方案的成功實(shí)施離不開團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)調(diào)。方案的良好執(zhí)行需要明確的責(zé)任分工和時(shí)間安排。下面是小編為大家整理的一些經(jīng)典方案范例，供大家參考和借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1．完整性和規(guī)范性

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述

確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析

從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)

綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

（6）學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)

有明確的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的提高；注重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具；針對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

（7）總結(jié)和幫助

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。

2．可實(shí)施性

評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時(shí)間因素

（2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；

（3）教師因素：方案簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；

（4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。

3．創(chuàng)新性

既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇二

東區(qū)小學(xué)教師教案評比活動(dòng)實(shí)施方案 為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。

以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

組長：蘇永剛

副組長：李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉

：學(xué)校全體科任教師。

20xx年11月1日至20xx年11月10日。

1、教案課時(shí)數(shù)充足（書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)）；

3、教學(xué)過程科學(xué)有效，容量適中；

4、字跡工整，書寫規(guī)范。

（在合格教案基礎(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）

1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。

3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評。初評分一、二、三等三個(gè)等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導(dǎo)室集中參評。

4、教導(dǎo)室組織專門人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。

5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。

每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0。5分。

20xx年10月

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇三

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。

4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞。

5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)。

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

"月色入戶，欣然起行"，

"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"。

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇四

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為鼓勵(lì)教師合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中理科教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，特舉辦本次活動(dòng)。

按照高中物理、化學(xué)、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評選。

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材，參評教師自行選取一個(gè)課題（或知識(shí)點(diǎn)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，要求：

（一）選題立意體現(xiàn)新課程理念，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型（如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)等），通過實(shí)驗(yàn)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案，儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用。

（三）鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)上突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線，通過教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。

（四）參加評選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為包含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷，應(yīng)包括以下項(xiàng)目：

1.課題名稱。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要明確、具體、有針對性，忌空話套話。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。包括實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)器材、裝置（附照片或圖片），主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用，主要教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)類型（演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）等。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。應(yīng)詳實(shí)、具體，不僅有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)程序的敘述，更要有對實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的應(yīng)對措施。

6.說明。包括所選實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義。

評選活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場評選相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（一）參加評選的教師自行在z實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)（z）上注冊報(bào)名，并上傳參評作品，每人限報(bào)1個(gè)作品，每個(gè)作品署名限1人。

（二）評選分初評和復(fù)評兩輪進(jìn)行。

1．初評

（1）各市、區(qū)教育裝備管理部門組織專家負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評，推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評，具體名額分配根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定。

（2）各市推薦參加復(fù)評的作品上報(bào)前可進(jìn)行修改，但不得改變選題。

2．復(fù)評

（1）z市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對各市、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評。

（2）復(fù)評分書面評審和說課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：書面評審環(huán)節(jié)由評委對參評作品評分，說課環(huán)節(jié)由作者對參評實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明、展示主要實(shí)驗(yàn)操作過程并回答評委提問，每件作品限時(shí)15分鐘。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

（一）個(gè)人獎(jiǎng)：依據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)得分的總和排序，設(shè)個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽。

（二）團(tuán)體獎(jiǎng)：根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合評分，分別設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名，具體評選方案另行制定。

六、時(shí)間安排

（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊報(bào)名和作品上傳時(shí)間，12月31日18:00停止作品上傳。

（二）20xx年2月28日前各市、區(qū)完成初評。

（三）20xx年3月31日前完成復(fù)評，具體時(shí)間另行確定。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇五

知識(shí)目標(biāo)：

知道電熱器的原理、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.

能力目標(biāo):

通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.

情感目標(biāo):

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.

1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.

復(fù)習(xí)：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2 電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：

例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功，但電流通過電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.

探究活動(dòng)

課題 ：了解家中電熱器的工作原理

組織形式 ：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人

活動(dòng)流程：

1、提出問題

2、實(shí)際觀察

3、分析與論證、交流與合作

4、寫出探究過程報(bào)告

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇六

1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2. 寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。

4. 積累帶動(dòng)物名稱的成語。

1. 實(shí)物投影儀

2. 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。

3. 查找?guī)?dòng)物名稱的成語。

說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

1 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

2 出示要求：

a) 具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；

b) 表達(dá)真情實(shí)感；

c) 認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。

3 分組交流。

1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。

2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇七

1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。

2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。

2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。

2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。

3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

四、活動(dòng)流程

設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸

五、活動(dòng)過程

一、初次探索

1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。

2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）

3、討論：

（1）幼兒講述自己的方法并演示。

（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。

二、再次探索

1、設(shè)疑：請小朋友兩個(gè)人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥?；蛘呤?，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）

3、討論：

（1）幼兒講述合作的經(jīng)過，并進(jìn)行演示。

（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

4、幼兒體驗(yàn)

三、 記錄

1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。

2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

四、延伸：

今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇八

1.認(rèn)識(shí)針、忠、盞、稠四個(gè)生字，會(huì)寫忠、導(dǎo)等９個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。

1.指南針。

2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

1.故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）。

2.設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）。

3.揭示課題，教師板書。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）。

盞（翹舌音）。

碰（后鼻音）。

稠（翹舌音）。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。

1．在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）。

讀一讀想一想說一說問一問。

2．小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解忠實(shí)、向?qū)?、稠稀、分辨等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。

3．指導(dǎo)朗讀。

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。

（1）我有一顆中國心。（忠）。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、?。?。

（4）一（）燈。

3．指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)盞、稀、碰、慌。

1．組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用）。

3．教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報(bào)。

1．齊背全文。

2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說明理由。

3．仿照25節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4．總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

（略）。