每一份總結都是一次成長的歷程，是不斷完善自我的過程?？偨Y應該具備反思的能力，幫助我們認清自己的優(yōu)勢和不足，進一步完善自我。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。

二年級下冊混合運算教學設計篇一

1、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減的混合運算。

2、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學的應用意識。

3、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗增強學習數(shù)學的自信心。

一、出示下圖：

1、估計一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾。

2、想一想：你能提出哪些問題？

二、進行新課。

（一）出示例題：

（二）讓學生獨立解答。

（三）選擇典型的解法讓學生板演。

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）。

（四）讓學生說說是怎么想的。

（五）讓學生獨立計算。

（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？

（七）小結：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序同樣適用于分數(shù)的計算。

三、運用知識，加深理解。

（一）計算下面各題。

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）。

1、生獨立計算。

2、指名板演，集體評議（注意讓學生感悟不同的算法）。

（二）解答下面各題。

1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？

四、本課小結。

通過本課的學習你有哪些收獲？

二年級下冊混合運算教學設計篇二

1、結合具體事例，經(jīng)歷綜合應用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。

一、創(chuàng)設情境。

1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學生的興趣，又為解決問題做準備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。

（設計意圖：使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。

（設計意圖：讓學生經(jīng)歷應用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程。）。

2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。

（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關系。

（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。

（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）。

三、嘗試應用。

1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的'解題思路給予表揚。

（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關系，提高解決問題的能力。）。

2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設計意圖：考查學生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

二年級下冊混合運算教學設計篇三

教學目標：

1、理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應用問題。

2、經(jīng)歷嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養(yǎng)動手操作、自主探索、合作交流的`能力，體驗解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題的意識。

3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應用。

教學重難點：

教學重點：理解并掌握兩步計算的乘除混合運算的順序，并能正確計算解決實際問題。

教學難點：列出綜合算式解決兩步計算的乘除混合運算的問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、復習舊知。

說出各題的運算順序，再計算。

12＋4＋30＝。

2×4×7＝。

36÷3÷2＝。

15＋10－8＝。

2、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

同學們，上節(jié)課我們通過擺正方體學習并探究了連乘和連除的計算順序，這節(jié)課我們接著通過正方體來學習新的知識。

二年級下冊混合運算教學設計篇四

教學內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學》五年級上冊第44—45頁。

教學目標：

1、結合具體事例，經(jīng)歷綜合應用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學生的興趣，又為解決問題做準備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。

（設計意圖：使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。

（設計意圖：讓學生經(jīng)歷應用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程。）。

2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。

（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關系。

（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。

（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）。

三、嘗試應用。

1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。

（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關系，提高解決問題的`能力。）。

2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設計意圖：考查學生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

二年級下冊混合運算教學設計篇五

教學目標：

1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2、過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學難點：知道混合運算的運算順序。

學情分析：

二年級學生已經(jīng)學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“先乘除、后加減”的運算順序是比較困難的。

教學過程：

一、激趣引入。

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的`景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學生1:2×3=6（元）。

6+7=13（元）。

學生2:2×3＋7=13（元）。

生3：7＋2×3=13（元）。

教師：你們是怎么想的？（學生說說自己列式的想法）其他同學同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

二、新授。

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式。

2×3＋7。

7＋2×3。

學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢？

學生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？

學生：先計算乘法再計算加法。

學生匯報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

學生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼?，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習本上。

學生：20—4×4=4（元）。

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢？

學生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學們你是這樣想的嗎？

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學說）。

（三）除加、除減問題。

教師：同學們總結的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=。

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）。

三、練習。

1、說一說先算什么，再計算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=。

2、當小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2。

四、總結。

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

二年級下冊混合運算教學設計篇六

1、讓學生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發(fā)展學生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽和認真書寫的習慣。

4、讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

讓學生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學生看、聽、說、寫等良好學習習慣。

讓學生理解加減混合的含義和計算順序。

多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

同學們，你們喜歡聽兒歌嗎？（喜歡）好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎？你們聽到了那些數(shù)學數(shù)字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你們真厲害！

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎？（能）。

生1：1+2+3=6、6—3—2=1。

生2：1+2+4=7、7—1—2=4。

生3：1+3+4=8、8—4—3=1。

你們知道是怎么算的嗎？

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問：

從剛才的畫面中，你們看到了什么？先在小組里說一說。（學生在小組內(nèi)交流）。

誰愿意在班上說一說？指名說，真棒！

你們能把剛才看到的列成算式嗎？學生列算式：7—2+3。

（板書：7—2+3）。

（4）哪位同學試著讀讀看？（7減2再加3）。

老師領讀，學生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學習的連加、連減有什么不同？

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

（板書：加減混合）。

3、探究算法。

（1）怎么算呢？能擺一擺你們的小木棒嗎/？請同學們一邊擺一邊說。

（2）擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎？先算什么？再算什么？

板書：7—2+3=8。

5指名再說說計算過程，同桌互相說說。（先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8）。

小結。

像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。（板書：先算前面的，再算后面的）。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、表演。

（1）你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎？指名表演。

（2）誰愿意把剛才看到的表演說一說？指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上還剩8人。

（3）請同學們把剛才看到的聽到的列出算式。學生列式計算：7—2+3=8，再說出計算過程。

3、誰也想來說一道？先后讓幾位學生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導學生認真觀察圖畫，幫助學生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

5、聽算。（8道）。

（1）老師說出算式，學生邊聽邊寫邊算。

（2）集體校對。

6、看算。（10道）。

老師出示口算題，學生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎？（好）。

8、做游戲。（第4題）。

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業(yè)。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結。

今天這節(jié)課你們學到了什么本領？

二年級下冊混合運算教學設計篇七

二、教學目標：

1、發(fā)展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

2、結合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。

3、培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力。

三、教學準備：

口算卡。

四、教學過程。

（一）復習。

1、口算。

2、計算。

（二）探索新知。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

2、解決實際問題。

（1）小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？

學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節(jié)余400元。

實際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？

學生獨立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個月。

438＋438=876960－876=84三個月。

3、小結。

4、練習。

（四）全課總結。

加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？

（五）作業(yè)。

二年級下冊混合運算教學設計篇八

2、讓學生通過連乘連除，進一步熟練表內(nèi)乘除法計算。

3、培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學能力。【教學難點】。

概括運算順序?！窘叹吆蛯W具】。

多媒體課件【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

談話：同學們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學問題。

預設：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題？

預設：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數(shù)學信息？(每行有幾個，有幾行?；蛎颗庞袔讉€，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計算。

同學們會計算36÷6÷2嗎？哪位同學來說一下你的計算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運算順序是什么？叫連除計算，也是按從左到右的順序計算的。

同學們仔細觀察連乘連除的運算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計算）。

三、鞏固練習，運用提升。

1、鍛煉學生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學生會按順序計算。

四、課堂小結：

同學們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學們交流一下好嗎？板書設計：

連乘計算。

連除計算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。

2、讓學生通過連乘連除，進一步熟練表內(nèi)乘除法計算。

3、培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學能力?！窘虒W難點】。

概括運算順序?！窘叹吆蛯W具】。

多媒體課件【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

談話：同學們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學問題。

預設：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題？

預設：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數(shù)學信息？(每行有幾個，有幾行?；蛎颗庞袔讉€，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

a:2×3×4一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計算。

同學們會計算36÷6÷2嗎？哪位同學來說一下你的計算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運算順序是什么？叫連除計算，也是按從左到右的順序計算的。

同學們仔細觀察連乘連除的運算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計算）。

三、鞏固練習，運用提升。

1、鍛煉學生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學生會按順序計算。

四、課堂小結：

同學們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學們交流一下好嗎？板書設計：

連乘計算。

連除計算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。