教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等重要內(nèi)容。為了編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的教案，可以幫助教師提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇一

【教材分析】：

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?

師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容：

(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。

三、精讀課文，深入感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

出示課件：1-6自然段。

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……。

師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))。

2、師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(師生匯報(bào)交流)。

師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))。

3、師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。

(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。

1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

出示課件：

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐()說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐()說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇二

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

第1。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1、鐵罐看不起陶罐。

2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

課余組織學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇三

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來(lái)的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇四

一、教材分析：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。

4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。）。

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理那就請(qǐng)你們先來(lái)認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、讀中感知。

1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

2、現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！用課件出示讀書(shū)方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)。

1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來(lái)采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰(shuí)？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、畫(huà)一畫(huà)。

師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒(méi)有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。

3、議一議。

師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么要這樣畫(huà)？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。

4、演一演。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。

5、玩一玩。

師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開(kāi)著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意。

師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見(jiàn)解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

五、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。

師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇五

3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

一、新課引入

1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

生閱讀漫畫(huà)。

2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。

3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達(dá)形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

生欣賞。

2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇六

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中?！?/p>

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

【說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?！?/p>

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示詞語(yǔ)：

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素值捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇七

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的想法。

生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

......

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：

生小組討論，班內(nèi)交流。

班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇八

【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?

師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容：

(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇九

這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

一、“罐”字入手，揭示課題。

1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。

4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書(shū)課題）。

5、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文。

（課件出示自學(xué)要求）。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2、思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、檢查字詞。（出示課件）。

（1）課件內(nèi)容：

（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。

（二）整體感知。

1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。

（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）。

理解奚落是什么意思。

三、焦急對(duì)話，品讀感悟。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

2、指名反饋。（主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話。）。

3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。

4、集體交流、反饋。

5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。

6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。

7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）。

8、集體交流。

（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。

（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。

（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示填空練習(xí)。

（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）。

陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）。

鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。

師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！?/p>

話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。

陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：

鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。

（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

2）戴上頭飾表演。

（4）生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。

10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。

四、課堂總結(jié)。

教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落。

據(jù)理力爭(zhēng)。

堅(jiān)硬易碎。

易氧化不會(huì)被氧化。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）。

（三）、深入文本，研究感悟。

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書(shū)：光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤。

課件出示：多年后。

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）。

課本劇表演。

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）。

（四）、揭示寓意，深化感悟。

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）。

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示鐵罐的話。

六、總結(jié)。

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

板書(shū)。

謙虛傲慢。

光潔樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤。

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十一

1、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，這一定都難不倒大家，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）。

2、咦，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真、不錯(cuò)，你提醒得對(duì)、這也是大家容易錯(cuò)的地方、老師也覺(jué)得這個(gè)地方大家需要注意）看來(lái)，這都是我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別小心的地方。

3、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國(guó)王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友。（指板書(shū)）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò)，跟著老師書(shū)空一遍。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫(huà)出文中陶罐說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話，開(kāi)始。

（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動(dòng)作！真神氣！

5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書(shū)奚落）。

6、來(lái)給奚落換個(gè)詞，你會(huì)怎么換？（嘲笑、諷刺）看來(lái)大家已經(jīng)明白奚落的意思了。

（我們生來(lái)就是盛東西的）哦，明白了自己的作用。那??能讀一讀這句話嗎？

8、是的，陶罐很自信，他明白自己的長(zhǎng)處，所以總是那么謙虛，那么心平氣和，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！

9、可是，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽(tīng)到陶罐竟然敢爭(zhēng)辯，他十分惱火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）。

他再也聽(tīng)不下去了，惱怒地吼道：“住嘴！??！”（出示“住嘴”?。。。?。

他是鐵做的，比一碰就碎，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）。

他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齒地說(shuō)：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）。

11、現(xiàn)在呀，老師有個(gè)想法，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來(lái)扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的臺(tái)詞，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下，把自己的臺(tái)詞記熟，讀一讀吧！

12、準(zhǔn)備好了嗎？鐵罐子在那里呢？齊。

13、老國(guó)王采訪：怎么這么吵啊？都把我這個(gè)老國(guó)王給驚動(dòng)了。鐵罐子你為什么生氣，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X(jué)得你比他強(qiáng)在哪？（板書(shū)：堅(jiān)硬）。

陶罐子，你能不能告訴國(guó)王，面對(duì)鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣啊？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉?lái)你是這樣認(rèn)為的。

別吵啦，時(shí)間會(huì)證明一切的！

14、（連接動(dòng)畫(huà)）配樂(lè)讀：時(shí)光在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事？請(qǐng)你默讀課文，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)結(jié)局。（板書(shū)：有價(jià)值、被氧化）。

15、是啊，不可一世的鐵罐最終沒(méi)能像他自己說(shuō)的那樣，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來(lái)，擺在了博物館里，供人們觀賞，他一個(gè)人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友。一個(gè)晚上，他做夢(mèng)還真的夢(mèng)見(jiàn)了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“鐵罐兄弟，原來(lái)你在這里??！”（出示：原來(lái)你也在這里?。┤绻闶氰F罐，你會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫(xiě)一寫(xiě)吧。

17、展示學(xué)生練習(xí)。

18、看了這個(gè)故事，老師也有很多話想說(shuō)，就送給大家一句話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ǔ鍪荆撼哂兴?，寸有所長(zhǎng)）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里，下課。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

（五）提問(wèn)

課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十三

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十四

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書(shū)，生齊讀課題）。

師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？

師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？

生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。

生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。

師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。

生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？

生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：（高興）讀得好不好？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?。

（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）。

（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書(shū)，讀出不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容）。

師：許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問(wèn)題默讀課文，找出寫(xiě)他樣變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）。

生：許多年以后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。

師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。

師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）你們看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)?硬?長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)?蹤?無(wú)?影?了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣？生：（齊）有趣！

（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書(shū)設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）。

師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

（評(píng)：用談話法對(duì)照板書(shū)，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說(shuō)教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。

師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說(shuō)明理由）。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理。現(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：

1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？

2.蜘蛛為何難過(guò)？

3.后來(lái)為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？

這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問(wèn)題，臉上露出了成功的喜悅。）。