當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結(jié)經(jīng)驗是一種非常重要的方法。寫總結(jié)時要注意清晰明了的結(jié)構(gòu)，分段合理，邏輯嚴(yán)密，避免重復(fù)和冗長。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望可以對你的寫作提供一定的參考。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇一

今天是新學(xué)期開始的第一堂數(shù)學(xué)課，主題是《印點子》，主要是讓孩子們知道比7少的數(shù)都有哪些。一開始我先讓孩子們復(fù)習(xí)了一下10以內(nèi)的數(shù)的認知和寫法，所有的孩子都能很好的回答上來，可見這對于他們來說已經(jīng)不是個難題了。之后我又和孩子復(fù)習(xí)了相鄰數(shù)，接著我就拿出數(shù)字“6”問孩子們，哪些數(shù)字寶寶比6少呢？這時孩子們七嘴八舌的說開了，有說1的有說2的~~~~~~，我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并沒有評價什么，之后我又問孩子比“4”少的數(shù)字寶寶有哪些？孩子又一一說了出來，似乎這并不能難倒他們?？吹胶诎迳?——5的數(shù)字，都比6少，1——3的數(shù)字都比4少，這時我就問孩子們看出了什么規(guī)律來，孩子們總結(jié)的太好了，說它（一個數(shù)字）前面的數(shù)字都比它小，這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后，我就給孩子布置了一道題：比“7”少的'數(shù)字都有哪些？并要求孩子們在格子紙上印點子，知道哪些就印哪些。講清楚印章和格子紙的用法后，孩子們就開始做開了。由于第一次使用點子印章，所以孩子特別感興趣，都做得很認真，不一會兒就做完了，拿給我看的時候，有幾個孩子的作業(yè)簡直讓我特別感動，我并沒有要求他們要按照從1的順序開始印，可他們卻按照了這樣的順序，印的既整潔又讓人一目了然。36份作業(yè)，有15份作業(yè)是這樣做的，剩下了21份除了兩個小朋友漏下數(shù)字以外，其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的，有種前所未有的成就感，我知道這份成就感是孩子們給我的，我要好好珍惜，努力讓這份久違的成就感延續(xù)下去。

最后，我看還有一些時間，就給孩子發(fā)了一份練習(xí)題做，這份練習(xí)題我并沒有講，也沒有說要求，完全讓孩子自己去看去想嘗試去做，沒想到大部分孩子都看懂了要求，并很認真的做了起來。36份作業(yè)，有18份是完全正確的，有14份是經(jīng)過小朋友的相互指導(dǎo)才全部做對的，剩下了4份，是在老師的一一指導(dǎo)下做的，雖然效果不是很好，但是我已經(jīng)很滿足了，因為畢竟我沒有講，完全是孩子憑借經(jīng)驗和思考來做的，這已經(jīng)很不錯了。課后我也在反思，可能題量過大，導(dǎo)致孩子有的不小心做錯，如果少些的話我相信正確率就會提高很多。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我突然覺得是不是孩子的“數(shù)學(xué)敏感期”到了呢？如果是這樣的話，我可要在這學(xué)期好好的開發(fā)一下孩子們數(shù)學(xué)方面的能力，重點抓一下數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，多開設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動以及設(shè)置“數(shù)學(xué)角”這樣的數(shù)學(xué)教具區(qū)域，讓我們的孩子能夠更好的成長。

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中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇二

1.注重操作和游戲的趣味性。

皮亞杰認為：智慧發(fā)端于動作，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動的設(shè)計上，我注重通過操作和游戲進行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性?！靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動良好。

2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握。

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點，活動的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順利達成教學(xué)目標(biāo)2。

3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向。

我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我注重運用手勢、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的'操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導(dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。

二、不足之處和改進措施。

1．要進一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點，但是如何進行教學(xué)設(shè)計還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破?？梢栽O(shè)計以下幾個問題：

請從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。

數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個？（3個）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？

通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進一步滲透物體排列位置的相對性。

序數(shù)判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。

可以設(shè)計這樣的問題：

從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第二）。

從月亮的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第四）。

為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？

小結(jié)：原來，同一個東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇三

幾年前聽過這節(jié)數(shù)學(xué)活動，對課上老師的娓娓道來和小朋友的積極參與還記憶深刻。所以這次對家長開放活動想著也克隆一回。說干就干，我找到原來的聽課記錄，憑記錄和記憶開始了課前準(zhǔn)備。撲克牌手邊就有，就先不考慮了。四種花色標(biāo)記，就畫了35個。最后查牌的大汽車卡片沒有，再畫。班上35個孩子就要畫35輛汽車，不知不覺我的手就有點酸了。一直忙到下午終于萬事具備—都準(zhǔn)備好了。

活動開始了，胸口貼上花色標(biāo)記的小朋友格外地興奮。我用眼神示意他們安靜，他們抿著小嘴忍住笑意。我以旅行社大導(dǎo)游身份開始了導(dǎo)入。接下來是認識四花色，按花色分類，按順序給各排撲克牌排隊等等。孩子們特別積極，每每我一提出問題，就舉起了好多小手，一時間我不知道叫誰好了。沒被請到的孩子嘆了口氣，令我有點難過。下面的家長也兩眼緊盯著自己的孩子和黑板上的題目，看到自己孩子回答對了，臉上一抹笑，沒被請到的則有些失落的樣子?？磥砑议L也很情緒化了。

最后是操作活動選旅客（撲克牌）并送旅客（撲克牌）上車。孩子們孩子觀察，怎么貼牌，家長們就迫不及待地趕過來幫助了。一會兒完成了，紛紛到我面前詢問：老師，啊對？一節(jié)活動就這樣熱熱鬧鬧地結(jié)束了。

撲克牌在我們的生活中隨處可見，幼兒常會看見家長用撲克牌進行娛樂。另外我還提前發(fā)通知請家長引導(dǎo)孩子玩比大小的游戲，幫助孩子認識熟悉撲克牌。所以當(dāng)我出示撲克牌時，孩子們都感到既熟悉又興奮。這些都為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

活動開始，我以大導(dǎo)游的身份引導(dǎo)幼兒當(dāng)小導(dǎo)游去認識四種花色。這樣的游戲性語言輕松愉快，幼兒很快被吸引到活動中來。過程中，我以報名參加旅行社，按規(guī)律排隊的游戲情境，讓幼兒掌握從大到小或從小到大的排列順序?；顒咏Y(jié)束時，又以排隊坐大汽車的游戲，鞏固了看標(biāo)志按一定的規(guī)律進行排序。

一、由于課前考慮不周全，選擇的四張教學(xué)用的撲克牌和小朋友手中的撲克牌造成了沖突，致使幼兒在排序時造成了麻煩。

二、最后的送客人上車貼牌活動，有的幼兒找錯了花色就使得同伴沒有了相應(yīng)的牌。所以應(yīng)該多準(zhǔn)備一些撲克牌，允許幼兒出錯和改正。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇四

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動，活動中以“密碼”為線索，讓他們在“破密碼－配鑰匙－開箱子”的過程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對應(yīng)，同時體會到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂趣，使活動目標(biāo)與幼兒興趣達到最優(yōu)化的整合。

活動貫穿在攻破密碼箱的情境中進行，當(dāng)我出示密碼箱時，孩子們都能主動觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點數(shù)，有個孩子還能說出這些點數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開解密碼箱的正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個幼兒準(zhǔn)備了一把寫有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個密碼箱只有一把鑰匙可以打開，請幼兒根據(jù)密碼箱上的點數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點數(shù)相對應(yīng)，對應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。

整個活動幼兒都積極的參與，每個環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點，對于老師拋出的問題不僅能爭著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動目標(biāo)達成的較好。并在最后贏得禮物的同時體驗到成功與分享的快樂和豎立解決困難的信心。

但本次活動仍然存在較多的問題，活動結(jié)束后，在老師們的意見下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點不足之處。

首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開密碼箱的鑰匙，說說什么鑰匙可以打開這個箱子，為什么時。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)的關(guān)系。

其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡單的打開兩個密碼的密碼箱，逐漸打開兩個以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認真數(shù)清箱子上點子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。

同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個幼兒都積極地動起來。如：制作多個較大的密碼箱投放在活動教室的各個角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開啟的密碼箱。這樣不僅每個幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗到成功的喜悅感。

總之，本次活動缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動層層遞進的關(guān)系。

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動，活動中以“密碼”為線索，讓他們在“破密碼－配鑰匙－開箱子”的過程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對應(yīng)，同時體會到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂趣，使活動目標(biāo)與幼兒興趣達到最優(yōu)化的整合。

活動貫穿在攻破密碼箱的情境中進行，當(dāng)我出示密碼箱時，孩子們都能主動觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點數(shù)，有個孩子還能說出這些點數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開解密碼箱的.正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個幼兒準(zhǔn)備了一把寫有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個密碼箱只有一把鑰匙可以打開，請幼兒根據(jù)密碼箱上的點數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點數(shù)相對應(yīng)，對應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。

整個活動幼兒都積極的參與，每個環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點，對于老師拋出的問題不僅能爭著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動目標(biāo)達成的較好。并在最后贏得禮物的同時體驗到成功與分享的快樂和豎立解決困難的信心。

但本次活動仍然存在較多的問題，活動結(jié)束后，在老師們的意見下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點不足之處。

首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開密碼箱的鑰匙，說說什么鑰匙可以打開這個箱子，為什么時。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)的關(guān)系。

其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡單的打開兩個密碼的密碼箱，逐漸打開兩個以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認真數(shù)清箱子上點子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。

同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個幼兒都積極地動起來。如：制作多個較大的密碼箱投放在活動教室的各個角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開啟的密碼箱。這樣不僅每個幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗到成功的喜悅感。

總之，本次活動缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動層層遞進的關(guān)系。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇五

在秋天這個美麗的季節(jié)里，處處都蘊涵著教育契機，秋風(fēng)起來了，五顏六色的秋葉飛舞起來了。顏色、形狀各異的樹葉不僅可以讓幼兒感受到秋天的美，還是幼兒進行數(shù)學(xué)活動的好素材?！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”及“為幼兒的.探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試；提供豐富的可操作的材料?！薄稑淙~分類》就是結(jié)合季節(jié)特征，與主題活動中的內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，根據(jù)樹葉的大小顏色的差異，讓幼兒通過操作游戲進入樹葉的世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索，去學(xué)習(xí)按圖示分類。

在教學(xué)過程中，給樹葉分類是活動的主要部分，我遵循了層層深入，循序漸進的原則：“樹葉寶寶都一樣嗎?有什么地方不一樣？（顏色不一樣）樹葉寶寶可真多，住在一起真擠呀，看我這里準(zhǔn)備了三個房間，你有什么辦法幫它們分一分呢？”先是引導(dǎo)幼兒從最簡單的按顏色特征開始分類，為后面活動打好基礎(chǔ)。“那么多不同的樹葉都是一家人，住個一個房間里太擠了，我們按顏色不同讓他們分別住在了三個房間里，他們住舒服了，雖然他們顏色不一樣，住在了不同的房間里，但他們是一家人，都是樹葉寶寶?！睅椭變豪斫夥诸惖暮x，知道整體集合和部分集合的關(guān)系。接著出示顏色大小不同的樹葉，讓幼兒自由探索按樹葉的一種特征分類，循序漸進，每個孩子都有操作的機會。同時運用分類圖表讓幼兒更形象直觀地感知分類的方法，鞏固對集合概念的理解。第三次分類時幼兒在學(xué)會單個特征分類的基礎(chǔ)上再根據(jù)樹葉的兩個特征進行分類?！翱?，我們剛才有那么多的樹葉，把大筐里的樹葉寶寶都送到了4個小筐里，不管是綠樹葉、紅樹葉，大樹葉、小樹葉，它們都是樹葉?！狈趾煤笥朱柟塘擞變簩φw集體和部分集合的理解。這樣層層遞進，讓幼兒能更好地掌握按物體特征分類的方法。

在活動中我通過游戲化的情境，操作活動、游戲活動積極主動的引導(dǎo)幼兒動腦、動手。同時最大限度的發(fā)揮他們的主動性，通過教師和幼兒互動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗交流，讓孩子感受到成功的喜悅。教學(xué)活動取得了良好的效果。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇六

各種各樣有趣的圖形對于幼兒是一種視覺上的沖擊，它們能很快吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子們對圖形的興趣。圖形在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中存在的分量不可忽視，對于圖形的掌握程度關(guān)系著孩子一定數(shù)學(xué)能力的提高。

而這個活動其主要目的是讓幼兒按兩個特征給圖形分類,并正確地記錄圖形的個數(shù)。在進行集體活動中，我先出示了一幅圖，上面有各種圖形拼成的圖案：房子、小橋和蝴蝶。幼兒一開始馬上說的是各種圖形：“三角形、長方形！”說明他們對圖形還是很敏感的。當(dāng)我問他們圖形組成的圖案時，他們也很快的'說了出來。接著我就開始涉及到圖案的組成以及各種圖形不一樣的地方，孩子們對于圖形大小不一樣最為敏感，一上來就發(fā)現(xiàn)了圖形的這個特征。后來王馨站起來說：“他們的顏色也不一樣?！痹诤⒆觽儼巡煌卣鞫急磉_出來后，我就讓幼兒來給圖形做標(biāo)記。在標(biāo)記大三角形時，有的小朋友只找了個三角形的標(biāo)記，并沒有選出另外的一個特征“大”（即大標(biāo)記）。幼兒在記錄一個圖形的兩個特點時，可能還有一些沒理解的地方，幼兒需要多練習(xí)，在練習(xí)中進一步理解。幼兒一般只找出一個特征，還有的一個特征要在老師引導(dǎo)下才會看出來。他們往往會忽視另外的一個特征，在這個方面要培養(yǎng)幼兒觀察的全面性。

在集體數(shù)圖形個數(shù)時，幼兒也能數(shù)出來，可當(dāng)幼兒自己做練習(xí)題時，有些個別幼兒可能就沒有搞清楚，把后面題目上的圖形也算到里面，或者就是大的三角形和紅的三角形混在一起了，幼兒還需要好好的指導(dǎo)，大多數(shù)幼兒能明白老師和題目的意思，大多數(shù)幼兒的表現(xiàn)還是挺好的。孩子們通過這樣的數(shù)圖形練習(xí)，不僅鞏固了數(shù)數(shù)的能力，最主要還讓幼兒觀察圖形不同的特征，真是一舉兩得。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇七

幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)，一般要經(jīng)過以下過程：第一對單和雙的概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩個物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區(qū)別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個數(shù)為一對，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)，并能進行實際操作。第三運用上面的技能區(qū)別10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)。

區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期孩子的基本要求，傳統(tǒng)的數(shù)教學(xué)方法比較枯燥。我就想如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動與孩子的游戲相結(jié)合，并利用農(nóng)村的一些鄉(xiāng)土資源材料配合教學(xué)，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)活動的興趣。因此我設(shè)計了這個“誰是單數(shù)誰是雙數(shù)”的數(shù)活動，讓孩子在玩竹簽、兩個、兩個數(shù)竹簽、找圖片上的竹簽數(shù)等游戲來感受單雙數(shù)的概念，并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動目標(biāo)：

1、運用已有的數(shù)經(jīng)驗探索區(qū)分單雙數(shù)。

2、能運用單雙數(shù)的知識解決生活中遇到的.問題，感受同伴間相互交流的樂趣。

活動準(zhǔn)備：竹簽、數(shù)卡、房子2幢、圖卡若干。

活動過程：

一、你爭我奪（在鞏固幼兒已有數(shù)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)）。

1、幼兒兩人一組玩竹簽，用數(shù)卡紀(jì)錄每次游戲結(jié)果。

2、幼兒交流：你和誰玩的？你們玩了幾次？誰贏了？贏了幾根竹簽？

3、你們剛才上用什么方法知道自己贏了幾根竹簽的？還有什么其他的方法嗎？

4、請幼兒用兩個、兩個數(shù)的方法借助竹簽，數(shù)手中贏取的數(shù)卡，把能兩個、兩個數(shù)完的數(shù)字送到紅家，把不能兩個、兩個數(shù)完數(shù)字送到藍家。

5、和幼兒一起檢查送的數(shù)字是否正確。

6、師小結(jié)：能2個、2個數(shù)完的數(shù)字有一個共同的名字叫雙數(shù)，2個、2個數(shù)到最后還剩下孤單1個的數(shù)字叫單數(shù)。

二、分辨單雙（聯(lián)系操作材料進一步區(qū)分單雙數(shù)）。

出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。

三、尋單覓雙（在生活中分辨和運用單雙數(shù)）。

1、請幼兒尋找自己身上或教室里的單雙數(shù)。

2、看ppt，尋找生活中的單雙數(shù)。

文檔為doc格式。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇八

幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化是綱要中提出的目的，也是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念最有效的方法和途徑。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：

一是“從生活中來”，教學(xué)內(nèi)容來源于幼兒生活，與幼兒實際生活緊密聯(lián)系；

二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

中班幼兒，在故事情境中繼續(xù)學(xué)習(xí)（abbaab）模式排序，嘗試挑戰(zhàn)（aba）模式，并能夠?qū)⒆约号帕械哪Ｊ接谜Z言進行交流。

本次活動中，我結(jié)合繪本故事《小刺猬的項鏈》開展幼兒數(shù)學(xué)排序內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓幼兒嘗試用abc、abb和aab的模式進行有規(guī)律的排序，孩子們的興趣比較濃厚。通過白板中的拉幕、聚光燈等功能的運用，給予幼兒直觀的體驗，增強了師幼之間、幼兒與媒體之間的互動，目標(biāo)從知識、技能、情感三個維度，制定比較合理，能夠滲透在各個環(huán)節(jié)中，并能夠關(guān)注到活動中情感的價值點，整個活動環(huán)節(jié)比較流暢，基本上完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

但在本次的活動中，也存在著許多不足之處，如在介紹小刺猬和小兔送給大象的項鏈的環(huán)節(jié)中，語言組織不夠精煉，幼兒操作前，沒有提供準(zhǔn)確的操作要求，導(dǎo)致了個別孩子在操作過程中出現(xiàn)了一些問題?；顒又形矣幸庾R地關(guān)注小刺猬由孤單到有朋友再到將快樂分享給好朋友們的情感教育，但是挖掘的深度還不夠，還可以更豐富一些。在閱讀的發(fā)散性思維上教師拓展不夠，在對畫面的理解和想象上應(yīng)該給孩子更大的空間?；顒訉τ诤⒆拥幕卮鹛釤挼牟粔?，應(yīng)變能力不強。在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂的應(yīng)變能力。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇九

本次我園教學(xué)比武規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的內(nèi)容。每周五的時候我都會安排孩子們完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，感覺孩子們進入中班后，對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在家長們的積極配合下，孩子們能夠快速、正確地順數(shù)和倒數(shù)10以內(nèi)的數(shù)；感知什么是序數(shù)，能夠正確的幫助物體排序；初步了解什么是“點數(shù)對應(yīng)”，能夠積極參與操作活動等等，所以，我選擇了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容?！毒V要》中提出了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和價值：“要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；要讓幼兒在生活和游戲的真實情景和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識”。所以，我選擇了中班數(shù)學(xué)活動內(nèi)容《一起去旅行》，本次活動聯(lián)系幼兒生活實際，創(chuàng)設(shè)了幼兒熟悉的游戲情景，整個活動緊扣活動目標(biāo)展開，讓幼兒在游戲中進一步感知、掌握了靈活運用點數(shù)對應(yīng)的方法；情感教育方面讓幼兒體驗到了成功與幫助別人的快樂；體驗到了與同伴合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

(一)充分考慮幼兒的個體差異和自主學(xué)習(xí)的需要。

活動中，幼兒的汽車模型操作題卡各有不同，比如，在“編排汽車座位號”時，有的汽車模型卡需要增添“3”和“5”兩個座位號，有的缺少“1”“4”“6”三個座位號等；又如，在“給蘋果娃娃找座位”時，有的需要增加或去掉數(shù)量不同的圓圈，有的出現(xiàn)重復(fù)，需要靈活調(diào)整，等等。這種同中有異的設(shè)計為每位幼兒提供了自主探索、獲得成功的機會，更能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的主動性和積極性。

（二）注重培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新能力。

活動過程中，教師沒有直接告訴幼兒解決問題的方法，而是引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實踐，充分體現(xiàn)了“幼兒操作探索在前，教師提升推進在后”的理念。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)多個互動機會。

幼兒之間相互驗證座位號，討論如何才能很快找到自己的座位、怎樣幫助蘋果娃娃重新設(shè)計花衣服等，這些師幼、幼幼互動的環(huán)節(jié)，不僅可以使教師及時關(guān)注到幼兒的個體差異，而且有利于引發(fā)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)活動變得更加有趣、更有效。

（四）為幼兒充分提供了動手操作的機會。

首先，教師為每位幼兒提供了豐富的操作材料；其次，每一個游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，都能夠引導(dǎo)幼兒去積極地動手操作材料，鼓勵孩子們在自己的探索、發(fā)現(xiàn)中獲取新的數(shù)學(xué)知識。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)從易到難，層層遞進。

環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師考慮到幼兒的年齡特點及認知發(fā)展。導(dǎo)入部分讓幼兒在音樂聲中隨教師進入活動場地，給幼兒營造了良好、輕松的游戲氛圍；游戲“乘汽車”活動中初步感知對應(yīng)，在游戲“編排汽車座位號”時鞏固對6以內(nèi)序數(shù)的認識，在游戲“給水果娃娃找座位”中靈活運用點數(shù)對應(yīng)的方法，活動結(jié)束時，在音樂聲中，幼兒隨教師出教室，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

（六）貫穿讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的情感教育

活動設(shè)計中，以幫助蘋果娃娃補充汽車座位號和安排汽車座位號為線索，讓幼兒鞏固了對6以內(nèi)序數(shù)的認識和學(xué)習(xí)、掌握靈活運用點數(shù)對應(yīng)的方法。在教師的引導(dǎo)下，同時也讓孩子們感受到了幫助別人自己也會很開心的，活動中教師給幼兒多次提供了合作協(xié)商解決問題的機會，讓孩子們感受到與同伴一起想辦法能夠更快速地找到解決問題的好辦法，提高了幼兒與同伴合作協(xié)商的能力。

（一）不足方面：

1、 整個活動教師預(yù)設(shè)的是以游戲貫穿活動始終，但活動一開始游戲性不夠，沒能充分激發(fā)幼兒的活動興趣，導(dǎo)致整個活動平淡。游戲“乘汽車”的部分需要從新調(diào)整設(shè)計，讓活動環(huán)節(jié)安排更加合理、科學(xué)。

2、 活動一開始出示的三輛彩色汽車圖片，沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的教育功能，利用不夠，教師應(yīng)該再進行挖掘。

3、 教師語言的規(guī)范性和針對性需要進一步加強。

4、 本次活動的重點是讓幼兒能夠“靈活運用點數(shù)對應(yīng)”的方法解決遇到的問題，突破目標(biāo)難點的環(huán)節(jié)設(shè)計中，遵循《綱要》精神，原來我考慮不要一開始就告訴孩子們解決問題的操作辦法并循規(guī)蹈矩地做示范，我想為孩子們提供自主探索的空間，鼓勵幼兒大膽嘗試、操作、探索，最終發(fā)現(xiàn)解決的方法——用筆在蘋果圖案上添上或者劃去相應(yīng)的圓圈，就能夠讓圓圈的數(shù)量和相應(yīng)的座位號對應(yīng)，可是只有少部分的幼兒發(fā)現(xiàn)這個方法。這對于中班幼兒來說還是有一定的挑戰(zhàn)性，并且班級幼兒的發(fā)展存在著較大的差異性，后來教師還是重點關(guān)注了那些能力較弱的幼兒，想讓他們也能通過自己的努力獲得成功的體驗。但由于教師考慮到上課時間有限，引導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致一部分幼兒孩子不明白怎樣操作，這一部分的環(huán)節(jié)教師沒有充分掌握班級幼兒的實際發(fā)展水平能力，針對教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況沒有及時對教學(xué)組織進行調(diào)整。

5、 活動中，教師過多考慮到了上課時間有限，沒有讓個別幼兒有充分講述表達的機會，在倉促中中斷了幼兒的發(fā)言，總的來說還是對幼兒不夠大膽放手，教學(xué)中不敢大膽挑戰(zhàn)自我，教師的教育機智需要加強。

6、 教師在課前對幼兒的知識鋪墊不夠，幼兒的數(shù)學(xué)基本功需要在平時有針對性地加強訓(xùn)練。

（二）反思再教設(shè)想：

1、游戲“乘汽車”環(huán)節(jié)，教師之前設(shè)計的游戲性不夠強，可以將幼兒半圓形的座位調(diào)整擺放成3組，充當(dāng)3輛汽車，引導(dǎo)幼兒一進入活動場地就拿車票找到相應(yīng)的座位，原來設(shè)計的是幼兒座椅上貼的座位號有不同顏色和數(shù)字的，車票也是不同顏色和數(shù)字的，讓幼兒顏色對應(yīng)顏色，數(shù)字對應(yīng)數(shù)字，但對于中班的幼兒來說太過于簡單，教師應(yīng)該把車票上的數(shù)字改成相應(yīng)數(shù)量的圓圈，讓幼兒感知量與數(shù)字的對應(yīng)。

2、本次課賽規(guī)定，中班的教育活動時間為25分鐘，活動過程教師組織層次清楚，環(huán)節(jié)層層遞進，但引導(dǎo)語不夠準(zhǔn)確和有針對性，導(dǎo)致環(huán)節(jié)時間拖延，教師課前應(yīng)該再進一步斟酌自己的提問怎樣做到精練、準(zhǔn)確，做到對教案的進一步熟悉。

3、在游戲“給蘋果娃娃找座位”環(huán)節(jié)中，為了更好地完成教育目標(biāo)，考慮到班級幼兒的實際發(fā)展水平——課前孩子們在數(shù)學(xué)活動中缺乏自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這樣的實際情況下，教師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)方法，先引導(dǎo)幼兒觀察、講解示范，再引導(dǎo)幼兒操作，這樣能夠幫助所有的幼兒都獲得知識經(jīng)驗的提升。通過這次的活動，還讓我深深地感受到了要想完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的展示課，教師在平時的教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力，為其奠定扎實的基本功底。在今后的教學(xué)中我將進一步解讀《綱要》精神，將其具體、真實地落實到教學(xué)中。

4、制定的活動目標(biāo)二“嘗試用合作協(xié)商的方法解決遇到的問題”，在活動中沒有足夠體現(xiàn)出內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教師在活動環(huán)節(jié)“給水果娃娃找座位”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了每人發(fā)一張汽車模型卡、六張?zhí)O果圖片，記號筆一支，讓幼兒自己在蘋果圖片上添畫上或劃去相應(yīng)的圓圈，讓圓圈的數(shù)量和座位號上的數(shù)字對應(yīng)，對于中班幼兒有一定難度，教師可以安排給每兩名幼兒發(fā)一套學(xué)具，這樣孩子們就能夠用合作協(xié)商的方法很快找到解決問題的辦法。

總之，在本次的課賽活動中，自己發(fā)現(xiàn)了很多的不足，也讓我學(xué)習(xí)到了其她教師身上的很多優(yōu)點，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的熱心幫助下，自己從理論的提升到活動的具體設(shè)計、實施能力方面都有了全新的認識，在今后的工作中，我將把這些好的，有用的經(jīng)驗運用到實踐當(dāng)中。

中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇十

《圖形分類》是我們中班的一次數(shù)學(xué)公開課活動，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知長方形形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒忧拔覍顒拥膬?nèi)容進行了思考討論，在確定這一內(nèi)容時，覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《圖形分類》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運用實效。因此，在基本確定了活動過程后，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了重點的設(shè)計。兩個活動，我運用了這樣的導(dǎo)入方式：是實物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式，能激起幼兒的活動興趣，方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

這次活動，幼兒參與性較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，孩子的上課習(xí)慣還有待加強，少數(shù)幾個幼兒還不能很清楚的區(qū)分這三個圖形。還需在平常的一日活動中加強這方面的訓(xùn)練。

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中班數(shù)學(xué)單數(shù)雙數(shù)活動反思篇十一

數(shù)學(xué)活動《變成一樣多》主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用添上一和去掉一的方式把不一樣多的變成一樣多。并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中某些簡單的問題。在此活動前，已經(jīng)感知過5以內(nèi)數(shù)量的多少，本活動我們再次利用觀察、比較的方法判斷5以內(nèi)數(shù)量的多、少、一樣多，嘗試用添1或去1的方法，使兩組物體數(shù)量相等。

活動中，我首先采用生活中情境——排隊做操導(dǎo)入，讓孩子們看看兩組小朋友是不是一樣多，答案是肯定的“不一樣多”。讓孩子們想辦法讓兩邊的小朋友變得一樣多。這一環(huán)節(jié)其實就已經(jīng)是新授環(huán)節(jié)了，讓孩子們在具體情境中學(xué)習(xí)用添一或去一使兩組數(shù)量變得一樣多。接著我又出示了本次活動的操作紙，讓孩子們也用添一或者去一的方法使一組內(nèi)的物體數(shù)量變得一樣多。最后一環(huán)節(jié)是一個提升環(huán)節(jié)，讓還利用添二、去二或添三去三的方法把物體數(shù)量變得一樣多，這一環(huán)節(jié)也是為了《變成一樣多》第二課時打基礎(chǔ)。

1、第一環(huán)節(jié)中以排隊做操導(dǎo)入，讓幼兒想辦法把兩邊人數(shù)變成一樣多，采用情境教學(xué)的方法把本次活動的內(nèi)容潛移默化的教給了孩子，在情景中學(xué)習(xí)孩子們更有興趣，學(xué)得也快。

2、操作的過程中教師能不斷地提醒幼兒可以采取多種方法進行操作。孩子們在提醒后，都能在操作紙上嘗試運用兩中方法進行操作。

3、教師的回應(yīng)比較積極，追問也比較有效。

1、在操作中大部分孩子都不動筆，看著旁邊的小朋友。于是我走過去對他們進行指導(dǎo)，指導(dǎo)時我發(fā)現(xiàn)原來他們不是不會而是不知道怎么去一個或添一個，孩子們之前沒有去或添的經(jīng)驗，所以在第一環(huán)節(jié)新授時要告訴孩子怎么去怎么添。

2、在交流操作環(huán)節(jié)時要盡量讓孩子自己說出自己的思路，不要打斷他們說話，打斷他們的思維。

3、在新授知識點的時候教師的思維不夠清晰，語言有些啰嗦。