn)識(shí)音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，而且體會(huì)了音樂(lè)帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。

在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過(guò)程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。