每一份總結(jié)都是一次成長的歷程，是不斷完善自我的過程?？偨Y(jié)應(yīng)該具備反思的能力，幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步完善自我。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一、出示下圖：

1、估計(jì)一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾。

2、想一想：你能提出哪些問題？

二、進(jìn)行新課。

（一）出示例題：

（二）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

（三）選擇典型的解法讓學(xué)生板演。

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）。

（四）讓學(xué)生說說是怎么想的。

（五）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？

（七）小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序同樣適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

三、運(yùn)用知識，加深理解。

（一）計(jì)算下面各題。

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）。

1、生獨(dú)立計(jì)算。

2、指名板演，集體評議（注意讓學(xué)生感悟不同的算法）。

（二）解答下面各題。

1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？

四、本課小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程。

2、會計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡單的實(shí)際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話，先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價(jià)錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價(jià)錢是怎樣確定的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計(jì)意圖：糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進(jìn)行知道什么糖及各種糖價(jià)錢的對話，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又為解決問題做準(zhǔn)備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信息。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的過程。）。

2、交流學(xué)生個性化的計(jì)算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進(jìn)行指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步兩點(diǎn)混合運(yùn)算的順序，把整數(shù)混合運(yùn)算的知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中來。）。

4、提出問題（2），讓學(xué)生自己計(jì)算，然后交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：在探索過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。）。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題，學(xué)生獨(dú)立做完后，全班交流，對簡單的'解題思路給予表揚(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程素材進(jìn)行拓展性練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。）。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運(yùn)算順序，再自己計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運(yùn)算的順序，計(jì)算的正確率如何。）。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡單應(yīng)用問題。

2、經(jīng)歷嘗試將分步計(jì)算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養(yǎng)動手操作、自主探索、合作交流的`能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識。

3、在解決問題的活動中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩步計(jì)算的乘除混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：列出綜合算式解決兩步計(jì)算的乘除混合運(yùn)算的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、復(fù)習(xí)舊知。

說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

12＋4＋30＝。

2×4×7＝。

36÷3÷2＝。

15＋10－8＝。

2、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過擺正方體學(xué)習(xí)并探究了連乘和連除的計(jì)算順序，這節(jié)課我們接著通過正方體來學(xué)習(xí)新的知識。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第44—45頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程。

2、會計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡單的實(shí)際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話，先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價(jià)錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價(jià)錢是怎樣確定的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計(jì)意圖：糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進(jìn)行知道什么糖及各種糖價(jià)錢的對話，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又為解決問題做準(zhǔn)備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信息。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的過程。）。

2、交流學(xué)生個性化的計(jì)算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進(jìn)行指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步兩點(diǎn)混合運(yùn)算的順序，把整數(shù)混合運(yùn)算的知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中來。）。

4、提出問題（2），讓學(xué)生自己計(jì)算，然后交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：在探索過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。）。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題，學(xué)生獨(dú)立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程素材進(jìn)行拓展性練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的`能力。）。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運(yùn)算順序，再自己計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運(yùn)算的順序，計(jì)算的正確率如何。）。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

2、過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩部混合運(yùn)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”的運(yùn)算順序是比較困難的。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美??！你們想不想也到公園欣賞這美麗的`景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價(jià)格。小紅為春游活動準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計(jì)算嗎？把你的想法寫在本上。

學(xué)生1:2×3=6（元）。

6+7=13（元）。

學(xué)生2:2×3＋7=13（元）。

生3：7＋2×3=13（元）。

教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)和第3個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

二、新授。

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式。

2×3＋7。

7＋2×3。

學(xué)師：觀察這兩個算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計(jì)算哪一步呢？

學(xué)生：先計(jì)算乘法再計(jì)算加法。

學(xué)生匯報(bào)，一個同學(xué)說他列的式子。

教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個綜合算式該怎樣計(jì)算？

學(xué)生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼?，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生：20—4×4=4（元）。

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學(xué)生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？

學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

（三）除加、除減問題。

教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請你觀察這個綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=。

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計(jì)算除法，再計(jì)算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）。

三、練習(xí)。

1、說一說先算什么，再計(jì)算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=。

2、當(dāng)小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2。

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行口算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計(jì)算能力、語言表達(dá)能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算順序。

多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡聽兒歌嗎？（喜歡）好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎？你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你們真厲害！

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎？（能）。

生1：1+2+3=6、6—3—2=1。

生2：1+2+4=7、7—1—2=4。

生3：1+3+4=8、8—4—3=1。

你們知道是怎么算的嗎？

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問：

從剛才的畫面中，你們看到了什么？先在小組里說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）。

誰愿意在班上說一說？指名說，真棒！

你們能把剛才看到的列成算式嗎？學(xué)生列算式：7—2+3。

（板書：7—2+3）。

（4）哪位同學(xué)試著讀讀看？（7減2再加3）。

老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：加減混合）。

3、探究算法。

（1）怎么算呢？能擺一擺你們的小木棒嗎/？請同學(xué)們一邊擺一邊說。

（2）擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎？先算什么？再算什么？

板書：7—2+3=8。

5指名再說說計(jì)算過程，同桌互相說說。（先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8）。

小結(jié)。

像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計(jì)算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。（板書：先算前面的，再算后面的）。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、表演。

（1）你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎？指名表演。

（2）誰愿意把剛才看到的表演說一說？指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上還剩8人。

（3）請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計(jì)算：7—2+3=8，再說出計(jì)算過程。

3、誰也想來說一道？先后讓幾位學(xué)生說說，其他的邊聽邊列式計(jì)算，并指名說說計(jì)算過程。

4、第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，幫助學(xué)生弄清題意，列出算式，再說出計(jì)算過程。

5、聽算。（8道）。

（1）老師說出算式，學(xué)生邊聽邊寫邊算。

（2）集體校對。

6、看算。（10道）。

老師出示口算題，學(xué)生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎？（好）。

8、做游戲。（第4題）。

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認(rèn)真。

四、作業(yè)。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)。

1、口算。

2、計(jì)算。

（二）探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

2、解決實(shí)際問題。

（1）小剛每月生活費(fèi)980元，每月可以節(jié)余多少元？

學(xué)生獨(dú)立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節(jié)余400元。

實(shí)際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機(jī)，要攢幾個月？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個月。

438＋438=876960－876=84三個月。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)。

（四）全課總結(jié)。

加減混合運(yùn)算（不帶小括號）的運(yùn)算順序怎樣？

（五）作業(yè)。

二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、讓學(xué)生通過連乘連除，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘除法計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

概括運(yùn)算順序?！窘叹吆蛯W(xué)具】。

多媒體課件【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學(xué)生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學(xué)說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學(xué)生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學(xué)們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學(xué)問題。

預(yù)設(shè)：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？(每行有幾個，有幾行?；蛎颗庞袔讉€，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計(jì)算。

同學(xué)們會計(jì)算36÷6÷2嗎？哪位同學(xué)來說一下你的計(jì)算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運(yùn)算順序是什么？叫連除計(jì)算，也是按從左到右的順序計(jì)算的。

同學(xué)們仔細(xì)觀察連乘連除的運(yùn)算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計(jì)算）。

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。

1、鍛煉學(xué)生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學(xué)生會按順序計(jì)算。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學(xué)們交流一下好嗎？板書設(shè)計(jì)：

連乘計(jì)算。

連除計(jì)算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。

2、讓學(xué)生通過連乘連除，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘除法計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

概括運(yùn)算順序?！窘叹吆蛯W(xué)具】。

多媒體課件【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學(xué)生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學(xué)說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學(xué)生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學(xué)們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學(xué)問題。

預(yù)設(shè)：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？(每行有幾個，有幾行。或每排有幾個，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

a:2×3×4一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計(jì)算。

同學(xué)們會計(jì)算36÷6÷2嗎？哪位同學(xué)來說一下你的計(jì)算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運(yùn)算順序是什么？叫連除計(jì)算，也是按從左到右的順序計(jì)算的。

同學(xué)們仔細(xì)觀察連乘連除的運(yùn)算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計(jì)算）。

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。

1、鍛煉學(xué)生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學(xué)生會按順序計(jì)算。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學(xué)們交流一下好嗎？板書設(shè)計(jì)：

連乘計(jì)算。

連除計(jì)算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。