全球化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，也是我們需要了解和適應(yīng)的。在寫作文時(shí)，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點(diǎn)和體會(huì)，增加我們的思考角度。

中學(xué)創(chuàng)新作文篇一

體育教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)特殊的、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以及充分觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的重要機(jī)會(huì)，具備獨(dú)特的、無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過體育教育活動(dòng)本身具有的獨(dú)特的社會(huì)功能，不斷培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要體育教師具備足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育教育的實(shí)際應(yīng)用，以有效培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。為此，本文結(jié)合筆者多年從事初中體育教學(xué)的實(shí)踐，對初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題做出若干思考。

一、創(chuàng)新意識的基本含義。

創(chuàng)新意識主要指依據(jù)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的基本需要，產(chǎn)生的一種創(chuàng)造未來新鮮事物的觀念或動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造行為活動(dòng)中形成意向和設(shè)想，它在人類意識領(lǐng)域?qū)儆谝环N積極向上的、富有實(shí)效性的表現(xiàn)形式，是人們生發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提條件，是進(jìn)行一切創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉和根本出發(fā)點(diǎn)。體育教師應(yīng)通過每一節(jié)體育教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行內(nèi)容設(shè)疑和創(chuàng)新，并采取多樣化的教學(xué)形式和手段，以充分激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)造意識[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)將教學(xué)由“要我學(xué)”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)化教學(xué)觀念，通過積極改變教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣以及不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識?；诔踔猩呐涯嫘睦磔^為普遍，這就需要教師積極與學(xué)生實(shí)施互動(dòng)，建立和諧、平等的師生關(guān)系，不斷促進(jìn)學(xué)生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進(jìn)行跳高學(xué)習(xí)時(shí)，教師事先在竹竿中間設(shè)置一根橡皮筋，同時(shí)不做任何說明，只要求學(xué)生越過橡皮筋即可，同時(shí)又積極鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，說說設(shè)置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個(gè)和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識[2]。

三、營造良好的教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)模式。

情境式教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點(diǎn)，教師也較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，構(gòu)建一些趣味性強(qiáng)的游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生全身心地融入和諧、愉悅的教學(xué)情境中，全面激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和自主性，使學(xué)生真正成為課堂的行為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生勇于暢想的創(chuàng)新意識和無畏精神。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物模仿操》一課的教授時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)，并自由結(jié)組進(jìn)行創(chuàng)編，最后進(jìn)行比試和互評，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，極大地活躍了學(xué)生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)展。

四、提出質(zhì)疑和設(shè)疑引思，努力創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的條件。

在實(shí)施體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于進(jìn)行觀察和示范，因勢利導(dǎo)地在體育練習(xí)中設(shè)疑引思和提出質(zhì)疑，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行《雙人三足跑》游戲的教學(xué)中，教師首先要提出質(zhì)疑：大家說兩個(gè)人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學(xué)預(yù)留充分的想象空間，同時(shí)安排幾組同學(xué)進(jìn)行實(shí)際表演，學(xué)生通過實(shí)踐和練習(xí)得到了實(shí)際驗(yàn)證，為教與學(xué)的`有效結(jié)合創(chuàng)造了有利條件。此外，在進(jìn)行講解和示范輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)實(shí)施過程中，充分發(fā)揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實(shí)施現(xiàn)代化創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情，一直處于主動(dòng)性學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、通過游戲教學(xué)法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過游戲課堂教學(xué)法，能有效增強(qiáng)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育。游戲教學(xué)能合理安排學(xué)生的活動(dòng)空間，同時(shí)能潛意識地加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的思維潛能。首先，應(yīng)根據(jù)春夏秋冬四季的基本特點(diǎn)，在體育教學(xué)中有效安排適合季節(jié)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。其次，不斷調(diào)整和豐富體育游戲內(nèi)容和形式，逐漸提高學(xué)生主動(dòng)參與體育游戲的積極性，為學(xué)生提供廣闊的體育練習(xí)近平臺(tái)，有效活躍體育教學(xué)的課堂氣氛，確保學(xué)生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學(xué)法通過反復(fù)的體育練習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生對于體育項(xiàng)目的掌握，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

總之，在初中體育教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。教師應(yīng)注重有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型體育教學(xué)的模式，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，不斷提升體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝.淺談初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[j].中華少年：教學(xué)版，（17）：38.

[2]金壘.淺談怎樣在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識[j].中國校外教育：中旬，2012（5）：150.

中學(xué)創(chuàng)新作文篇二

清晨醒來，推開窗戶，一股清新之氣撲面而來，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥語花香。你浸潤在舒適之中。你覺得整個(gè)世界都浸潤在舒適之中，一切并無不妥，可就在你醒來之時(shí)，在你的思緒與記憶接軌之時(shí)，你心里便有一塊區(qū)域教你明明白白地記得，萬里之外，必然有一片土地上的人蒙受著饑惡的折磨；越過千山萬水，必然有一群人因著戰(zhàn)爭顛肺流離；在你看不見的地方，必然有人在醞釀著惡的陰謀。它們時(shí)時(shí)發(fā)生，卻與你相去甚遠(yuǎn)，可這并未能阻止你的感知。它們始終留在你的腦海里，只是暫時(shí)被掩埋。

它們雖遙遠(yuǎn)，你卻不乏感知它們的途徑?；蚴峭ㄟ^普及式的大眾傳媒，或是通過隱秘性的口口相傳。因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它們都被罩上了一層模糊不確定的色彩，阻礙著你的細(xì)細(xì)尋覓。你有眾多理由拒絕置身室內(nèi)，可它們不可否認(rèn)的存在仍為你帶來不安與憂懼，這不安不一定是基督徒似的深深的負(fù)罪感與贖罪欲，也不一定是佛教普渡眾生的慈悲心懷，或是士大夫一天下為己任的使命感。你只是不安，從你心底善的流域。我不相信任性本善，更不相信人性本惡，只有多少的區(qū)別。而這不安便是從最根本的善中折出的光芒，它只是一種本能，一點(diǎn)帶著正義色彩的善。

若既不愿成為沖在前面的勇士，抑不愿在無形中泯滅自己的善的靈光，便好好珍惜自己的不安吧。不安事實(shí)上無處不在，我們便該珍惜自己感知的能力。在壓抑時(shí)，將它噴薄而出，縱使不能激起熊熊烈火，抑可激起小小的火燭。用行舍藏，便是智慧。若沒有這種智慧，我寧可偏向前者?？鬃诱f：“不得中行而與之，必也狂狷乎！”魯迅說：“相比于國家的自大者，我更欣賞個(gè)人的自大者?！毕啾扔谄戒仧o力的社會(huì)，我更希望有一個(gè)參差多態(tài)的社會(huì)，即使過于偏激，即使有時(shí)蠻不講理，至少也有眾說紛蕓的聲音，至少也有站起來的人，至少也有頂起太難的力量，已時(shí)時(shí)洗刷心靈的蒙塵。與其選擇完美的寂靜，不如選擇小小的拙劣的沖擊，以保留心底的不安，以在置身事內(nèi)的事件中又向善的勇氣。縱使瘋狂，縱使可能受傷，依然很美。

一位德國說過一段著名的話，大意是：當(dāng)他們抓猶太人時(shí)，我保持沉默，因?yàn)槲也皇仟q太人。當(dāng)他們抓心教徒時(shí)，我保持沉默，因?yàn)槲沂翘熘鹘掏?。?dāng)他們抓我時(shí)，沒有人再能為我說話了。平淡的話中透出一股凄涼。我們或許會(huì)對生活中的許多事情都無能為力，但我們不該將其忘卻，更不該將那一份不安忘卻。若沒有當(dāng)初一次次地爭取，如何能換來今日的自由歌唱。而不安，便是我們當(dāng)初選擇爭取最初的動(dòng)力，它是激憤與悲憫的源泉，造就善的故事。

當(dāng)黑幕籠罩大地，萬物無聲之時(shí)，我們至少該看到自己心底的不安，那便是正義的希望！

中學(xué)創(chuàng)新作文篇三

大腦先生：

我是最忠于您的心臟，您知道那三個(gè)漁人后來如何了嗎？

因?yàn)闆]有任何線索，第一個(gè)、第二個(gè)漁人都放棄尋找。他們每一日都不停地告訴自己：太晚了，太遲了。但沒有什么效果，打從他們撿到瓶子那一日起，他們開始每晚做著同樣的'夢：一個(gè)看不清模樣的人孤獨(dú)地坐在一座孤島上，一切都很昏暗，只有一雙黑亮的眼直直地盯著他們。他們每天都被嚇醒。后來，因?yàn)榫袼ト?，第一個(gè)漁人每每出海都昏昏沉沉，一次小小的風(fēng)浪丟掉了性命。第二個(gè)漁人安慰自己，一定有人就來那人，但仍舊噩夢不斷。在他生命的最后一夜，他在夢中終于看清了那人的臉——赫然是他自己。

只有第三個(gè)漁人堅(jiān)信“既不會(huì)太晚也不會(huì)太遠(yuǎn)”踏上了尋找那人的征途。天南海北，每個(gè)角落都不放過，但直到他白發(fā)蒼蒼、垂垂老矣，也一無所獲。可奇異的是，他躺在病榻上，臉上卻浮顯隱約的微笑。望著身邊的親人，他喃喃自語：“那么現(xiàn)在我可以說心安了。那人大概早已獲救了?！彪S即，他咽了氣。

當(dāng)然，相信大腦先生您必定是看出來了，以上純屬我虛構(gòu)。但我絕么有戲弄您的意思，只是為了對您說一句想了很久的話：無論您做與不做，只愿得心安。

前兩個(gè)漁人想得很細(xì)，考慮很多，沒有像第三個(gè)漁人那樣做了一輩子無用功。但他們一生活在不安之中，最終將自己困在了心的荒島上。而第三個(gè)漁人雖勞無所救，可他求了心安。

我知道您聰明，每每遇到什么情況總能想到一堆好點(diǎn)子，一堆顧慮。最后的最后，您總說算了，您說有別人，您說做了或許更糟；您說忘了吧。

但您真的忘了嗎？

上次學(xué)校組織去了江西支教，您很是興奮。想帶著小孩子做手工，想知道他們平日的生活，想告訴他們外面的世界。可是立刻地，您又時(shí)對自己說，不可以。萬一讓他們學(xué)會(huì)了享受物質(zhì)怎么辦？萬一他們是留守兒童怎么辦？萬一他們用一雙天真的大眼睛看著我，告訴我他們走不出去呢？于是，您幾乎什么也沒說，只教了半節(jié)美術(shù)課。最后走的時(shí)候，看著孩子們?nèi)肀ё钍軞g迎的小老師，您站在一邊，懷疑自己連名字都沒好好告訴孩子。

后來孩子寄來了信，收信人里竟有您的名字；您反復(fù)得看那封錯(cuò)字滿篇的信，好長時(shí)間不放手。我也為您高興，呼呼地越跳越快。連我還是知道，您又多么后悔那些沒做餓事，每次您想著它們，我也跟著向下沉。

您考慮得多，未必是好的。如果最后非但什么也沒做，還每每想起都胸悶難過，那些考慮就太多余了。

您又想過，或許做了，就不一樣嗎？

這回?fù)Q個(gè)例子，您還記得為老人讓座的事嗎？從初中時(shí)，您坐公交就不再坐下來了。因?yàn)樘^內(nèi)向說不出“奶奶您坐”，也不想做裝睡視而不見的事兒。后來上了高中，一次車子無人，您坐下，結(jié)果后來人卻多了起來。一位老奶奶拄著拐杖，一步三晃地上來，看著就讓人擔(dān)心。間周圍無人讓座，您控制著四肢僵硬地站起來，臉部也平肅異常。值得開心的是，老人和您道謝，您也抿著嘴角笑了，我也高興地狂跳了好一陣。

瞧，您怕了那么久，做了，才知道并不可怕，還因此有了更多的勇氣。

我和您同事出生，我從出生起就只負(fù)責(zé)無盡地跳動(dòng)，您從開始的一片空白到現(xiàn)在我眼中幾乎是無所不知的存在。但不論是再多久之后，您最深處的悸動(dòng)都無法瞞過我，您壓抑再久的愿望一旦想起，我都狂跳不止。我是多么懷念小時(shí)候地你，想到什么做什么，從不會(huì)后悔。當(dāng)然，您現(xiàn)在也不說后悔。

我說了，一開始的故事純屬我虛構(gòu)，第三個(gè)漁人如果放在現(xiàn)實(shí)里也不會(huì)心安的。現(xiàn)實(shí)要?dú)埧岣?，您們縱使看重結(jié)果——雖然嘴上不說。但是您要知道，現(xiàn)實(shí)里也難遇上故事里這種奇怪事兒，再難的事也會(huì)有結(jié)果的，再糟的結(jié)果而回讓您得到些什么東西，而臥相信您會(huì)甘之如怡。

我也知道您總說這世界真是什么人都有，這社會(huì)發(fā)生的事總讓您望而卻步?？晌疫€聽您說，看清這世界，然后愛它。您又那么多朋友，我相信您能在保護(hù)好自己的同時(shí)，做一些您之前總顧慮太多又每每后悔沒做的事。

還有，我這個(gè)心臟可要陪您一生呢，您每每后悔我都膽戰(zhàn)心驚地猛跳一陣，您不在乎自己思考太多占去太所腦容量，我可是會(huì)得心臟病的。

大腦先生，做與不做，愿得己心安。

另：您回去再遇到乞討的老奶奶，不妨考慮一下給她零錢，我知道您又一陣不安了。

中學(xué)創(chuàng)新作文篇四

物理學(xué)科在初中教學(xué)中作為科學(xué)知識課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握主動(dòng)探究和合作探究的能力。自主探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展而言，有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學(xué)作為新課改過程中大力普及的教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，讓學(xué)生朝著綜合性人才的方向發(fā)展。在初中物理課堂中教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學(xué)生從主動(dòng)中燃起高度的學(xué)習(xí)熱情。

（一）教育改革的必然趨勢。

在素質(zhì)教育理念的宣傳下，當(dāng)代社會(huì)分?jǐn)?shù)不是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，在強(qiáng)烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。因此突破傳統(tǒng)教育的禁錮，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)中要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師都是作為主導(dǎo)者的角色，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學(xué)生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進(jìn)度，就在課堂中取消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，全程都是教師一人唱“獨(dú)角戲”。開展自主式探究學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學(xué)模式能極大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識自身，提高自身。

（三）豐富教學(xué)方式。

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領(lǐng)學(xué)生講解課本知識，講完進(jìn)行課堂訓(xùn)練，學(xué)生課后做作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非但沒有提高，反而對物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。陳舊老套的教學(xué)模式讓物理課堂死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到提高。開展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生對物理課堂感到煥然一新，對學(xué)習(xí)物理充分調(diào)動(dòng)起積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。

（一）提高學(xué)生興趣，誘發(fā)主動(dòng)探究。

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究想了解的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有激發(fā)對物理的熱情，才能主動(dòng)探究物理中的奧妙。在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際和感興趣的事物出發(fā)，將課本內(nèi)容和具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進(jìn)行講課前教師可以向?qū)W生展示一個(gè)常見的生活現(xiàn)象，教師手持杯子時(shí)，玻璃杯一共受到了什么力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中哪些現(xiàn)象是利用了摩擦力?？梢宰寣W(xué)生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學(xué)生親身感受到摩擦力，體驗(yàn)?zāi)Σ亮χ械臉啡ぃ寣W(xué)生主動(dòng)探究摩擦力的種種性質(zhì)特點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)模式。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教師在教學(xué)中也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型物理課堂。利用信息技術(shù)既是教育改革的重要任務(wù)之一，也是吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集視覺、聽覺于一體的高效課堂?？梢詫⒊橄髲?fù)雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學(xué)生有更加直觀深刻的感受。例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示分子運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生對大千世界產(chǎn)生興趣，利用生動(dòng)的視頻讓學(xué)生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受物理定義和物理性質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)興趣主動(dòng)探究物理知識，提高物理學(xué)習(xí)水平。

（三）開展小組探究，提高合作能力。

初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現(xiàn)象難免理解會(huì)比較困難，在進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需要學(xué)生之間相互配合。教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)置一些需要小組探究的活動(dòng)，讓學(xué)生們在合作中實(shí)現(xiàn)自主探究，促進(jìn)學(xué)生們對物理知識的掌握更加深刻?？梢詫W(xué)生分成若干個(gè)小組，在分組中教師要合理分配，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生科學(xué)分配。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》中，要學(xué)生學(xué)習(xí)連接電路的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行電鈴連接。在小組操作中讓學(xué)生合作探究電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中各司其職，各自探究自己的任務(wù)。讓學(xué)生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中既提高了自學(xué)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂是一舉多得。

四、結(jié)束語。

總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在物理的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用多媒體技術(shù)和小組探究模式提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［4］馮成亮．發(fā)揮自主探究模式提升物理教學(xué)成效［j］．速讀（下旬），2014，（12）：267.

中學(xué)創(chuàng)新作文篇五

創(chuàng)新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，新的世紀(jì)，競爭激烈，知識爆炸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復(fù)興的重要任務(wù)，創(chuàng)新人才的重要特征是能打破常規(guī)，積極發(fā)揮主體意識。近幾年國家也認(rèn)識到應(yīng)試教育的種種弊端，提出了素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在語文教育領(lǐng)域有一個(gè)很知名的“三主論”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。這實(shí)在是一個(gè)科學(xué)的命題，指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育活動(dòng)的主體?？墒?，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動(dòng)”。教師的主導(dǎo)演繹成了潛意識的領(lǐng)導(dǎo)。由于教師過分主動(dòng)，壓抑了“主體者”的主動(dòng)，學(xué)生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)是作為語文教學(xué)重頭戲的寫作教學(xué)，隨意性大，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學(xué)生作文要么人云亦云，缺少自我；要么內(nèi)容空洞，胡編亂造；要么詞匯貧乏，錯(cuò)別字連篇。是反映學(xué)生語文水平高低的一面鏡子，從中可以看出中學(xué)語文教學(xué)特別是中學(xué)作文教學(xué)的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學(xué)觀念落后，方法陳舊，最根本的就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識。沒有讓學(xué)生真正表達(dá)自己的思想，發(fā)揮自己的見解。因此，走出作文教學(xué)的困境，提高寫作能力，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，提高中學(xué)生“自主式”創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)的首選突破口。

“自主式”創(chuàng)新寫作教學(xué)與語文教師的創(chuàng)新意識；鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)；寫作教學(xué)中興趣的培養(yǎng)；課程寫作資源的開發(fā)；利用網(wǎng)絡(luò)寫作；寫作英才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)等。

本課題以自主探究為作文理念，以學(xué)生生活感悟?yàn)榛c(diǎn)，以課堂作文教學(xué)為中心，以課外閱讀和練筆為兩翼，努力提高學(xué)生的寫作水平。

（1）放飛學(xué)生的心靈世界。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心?！闭缛~圣陶所說：“要我手寫我心?！币虼耍瑧?yīng)該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的心理特征?！白灾魇健眲?chuàng)新作文追求學(xué)生寫作的最好心理狀態(tài)，盡力尋找學(xué)生寫作的最佳興奮點(diǎn)，并努力使學(xué)生在有興趣寫作的時(shí)候?qū)懽鳎M可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發(fā)揚(yáng)他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。

寫作是最具開放性的，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)拘泥于書本，往往先傳授作文“套路”給學(xué)生定規(guī)矩，使學(xué)生失去“自主性”，開放的作文教學(xué)，教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，而是積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的生活空間，積極指導(dǎo)學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)閱覽，開闊視野，不但開放空間，還注意拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍，放開學(xué)生手腳，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。

（3）提創(chuàng)作文的全程指導(dǎo)。

“自主式”創(chuàng)新教學(xué)作文就要將寫作指導(dǎo)貫穿于寫作的全過程，包括寫前、寫時(shí)和寫后，寫前指導(dǎo)可以通過各種方式幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫作的材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力，寫中指導(dǎo)主要是指教師在作文過程中指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改，它能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的不足，比寫后寫前更具有實(shí)際意義和價(jià)值。另外，提倡教師寫下水作文，給學(xué)生提供鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，寫后指導(dǎo)一般是指批改和講評，教師認(rèn)真組織講評，師生共同參與，以學(xué)生為主，并對每篇作文給予熱情的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。

（4）建立新的作文批改模式。

傳統(tǒng)的批改方法存在兩個(gè)問題：一是不能突出學(xué)生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作周期長，作文數(shù)量不足。作為“自主式”創(chuàng)新作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的主動(dòng)研究精神，采用多種批改方式。除教師有選擇地重點(diǎn)批改外，讓學(xué)生自批或互批，更多地是讓學(xué)生把文章發(fā)到校園網(wǎng)或中學(xué)生網(wǎng)站上，大家一起來評論，提高作文水平。

另外，還應(yīng)自主開展深入廣泛的文學(xué)閱讀，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中仿寫經(jīng)典文本。創(chuàng)造多元開放的文學(xué)對話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、老師、周邊環(huán)境、生活對話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注生活。創(chuàng)建真實(shí)的文學(xué)活動(dòng)，成立班級文學(xué)興趣小組，學(xué)生自主作文，自編刊物，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種文學(xué)專題活動(dòng)，參加各種正式的作文比賽，在報(bào)刊發(fā)表文章，培養(yǎng)文學(xué)英才。

中學(xué)創(chuàng)新作文篇六

10年前誤打誤撞上了一堂來不及備課的趣味作文課《對對子》，課堂實(shí)錄投稿超過4個(gè)月后又誤打誤撞地被《四川教育》（總第65-66期）采用，今日為新教材培訓(xùn)準(zhǔn)備講稿找出了這篇文稿，覺得對年輕教師有一定啟發(fā)，所以在博客里重發(fā)一次，希望能起到拋磚引玉的作用。

拓展自主空間，激活創(chuàng)新思維。

蓬溪縣下河小學(xué)黃繼森。

【課堂實(shí)錄】。

2008年9月9日晚上的第一節(jié)自習(xí)課是趣味作文。課前兩分鐘，我在教室外等候上課，突然收到兒子的短信：“亦父亦師，節(jié)日快樂！”不假思索，即刻回復(fù)：“有才有心，父子同慶！”想到與兒子的短信交流，基本構(gòu)成了一副對子，靈感頓生：調(diào)整這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，改上一節(jié)對對子的趣味作文課。

生：我認(rèn)為這是你兒子發(fā)給你的。

師：為什么？

生：我從“父”字讀出來的。

師：確實(shí)是兒子發(fā)的，不過，不能從這一個(gè)字就下結(jié)論?！耙喔浮笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：也是父親。

師：是的。這短信什么意思？

生：也是父親，也是老師，節(jié)日快樂。

師：字面的意思是這樣，翻譯的時(shí)候要注意用詞恰當(dāng)。

生：你是我的父親，也是我的老師，祝你節(jié)日快樂。

師：不錯(cuò)，比第一次翻譯有文采了。

生：你既是我的父親，還是我的老師，祝你教師節(jié)快樂！

師：你完全讀懂了我兒子的短信。我剛才給兒子的回復(fù)，是按照對對子的方式編寫的短信。大家猜一猜，老師回復(fù)的短信內(nèi)容可能是什么？”

生：亦子亦友，工作順利。

師：“友”字用得特別好，我特別喜歡。我跟兒子確實(shí)也像朋友一樣，不過“子”字用在這兒，連續(xù)四個(gè)字都是仄聲，讀起來不好聽，可以換一換。

生：亦兒亦友。

生：學(xué)習(xí)進(jìn)步。

師：對大學(xué)生提出學(xué)習(xí)上的祝愿，行。不過還可以考慮換個(gè)有文采的詞語。

生：學(xué)業(yè)有成。

師：亦兒亦友，學(xué)業(yè)有成。什么意思？

生：您的意思是：兒啊，你不單是我兒子，也是我的朋友，希望你努力學(xué)習(xí)，并且取得優(yōu)異成績。

師：妙！你說到我心坎上了。謝謝。我馬上發(fā)給兒子，告訴他這是我的學(xué)生集體創(chuàng)作的。

（當(dāng)堂發(fā)送短信，告訴兒子是作文課上學(xué)生創(chuàng)作的，希望他回短信鼓勵(lì)學(xué)生。）。

師：（板書：有才有心，父子同慶）這是我編的短信，知道什么意思嗎？

生：兒子啊，你很有才，也很有心，今天是教師節(jié)，父親快樂，你也快樂。

師：看來你也了解我的心。我夸兒子有心，這心代表什么意思？

生：兒子對父親的關(guān)心。

師：是的，兒子的這則短信，表明他關(guān)心我，把父親記在心上。

生：兒子對父親的孝心。

師：我確實(shí)感受到了兒子的這份孝心。

生：兒子對父親的愛！

生：能！

師：（收到兒子手機(jī)短信回復(fù)）兒子回短信了，想聽嗎？

生：（齊）想。

生：他希望我們把這節(jié)課的過程寫下來。

師：愿意做嗎？

生：（齊）愿意。

師：你們會(huì)用哪些方法來寫好這個(gè)作文？

生：我按事情發(fā)展的順序來寫，把經(jīng)過寫清楚。

師：寫清楚是基本的要求，這一點(diǎn)很重要。

生：我不光寫過程，還要把上課時(shí)自己心里想的寫出來。

師：我手寫我心。你的方法很好，值得大家學(xué)習(xí)！

師：作文，要講究與眾不同有新意，大家還有新招嗎？跟小組的同學(xué)交流一下。

（學(xué)生分組討論）。

師：下面由各小組匯報(bào)剛才的研究成果。

生：老師，您規(guī)定題目嗎？

師：題目自擬。

生：我們組認(rèn)為，要寫好這次作文，首先要取一個(gè)滿意的題目，所以，我們剛才主要討論了怎樣取題目。

是：題好一半文。題目不同，開頭結(jié)尾就不一樣。你們組很會(huì)學(xué)習(xí)！說說你們的題目。

生：我想把幫您編短信作為重點(diǎn)來寫，所以取了《我?guī)屠蠋熅幎绦拧愤@個(gè)題目。

生：我覺得這節(jié)課您一直在引導(dǎo)我們編寫短信，是您在教我們，所以想用《老師教我寫短信》這個(gè)題目。

師：同一件事，完全可以站在不同的角度去寫。這兩位同學(xué)的思路值得我們借鑒。

生：我想用日記的.形式真實(shí)地記錄今晚這節(jié)課。

師：這是個(gè)不錯(cuò)的主意。

生：我覺得這節(jié)課很新穎，我們從來沒上過這樣的作文課。我想給這學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)寫一封信，向他介紹這節(jié)課。

生：（齊）有！

【教學(xué)反思】。

這節(jié)趣味作文課的靈感來自于我的真實(shí)生活，整個(gè)教學(xué)過程順應(yīng)兒童好奇、愛玩、喜歡探究的天性，以兒子發(fā)來的手機(jī)短信導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解短信含意，為指導(dǎo)學(xué)生編寫回復(fù)短信做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)生活情景的基礎(chǔ)上，開展集體編寫短信活動(dòng)，體現(xiàn)了活動(dòng)性和趣味性。之后，巧借兒子“我等著在父親的博客里欣賞你們的佳作”提出了習(xí)作的要求。環(huán)環(huán)緊扣，水到渠成，巧妙地激活了學(xué)生“我手寫我心”的表達(dá)欲望。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常在命題作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“做”文章，其后果是扼殺了學(xué)生書寫真性情的潛能。尤其是像本堂課這樣的同題材作文，如果教法因循守舊，學(xué)法人云亦云，必然導(dǎo)致習(xí)作千篇一律，千人一面。在這節(jié)課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地寫出與眾不同有新意的個(gè)性化習(xí)作，我采取了以下兩個(gè)策略：一是設(shè)計(jì)了猜老師回復(fù)短信的內(nèi)容。我沒有直接給出回復(fù)兒子的短信內(nèi)容，而是讓學(xué)生來猜測，去編寫，然后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評。這樣做，不僅讓習(xí)作材料更豐富，而且拓展了學(xué)生思路，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練自然得到了增強(qiáng)。二是引導(dǎo)學(xué)生探究與眾不同有新意的“新招”。在這一過程中，我沒有直接講授作文技法，沒有干預(yù)學(xué)生的嘗試，而是放手讓學(xué)生討論并交流“寫什么”、“怎么寫”、“怎樣擬標(biāo)題”三個(gè)問題。站在不同的角度寫同一件事，用一般記敘文、日記、書信等多種形式來寫這件事，自擬新奇的標(biāo)題……所有這些頗具新意的表達(dá)方法都不是老師教的，而是“學(xué)生教學(xué)生”、“自己教自己”得來的?？梢?，教者出新招，出奇招，教法的創(chuàng)新自然激活學(xué)生的思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維一旦激活，創(chuàng)新能力是不可低估的。

在研究教法和學(xué)法的實(shí)踐中，我一直在思考這樣兩個(gè)問題：于教者而言，作文教學(xué)怎樣為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)？于學(xué)生而言，習(xí)作體驗(yàn)中能不能鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力？實(shí)踐證明，在包括作文教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽地讓學(xué)生自主思考問題，自由地解決問題，創(chuàng)新就能夠成為孩子的自覺行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不是一句空話。

在研究教法和學(xué)法的實(shí)踐中，我一直在思考這樣兩個(gè)問題：于教者而言，作文教學(xué)怎樣為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)？于學(xué)生而言，習(xí)作體驗(yàn)中能不能鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力？實(shí)踐證明，在包括作文教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽地讓學(xué)生自主思考問題，自由地解決問題，創(chuàng)新就能夠成為孩子的自覺行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不是一句空話。

中學(xué)創(chuàng)新作文篇七

創(chuàng)新,是推動(dòng)人類文明前進(jìn)的動(dòng)力。創(chuàng)新,是托著人類理想飛翔的翅膀。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識。

如在講word之前,先向?qū)W生展示了一篇用word2003編輯的師生歡慶新年的獻(xiàn)辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)后,也能完成一篇圖文并茂的有個(gè)性、有特色的佳作。如:寫給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節(jié)獻(xiàn)辭、我與“環(huán)?！钡?。學(xué)生自己構(gòu)思,自己找資料,獨(dú)立操作,圍繞主題,充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)意。在完成任務(wù)的整個(gè)過程中不斷探究、完善、充實(shí)所學(xué)知識,使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提高。

二、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

講powerpoint超級鏈接之前,放映幻燈片時(shí),在默認(rèn)狀態(tài)下,所有幻燈片是按順序逐張進(jìn)行放映,其放映順序無法更改,但在實(shí)際應(yīng)用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發(fā)揮powerpoint人機(jī)交互功能,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話,更靈活地為我們的教育教學(xué)服務(wù),怎樣才能做到這一點(diǎn)呢。這時(shí),學(xué)生急于解開懸念,找到答案,于是就積極主動(dòng)地邊看書邊動(dòng)手嘗試操作或互相商討,很快就有學(xué)生把手高高舉起,興奮地說:“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的同學(xué)還成功鏈接到了其他powerpoint演示文稿:還有的同學(xué)將動(dòng)畫和視頻文件也鏈接進(jìn)來。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、采取多種形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在講windows中窗口的使用時(shí),播放教學(xué)軟件《開天辟地》,其畫面生動(dòng),又聲情并茂,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時(shí)。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按播放內(nèi)容動(dòng)手操作。這樣,學(xué)生掌握快,收獲大,個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會(huì)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,且在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

四、成立幫學(xué)小組。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

如在講windows中的文件及文件夾的選擇、移動(dòng)與復(fù)制時(shí),學(xué)生互幫互學(xué),對所學(xué)知識掌握得快,學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)講到文件的更名、刪除及查找時(shí),剛才的被幫對象現(xiàn)在卻成了小指導(dǎo)員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神,而且,還使學(xué)生在對知識活學(xué)活用的`基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

五、運(yùn)用各種媒體。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在學(xué)習(xí)word、powerpoint、frontpage、excel等這些應(yīng)用軟件時(shí),每學(xué)一個(gè)應(yīng)用軟件,都要布置許多任務(wù),讓學(xué)生自己去完成,對于比較優(yōu)秀的作品,就讓他們在多媒體教室給全班學(xué)生進(jìn)行示范,介紹自己的構(gòu)思、步驟,有些學(xué)生用powerpoint作的課件主題突出,有實(shí)用價(jià)值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅:再就是讓學(xué)生登錄中央電化教育館教學(xué)資源庫,學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實(shí)例下載下來供學(xué)習(xí)用,這樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到大大的提高。

六、教學(xué)中存在的問題及解決的思路。

對于七年級學(xué)生,新學(xué)年的第一節(jié)課,一般都上理論課,我在強(qiáng)調(diào)上機(jī)制度時(shí),有時(shí)太嚴(yán)厲,有些學(xué)生在上第一節(jié)實(shí)踐課時(shí)就不敢動(dòng)手,怕?lián)p壞計(jì)算機(jī),于是我就對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),手把手地進(jìn)行指導(dǎo),讓他們不要怕,樹立其自信心,慢慢地這些學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了提高,也就大膽起來,不再害怕。

學(xué)生之間存在個(gè)性差異,有些學(xué)生領(lǐng)悟性高,掌握得快,動(dòng)手能力強(qiáng):有些學(xué)生領(lǐng)悟性差,掌握得慢,動(dòng)手能力弱,這樣就影響到教學(xué)進(jìn)度,在上課時(shí)不得不放慢教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容就得上兩課時(shí),對于這種情況,只能對個(gè)別學(xué)生降低要求。因材施教,慢慢提高其動(dòng)手能力:有時(shí)就個(gè)別輔導(dǎo),讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助他們。時(shí)間一長有些學(xué)生就趕上了。

總之,只要教師樹立創(chuàng)新意識,在教學(xué)活動(dòng)中積極探究、引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力定會(huì)大大提高。

中學(xué)創(chuàng)新作文篇八

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過觀察物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理是教好中學(xué)物理的一個(gè)方面,研究物理問題是開展中學(xué)物理學(xué)習(xí)的`重要手段和方法,在當(dāng)前新課程的實(shí)施中,初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著特殊的意義.下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就此談些體會(huì)和看法.

作者：施玉勤作者單位：鹽城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué),江蘇,鹽城,224000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：