修辭是以語(yǔ)言為材料，通過(guò)富于感染力的言辭來(lái)描繪事物、表達(dá)情感的一種語(yǔ)言技巧?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇一

今日聆聽(tīng)了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級(jí)的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點(diǎn)來(lái)談一談我的觀課感悟：

一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立識(shí)字”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)化為以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標(biāo)。一年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，其次是初步感知字詞句的基本知識(shí)，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)注了識(shí)字這個(gè)共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標(biāo)更加明確和具體。

二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對(duì)教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥(niǎo)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將“少”和“小”放在課題認(rèn)識(shí)中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字不一樣的書(shū)寫(xiě)方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫(huà)的“鳥(niǎo)”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時(shí)，葉教師沒(méi)有局限于課文中所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個(gè)量詞所適用的對(duì)象。

文檔為doc格式。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇二

（浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。

摘要：通過(guò)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性嘗試，試卷講評(píng)課不僅能矯正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)、強(qiáng)化作用。它的有效性體現(xiàn)在講評(píng)前對(duì)試卷解答的有效性分析；講評(píng)中對(duì)試題疑難的有效性解析；講評(píng)后對(duì)同類(lèi)試題的跟蹤檢測(cè)和再評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，層層遞進(jìn)才能提高試卷講評(píng)課的時(shí)效。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇三

從教十幾年，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的備課上課，也喜歡聽(tīng)課，卻唯獨(dú)不喜歡評(píng)課，每次外派聽(tīng)課都巴不得不用評(píng)課，曾深刻的反思，癥結(jié)所在是因?yàn)椴粫?huì)評(píng)。今天聽(tīng)了陳建偉老師的《如何觀課與評(píng)課》專(zhuān)題講座后，茅塞頓開(kāi)，猶如沐浴春風(fēng)之感，受益匪淺!

我們之前的只能算得上是聽(tīng)課而談不上觀課，每次都是一幫老師坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉，教態(tài)是否自然，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊取?nèi)容太具體、呆板，反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止，沒(méi)有重點(diǎn)，缺少深層次的剖析。我們?cè)u(píng)也是往這些方面評(píng)，結(jié)果可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少發(fā)展?今天聽(tīng)了專(zhuān)題講座后，我大概知道了如何觀課、議課。

首先，聽(tīng)課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果?？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái);看學(xué)生是否積極參與、是否主動(dòng)探究、能否提出有價(jià)值問(wèn)題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。

在今后的教學(xué)工作中，如果我們能多用學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，相信我們能更快、更好的完成我們的本職工作。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇四

眾所周知，考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一種手段與策略。它能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的程度，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科能力，受到所有學(xué)校的高度重視，講評(píng)試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段，尤其在復(fù)習(xí)階段，高效率的試題講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從“題海”中解脫出來(lái)的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度大，時(shí)間緊，任務(wù)重，考試也多，做好試卷講評(píng)顯得更為重要。通過(guò)試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)能力等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)予以補(bǔ)救，還可以讓學(xué)生獲取除本次試卷以外的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，提高學(xué)生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評(píng)課的質(zhì)量成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

但在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)試卷很多教師卻重視不夠：有的將試卷視為“法寶”，特別重視個(gè)人講解，忽視學(xué)生參與；有的教師怕耽擱教學(xué)進(jìn)度，只是輕描淡寫(xiě)公布答案，布置錯(cuò)題作為作業(yè)，檢查、評(píng)價(jià)跟不上；有的講評(píng)無(wú)重點(diǎn)，從頭到尾不分輕重，以題論題，講得多，分析得少；有的一味批評(píng)，課堂充滿(mǎn)指責(zé)，氣氛沉悶枯燥；有的只講難題，對(duì)特殊技能技巧津津樂(lè)道，弱化通性通法等等，結(jié)果收效甚微。那么，怎樣講評(píng)才能提高教學(xué)效率呢？我的做法是：

認(rèn)真把握試卷的特性。

1.教師應(yīng)該定點(diǎn)定時(shí)參加做試卷，親身體會(huì)試卷的難度、知識(shí)點(diǎn)的分布等情況，一套試卷里共有多少個(gè)難點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學(xué)生陌生，哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等等，把握學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)處，做到“胸有成竹”。

2.準(zhǔn)確把握學(xué)生的完成情況。

要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的答題情況，沒(méi)有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計(jì)表，選擇題只填錯(cuò)選的答案，填空題錯(cuò)的打×，正確的不填，解答題填實(shí)際得分，據(jù)此分析試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么？要統(tǒng)計(jì)每題得分情況和對(duì)錯(cuò)情況，哪些題答得不好，哪個(gè)環(huán)節(jié)失分較多，共性的還是個(gè)別的，有哪些獨(dú)特解法，有哪些典型錯(cuò)誤，尋找原因。

3.確定講評(píng)教案。

要面向全體學(xué)生，明確講評(píng)目標(biāo)、重點(diǎn)。對(duì)不同難度的試題要側(cè)重針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學(xué)生，同時(shí)總結(jié)成敗，做好個(gè)人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無(wú)患。

1.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講評(píng)課的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生積極參與。

考試后教師要及時(shí)講評(píng)。一方面可以引起學(xué)生對(duì)考試的重視，另一方面學(xué)生還有印象，可以及時(shí)解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。講評(píng)試卷時(shí)要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)那些答題有新觀點(diǎn)、新思路的學(xué)生，照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。要特別是要表?yè)P(yáng)中等生和學(xué)困生答題的閃光點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)美，體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。

2.分清主次，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講。

“淡化技能技巧，突出主干知識(shí)和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學(xué)命題的主要原則。教師在講評(píng)時(shí)不能按試題順序面面俱到，教法以啟發(fā)為主，不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案或刻板的按部就班。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要重點(diǎn)講解，細(xì)致分析其考查思路、角度和設(shè)置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的.思維過(guò)程和思想方法運(yùn)用過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，強(qiáng)化學(xué)生的理解。這樣學(xué)生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數(shù)學(xué)思維。

3.落實(shí)考點(diǎn)，優(yōu)化典型題型。

落實(shí)高考考點(diǎn)是講評(píng)的核心。教師應(yīng)該對(duì)試題中遇到的重要題型認(rèn)真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，尋求多種途徑解決，引導(dǎo)學(xué)生找出各答案的優(yōu)缺點(diǎn)及錯(cuò)誤的原因，從中選擇或補(bǔ)充最佳解法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

4.精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。

很多教師往往只要求改錯(cuò)，忽略布置作業(yè)環(huán)節(jié)，矯正作用太小。教師應(yīng)該根據(jù)試題的特點(diǎn)，從方法、技巧方面認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的、重要的題目認(rèn)真歸納，加強(qiáng)針對(duì)性，錯(cuò)什么，練習(xí)什么，矯正一題，跟上一個(gè)類(lèi)似的練習(xí)。建議要求學(xué)生設(shè)立錯(cuò)題集，撰寫(xiě)考試心得，同時(shí)精選同步訓(xùn)練，落實(shí)試卷體現(xiàn)的能力要求，以練促思，以練促改，練中悟法。

5.典型錯(cuò)誤學(xué)生互改與教師輔導(dǎo)。

對(duì)于部分學(xué)生在試卷中存在的種種問(wèn)題，讓學(xué)生自己講比較好，其他學(xué)生廣泛提出不同觀點(diǎn)，拓展思路。同時(shí)，對(duì)講得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與和動(dòng)腦思考的積極性，暴露錯(cuò)誤原因，警示學(xué)生吸取教訓(xùn)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)試題的進(jìn)一步理解，活躍了課堂氛圍。

6.數(shù)學(xué)板塊與教學(xué)方法靈活選擇。

講評(píng)試題時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度和試卷特征，教師可以按照高中數(shù)學(xué)的六大板塊進(jìn)行分塊專(zhuān)題講評(píng)，可以按照高中數(shù)學(xué)的三種試題類(lèi)型講評(píng)，也可以按照試卷中所用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，還可以按照試卷中知識(shí)的交匯、能力的立意進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)不同的講評(píng)類(lèi)型，靈活選用教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生各有所得，不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，講評(píng)試卷每個(gè)人都有自己的特色和風(fēng)格，模式也不盡相同，最終引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，有效糾錯(cuò)，矯正缺陷，力求在講評(píng)中使每一個(gè)學(xué)生都有新的收獲、新的提高。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇五

今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開(kāi)始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類(lèi)、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來(lái)了。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí)。

評(píng)課體會(huì)。一開(kāi)始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。

看了淺談?dòng)^課評(píng)課感想的讀者還看了：

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇六

今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>

觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開(kāi)始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類(lèi)、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來(lái)了。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí)。

評(píng)課體會(huì)。一開(kāi)始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。

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高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇七

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)試卷講評(píng)讓學(xué)生了解中考數(shù)學(xué)的題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及步驟要求，從而總結(jié)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為今后復(fù)習(xí)指明路線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程與學(xué)法指導(dǎo)：

1、用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析本次測(cè)試的相關(guān)數(shù)據(jù)。

我采用了引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)知識(shí)提問(wèn)解決如下問(wèn)題：

（1）正確分析本次測(cè)試的平均分、最高分、優(yōu)秀數(shù)等數(shù)據(jù)。

（2）對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評(píng)重點(diǎn)。

（3）統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類(lèi)型。對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個(gè)錯(cuò)誤的答案，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。

2、對(duì)題型、題量及本次測(cè)試問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

因?yàn)楸敬螠y(cè)試題是的中考題，因此對(duì)題量、題型特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，使學(xué)生對(duì)中考有一個(gè)明顯的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的`目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

3、采用生教生的教學(xué)方法對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的試題進(jìn)行講解分析。

把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論進(jìn)行糾錯(cuò)。在講評(píng)時(shí)讓學(xué)生到黑板上展示、講解。講評(píng)的學(xué)生是考試時(shí)出錯(cuò)的同學(xué)，要求既要講解試題的解法，還要講解自己出錯(cuò)的原因，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，講評(píng)課我以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息。，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇八

對(duì)周建峰老師這堂課用“四個(gè)體”概括：

周老師在上課時(shí)，不拘泥于書(shū)本上僅有的例子，“不走尋常路”，（笑聲）而是在吃透教材的前提下選取來(lái)源于學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，符合“近體原則”。學(xué)生感到很親切，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅有利于知識(shí)的掌握，也達(dá)到了學(xué)以致用之目的。

在整節(jié)課中，周老師時(shí)而激情高昂，時(shí)而語(yǔ)調(diào)舒緩，不把語(yǔ)調(diào)停在一個(gè)節(jié)奏上，不使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話(huà)語(yǔ)，比如：“給點(diǎn)掌聲”，（掌聲）“你的團(tuán)隊(duì)認(rèn)可你的曲線(xiàn)才好算”，“這個(gè)最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來(lái)”，“澳大利亞的兔子”等。（笑聲）學(xué)生在會(huì)心一笑中沖走了數(shù)學(xué)的枯燥與單調(diào)。把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學(xué)生哈哈大笑是很不容易的。（笑聲）

（ 略）

從一開(kāi)始的畫(huà)圖到合作交流活動(dòng)，再到歸納總結(jié)與作業(yè)，如：老師希望你們成為“分析家、預(yù)測(cè)家、小作家”，研究性問(wèn)題等，整節(jié)課始終貫穿著學(xué)生為主體這條線(xiàn)。

甜美的笑容，和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言，特別是在最后我們拍手致謝時(shí)含羞的一笑，簡(jiǎn)直就是一朵女人花嘛?。ㄐβ暎┎挥傻米屛蚁肫鹦熘灸Φ囊痪湓?shī)：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”！充分散發(fā)著女性美。（笑聲）

這節(jié)課從數(shù)到形，從形到數(shù)，數(shù)形結(jié)合又相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生從懷疑到肯定，從迷茫到清晰，直至發(fā)現(xiàn)零點(diǎn)存在定理。在這一過(guò)程中不斷的感受著數(shù)學(xué)文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧，充分展示了數(shù)學(xué)之美。

整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，沒(méi)有一點(diǎn)拖泥帶水之感，課堂設(shè)計(jì)具有整體美。

比如：“有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)問(wèn)我”，“喊得很大聲”，（笑聲）“有一個(gè)超難的問(wèn)題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語(yǔ)言不時(shí)地在陳老師的課堂上自然的流淌出來(lái)，對(duì)學(xué)生以更多的數(shù)學(xué)思想方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，自然巧妙地引伸、過(guò)渡，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，（笑聲）充分彰顯語(yǔ)言美。

總之，一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數(shù)學(xué)課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學(xué)課，非常感謝他們?。ㄕ坡暎?/p>

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠(chéng)如朱恒元老師的一篇文章的標(biāo)題《操千琴而曉聲，觀百劍而識(shí)器》所表達(dá)的，我們就是在不斷彌補(bǔ)缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。

謝謝?。ㄕ坡暎?/p>