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- 小編:李耀Y
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修辭是以語言為材料,通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧??偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點,體現(xiàn)出多元化的視角和思路。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇一
今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課,雖是小學(xué)一年級的課堂,但仍給予我很多思考和啟發(fā),下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟:
一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級兒童獨立識字”的要求,結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情分析,將本堂課的課時目標(biāo)簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標(biāo)。一年級的主要任務(wù)是識字,其次是初步感知字詞句的基本知識,而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞,所以葉教師在制定課時目標(biāo)時的目標(biāo)定位是完全適切的,既關(guān)注了識字這個共性目標(biāo),又關(guān)照了文本的個性目標(biāo)。此外,葉教師在設(shè)定課時目標(biāo)時,能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等,這就使得課時目標(biāo)更加明確和具體。
二是教學(xué)資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上,葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫,葉教師在進行教學(xué)資料組織的時候,將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析,并指導(dǎo)學(xué)生兩個字不一樣的書寫方法,巧妙地將這兩個要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中,重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字,讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外,在區(qū)分“頭”和“只”的用法時,葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例,而是采取了替換拓展,讓學(xué)生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。
文檔為doc格式。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇二
(浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學(xué))。
摘要:通過初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性嘗試,試卷講評課不僅能矯正錯誤,幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),還能發(fā)揮試卷講評課的激勵、強化作用。它的有效性體現(xiàn)在講評前對試卷解答的有效性分析;講評中對試題疑難的有效性解析;講評后對同類試題的跟蹤檢測和再評價。這三個環(huán)節(jié)相輔相成,層層遞進才能提高試卷講評課的時效。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇三
從教十幾年,我一直都認認真真的備課上課,也喜歡聽課,卻唯獨不喜歡評課,每次外派聽課都巴不得不用評課,曾深刻的反思,癥結(jié)所在是因為不會評。今天聽了陳建偉老師的《如何觀課與評課》專題講座后,茅塞頓開,猶如沐浴春風(fēng)之感,受益匪淺!
我們之前的只能算得上是聽課而談不上觀課,每次都是一幫老師坐在教室的后邊,觀察教師的言行,如何引入新課,如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),如何引導(dǎo)學(xué)生,教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰,語言是否簡煉,教態(tài)是否自然,多媒體運用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。?nèi)容太具體、呆板,反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點到為止,沒有重點,缺少深層次的剖析。我們評也是往這些方面評,結(jié)果可想而知,教師到底能有多少收獲?能促進教師的多少發(fā)展?今天聽了專題講座后,我大概知道了如何觀課、議課。
首先,聽課者必須對課堂認真觀察,以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點,教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不全是觀看老師的表演。
其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點,把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點,對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。
在今后的教學(xué)工作中,如果我們能多用學(xué)到的理論來指導(dǎo)教學(xué)工作,相信我們能更快、更好的完成我們的本職工作。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇四
眾所周知,考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識的一種手段與策略。它能檢測出學(xué)生對學(xué)科知識掌握的程度,反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科能力,受到所有學(xué)校的高度重視,講評試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段,尤其在復(fù)習(xí)階段,高效率的試題講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是減輕學(xué)生負擔(dān),把學(xué)生從“題?!敝薪饷摮鰜淼挠行緩?。數(shù)學(xué)知識點多,難度大,時間緊,任務(wù)重,考試也多,做好試卷講評顯得更為重要。通過試卷講評,既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)能力等方面存在的問題,及時予以補救,還可以讓學(xué)生獲取除本次試卷以外的數(shù)學(xué)知識和方法,提高學(xué)生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評課的質(zhì)量成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
但在實際教學(xué)中,講評試卷很多教師卻重視不夠:有的將試卷視為“法寶”,特別重視個人講解,忽視學(xué)生參與;有的教師怕耽擱教學(xué)進度,只是輕描淡寫公布答案,布置錯題作為作業(yè),檢查、評價跟不上;有的講評無重點,從頭到尾不分輕重,以題論題,講得多,分析得少;有的一味批評,課堂充滿指責(zé),氣氛沉悶枯燥;有的只講難題,對特殊技能技巧津津樂道,弱化通性通法等等,結(jié)果收效甚微。那么,怎樣講評才能提高教學(xué)效率呢?我的做法是:
認真把握試卷的特性。
1.教師應(yīng)該定點定時參加做試卷,親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況,一套試卷里共有多少個難點,屬于基礎(chǔ)知識的有多少,屬于基本技能的有多少,哪些學(xué)生陌生,哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力等等,把握學(xué)生容易混淆、出錯處,做到“胸有成竹”。
2.準(zhǔn)確把握學(xué)生的完成情況。
要認真統(tǒng)計、分析學(xué)生的答題情況,沒有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計表,選擇題只填錯選的答案,填空題錯的打×,正確的不填,解答題填實際得分,據(jù)此分析試卷上普遍存在的問題是什么?要統(tǒng)計每題得分情況和對錯情況,哪些題答得不好,哪個環(huán)節(jié)失分較多,共性的還是個別的,有哪些獨特解法,有哪些典型錯誤,尋找原因。
3.確定講評教案。
要面向全體學(xué)生,明確講評目標(biāo)、重點。對不同難度的試題要側(cè)重針對不同層次的學(xué)生,設(shè)置相對應(yīng)的處理方法,講什么不講什么,哪些題適合哪些學(xué)生,同時總結(jié)成敗,做好個人反思,最終形成教案,有的放矢,有備無患。
1.激發(fā)學(xué)生聽講評課的興趣,爭取學(xué)生積極參與。
考試后教師要及時講評。一方面可以引起學(xué)生對考試的重視,另一方面學(xué)生還有印象,可以及時解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,提高學(xué)習(xí)效率。講評試卷時要以鼓勵為主,肯定學(xué)生的成績,表揚那些答題有新觀點、新思路的學(xué)生,照顧大多數(shù)學(xué)生的實際。要特別是要表揚中等生和學(xué)困生答題的閃光點,挖掘數(shù)學(xué)美,體現(xiàn)趣味性、實用性,激發(fā)興趣,增強自信心。
2.分清主次,重點內(nèi)容重點講。
“淡化技能技巧,突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學(xué)命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到,教法以啟發(fā)為主,不能簡單地告訴學(xué)生答案或刻板的按部就班。學(xué)生普遍存在的問題要重點講解,細致分析其考查思路、角度和設(shè)置方法,提煉思想方法,充分暴露解題的.思維過程和思想方法運用過程,調(diào)動學(xué)生去思考,強化學(xué)生的理解。這樣學(xué)生才能理解得透、記得牢,從而形成好的數(shù)學(xué)思維。
3.落實考點,優(yōu)化典型題型。
落實高考考點是講評的核心。教師應(yīng)該對試題中遇到的重要題型認真挖掘,深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生討論,尋求多種途徑解決,引導(dǎo)學(xué)生找出各答案的優(yōu)缺點及錯誤的原因,從中選擇或補充最佳解法,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
4.精心設(shè)計,布置作業(yè)強化訓(xùn)練。
很多教師往往只要求改錯,忽略布置作業(yè)環(huán)節(jié),矯正作用太小。教師應(yīng)該根據(jù)試題的特點,從方法、技巧方面認真研究,發(fā)現(xiàn)錯誤率高的、重要的題目認真歸納,加強針對性,錯什么,練習(xí)什么,矯正一題,跟上一個類似的練習(xí)。建議要求學(xué)生設(shè)立錯題集,撰寫考試心得,同時精選同步訓(xùn)練,落實試卷體現(xiàn)的能力要求,以練促思,以練促改,練中悟法。
5.典型錯誤學(xué)生互改與教師輔導(dǎo)。
對于部分學(xué)生在試卷中存在的種種問題,讓學(xué)生自己講比較好,其他學(xué)生廣泛提出不同觀點,拓展思路。同時,對講得好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵。這樣既可以調(diào)動全體學(xué)生積極參與和動腦思考的積極性,暴露錯誤原因,警示學(xué)生吸取教訓(xùn),也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力,加深學(xué)生對試題的進一步理解,活躍了課堂氛圍。
6.數(shù)學(xué)板塊與教學(xué)方法靈活選擇。
講評試題時,根據(jù)復(fù)習(xí)進度和試卷特征,教師可以按照高中數(shù)學(xué)的六大板塊進行分塊專題講評,可以按照高中數(shù)學(xué)的三種試題類型講評,也可以按照試卷中所用的數(shù)學(xué)思想方法進行歸類講評,還可以按照試卷中知識的交匯、能力的立意進行講評。根據(jù)不同的講評類型,靈活選用教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生各有所得,不斷進步。
當(dāng)然,講評試卷每個人都有自己的特色和風(fēng)格,模式也不盡相同,最終引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié),有效糾錯,矯正缺陷,力求在講評中使每一個學(xué)生都有新的收獲、新的提高。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇五
今天下午,學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?,F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會。
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題,關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程,學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的,不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則,但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象,不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價,他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計,盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式,注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好,注重學(xué)生的主題參與及時反饋,多媒體輔助策略用得好,三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點出不足之處,“突破重點錯過時機,在列出式子-5+3=-2時要問學(xué)生為什么?”通過這次評課學(xué)到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了:
高中數(shù)學(xué)評課稿篇六
今天下午,學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?,F(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題,關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程,學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的,不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則,但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象,不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價,他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計,盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式,注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好,注重學(xué)生的主題參與及時反饋,多媒體輔助策略用得好,三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點出不足之處,“突破重點錯過時機,在列出式子-5+3=-2時要問學(xué)生為什么?”通過這次評課學(xué)到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了:
高中數(shù)學(xué)評課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):通過試卷講評讓學(xué)生了解中考數(shù)學(xué)的題型、評分標(biāo)準(zhǔn)及步驟要求,從而總結(jié)自己的知識薄弱點,為今后復(fù)習(xí)指明路線。
教學(xué)過程與學(xué)法指導(dǎo):
1、用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識分析本次測試的相關(guān)數(shù)據(jù)。
我采用了引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計知識提問解決如下問題:
(1)正確分析本次測試的平均分、最高分、優(yōu)秀數(shù)等數(shù)據(jù)。
(2)對學(xué)生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總,確定講評重點。
(3)統(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注,如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個錯誤的答案,則應(yīng)予以重點分析。
2、對題型、題量及本次測試問題進行總結(jié)。
因為本次測試題是的中考題,因此對題量、題型特點進行了詳細的分析,使學(xué)生對中考有一個明顯的了解和認識,同時使學(xué)生建立自信心,增強學(xué)習(xí)動力,從而使學(xué)生能面對現(xiàn)實,找到自己努力的`目標(biāo),振作精神,積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
3、采用生教生的教學(xué)方法對產(chǎn)生錯誤的試題進行講解分析。
把試卷提前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自主討論進行糾錯。在講評時讓學(xué)生到黑板上展示、講解。講評的學(xué)生是考試時出錯的同學(xué),要求既要講解試題的解法,還要講解自己出錯的原因,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之,講評課我以贊揚、肯定為主基調(diào),引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關(guān)注自己的努力和進步情況。通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息。,有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
高中數(shù)學(xué)評課稿篇八
對周建峰老師這堂課用“四個體”概括:
周老師在上課時,不拘泥于書本上僅有的例子,“不走尋常路”,(笑聲)而是在吃透教材的前提下選取來源于學(xué)生身邊的實際問題,符合“近體原則”。學(xué)生感到很親切,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅有利于知識的掌握,也達到了學(xué)以致用之目的。
在整節(jié)課中,周老師時而激情高昂,時而語調(diào)舒緩,不把語調(diào)停在一個節(jié)奏上,不使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語,比如:“給點掌聲”,(掌聲)“你的團隊認可你的曲線才好算”,“這個最不好玩了”,“不僅看到眼前還能看到未來”,“澳大利亞的兔子”等。(笑聲)學(xué)生在會心一笑中沖走了數(shù)學(xué)的枯燥與單調(diào)。把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生愁眉苦臉是很容易的,上得讓學(xué)生哈哈大笑是很不容易的。(笑聲)
( 略)
從一開始的畫圖到合作交流活動,再到歸納總結(jié)與作業(yè),如:老師希望你們成為“分析家、預(yù)測家、小作家”,研究性問題等,整節(jié)課始終貫穿著學(xué)生為主體這條線。
甜美的笑容,和藹的態(tài)度,親切的語言,特別是在最后我們拍手致謝時含羞的一笑,簡直就是一朵女人花嘛?。ㄐβ暎┎挥傻米屛蚁肫鹦熘灸Φ囊痪湓姡骸白钍悄且坏皖^的溫柔,像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”!充分散發(fā)著女性美。(笑聲)
這節(jié)課從數(shù)到形,從形到數(shù),數(shù)形結(jié)合又相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生從懷疑到肯定,從迷茫到清晰,直至發(fā)現(xiàn)零點存在定理。在這一過程中不斷的感受著數(shù)學(xué)文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧,充分展示了數(shù)學(xué)之美。
整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,沒有一點拖泥帶水之感,課堂設(shè)計具有整體美。
比如:“有什么數(shù)學(xué)問題來問我”,“喊得很大聲”,(笑聲)“有一個超難的問題”,“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來,對學(xué)生以更多的數(shù)學(xué)思想方法上的點撥和引領(lǐng),自然巧妙地引伸、過渡,簡約而不簡單,(笑聲)充分彰顯語言美。
總之,一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數(shù)學(xué)課,一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學(xué)課,非常感謝他們?。ㄕ坡暎?/p>
課堂因生成而精彩,也因缺憾而美麗,誠如朱恒元老師的一篇文章的標(biāo)題《操千琴而曉聲,觀百劍而識器》所表達的,我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟,走近完美的。
謝謝?。ㄕ坡暎?/p>
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