修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇一

今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：

一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級兒童獨立識字”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時目標(biāo)簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標(biāo)。一年級的主要任務(wù)是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標(biāo)時的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)注了識字這個共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時目標(biāo)時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標(biāo)更加明確和具體。

二是教學(xué)資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學(xué)資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。

文檔為doc格式。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇二

（浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學(xué)）。

摘要：通過初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性嘗試，試卷講評課不僅能矯正錯誤，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還能發(fā)揮試卷講評課的激勵、強化作用。它的有效性體現(xiàn)在講評前對試卷解答的有效性分析；講評中對試題疑難的有效性解析；講評后對同類試題的跟蹤檢測和再評價。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，層層遞進才能提高試卷講評課的時效。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇三

從教十幾年，我一直都認認真真的備課上課，也喜歡聽課，卻唯獨不喜歡評課，每次外派聽課都巴不得不用評課，曾深刻的反思，癥結(jié)所在是因為不會評。今天聽了陳建偉老師的《如何觀課與評課》專題講座后，茅塞頓開，猶如沐浴春風(fēng)之感，受益匪淺!

我們之前的只能算得上是聽課而談不上觀課，每次都是一幫老師坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。?nèi)容太具體、呆板，反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點到為止，沒有重點，缺少深層次的剖析。我們評也是往這些方面評，結(jié)果可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進教師的多少發(fā)展?今天聽了專題講座后，我大概知道了如何觀課、議課。

首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。

在今后的教學(xué)工作中，如果我們能多用學(xué)到的理論來指導(dǎo)教學(xué)工作，相信我們能更快、更好的完成我們的本職工作。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇四

眾所周知，考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識的一種手段與策略。它能檢測出學(xué)生對學(xué)科知識掌握的程度，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科能力，受到所有學(xué)校的高度重視，講評試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段，尤其在復(fù)習(xí)階段，高效率的試題講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，把學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜淼挠行緩?。數(shù)學(xué)知識點多，難度大，時間緊，任務(wù)重，考試也多，做好試卷講評顯得更為重要。通過試卷講評，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)能力等方面存在的問題，及時予以補救，還可以讓學(xué)生獲取除本次試卷以外的數(shù)學(xué)知識和方法，提高學(xué)生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評課的質(zhì)量成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

但在實際教學(xué)中，講評試卷很多教師卻重視不夠：有的將試卷視為“法寶”，特別重視個人講解，忽視學(xué)生參與；有的教師怕耽擱教學(xué)進度，只是輕描淡寫公布答案，布置錯題作為作業(yè)，檢查、評價跟不上；有的講評無重點，從頭到尾不分輕重，以題論題，講得多，分析得少；有的一味批評，課堂充滿指責(zé)，氣氛沉悶枯燥；有的只講難題，對特殊技能技巧津津樂道，弱化通性通法等等，結(jié)果收效甚微。那么，怎樣講評才能提高教學(xué)效率呢？我的做法是：

認真把握試卷的特性。

1.教師應(yīng)該定點定時參加做試卷，親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況，一套試卷里共有多少個難點，屬于基礎(chǔ)知識的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學(xué)生陌生，哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力等等，把握學(xué)生容易混淆、出錯處，做到“胸有成竹”。

2.準(zhǔn)確把握學(xué)生的完成情況。

要認真統(tǒng)計、分析學(xué)生的答題情況，沒有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計表，選擇題只填錯選的答案，填空題錯的打×，正確的不填，解答題填實際得分，據(jù)此分析試卷上普遍存在的問題是什么？要統(tǒng)計每題得分情況和對錯情況，哪些題答得不好，哪個環(huán)節(jié)失分較多，共性的還是個別的，有哪些獨特解法，有哪些典型錯誤，尋找原因。

3.確定講評教案。

要面向全體學(xué)生，明確講評目標(biāo)、重點。對不同難度的試題要側(cè)重針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置相對應(yīng)的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學(xué)生，同時總結(jié)成敗，做好個人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無患。

1.激發(fā)學(xué)生聽講評課的興趣，爭取學(xué)生積極參與。

考試后教師要及時講評。一方面可以引起學(xué)生對考試的重視，另一方面學(xué)生還有印象，可以及時解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。講評試卷時要以鼓勵為主，肯定學(xué)生的成績，表揚那些答題有新觀點、新思路的學(xué)生，照顧大多數(shù)學(xué)生的實際。要特別是要表揚中等生和學(xué)困生答題的閃光點，挖掘數(shù)學(xué)美，體現(xiàn)趣味性、實用性，激發(fā)興趣，增強自信心。

2.分清主次，重點內(nèi)容重點講。

“淡化技能技巧，突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學(xué)命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到，教法以啟發(fā)為主，不能簡單地告訴學(xué)生答案或刻板的按部就班。學(xué)生普遍存在的問題要重點講解，細致分析其考查思路、角度和設(shè)置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的.思維過程和思想方法運用過程，調(diào)動學(xué)生去思考，強化學(xué)生的理解。這樣學(xué)生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數(shù)學(xué)思維。

3.落實考點，優(yōu)化典型題型。

落實高考考點是講評的核心。教師應(yīng)該對試題中遇到的重要題型認真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，尋求多種途徑解決，引導(dǎo)學(xué)生找出各答案的優(yōu)缺點及錯誤的原因，從中選擇或補充最佳解法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

4.精心設(shè)計，布置作業(yè)強化訓(xùn)練。

很多教師往往只要求改錯，忽略布置作業(yè)環(huán)節(jié)，矯正作用太小。教師應(yīng)該根據(jù)試題的特點，從方法、技巧方面認真研究，發(fā)現(xiàn)錯誤率高的、重要的題目認真歸納，加強針對性，錯什么，練習(xí)什么，矯正一題，跟上一個類似的練習(xí)。建議要求學(xué)生設(shè)立錯題集，撰寫考試心得，同時精選同步訓(xùn)練，落實試卷體現(xiàn)的能力要求，以練促思，以練促改，練中悟法。

5.典型錯誤學(xué)生互改與教師輔導(dǎo)。

對于部分學(xué)生在試卷中存在的種種問題，讓學(xué)生自己講比較好，其他學(xué)生廣泛提出不同觀點，拓展思路。同時，對講得好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵。這樣既可以調(diào)動全體學(xué)生積極參與和動腦思考的積極性，暴露錯誤原因，警示學(xué)生吸取教訓(xùn)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，加深學(xué)生對試題的進一步理解，活躍了課堂氛圍。

6.數(shù)學(xué)板塊與教學(xué)方法靈活選擇。

講評試題時，根據(jù)復(fù)習(xí)進度和試卷特征，教師可以按照高中數(shù)學(xué)的六大板塊進行分塊專題講評，可以按照高中數(shù)學(xué)的三種試題類型講評，也可以按照試卷中所用的數(shù)學(xué)思想方法進行歸類講評，還可以按照試卷中知識的交匯、能力的立意進行講評。根據(jù)不同的講評類型，靈活選用教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生各有所得，不斷進步。

當(dāng)然，講評試卷每個人都有自己的特色和風(fēng)格，模式也不盡相同，最終引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，有效糾錯，矯正缺陷，力求在講評中使每一個學(xué)生都有新的收獲、新的提高。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇五

今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會。

觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。

評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學(xué)生為什么?”通過這次評課學(xué)到很多評課方法。

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高中數(shù)學(xué)評課稿篇六

今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>

觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。

評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學(xué)生為什么?”通過這次評課學(xué)到很多評課方法。

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高中數(shù)學(xué)評課稿篇七

教學(xué)目標(biāo)：通過試卷講評讓學(xué)生了解中考數(shù)學(xué)的題型、評分標(biāo)準(zhǔn)及步驟要求，從而總結(jié)自己的知識薄弱點，為今后復(fù)習(xí)指明路線。

教學(xué)過程與學(xué)法指導(dǎo)：

1、用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識分析本次測試的相關(guān)數(shù)據(jù)。

我采用了引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計知識提問解決如下問題：

（1）正確分析本次測試的平均分、最高分、優(yōu)秀數(shù)等數(shù)據(jù)。

（2）對學(xué)生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點。

（3）統(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個錯誤的答案，則應(yīng)予以重點分析。

2、對題型、題量及本次測試問題進行總結(jié)。

因為本次測試題是的中考題，因此對題量、題型特點進行了詳細的分析，使學(xué)生對中考有一個明顯的了解和認識，同時使學(xué)生建立自信心，增強學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生能面對現(xiàn)實，找到自己努力的`目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

3、采用生教生的教學(xué)方法對產(chǎn)生錯誤的試題進行講解分析。

把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論進行糾錯。在講評時讓學(xué)生到黑板上展示、講解。講評的學(xué)生是考試時出錯的同學(xué)，要求既要講解試題的解法，還要講解自己出錯的原因，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，講評課我以贊揚、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進步情況。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息。，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

高中數(shù)學(xué)評課稿篇八

對周建峰老師這堂課用“四個體”概括：

周老師在上課時，不拘泥于書本上僅有的例子，“不走尋常路”，（笑聲）而是在吃透教材的前提下選取來源于學(xué)生身邊的實際問題，符合“近體原則”。學(xué)生感到很親切，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅有利于知識的掌握，也達到了學(xué)以致用之目的。

在整節(jié)課中，周老師時而激情高昂，時而語調(diào)舒緩，不把語調(diào)停在一個節(jié)奏上，不使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語，比如：“給點掌聲”，（掌聲）“你的團隊認可你的曲線才好算”，“這個最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來”，“澳大利亞的兔子”等。（笑聲）學(xué)生在會心一笑中沖走了數(shù)學(xué)的枯燥與單調(diào)。把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學(xué)生哈哈大笑是很不容易的。（笑聲）

（ 略）

從一開始的畫圖到合作交流活動，再到歸納總結(jié)與作業(yè)，如：老師希望你們成為“分析家、預(yù)測家、小作家”，研究性問題等，整節(jié)課始終貫穿著學(xué)生為主體這條線。

甜美的笑容，和藹的態(tài)度，親切的語言，特別是在最后我們拍手致謝時含羞的一笑，簡直就是一朵女人花嘛?。ㄐβ暎┎挥傻米屛蚁肫鹦熘灸Φ囊痪湓姡骸白钍悄且坏皖^的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”！充分散發(fā)著女性美。（笑聲）

這節(jié)課從數(shù)到形，從形到數(shù)，數(shù)形結(jié)合又相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生從懷疑到肯定，從迷茫到清晰，直至發(fā)現(xiàn)零點存在定理。在這一過程中不斷的感受著數(shù)學(xué)文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧，充分展示了數(shù)學(xué)之美。

整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，沒有一點拖泥帶水之感，課堂設(shè)計具有整體美。

比如：“有什么數(shù)學(xué)問題來問我”，“喊得很大聲”，（笑聲）“有一個超難的問題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來，對學(xué)生以更多的數(shù)學(xué)思想方法上的點撥和引領(lǐng)，自然巧妙地引伸、過渡，簡約而不簡單，（笑聲）充分彰顯語言美。

總之，一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數(shù)學(xué)課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學(xué)課，非常感謝他們?。ㄕ坡暎?/p>

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠如朱恒元老師的一篇文章的標(biāo)題《操千琴而曉聲，觀百劍而識器》所表達的，我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。

謝謝?。ㄕ坡暎?/p>