教案是教學(xué)過程中的參考手冊(cè)，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣，符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。接下來是一些教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

3樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。

教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。

用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一，揭示課題。

1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。

3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。

二，初讀課文。

1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

2，生自由讀。

3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來匯報(bào)。

三，精讀課文。

1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。

2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個(gè)問題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。

3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來試試。

a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。

b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。

c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。

此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。

讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。

師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。

4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。

師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。

師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。

他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四，拓展。

1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽磉@些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）。

2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來少年的故事》更對(duì)了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、思路清晰，步步深入。

整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味，使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源。

本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：

2、結(jié)束時(shí)，收集不同時(shí)期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧?shí)踐了自己的誓言。

三、語(yǔ)言精彩，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

整節(jié)課，藍(lán)老師的語(yǔ)言精練，并且有很強(qiáng)的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會(huì)讀書”……這些語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。

四、以讀傳情，品讀感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí)，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點(diǎn)“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”

2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下？如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

1、識(shí)字寫字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的。原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：制作多媒體課件。

我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。

2、小組展示讀。

3、齊讀。

4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字：

1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到沈陽(yáng)，聽伯父說不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。

（2）周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（一）第一部分。

1、找出周恩來初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。

2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。

3、指名學(xué)生分角色朗讀。

4、同桌分角色朗讀。

（二）第二部分。

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

1、周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（）和【】標(biāo)出來。

2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時(shí)的心情。（傷心、難過，為中國(guó)這么落后）。

4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。

7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。

8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

9、這無數(shù)的問題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）。

你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時(shí)此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分。

1、從租界回來，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。

當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來回答時(shí)，他站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書?。ǔ鍪荆┳x！

請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來為什么而讀書？

魏校長(zhǎng)聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?。

請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？

2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。

4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長(zhǎng)故事。

2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語(yǔ)。

梳理“周恩來在租界看到的事情”

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、交流有周總理的生平事跡。

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語(yǔ)。

4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。

3、朗讀展示。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）。

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）。

聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己讀書的目的。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確書寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)意思。

3、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語(yǔ)，大致了解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

4、收集幾句名人名言。

自主、合作、探究：

1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。

2、想想課文主要講了一件什么事？

3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問題。

4、有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接：語(yǔ)文書124頁(yè)，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。

我來闖關(guān)：

1、給下列生字注音并組詞。

崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。

2、聽寫詞語(yǔ)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。

自主、合作、探究：

1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)。

b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?

e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？

e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語(yǔ)氣來讀?

4拓展總結(jié)，升華情感。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。會(huì)用“立志”造句。

3、了解周恩來少年時(shí)立志報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯(cuò)字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。

2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人，了解周恩來生平，了解時(shí)代背景。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課。

（一）自學(xué)。

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

（二）交流。

自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（三）誦讀。

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識(shí)字。

1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

（一）交流。

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。

3、用“立志”造句。

（二）寫字。

1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

2、交流識(shí)記方法。

3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

（三）練習(xí)。

1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。

2、拼一拼，寫一寫。

3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

生：（用很快的速度找到并舉手）

生：是“中華不振”。

生：也是“中華不振”。

生：我覺得還是“中華不振”。

……

師：（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)——

生：（齊讀）“中華不振”。

師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！

生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）

師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？

生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。

師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？

生：這是在中國(guó)。

師：是?。∵@就是“中華不振”。

生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。

師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。

生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。

師：從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。

生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。

生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！

生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。

生：（齊讀）“中華不振”。

師：流淌在課文字里行間的都是——

生：（齊讀）“中華不振”。

生2：（朗讀）

師：誰(shuí)還想讀??？

生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）

生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。

生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）

生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說這個(gè)洋人。

師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！

生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。

生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。

師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。

生3：（身臨其境地讀）

生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？

生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？

生3：我想問，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？

（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）

師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。

師：（指名一生）請(qǐng)你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）

師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰??？

生：他沒有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。

師：為什么??？（教師板書：？）

生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。

生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。

生：因?yàn)橹袊?guó)人沒有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！

師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?/p>

（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）

生：誰(shuí)知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？

生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！

（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。

生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤溃峦鈬?guó)的洋人來攻打他們……

師：“他們”指誰(shuí)？

生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。

生：中華不振?。?/p>

師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱?qǐng)全體同學(xué)把剩下來的話讀完！（手指大屏幕）

生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰(shuí)又敢怎么樣呢？

師：這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？

生齊答；沒有。

師：他們說了一些什么？

生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。

師：他們又做了一些什么？

生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。

生：因?yàn)橹腥A不振！

師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書：！）

生配樂齊讀：原來，這個(gè)婦女的親人……誰(shuí)又敢怎么樣呢？

（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）

師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！

生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！

生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！

生：我覺得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！

……

師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來！

（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）

師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

師：?jiǎn)柕煤茫?/p>

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！

生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”

師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

師：同學(xué)們，為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？

生齊答：“為中華之崛起而讀書！”

師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師準(zhǔn)備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

教學(xué)過程：

一、了解人物，引入新課。

1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰(shuí)嗎，你們對(duì)他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，教師作補(bǔ)充。)。

3、提問：讀課題后誰(shuí)來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語(yǔ)。

3、測(cè)讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對(duì)后進(jìn)生的測(cè)讀和鼓勵(lì)。)。

4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)。

出示有要求的小黑板。

學(xué)習(xí)思考：

(1)課文有幾個(gè)自然段?

(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?

2、合作交流。

(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國(guó)租界地。周恩來對(duì)此迷惑不解。

第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，從而體會(huì)了“中華不振”的含義。

(2)試給課文分段。

第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國(guó)人受欺凌，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他體會(huì)到伯父的話。

第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

第四段(最后一個(gè)自然段)寫：周恩來少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過你們的學(xué)習(xí)，對(duì)周恩來有了一定的了解，對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩(shī)意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。

2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。